2022年湖南省衡陽市星火實驗中學高一語文期末試題含解析

2022年湖南省衡陽市星火實驗中學高一語文期末試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成文后各題。梁思禮，愛國的梁家馴火者董海旺2016年4月14日，我國航天事業(yè)奠基人之一、中國科學院院士、國際宇航科學院院士梁思禮因病在北京逝世，享年91歲。從第一顆原子彈、第一枚導彈、第一顆人造衛(wèi)星到第一艘神舟飛船，梁思禮與第一代航天戰(zhàn)士一起，白手起家，自力更生，創(chuàng)建起完整堅實的中國航天事業(yè)，使中國居世界航天強國之列。有人曾問梁思禮：“您從父親那兒繼承下來的最寶貴的東西是什么？”他回答：“愛國！”“父親生前曾說過，‘人必真有愛國心，然后方可以用大事’?！边@句話支撐了梁思禮一生的追求。幼年的梁思禮確實討人喜歡。每次覺察到父親要抽煙，他就主動把煙連同煙嘴、火柴、煙灰缸一同遞到父親跟前，引得梁啟超非常高興，以至于父親只要兩三天見不到就心頭癢癢。然而，父親并沒有陪伴梁思禮太久，在他5歲時離開人世。“父親對我的直接影響較少，幾個哥哥姐姐都受過父親言傳身教，國學功底數(shù)我最弱，但愛國這一課，我不曾落下半節(jié)。他遺傳給我一個很好的毛坯，他的愛國思想通過我的母親及他的遺著使我一生受益?！绷核级Y曾回憶道。赴美留學前，梁思禮幾乎都在天津。1941年中學畢業(yè)后，他便隨三姐梁思懿前往美國留學。在嘉爾頓學院學習兩年后，梁思禮放棄了嘉爾頓的獎學金，改領每月微薄的盟國津貼，轉入以“工程師搖籃”著稱的普渡大學，改學電機工程。因為那時的他一直想走工業(yè)救國之路。1945年，梁思禮從電機系畢業(yè)獲得學士學位。隨后，梁思禮來到辛辛那提大學一邊工作一邊讀書，并在那兒獲得碩士和博士學位。1949年9月，得知新中國即將成立的消息后，梁思禮動員留美學生回國，同時自己也以身作則帶頭回國。1956年10月，中國國防部第五研究院成立。梁思禮被任命為導彈控制系統(tǒng)研究室副主任。風華正茂的梁思禮，奔跑在夢想與火箭齊飛的路上。但很快，1962年的東風二號導彈發(fā)射試驗，令躊躇滿志的梁思禮嘗到了失敗的痛切。這枚導彈發(fā)射后不久，便搖搖晃晃，像喝醉了酒，伴隨著“轟”的一聲巨響，落在距發(fā)射點300米的地方。望著炸出來的大坑，在場的航天人泣不成聲：“我們真的不成嗎？”梁思禮卻一言不發(fā)。后來回憶起這一幕時，他說：“我從來不覺得會不行，得收攤了。在我的想象里，就應該做下去，必須做下去，做不下去也要做下去?！绷核级Y的馴火史更是一本失敗者之書。他生命中的67年都奉獻給了航天事業(yè)。雖然經(jīng)歷了無數(shù)次失敗，但對于一位馴火者來說，失敗比成功“貴”得多。正因為歷經(jīng)無數(shù)次失敗，梁思禮才開創(chuàng)了航天可靠性工程學。后來，他參與了長征二號系列火箭的研制工作，并創(chuàng)造了16次發(fā)射全部成功的紀錄。也正因為嘗過無數(shù)次失敗，他主持發(fā)射的洲際導彈能夠橫跨南北半球，穿越6個時區(qū)，向著預定海域飛去。從第一顆原子彈到第一艘神舟飛船，每個航天史上的“首次”，經(jīng)過失敗的孕育，都像是梁思禮的孩子。航天這一行，梁思禮一做就是67年。好在，他天生就會找樂子。1974年，50歲的梁思禮被下放到河南正陽“五七”干校勞動，干校分配他當“豬倌”。人們都說，搞導彈的知識分子被派去養(yǎng)豬，真是浪費人才?？闪核级Y卻分外感謝組織的照顧：逃離“文革”這塊是非之地，精神上無比輕松自在。每天，梁思禮戴好套袖，穿上圍裙，打豬草、拌豬食、清豬圈，干得高高興興?？粗约何桂B(yǎng)的肥頭大耳的八戒軍團，梁思禮滿心自豪，還與它們合影留念。他的生活永遠都是可愛的，極有價值的。即便是住院期間，梁思禮一見到家人，就迫不及待地問：“快給我講講，最近又發(fā)生了什么大事？”他做起什么，都別有一番意趣。自去年住院以來，他的房間里重復播放著旋律歡快的《施特勞斯圓舞曲》、《天鵝湖》等曲子。有時不小心被人替換成慢板、行板，梁思禮會立即要求“換回剛才的圓舞曲”。旋律響起，躺在床上的梁思禮雙手打起拍子。女兒梁旋見他的腳部在動，便合著音樂節(jié)拍幫他活動腳部。她樂感不好，梁思禮便笑著指揮道：“快了，哎，慢了?！敝皇?，音樂還是沒能留住這位老人。梁老走了，帶著他熟悉的旋律，帶著親朋對他的敬意與眷戀。與那個年代中國所有馴火者一樣，梁思禮所在之處是歷史耀眼處的暗面。近處，找不見他的名字，設計圖紙上沒有，光榮榜上也沒有，他是戈壁灘上被塵土風沙遮掩的背影，他的名字被封印在打著絕密標簽的文件袋里。遠處，他的名字卻越發(fā)清晰，一筆一筆鐫刻在歷史坐標軸上，留在時代的注腳里?！皭蹏恍枰碛?。”梁思禮總是這樣說。大師風骨，就是一部活的教科書。（節(jié)選自《人物周刊》，有刪改）4.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（

）A.梁思禮認為自己從父親那兒繼承的最寶貴的東西是愛國主義思想，父親“人必真有愛國心，然后方可以用大事”的話支撐著梁思禮一生的追求。B.梁思禮5歲時父親離開了人世，赴美留學前梁思禮幾乎都生活在天津，在留學美國辛辛那提大學期間，他邊工作邊讀書，獲得碩士和博士學位。C.梁思禮把一生中的67年獻給航天事業(yè)，從第一顆原子彈的研制到第一艘神舟飛船的發(fā)射他經(jīng)歷了無數(shù)次失敗，這些失敗奠定了事業(yè)成功的基礎。D.梁思禮處在歷史耀眼處的暗面，因為他沒有青史留名，姓名被封印在打著絕密標簽的文件袋里，背影只常常出現(xiàn)在塵土風沙遮掩的戈壁灘上。5.下列對材料有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?/p>

