悟其情得其法-鳳辣子初見林黛玉觀課報告范文

悟其情得其法——《“鳳辣子初見林黛玉》觀課報告范

文悟其情得其法——《“鳳辣子”初見林黛玉》觀課報告1縱觀這次網(wǎng)絡(luò)研修的優(yōu)課，我最鐘情于楊輝老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》。這是人教版五年級下冊第七組《人物描寫一組》中第三個片段，節(jié)選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢》第三回。楊老師抓住了人物的出場、外貌、語言反映人物的性格特點這條主線。在引領(lǐng)過程中，緊扣課標(biāo)，層次分明，重點突出，帶領(lǐng)學(xué)生一步一個腳印，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓學(xué)生讀句子，再讓學(xué)生談感受，并從中進(jìn)行概括、板書，學(xué)生對王熙鳳這個人物可謂印象深刻，對文本從表層理解走向深層體驗。從楊老師的課堂實效而言，這是一堂成功的課，是一堂讓我受益匪淺的課。一、讀其書，品其性。楊老師由“初見”一詞導(dǎo)入文本，并圍繞這個詞，從人物的出場、外貌、語言開始分析。第一段對王熙風(fēng)衣著外貌描寫細(xì)膩，辭藻華麗，但對學(xué)生而言，生僻字特別多，理解起來有困難。由此楊老師針對學(xué)生的的難處，巧妙處理。由合作讀到選點跳讀，由整體感知人物的外貌特點到發(fā)現(xiàn)品味語言表達(dá)的精妙，由淺入深，層層推進(jìn)，即為學(xué)生的閱讀搭建了橋梁又較好地實現(xiàn)了言意兼得的教學(xué)目標(biāo)。二、拓展閱讀，增加文本積累。楊老師在授課過程中，給孩子拓展了文本，并且鼓勵孩子多角度、多維度進(jìn)行閱讀和思考。所謂“言為心聲”，“風(fēng)辣子”的語言，每一句都極具內(nèi)涵，值得品味。楊老師在對文本的理解上，做的相當(dāng)巧妙。教師首先選取其中一句，引導(dǎo)全班同學(xué)共同體會，然后學(xué)生分組賞析，自由選取某句話探討其言后深意，班內(nèi)展示，既節(jié)約時間，又激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時，深挖文中人物內(nèi)心動態(tài)，可謂一舉三得。三、學(xué)習(xí)中滲透方法。以上是我對楊老師這節(jié)課的一點思考和收獲，對于從未教過高年級的我來說是一節(jié)啟蒙課。但俗話說教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，再完美的課堂也有遺憾之處。個人覺得高年級的學(xué)生已具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和個性感受，如果課堂上老師再放手些，多讓學(xué)生自讀自悟多表達(dá)，鼓勵多元生成，那課堂氣氛將更活躍些。總之，這樣和諧、高效的課堂是我追求的目標(biāo)。希望我們能夠經(jīng)常接受名師們的熏陶，使自己的教學(xué)水平不斷提高。悟其情得其法——《“鳳辣子”初見林黛玉》觀課報告2劉老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》一課，抓住了人物的穿著、外貌、語言反映人物的性格特點這條主線。在引領(lǐng)過程中，一步一個腳印一環(huán)緊扣一環(huán)，讓學(xué)生讀句子，再讓學(xué)生談感受，并從中進(jìn)行概括、板書學(xué)生對王熙鳳這個人物可謂印象深刻。一、教材解讀方面：《“鳳辣子”初見林黛玉》是人教課標(biāo)版五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的第三個片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象?！丁傍P辣子”初見林黛玉》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，重點寫的是林黛玉初進(jìn)賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個潑辣張狂、善于阿諛奉承、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對王熙鳳的描寫。二、自主學(xué)習(xí)方面新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。在本課的教學(xué)中，主要是學(xué)生的自讀感悟和教師的引導(dǎo)并舉突出學(xué)生的自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)感悟語言文字。劉老師在本課教學(xué)中，讓學(xué)生自己去感受人物的形象，在感悟的同時，也體會作家描寫人物的方法，重點體會語言、肖像描寫。整堂課學(xué)生的發(fā)言