分析校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的主要形式論文

分析校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的主要形式論文分析校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的主要形式論文工商管理碩士是1908年美國(guó)哈fo大學(xué)首創(chuàng)，目的為培養(yǎng)高層次實(shí)用型管理人才，我國(guó)從1991年開(kāi)場(chǎng)實(shí)行MBA的培養(yǎng)機(jī)制，至2014年，已經(jīng)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才，但是MBA作為新興事物還沒(méi)有構(gòu)成完善的培養(yǎng)體系，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)管理人才的需求也日益增長(zhǎng)與此同時(shí)我國(guó)MBA師資氣力缺乏，培養(yǎng)速度和規(guī)模跟不上教育質(zhì)量也沒(méi)有保證等眾多問(wèn)題就變得極為棘手，在這種背景下校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA就顯得尤為重要聯(lián)合培養(yǎng)研究生作為一種將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的新型教育形式有助于提高研究生的綜合素質(zhì)和能力是發(fā)揮高校學(xué)科和人才優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)提高技術(shù)和管理水平，實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑。一、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的主要形式有效整合資源發(fā)揮高校與企業(yè)各方優(yōu)勢(shì)最終真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才飢制和形式是關(guān)鍵，從目前已有的實(shí)踐來(lái)看，校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA研究生有下面四種典型形式。形式一：雙導(dǎo)師制，所謂雙導(dǎo)師制的聯(lián)合培養(yǎng)形式是指在學(xué)校和聯(lián)合培養(yǎng)單位各選定一名導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于對(duì)研究生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)聯(lián)合培養(yǎng)單位導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生專(zhuān)業(yè)技能的指導(dǎo)，兩位導(dǎo)師分工協(xié)作，共同完成研究生培養(yǎng)工作，這種培育形式不僅能夠有效彌補(bǔ)高校本身師資的缺乏，而且能夠加強(qiáng)高校和企業(yè)界的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生在擁有扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)獲得書(shū)本外的實(shí)踐經(jīng)歷，該項(xiàng)目實(shí)行“1+1〞雙導(dǎo)師制在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)員和企業(yè)零距離接觸，根據(jù)企業(yè)需要解決的問(wèn)題，提出解決方案，以提升實(shí)戰(zhàn)能力，雙導(dǎo)師培養(yǎng)形式已經(jīng)在越來(lái)越多的高校中得到實(shí)踐高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同協(xié)商MBA的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目的、科研選題等，在校企雙方共同的努力下到達(dá)多方共臝的效果，形式二：校企共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地“基地〞以高校名義招收研究生，課程設(shè)置和學(xué)位授予在高校進(jìn)行，而學(xué)位論文相關(guān)信息試論情感語(yǔ)言節(jié)目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究老師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職（外科護(hù)理學(xué)）的情境式教學(xué)試析高校老師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究可由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)并在“基地〞完成，高校在企業(yè)等單位的高級(jí)管理人員和專(zhuān)業(yè)人員中遴選導(dǎo)師企業(yè)導(dǎo)師享受高校導(dǎo)師同等學(xué)術(shù)待遇，這種讓學(xué)生積極走出校門(mén)，深化企業(yè)、工廠等單位加強(qiáng)同他們的合作的培養(yǎng)方式，對(duì)于MBA研究生來(lái)講是一種職業(yè)訓(xùn)練，十分強(qiáng)調(diào)在把握當(dāng)代管理理論和方法的基礎(chǔ)上通過(guò)商業(yè)案例分析、實(shí)戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，使學(xué)生接受知識(shí)與技能、目的與愿望等方面的挑戰(zhàn)，更具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。