）A.梁思禮幼時就表現(xiàn)出聰明乖巧，深得其父梁啟超疼愛，在其母言傳身教與其父遺著的影響下，梁思禮打下了深厚的國學功底，心中萌發(fā)強烈的愛國主義情感。B.梁思禮之所以在嘉爾頓學院學習兩年后轉學普渡大學，是因為那時的他一直想走工業(yè)救國之路，這學業(yè)的成功轉型對他后來從事航天事業(yè)有著決定性的影響。C.梁思禮在東風二號導彈發(fā)射中嘗到了失敗滋味，但他并不像其他在場同行那樣痛哭，而是鼓勵自己堅持做下去，經(jīng)歷無數(shù)失敗后他終于開創(chuàng)航天可靠性工程學。D.梁思禮是我國航天事業(yè)的奠基人，獨自白手起家、自力更生創(chuàng)建起完整堅實的中國航天事業(yè)，使中國居世界航天強國行列，他對中國航天事業(yè)發(fā)展功不可沒。E.梁思禮一生雖經(jīng)歷許多曲折坎坷，但樂觀堅強始終伴其一生，“文革”下放干校時，他高高興興做豬倌，精神上無比輕松自在，病危時仍欣賞旋律歡快的樂曲。6.“愛國”對梁思禮的事業(yè)和人生有哪些深刻影響？請結合材料內(nèi)容簡要回答。參考答案：4.D

5.CE

6.①父親的愛國思想支撐著梁思禮的人生信仰。②留學時出于工業(yè)救國動機梁思禮中途轉學普渡大學。③新中國成立梁思禮動員留學生回國并以身作則。④梁思禮經(jīng)歷許多失敗仍不改初衷地投身祖國航天事業(yè)。...4.試題分析：本題主要考查對材料的理解與分析。D項，錯在“他沒有青史留名”，原文信息是他的姓名鐫刻在歷史坐標軸上，留在時代注腳里。5.試題分析：本題主要考查對材料有關內(nèi)容的分析和概括。A項錯在“梁思禮打下了深厚的國學功底”，原文說其母教導與其父遺著讓梁思禮產(chǎn)生愛國情懷，沒說因此打下深厚國學功底；B項錯在“有著決定性的影響”，此評價原文沒有信息依據(jù)；D項錯在“獨自白手起家、自力更生創(chuàng)建起……”，原文信息是與第一代航天戰(zhàn)士一起。6.試題分析：本題主要考查文意分析概括?！皭蹏睂α核级Y的事業(yè)和人生的深刻影響，具體分析影響的表現(xiàn)。如留學時出于工業(yè)救國動機梁思禮中途轉學普渡大學。新中國成立梁思禮動員留學生回國并以身作則。人生的支柱，百折不撓投身航天事業(yè)等。點睛：實際就是傳主擁有行為、思想，明確這一點題目就好答了，到文中找主要的事件，通過事件分析體現(xiàn)傳主的什么思想，然后分條作答，注意要對事件記性整合，相同的內(nèi)容注意合并，各點之間不要相互包含。2.閱讀下面的文字，完成下面小題。知音約翰·貝里（郭為、趙劍橋譯）不知是出于個人的愛好還是生計的必需，小個子提琴手魯?shù)婪蚩偸仟氉择{小船在納維亞漫游，在那些小小的海港城市里舉辦個人音樂會。有一年，魯?shù)婪蚩绾５搅吮鶏u，沿著嶙峋的海岸，在一個個小城鎮(zhèn)里做巡回演出。這是一塊威嚴、冷峻的土地，可是這里的人民卻從不忘卻好客的規(guī)矩。魯?shù)婪虻穆牨姴⒉惶?，就是在他演奏得格外出色的時候，他們也往往不動聲色。從古時候起，這里的人們就把精力統(tǒng)統(tǒng)用在辛辛苦苦的勞作上了。有時當?shù)貙W校的教師把他們召集起來，告訴他們理應知道貝多芬、巴赫、莫扎特等等的名字。人們往往呆坐在那里，瞧著這位小個子琴師鬧騰一番，最后表情莊嚴地返回家中。不過他們是付錢的。一次，魯?shù)婪蛴竹{起他的小船，從一個小城出發(fā)到另一個地方去。忽然東北方的天空變得昏暗嚇人，一場暴風雨就要降臨冰島。這時他正繞著一個荒涼的海岬航行。他打開地圖，發(fā)現(xiàn)最近的港口也要半天的航程才能到達。他開始憂心忡忡起來，但忽然發(fā)現(xiàn)離岸邊不到一英里的地方有個小石島，島上有座燈塔。他吃力地把船靠上小島。燈塔下面是峭壁，巖石中開辟了一段臺階，拾級而上，便可以到邊上面的燈塔。在飛渡的亂云的背景下，有一個人站立在高高的崖頂上?！皻g迎您!”聲音在峭壁間轟鳴著，給像要把小島席卷而去的波濤增加了聲勢。天很快就黑了下來。小島的唯一的主人帶著來客順著螺旋型的樓梯爬上燈塔的三層，然后就忙著去做應付暴風雨的準備了。他的主要任務就是看守燈塔。燈塔終年光華不滅，雄視著整個這一片海域，一絲不茍地向過往這片海域的船只傳遞著莊嚴的、無聲的信息。守燈人是個魁梧的老人，花白胡須垂在胸前。他的行動遲緩，笨重，不慌不忙，他在自己的獨小的天地里，有條不紊地做著一切。他不大講話，與其他那些構成他生活內(nèi)容的因素海洋、暴風相比，他平和的內(nèi)心卻和那狂暴的外部世界形成對照。簡單的晚餐之后，兩人對坐著，各自想著對方的存在燈塔在頭頂上熠熠閃光，咆哮的風浪一下一下重重地撞擊著燈塔的墻壁。老人坦然地坐在那里，沉思著什么，一雙勞動的大手放在張開的兩腿上。魯?shù)婪蛴X得，守燈老人一定也能真切地感受到窗外那撞擊著燈塔的驚濤駭浪，但他對這太熟悉了，好像什么也沒發(fā)生。盡管老人表面上對客人彬彬有禮但實際上已經(jīng)把魯?shù)婪蛏癫恢聿挥X地變成了他的世界的一部分。魯?shù)婪蚵龔睦先俗炖锏弥艘稽c點他的身世。八十三年前他就在這座燈塔上出生，當時他的父親也是守燈人。教他讀《圣經(jīng)》的母親是他所認識的唯一的女人。他每天讀《圣經(jīng)》，再沒有其他書可看。當音樂家的魯?shù)婪蛞矝]多少時間讀書，但他畢竟一直生活在城市里。他彎下腰，從琴盒里取出他那把心愛的提琴?！澳媚羌一锔墒裁从?”老人問。起初魯?shù)婪蛞詾橹魅嗽陂_玩笑，但看到對方泰然的表情，他才知道并非如此。老人甚至絲毫沒有表現(xiàn)出對樂器的好奇，而只有對他，包括他的那件“家什”在內(nèi)的整個人的興趣。在平時，魯?shù)婪驔Q不相信有人居然不知提琴是何物而現(xiàn)在他不想笑。他只感到世界太大、太深不可測，而自己太渺小，能力太有限?！拔矣盟鼇怼魳贰！彼Y結巴巴地低聲說?！耙魳?”老人緩緩地說，“噢，聽說過，可是沒見過?！薄耙魳凡皇强吹?，是聽的?！薄鞍。瑢α??！崩先送獾?，話音里不無謙卑。這也是造物的一部分，世上所有事物都有各自的神奇之處。老人的灰眼睛睜得大大的，注視著這位瘦小的提琴手使他感受到了一個人所具有的全部存在價值。風雨，燈塔和老人突然使魯?shù)婪蚺d奮起來，使他內(nèi)心充滿了憐愛之情，賦與他一個比他自身大無窮倍的廣闊空間。他想為老人創(chuàng)造出一個烈火與繁星的杰作。他站起身，揚起琴弓，在濤聲的伴奏下，演奏起來——貝多芬的克魯采爾奏鳴曲。分分秒秒在琴弦上流淌，一瞬間等于創(chuàng)造那個烈火與繁星的世界的數(shù)日；騰騰噴向天空的生命之火，緩緩注入心域的萬物之泉；驚雷的吶喊，軟風的撫慰；情感搏斗的波峰浪谷、世界的大同、人類崇高精神光輝下的燦爛諧音…魯?shù)婪驈奈囱葑嗟萌绱藸t火純青，從未得到過這般不同凡響的伴奏。海浪和暴風用巨大的手指敲擊著塔樓，熠熠的燈塔自信地持續(xù)著一明一暗的循環(huán)。最后一聲音響消失了，魯?shù)婪虬杨^垂在胸前，大口地喘著氣。大海在小島周圍翻騰著，咆哮著，像鼎沸的人聲，在給他喝彩。老人自始至終都一動不動地坐在那里，寬大、粗糙的手放在大腿上，低著頭，使勁地聽著。曲終許久，他依然靜靜地坐著。然后他仰起臉，平靜地、顯得很有鑒賞力地抬起手，點點頭?！皩?，一點不假?！彼f道。4.下列對小說有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是A.開篇描寫了魯?shù)婪蛟谝粋€個小城鎮(zhèn)里做巡回演出，為后文魯?shù)婪虻糜鍪責衾先俗隽虽亯|。B.小說中描寫的冰島小城鎮(zhèn)里的聽眾并不傾心音樂，這與下文魯?shù)婪蚺加鲋粜纬蓪Ρ?。C.守燈老人對魯?shù)婪虻臉菲鳑]有表現(xiàn)出絲毫好奇之心，這是他長期守望燈塔以致麻木。D.小說以“知音”為標題，意蘊豐厚；以魯?shù)婪虻囊娐劥?lián)情節(jié)，內(nèi)容更加緊湊而真實。5.文中守燈老人形象有哪些特點?請根據(jù)小說內(nèi)容簡要分析。6.小說的結尾老人說“對，一點不假”，這與前文老人對這段樂曲的全然不知是否矛盾?請結合文本簡要分析。參考答案：4.C

5.①忠于職守：在險峻的暴風雨中，依然看守燈塔，子承父業(yè)，矢志不渝；②木訥從容：言語不多，面對狂暴的外部世界而內(nèi)心平和；③傾心于美：久久沉醉于貝多芬的克魯采爾奏鳴曲。

6.這與前文老人對這段樂曲的全然不知并不矛盾，因為：①對美的感知是每一個人與生俱來的本性，這里雄渾的樂曲即喚起了老人心中久久蟄伏的美，于是情不自禁地說“對，一點不假”；②魯?shù)婪虻难葑喾浅Ｍ度?，滲透了他的情感與靈魂，加之爐火純青的演技，具有強大的感染力；③這首貝多芬的克魯采爾奏鳴曲內(nèi)容大氣洪厚，與老人生活的外部世界非常契合與他內(nèi)在的心靈也很相通?！?題詳解】本題屬于綜合考查文學類文本的基本體裁特征?？疾閮?nèi)容涉及作品的人物形象，故事情節(jié)，作品主旨，小說的語言，表現(xiàn)手法等各個方面。做此類題須細心和耐心，結合選項具體分析。仔細閱讀選項，然后逐一到原文中搜索相關內(nèi)容。理解后和選項加以比對，看看是否有出入。C項，“這是他長期守望燈塔以致麻木”錯誤，從文中來看，守燈老人并不麻木，老人對魯?shù)婪虻臉菲鞑缓闷?，一是因為他不知提琴是何物，二與他個人的特點有關，而且從下文老人對樂曲的反應來看，他能感受到美，能傾心于美，這說明他并非“麻木之人”。故選C。【5題詳解】本題考查學生欣賞作品的形象的能力。首先認真審題，明確題干的要求，如本題問的是“文中守燈老人的形象有哪些特點?請根據(jù)小說內(nèi)容簡要分析”，然后就要梳理小說的情節(jié)，圈出文中守燈老人的表現(xiàn)，根據(jù)他的表現(xiàn)來概括其特點。從文中來看，老人的工作是看守燈塔，“小島的唯一的主人帶著來客順著螺旋型的樓梯爬上燈塔的三層，然后就忙著去做應付暴風雨的準備了。他的主要任務就是看守燈塔”“八十三年前他就在這座燈塔上出生，當時他的父親也是守燈人”，由這些信息可知，老人是繼承父親的職業(yè)，而且把來客安排后之后就去做應付暴風雨的準備，這說明他忠于職守；從他與音樂家的交流過程中來看，“他不大講話，與其他那些構成他生活內(nèi)容的因素海洋、暴風相比，他平和的內(nèi)心卻和那狂暴的外部世界形成對照”“人坦然地坐在那里，沉思著什么，一雙勞動的大手放在張開的兩腿上”，這些表現(xiàn)說明老人木訥從容，言語不多；從老人面對音樂家演奏的表現(xiàn)來看，“曲終許久，他依然靜靜地坐著。然后他仰起臉，平靜地、顯得很有鑒賞力地抬起手，點點頭”“對，一點不假”，這些表現(xiàn)說明老人傾心于美?！?題詳解】本題考查學生梳理小說內(nèi)容、探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力。解答這類題目，首先要把握題干的要求，如本題“小說的結尾老人說‘對，一點不假’，這與前文老人對這段樂曲的全然不知是否矛盾?請結合文本簡要分析”，然后表明觀點，即“矛盾”或“不矛盾”，一般依從文中的觀點，即“不矛盾”，接著就要分析結尾老人這一表現(xiàn)與上文內(nèi)容的關聯(lián)。小說結尾老人說“對，一點不假”，這說明老人感受到了音樂的感染力，感受到了音樂傳遞出的美；從上文老人的處境來看，老人獨自生活在島上，他對這段樂曲全然不知很正常，“教他讀《圣經(jīng)》的母親是他所認識的唯一的女人。他每天讀《圣經(jīng)》，再沒有其他書可看”，但對美的感知是每一個人的本性，音樂家的演出喚起了老人心中對美的感受，很正常；從魯?shù)婪虻难葑鄟砜矗膀v騰噴向天空的生命之火，緩緩注入心域的萬物之泉；驚雷的吶喊，軟風的撫慰；情感搏斗的波峰浪谷、世界的大同、人類崇高精神光輝下的燦爛諧音…魯?shù)婪驈奈囱葑嗟萌绱藸t火純青，從未得到過這般不同凡響的伴奏。海浪和暴風用巨大的手指敲擊著塔樓，熠熠的燈塔自信地持續(xù)著一明一暗的循環(huán)。最后一聲音響消失了，魯?shù)婪虬杨^垂在胸前，大口地喘著氣。大海在小島周圍翻騰著，咆哮著，像鼎沸的人聲，在給他喝彩”，這說明魯?shù)婪虻难葑喾浅Ｍ度?，滲透了他的情感與靈魂，加之爐火純青的演技，具有強大的感染力，感動老人很正常；從老人生活的環(huán)境來看，“大海”“風浪”等營造的氛圍與魯?shù)婪蜓葑嗟呢惗喾业目唆敳蔂栕帏Q曲大氣洪厚的內(nèi)容相契合，自然引發(fā)老人的共鳴?！军c睛】解答鑒賞人物形象這類題目時，首先要明確刻畫人物形象的技巧，一般包括直接描寫和間接描寫，前者主要是對人物進行語言、肖像、心理、動作、細節(jié)等進行描寫，后者主要是借助其他人或物對人物進行襯托。從具體的做法來看，考生要從文中圈出關于這個人物言行的相關語句，分析展示出的人物的特點，然后再看文中是否寫到其他人物，這些人物與主要人物之間的關系，是襯托還是反襯。這類題的解題思路可以分四步走：一是總體把握文中人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒揚還是貶低，是頌揚還是諷刺；二是畫出文中關于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借助作品中其他人物對他的評價性的語句；三是看用了什么手法，在此基礎上進行歸類概括；四是選擇恰當?shù)脑~句表述出來。