形式三：校企項(xiàng)目合作，這是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的重要途徑之一，高校與企業(yè)之間就某一詳細(xì)科研項(xiàng)目展開(kāi)合作，由于這種形式程序簡(jiǎn)單、針對(duì)性強(qiáng)所以被較多地應(yīng)用，高校與企業(yè)的合作課題就是研究生的科研選題高校調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方案制定符合項(xiàng)目需求的教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，校企項(xiàng)目合作對(duì)于MBA學(xué)生來(lái)講是一系列的實(shí)踐鍛煉，在進(jìn)行合作課題研究中，愈加明確學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方向和重心，做到有的放矢科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到提高同時(shí)學(xué)生的學(xué)位論文的質(zhì)量也能得到顯著提升，這種形式的.難點(diǎn)在于適宜的項(xiàng)目不太容易找到適用范圍遭到一定的限制，同時(shí)校企之間的合作不夠穩(wěn)定，往往隨著項(xiàng)目的完成而終結(jié)導(dǎo)致聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作不具有連續(xù)性，形式四：接受企業(yè)委托定向培養(yǎng)研究生，這種形式是指高校受企業(yè)委托，為其培養(yǎng)管理人才，企業(yè)會(huì)選派積極上進(jìn)，有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)骨干進(jìn)入高校深造，以期日后更好地成為一個(gè)合格的管理者，企業(yè)委托方與高校培養(yǎng)方之間、企業(yè)委托方與接受委托方之間分別簽訂委托培養(yǎng)合同，委托生的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)和工資或助學(xué)金由企業(yè)提供，畢業(yè)后學(xué)生重回企業(yè)，這些學(xué)生除了在高校接受系統(tǒng)的理論教育以外還直接將來(lái)自企業(yè)最新的課題帶入學(xué)校在高校導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)展科研工作其培養(yǎng)質(zhì)量能夠得到有效保證，我國(guó)高校每年都會(huì)招收大批委培研究生，但是該形式往往會(huì)由于委培學(xué)生資質(zhì)條件的參差不齊和攻讀MBA的基礎(chǔ)和動(dòng)機(jī)等復(fù)雜原因?qū)е屡囵B(yǎng)效果不佳。二、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA存在的問(wèn)題分析縱觀上述幾大主要形式，能夠發(fā)現(xiàn)它們是互相依存、互相浸透的且具有互補(bǔ)性，但是它們都存在著共同的問(wèn)題。首先，無(wú)論哪類(lèi)培養(yǎng)形式都離不開(kāi)高校和企業(yè)間的合作，由于信息的不對(duì)稱(chēng)，使得高校與企業(yè)之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生的工作缺少連續(xù)性造成教育資源不能夠有效得到配置，使得高校的教育資源沒(méi)有得到充分利用的同時(shí)，也不能對(duì)企業(yè)所緊缺的人才構(gòu)成有效的知足構(gòu)成高校和企業(yè)存在對(duì)人才培養(yǎng)觀念的較大分歧，而且這種分歧已經(jīng)逐步固化下來(lái)，造成學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才不能適應(yīng)企業(yè)的用工需求浪費(fèi)現(xiàn)有的教育資源。其次，聯(lián)合培養(yǎng)形式都離不開(kāi)導(dǎo)師，無(wú)論是校內(nèi)導(dǎo)師還是校外導(dǎo)師們對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)水平的提高至關(guān)重要，可是當(dāng)前面臨的最大問(wèn)題就是怎樣考察導(dǎo)師的培養(yǎng)水平，十分是對(duì)于校外導(dǎo)師的考察，由于校內(nèi)導(dǎo)師長(zhǎng)期扎根于學(xué)?？蒲信c教學(xué)的工作一線，他們的業(yè)績(jī)是比擬容易考核的，但對(duì)于校外導(dǎo)師，他們的時(shí)間不固定，而且其科研及教學(xué)水平在短期內(nèi)不易衡量，同時(shí)對(duì)于校外導(dǎo)師又不能強(qiáng)迫約束，他們的積極性和自覺(jué)性也有很大的差異要構(gòu)成愈加和諧的教育培養(yǎng)方式還需要有更多的制度保障。