3.現(xiàn)代文閱讀。我們印象最深刻的是，恒星即使在兩個旋臂之間，也像流水一樣漂浮在我們的四周——氣勢磅礴的自身發(fā)光的星球，有些雖然象肥皂泡一樣脆弱，卻又大得可以容得下1萬個太陽或1萬億個地球；有些小如一座城池，但密度卻比鉛大100萬億倍。有些恒星跟太陽一樣是孤獨的；多數(shù)恒星有伴侶，通常是成雙成對，互相環(huán)繞。但是那些星團不斷地從三星系逐漸轉化成由數(shù)十個恒星組成的松散的星團，再轉化成由百萬個恒星組成的璀璨奪目的大球狀星團。有些雙星緊靠在一起，星體物質在他們之間川流不息，多數(shù)雙星都象木星與太陽一樣分離開來。有些恒星——超新星——的亮度跟它們所在的整個星系的亮度一樣；有些恒星——黑洞——在幾公里以外就看不見了。有些恒星的光彩長年不減；有些恒星閃爍不定，或以勻稱的節(jié)奏閃爍著。有些恒星穩(wěn)重端莊地轉動著，有些恒星狂熱地旋轉著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。多數(shù)恒星主要是以可見光成紅外光放出光芒；其他恒星也是X光或射電波的光源。發(fā)藍光的恒星是年青的星，會發(fā)熱；發(fā)黃光的恒星是常見的星，它們已經(jīng)到了中年；發(fā)紅光的恒星常常是垂亡的老年星；而發(fā)白光或黑光的恒星則已奄奄一息。銀河里大約有4千億個各種各樣的恒星，它們的運轉既復雜又巧妙。對于所有這些恒星，地球上的居民到目前為止比較了解的卻只有一個。每個星系都是太空中的一個島嶼，它們與其鄰居隔光年之距遙遙相望，我可以想象，在無數(shù)星球上的生物對宇宙的模糊認識是如何產(chǎn)生的：他們在開始的時候都以為，除了他們自己小小的行星以及他們周圍的那些區(qū)區(qū)可數(shù)的恒星以外，再也沒有其他的星星了。我們是在與世隔絕的情況下成長起來的，我們對宇宙的正確認識是逐漸形成的。6.下面對“恒星”的理解，符合文意的一項是（

）A.恒星是一個能自身發(fā)光的星球，它像流水一樣漂浮在我們的四周。B.和地球相比，恒星體積非常龐大，但像肥皂泡一樣脆弱。C.恒星有伴侶，通常是成雙成對，互相環(huán)繞，有些雙星甚至緊靠在一起。D.恒星自成體系，在太空之中，跟太陽一樣是孤獨的。7.對文段中恒星發(fā)光情況的分析理解不正確的一項是（

）A．多數(shù)恒星主要是以可見光成紅外光放出光芒。B．有些恒星發(fā)藍光，據(jù)此我們可以斷定它是年青的星。C．恒星到了中年以后，它們就會發(fā)黃光而成為常見的星。D．如果恒星發(fā)白光或黑光，它就到了奄奄一息的時候了。8.根據(jù)文章內(nèi)容，下面的推斷不正確的一項是（

）A．有些恒星成了扁圓形是因為它們在狂熱地旋轉著，弄得自己面貌全非。B．恒星是由熾熱氣體組成的，本身能發(fā)光的天體，所以太陽是恒星。C．我們生活在地球上，對恒星的了解遠遠不夠，到目前為止比較了解的還只有一部分。D．因為各個星系之間相隔遙遠，所以我們對相鄰星系的正確認識是逐漸形成的。參考答案：6.A（BCD都缺少限制性詞語“有些恒星”）7.C（時間段出現(xiàn)錯誤，不是“到了中年以后”，而是發(fā)黃光就標志著恒星“已經(jīng)到了中年”）8.C（原文是“到目前為止比較了解的卻只有一個”）二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成下列各題。

古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之：吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤、無長無少，道之所存，師之所存也。嗟乎，師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？

愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉；惑矣！彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師、曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。嗚呼，師道之不復可知矣！巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！

圣人無常師?？鬃訋熪白印⑷O弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬骸叭诵?，則必有我?guī)??！笔枪实茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時，學于余。余嘉其能行古道，作師說以貽之。

（選自韓愈《師說》）（1）下列各句中，加點詞語解釋不正確的一項是A．其下圣人也亦遠矣下：低于B．吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？師：學習C．巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師恥：以……為恥D．于其身也，則恥師焉身：身體（2）下面句中加點詞語的古今意義基本相同的一項是A．小學而大遺，吾未見其明也。B．聞道有先后C．師不必賢于弟子D．吾從而師之（3）下列句子中加點詞的意義和用法都相同的一項是A．則群聚而笑之/官盛則近諛B．圣人之所以為圣/句讀之不知C．其皆出于此乎/愛其子D．擇師而教之/而恥學于師（4）下列對文段內(nèi)容的分析，不正確的一項是A．“嗟乎，師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣！”這一句使用嘆詞，表明作者對當時不從師學習的風氣的感嘆。B．“是故圣益圣，愚益愚”兩個程度副詞“益”，旨在說明由于從師學習的態(tài)度不同，因而產(chǎn)生的結果也不相同。C．“愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣”，這一句用比較法說明“眾人”只愛孩子，不愛自己。D．“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛”一句，引用士大夫的話，寫出了其想法之荒謬。（5）閱讀下面的文段，翻譯文中畫線的句子。

葉衡字夢錫，婺州金華人。紹興十八年進士第，調(diào)福州寧德簿，攝尉。以獲鹽寇改秩，知臨安府于潛縣。戶版積弊，富民多隱漏，貧弱困于倍輸，衡定為九等，自五等以下除其藉，而均其額于上之四等，貧者頓蘇。征科為期限榜縣門，俾里正諭民，不遣一吏而賦自足。治為諸邑最，郡以政績聞。

擢知常州。時水潦為災，衡發(fā)倉為糜以食饑者?；蜓猿Ｆ絒注]不可輕發(fā)，衡曰：“儲蓄正備緩急，可視民饑而不救耶？”疫大作，衡單騎命醫(yī)藥自隨，遍問疾苦，活者甚眾。檄晉陵丞李孟堅攝無錫縣，有政聲，衡薦于上，即除知秀州。（選自《宋史?列傳第一百四十三》）

【注】常平：常平倉。①征科為期限榜縣門，俾里正諭民，不遣一吏而賦自足。譯文：②或言常平不可輕發(fā)，衡曰：“儲蓄正備緩急，可視民饑而不救耶？”譯文：。參考答案：答案：（1）D（2）B（3）A（4）C（5）①征收科稅定下期限在縣衙門口張榜（公布），讓里正告訴百姓，不派一個官吏而賦稅自然收足。②有人說常平倉不可以輕易打開，葉衡說：“儲蓄糧食正是預備緊急的事情，怎可看著百姓挨餓而不救助呢？”【考點】文言文閱讀。【分析】（1）本題考查實詞的意義。解答此類題可用“代入法”，即將各選項意義代入原文，考察其與上下文語境是否相符。（2）本題考查詞語的古今異義。（3）本題考查虛詞的意義用法。解答此類題，可用結構分析法，分析該虛詞在句中的結構作用，從而推測其意義。（4）本題考查考生對淺易文言文的理解和篩選文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審清題意，把每一選項和文中相應的事件對應，針對選項劃定區(qū)域，小心比對，看是否搞混做事情況。（5）本題考查句子翻譯。翻譯句子要以直譯為主，意譯為輔，字字落實，達到“信、達、雅”的標準。同時要注意實詞：一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字的翻譯；還要注意一些虛詞，一些虛詞，也有意義；再就是注意一些特殊句式的翻譯也要到位。【解答】（1）D此句譯為：但是對于他自己。身，自己。（2）A古義，小的事情要學習；今義，是一個學制階段。B古今同義，時間上的先后。C古義，不一定；今義，不需要。D古義，跟隨他而且；今義，表示結果或進一步的行動。（3）A那么、就。B是助詞，無實意的；賓語前置的標志。C語氣詞，表猜測；代詞，自己的。D順承；轉折。（4）C錯在：說明“眾人”只愛孩子，不愛自己。“愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣”一句不是說愛不愛自己或愛不愛孩子，而是說愛孩子，所以對孩子的學習很重視，而對于自己的學習卻不重視，自己也不尊重老師。（5）①征科，征收科稅；榜，在…張榜；自足，自然收足。譯為：征收科稅定下期限在縣衙門口張榜（公布），讓里正告訴百姓，不派一個官吏而賦稅自然收足。②輕發(fā)，輕易打開；正備緩急，正是預備緊急的事情；救，救助。譯為：有人說常平倉不可以輕易打開，葉衡說：“儲蓄糧食正是預備緊急的事情，怎可看著百姓挨餓而不救助呢？”【譯文】

古代求學的人必定有老師。老師，是用來傳授道理、講授學業(yè)、解答疑難問題的。人不是一生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑？有了疑惑，如果不跟老師學習，那些成為疑難問題的，就始終不能解開。出生在我之前的人，他懂得道理本來就比我早，我跟從他，拜他為老師；出生在我之后的人，如果他懂得道理也比我早，我也跟從他，拜他為老師。我是向他學習道理的，哪里用得著知道他的年齡比我大還是小呢？因此，無論高低貴賤，無論年長年幼，道存在的地方，就是老師所在的地方。唉！古代從師學習的風尚不流傳已經(jīng)很久了，要人沒有疑惑也難了！古代的圣人，超出一般人很遠，尚且要跟從老師請教；現(xiàn)在的一般人，才智不及圣人也很遠，卻以向老師學習為恥。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人圣明，愚人愚昧，大概都是由于這個原因吧？？愛自己的孩子，選擇老師來教他。但是對于他自己，卻以跟從老師學習為可恥，糊涂?。∧切﹥和睦蠋?，教他讀書，學習書中的文句，并不是我所說的傳授道理，解答疑難問題的老師。不知句讀要問老師，有疑惑不能解決卻不愿問老師；小的學了，大的卻丟了。我沒有看到他的明達。巫醫(yī)、樂師、各種工匠這些人，不以互相學習為恥。士大夫這一類人，聽到稱“老師”稱“弟子”等等，就聚在一起嘲笑他。問他們（為什么笑），就說：“他和他年齡差不多，懂得的道理也差不多。以地位低的人為師，則足以感到恥辱；以官大的人為師，則被認為近于諂媚。”哎！求師之道的難以恢復由此可以知道了！巫醫(yī)、樂師、各種工匠這些人，君子不屑一提，現(xiàn)在他們的智慧竟然反而比不上這些人了，這真是奇怪啊??？圣人沒有固定的老師，孔子曾以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。郯子這些人，賢能都比不上孔子?？鬃诱f：“幾個人同行，那么里面一定有可以當我的老師的人。”所以學生不一定不如老師，老師不一定比學生賢能。接受道理有早有晚，學問和技藝上各有各的專門研究，如此而已。李家的孩子叫蟠的，十七歲，喜歡古文，六藝的經(jīng)文和傳記都普遍學習，不被恥于從師的世俗限制，向我學習。我贊賞他能履行古人之道，寫《師說》送給他。