最后，校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的動(dòng)力缺乏，對(duì)高校和企業(yè)來(lái)講都缺乏有效的鼓勵(lì)時(shí)沒(méi)有構(gòu)成統(tǒng)一的形式各種形式都有優(yōu)點(diǎn)和缺乏在聯(lián)合辦學(xué)體制還沒(méi)完全成型、運(yùn)行機(jī)制尚不完善的情況下，高校在尋求合作企業(yè)時(shí)處于被動(dòng)位置，很難找到適宜的合作對(duì)象，而企業(yè)會(huì)基于某種考慮而被動(dòng)答應(yīng)，校企聯(lián)合的雙方對(duì)合作項(xiàng)目的重視程度不同，可能會(huì)導(dǎo)致溝通渠道不暢通碰到問(wèn)題時(shí)沒(méi)能有適宜的運(yùn)行機(jī)制來(lái)解決問(wèn)題，導(dǎo)致合作培養(yǎng)名存實(shí)亡，同時(shí)在進(jìn)行雙導(dǎo)師、共建培養(yǎng)基地或者項(xiàng)目合作培養(yǎng)的經(jīng)過(guò)中，也會(huì)存在由于沒(méi)有建立統(tǒng)一的聯(lián)合培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)校外導(dǎo)師的考核不規(guī)范，課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)或缺乏校企合作特色等而造成課程執(zhí)行不力、科研成果歸屬權(quán)等問(wèn)題。三、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA機(jī)制的建議通過(guò)上文的分析，能夠看到校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA已經(jīng)構(gòu)成一定的形式，并且每種形式在實(shí)踐中都存在一定的優(yōu)缺點(diǎn)，怎樣發(fā)揮校企各方優(yōu)勢(shì)，切實(shí)做到多臝，是亟待解決的問(wèn)題，針對(duì)以上問(wèn)題箄者以為要提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵在于從全程入手，切實(shí)加強(qiáng)基于人才培養(yǎng)全經(jīng)過(guò)的質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)主要建議如下一是要注重把握研究生招生質(zhì)量，為保證質(zhì)量，研究生招生要寧缺勿濫，十分是注重研究生的基本道德素質(zhì)，強(qiáng)化研究生的責(zé)任意識(shí)，在招生之前應(yīng)大力宣傳招生規(guī)則，認(rèn)真考核每個(gè)生源的入學(xué)條件，不僅僅考察學(xué)生的入學(xué)成績(jī)還要從態(tài)度、認(rèn)知能力、責(zé)任感等方面進(jìn)行考核，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格技照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。二是慎重甄選校企合作伙伴，對(duì)于校企合作項(xiàng)目和校企共建基地形式，應(yīng)從提高學(xué)生個(gè)人綜合能力方面考慮選擇注重實(shí)際能力應(yīng)用型的企業(yè)建立與企業(yè)的良好互動(dòng)定期到企業(yè)進(jìn)行考察參觀關(guān)注企業(yè)的用人動(dòng)向和用工標(biāo)準(zhǔn)建立企業(yè)的人員檔案充分了解企業(yè)的用工需求有針對(duì)性地設(shè)置培養(yǎng)課程或合作項(xiàng)目，既要發(fā)揮企業(yè)對(duì)培養(yǎng)基地或合作項(xiàng)目的建設(shè)作用，又能體現(xiàn)高校的科研能力，使得研究生的綜合能力得到提高到達(dá)高校、企業(yè)與學(xué)生共臝的良好局面。三是堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)遴選企業(yè)導(dǎo)師，十分是對(duì)于校外導(dǎo)師的遴選問(wèn)題，不能拿校內(nèi)導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們邏選標(biāo)準(zhǔn)能夠先從簡(jiǎn)單的設(shè)置開(kāi)場(chǎng)，再逐步擴(kuò)大到深層次的考核標(biāo)準(zhǔn)，比方導(dǎo)師教學(xué)效果的體現(xiàn)或?qū)煂?duì)科研成果指導(dǎo)的奉獻(xiàn)等方面，對(duì)校外導(dǎo)師候選人要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)指導(dǎo)能力、課程設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新型思維等方面的考核，密切關(guān)注其教學(xué)經(jīng)過(guò)給予支持和肯定的同時(shí)，提出意見(jiàn)讓其修正，定期進(jìn)行教學(xué)檢查，建立導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系。四是狠抓各項(xiàng)日常管理工作，逐步完善校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的政策支撐體系，建立多元化的資金籌措機(jī)制以及利益分享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制，把好科研論文和學(xué)位論文關(guān)，應(yīng)明確聯(lián)合培養(yǎng)中涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬問(wèn)題，做到利益分享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，解除企業(yè)在核心技術(shù)項(xiàng)目上進(jìn)行合作的后顧之憂，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)介入聯(lián)合培養(yǎng)建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。四、總結(jié)與瞻望通過(guò)對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA形式的分析，針對(duì)目前普遍存在的共同問(wèn)題本文提出了相關(guān)的建議，校企聯(lián)合