葉衡字夢錫，婺州金華人。紹興十八年進士及第，調(diào)任福州寧德縣主簿，代理縣尉。因捕獲鹽寇改官，任臨安府于潛縣縣令。戶口簿上累積弊端，富戶大多隱瞞漏報，貧弱戶困于重復繳納（賦稅），葉衡把民戶定為九等，從五等以下除去他們的名籍，而把他們應繳納的份額均攤給上四等的民戶，貧窮的人頓時得救。征收科稅定下期限在縣衙門口張榜（公布），讓里正告訴百姓，不派一個官吏而賦稅自然收足。治績成為各縣中最好的，郡長官把他的政績向皇上報告。提升為常州知州。當時發(fā)大水造成災荒，葉衡開倉煮粥給饑民吃。有人說常平倉不可以輕易打開，葉衡說：“儲蓄糧食正是預備緊急的事情，怎可看著百姓挨餓而不救助呢？”瘟疫大起，葉衡單人獨騎命令醫(yī)生跟隨自己，到處訪問疾苦，救活的人很多。官府發(fā)文讓晉陵縣丞李孟堅代理無錫縣縣令，治理有聲譽，葉衡向皇上推薦，就授為秀州知州。5.閱讀下面文字，完成下面小題。豐樂亭①記

歐陽修修既治滁之明年，夏，始飲滁水而甘。問諸②滁人，得于州南百步之近。其上則豐山，聳然而特③立；下則幽谷，窈然④而深藏；中有清泉，滃然⑤而仰出。俯仰左右，顧而樂之。于是疏泉鑿石，辟地以為亭，而與滁人往游其間。滁于五代干戈之際，用武之地也。昔太祖皇帝，嘗以周師破李景兵十五萬于清流山下，生擒其皇甫輝、姚鳳于滁東門之外，遂以平滁。修嘗考其山川，按⑥其圖記，升高以望清流之關，欲求輝、鳳就擒之所。而故老皆無在也，蓋天下之平久矣。自唐失其政，海內(nèi)分裂，豪杰并起而爭，所在為敵國者，何可勝數(shù)？及宋受天命，圣人出而四海一。向之憑恃險阻，鏟削消磨。百年之間，漠然徒見山高而水清；欲問其事，而遺老盡矣。今滁介江淮之間，舟車商賈、四方賓客之所不至，民生不見外事，而安于畎⑦畝衣食，以樂生送死。而孰知上之功德，休養(yǎng)生息，涵煦⑧于百年之深也。修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉；掇幽芳而蔭喬木，風霜冰雪，刻露⑨清秀，四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物⑩之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。遂書以名其亭焉。[注]①豐樂亭：在今安徽滁州城西豐山北，為歐陽修被貶滁州后建造。②諸：兼詞，之于。③特，突出。④窈然：深幽的樣子。⑤滃然：水勢盛大的樣子。⑥按：查核。⑦畎：田地。⑧涵煦：滋潤教化。

⑨刻露，清楚地顯露出來。⑩歲物：收成。4.對下列各項中加點實詞的解釋，不正確的一項是A.修既治滁之明年

明年：第二年B.升高以望清流之關

升高：登到高處C.四時之景，無不可愛

可愛：令人喜愛D.幸生無事之時也

無事：政務輕閑5.下列各項中，加點虛詞的意義、用法相同的一項是A.得于州南百步之近

吾每念此，常痛于骨髓B.蓋天下之平久矣

愿伯具言臣之不敢倍德也。C.漠然徒見山高而水清

朝濟而夕設版焉D.遂書以名其亭焉

私見張良，具告以事6.下列各項對文章內(nèi)容的概括、分析，不正確的一項是A.文章第一段，作者簡介了發(fā)現(xiàn)滁州甘甜水源、修建豐樂亭、與滁州人往來游樂其間的經(jīng)過，暗寓“樂”于行文之中。B.文章第二段，作者通過對滁州地理位置的介紹和歷史的回顧，批判了歷代統(tǒng)治者只顧自己享樂、不管百姓死活的行為。C.文章最后一段，作者回應開端，交錯用了四個“樂”字，淋漓酣暢地抒寫了歐公此時的愉悅情懷，歸結了全文主題。D.文章融記敘、議論、抒情和描寫于一體，以“樂”開篇，以“樂”終結，“樂”貫串始終，景怡人，情動人，理啟人。7.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。（2）軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。參考答案：4.D

5.B

6.B

7.（1）我來到這里，喜歡這里地方僻靜，政事簡單，也喜愛這里風俗安恬閑適。（“之”“樂”“其”“簡”“安閑”）（2）荊軻拿過地圖之后，捧送給秦王，打開地圖，地圖全部打開，匕首就露了出來。于是荊軻左手抓住秦王的衣袖，右手拿匕首刺秦王。（“奉”“發(fā)”“窮”“把”“揕”）4.試題分析：D.結合上下文可知“幸生無事之時也”的意思是“有幸生于這沒有戰(zhàn)亂，太平無事的時代”，由此可知，“無事”的意思應為“沒有戰(zhàn)亂，天下太平”。點睛：本題考查文言實詞字意。從歷年高出題規(guī)律來看，實詞的考查具體涉及一詞多義、古今異義、通假、活用、偏義等語言現(xiàn)象?？忌鷤淇紩r要準確理解文言實詞的詞義，一是識記和累積，掌握文言實詞的基礎知識；二是學會推斷。只有把知識積累和方法巧妙運用有機地結合在一起，才能形成較高的閱讀能力。推斷方法如下：①根據(jù)學過的課內(nèi)實詞來推斷詞義，②使用組詞法來推斷詞義，③利用相似的語言結構推斷詞義，④借助成語來推斷詞義，⑤根據(jù)字形推斷詞義，⑥語境分析推斷。本題將所給選項放回到原文中，結合上下文可知ABC三項是正確的。5.試題分析：本題考查文言虛詞的含義和用法。B項,兩個“之”都是助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不翻譯。A項，前一個“于”，介詞，在；后一個“于”，介詞，到。C項，前一個“而”，表并列，并且；后一個“而”，表順承，就。D項，前一個“以”，連詞，來；后一個“以”，介詞，把。6.試題分析：由原文可知，B項，“判了歷代統(tǒng)治者只顧自己享樂、不管百姓死活的行為”不當，第二段主要是歌頌宋王朝結束戰(zhàn)亂、使人民安居樂業(yè)的功德。第二段為了突出主題，作者只寫了宋朝以前故亂的歷史，并通過今昔對比的手法來表現(xiàn)主題。“滁于五代干戈之際，……姚鳳于滁東門之外，遂以平滁”這一段是寫歷史。表現(xiàn)了滁州過去的戰(zhàn)事和宋太祖趙匡撤的勇武，贊揚了宋朝開國皇帝的武功。“修嘗考其山川、按其圖記……蓋天下之平久矣”這一段是寫當代。昔日的戰(zhàn)場，如今已經(jīng)難于考察其具體地點了。因為“故老”都已不在了，天下太平日子已經(jīng)很久了，這是第一層對比。從“自唐失其政”到“涵煦百年之深也”是第二層對比。這一段通過對人間滄桑的感慨，又一次頌揚了宋王朝統(tǒng)一國家、讓人民休養(yǎng)生息的功德。7.試題分析：本題考查的是理解并翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當調(diào)整，達到詞達句順。本題需要落實的關鍵詞有：（1）“之”，主謂之時，取消句子獨立性，不譯；“樂”，意動用法，以……為樂，喜歡；“其”，代詞，這個地方；“簡”，簡單；“安閑”，安恬閑適。（2）“奉”，捧著送上；“發(fā)”，打開；“窮”，盡頭，這里指地圖全部打開；“把”，抓住；“揕”，刺。參考譯文：我擔任滁州太守后的第二年夏天，才喝到滁州的泉水，覺得甘甜。于是向滁州人詢問泉水的發(fā)源地，在距離滁州城南面一百步的近處發(fā)現(xiàn)了它。它的上面是豐山，高聳地矗立著；下面是深谷，幽暗地潛藏著；中間有一股清泉，水勢洶涌，向上涌出。我上下左右地看，很愛這里的風景。因此，我就叫人疏通泉水，鑿開石頭，拓出空地，造了一座亭子，于是我和滁州人在這美景中往來游樂。滁州在五代混戰(zhàn)的時候，是個互相爭奪的地區(qū)。過去，太祖皇帝曾經(jīng)率領后周兵在清流山下?lián)魸⒗罹暗氖迦f軍隊，在滁州東門的外面活捉了他的大將皇甫暉、姚鳳，就這樣平定了滁州。我曾經(jīng)考察過滁州地區(qū)的山水，查核過滁州地區(qū)的圖籍，登上高山來眺望清流關，想尋找皇甫暉、姚鳳被捉的地方?？墒牵敃r的人都已經(jīng)不在，大概是天下太平的時間長久了。自從唐朝敗壞了它的政局，全國四分五裂，英雄豪杰們?nèi)计饋頎帄Z天下，到處都是敵對的政權，哪能數(shù)得清呢？到了大宋朝接受天命，圣人一出現(xiàn)，全國就統(tǒng)一了。以前的憑靠險要的割據(jù)都被削平消滅。在一百年之間，靜靜地只看到山高水清。要想問問那時的情形，可是留下來的老年人已經(jīng)不在人世了。如今，滁州處在長江、淮河之間，是乘船坐車的商人和四面八方的旅游者不到的地方。百姓活著不知道外面的事情，安心耕田穿衣吃飯，歡樂地過日子，一直到死。有誰曉得這是皇帝的功德，讓百姓休養(yǎng)生息，滋潤化育到一百年的長久呢！我來到這里，喜歡這里地方僻靜，政事簡單，又愛這里風俗安恬閑適。在山谷間找到這樣的甘泉之后，于是每天同滁州的士人來游玩，抬頭望山，低首聽泉。春天采摘幽香的鮮花，夏天在茂密的喬木乘涼，刮風落霜結冰飛雪之時，更鮮明地顯露出它的清肅秀美，四時的風光，無一不令人喜愛。那時又慶幸遇到民眾為那年谷物的豐收成熟而高興，樂意與我同游。于是為此根據(jù)這里的山脈河流，敘述這里風俗的美好，讓民眾知道能夠安享豐年的歡樂，是因為有幸生于這太平無事的時代。宣揚皇上的恩德，和民眾共享歡樂，這是刺史職責范圍內(nèi)的事。于是就寫下這篇文章來為這座亭子命名。6.閱讀下面文言文小段，完成下面小題

鄭燮，號板橋，清乾隆元年進士，以畫竹、蘭為長。曾任范縣縣令，愛民如子。室無賄賂，案無留牘。公之余，輒與文士暢飲詠詩，至有忘其為長吏者。遷濰縣，值歲荒，人相食。燮開倉賑濟，或阻之，燮曰：“此何時，若輾轉申報，民豈得活乎?上有譴，我任之?！奔窗l(fā)谷與民，活萬余人。去任之日，父老沿途送之。11.選出下列句中加點詞的意思理解有誤的一項（

）A.值歲荒，人相食（遇，遇到）B.燮開倉賑濟，或阻之（或者）C.去任之日，父老沿途送之（離開）D.至有忘其為長吏者（他，指鄭板橋）12.下列說法有錯誤的一項是（

）A.鄭板橋任范縣令時，不受賄賂，兢兢業(yè)業(yè)，公務處理的很快，沒有積壓。B.鄭板橋因為經(jīng)常和文人們喝酒頌詩，朝廷認為他怠于公務，將他貶到濰縣作吏。C.鄭板橋認為如果向上申報后再開官倉放糧賑濟災民，輾轉往復，耽誤時間，百姓就難以活命,所以決定“先斬后奏”立即開官倉賑濟災民。D.從文中可見，鄭板橋是一個有才、清廉、勤政、愛民的好官13.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）即發(fā)谷與民，活萬余人。（2）連峰去天不盈尺。嗟爾遠道之人胡為乎來哉！參考答案：11.B

12.B

13.（1）(鄭燮）立即發(fā)放谷子給災民，救活了一萬多人。（3分）（2）山峰座座相連離天還不到一尺,唉呀呀你這個遠方而來的客人，為了什么而來到這險要的地方？(5分)13.試題分析：本題主要考查文言語句翻譯。（1）“與”譯為給，“活”譯為使活下來。（2）“去”譯為離，“盈”譯為滿，“胡為乎”譯為為了什么。參考譯文：鄭燮，號是板橋先生，清朝乾隆元年科舉得中進士。擅長畫竹和蘭花，當時的人們稱他為揚州八怪之一。曾經(jīng)在范縣作縣令，愛護百姓就象愛護自己的孩子一樣（其實可以直接說愛民如子）。為官清廉，不受賄賂，兢兢業(yè)業(yè)，案件處理的很快，沒有積壓。鄭公空閑的時間經(jīng)常和文人們喝酒頌詩，文人們經(jīng)常忘記他是一縣的長官。后來調(diào)任到濰縣作官，恰逢荒年，百姓饑餓的吃人。鄭燮開官倉放糧賑濟災民，有人阻止。鄭燮說：“都到什么時候了，要是向上申報，輾轉往復，百姓怎么活命？要是上邊降罪，我一力承擔?！庇谑情_官倉賑濟災民，上萬人得以活命。任命到期的時候，濰縣的百姓沿路相送，百姓對其的愛戴可見如此。三、語言文字運用（20分，共4題）7.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是（

）留守兒童的命運越來越引起人們的廣泛關注，__________，__________，__________，_________，_________，________。農(nóng)村孩子“被留守”的個人命運，其實正是農(nóng)村被甩脫的時代命運。①很多時候，“留守”實際就是“被甩脫”②農(nóng)村為了追趕上時代發(fā)展的步伐③而是這個時代轟隆隆的列車正在無情地甩下農(nóng)村

④不是父母甩下了他們⑤又無奈地甩下了他們的孩子

⑥客觀地說，“留守”還是比較中性、溫婉的說法A.①④③⑥②⑤B.②①④⑤③⑥C.④③⑥⑤②①D.⑥①④③②⑤參考答案：D【詳解】試題分析：本題考查學生語言表達的連貫性。連貫的題目應注意時空語序、邏輯語序、陳述對象一致、句子結構對稱等問題，答題是先確定某幾組句子肯定是挨著的，據(jù)此排除其它選項，然后總體審查。這段文字的中心話題是“留守兒童”，從語意的邏輯關系和陳述對象的銜接角度看，⑥①都是對“留守”的解說，⑥是比較溫婉的解說，而①是直陳其要害，故應為“⑥①”；“④③”是對“被甩脫”的解釋，從關聯(lián)詞“不是……而是”的搭配角度來看，應該為④③，②⑤是從農(nóng)村的角度來解說“被甩脫”，由“又無奈……”可知，應放在④③后，這就可以選出答案。故選D。8.下列各句中，沒有語病的一句是（

）A.人民教育出版社雖然已辟謠說魯迅作品全面退出義務教育階段語文課本是不實傳聞，但魯迅的文章在教材中越來越少，也是一個不爭的事實。B.事故發(fā)生后，在相關部門的通力協(xié)調(diào)下，136個死難者家屬很快來到了事故現(xiàn)場。C.終身教育制度的建立，不僅為那些因這樣那樣的原因未能完成學業(yè)的人打開了一扇門，也為那些對知識有著更高需求的人提供了機會。D.貝多芬的一生，創(chuàng)作了不少鋼琴變奏曲，甚至可以說，變奏曲這種形式是通過貝多芬的藝術實踐才日益發(fā)展和成熟的。參考答案：C【詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。然后比對選項，找出選項間的不同之處再比較。A項，語序不當，前后主語不一致，關聯(lián)詞語“雖然”應該提到“人民教育出版社”之前；B項，表意不明。“136個”是指“死難者”還是“死難者的家屬”；D項，搭配不當?！耙簧辈荒茏觥皠?chuàng)作”的主語，“創(chuàng)作”的主語應是“貝多芬”。故選C?！军c睛】辨析病句首先應熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結構成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、結構混亂、語序不當?shù)葐栴}。如果結構上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關系不當?shù)葐栴}。9.《大衛(wèi)·科波菲爾》中塑造了眾多形象，你喜歡誰，請說明理由。（從下面三位中任選一位作答，不超過30個字）

大衛(wèi)·科波菲爾

佩葛蒂

貝西姨婆參考答案：大衛(wèi)科波菲爾大衛(wèi)科波菲爾是《大衛(wèi)科波菲爾》中的主人公，曾經(jīng)是個孤兒。作家描寫了他從孤兒成長為一個具有人道主義精神的資產(chǎn)階級民主主義作家的過程。他善良，誠摯，聰明，勤奮好學，有自強不息的勇氣、百折不回的毅力和積極進取的精神，在逆境中滿懷信心，在順境中加倍努力，終于獲得了事業(yè)上的成功和家庭的幸福。在這個人物身上寄托著狄更斯的道德理想。佩葛蒂佩葛蒂是大衛(wèi)的老奶媽。她同樣是一個了不起的女人。童年的大衛(wèi)在她的照顧和陪伴中幸?？鞓返某砷L，成年后的大衛(wèi)仍得到她無微不至的關懷。佩葛蒂對大衛(wèi)母子倆忠心耿耿，既是仆人又是親人，在大衛(wèi)被繼父打得遍體鱗傷之后，鎖在房里，母親不敢去看他，只有佩葛蒂順著鎖眼去安慰他。無論在哪里，她總是把大衛(wèi)照顧地很好，她的家永遠有大衛(wèi)的位置。她對大衛(wèi)的愛是那么真摯、淳樸，她心地善良，她所有善良淳樸的人，她也很能干，家務井井有條。貝西姨婆她在某些方面與摩德斯通小姐有相似之處，但她們有本質的不同：貝西姨婆脾氣古怪，她對驢子非常敏感，驢子從門前草地經(jīng)過是她一生最為氣憤的。她特立獨行，敢說敢干，不顧世俗的眼光，略帶男性氣質，偏重理性，但是貝西姨婆博愛、善良、仁慈、心軟、重感情，雖然她討厭男孩，但是大衛(wèi)投奔她后，她又收留了大衛(wèi)，并把摩德斯通姐弟罵得痛快淋漓。她對大衛(wèi)的教導：永不卑賤，永不虛偽，永不殘忍，這可以成為一個人立身行事的座右銘，在她的撫養(yǎng)愛護下，大衛(wèi)健康成長，并成為一位著名作家。貝西姨婆可憐迪克，收留他，欣賞他，給他舒適安逸的生活，她是珍妮的監(jiān)護人，還監(jiān)護其他一些人，教育他們，讓他們學會保護自己。她對朵拉那么疼惜與寵愛，一點也不嫌棄她，還給她起了可愛的名字：小花。貝西姨婆對她的丈夫仍然沒有忘懷，即使他拋棄了她，另尋新歡，變成一個一無所有的浪蕩人，但他只要來向貝西姨婆要錢，她就會給，雖然受他的威脅，但這也說明貝西姨婆重感情、有情義。貝西姨婆是一個很有頭腦、很能干的女人，她了解許多商業(yè)活動，她在破產(chǎn)時隱瞞了兩千英鎊的財產(chǎn)，她故意這樣做，為了鍛煉大衛(wèi)，讓他學會適應困境，戰(zhàn)勝困難，能夠承擔生活的重任。那段時間給了大衛(wèi)很好的鍛煉，靠自己的努力，證實了自己的能力，不負貝西姨婆的一番苦心。貝西姨婆雖然脾氣古怪，性情奇特，但她的品德卻令人尊敬，值得信賴。10.閱讀下面的材料,按要求答題。某學校校園里的樹由各班認領,并在認領的樹上掛一塊認領牌,并根據(jù)樹的某一生態(tài)習性在認領牌上寫一段有詩意的“樹木寄語”。示例：石榴樹生態(tài)習性：喜陽光,喜濕潤肥沃的石灰質土壤,花期長達數(shù)月,每年五、六月間紫花怒放,燦若云霞,花紅似火。寫的“樹木寄語”：“陽光鉆進石榴花里,幾番跳躍,花朵微搖,一片火紅,在陽光下折射出攝人心魄的絢麗光彩?！比绻闶窃撔W生,所在班級認領了一棵松樹,松樹的生態(tài)習性：耐干旱、耐寒、耐貧瘠土壤;四季常青,樹姿雄偉、蒼勁,樹體高大、長壽。請為松樹認領牌寫一則有詩意的“樹木寄語”,句式不必仿示例,不超過60個字。參考答案：示例：把根扎透干旱和貧瘠，幾經(jīng)堅忍，讓樹枝吮吸霜雪，幾經(jīng)拼搏，方永葆青春，在風雨中挺立著蒼勁、偉岸的身影?！驹斀狻勘绢}主要考查語言表達的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“請為松樹認領牌寫一則有詩意的‘樹木寄語’，句式不必仿示例，不超過60個字”