分析校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的主要形式論文

分析校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的主要形式論文分析校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的主要形式論文工商管理碩士是1908年美國哈fo大學(xué)首創(chuàng)，目的為培養(yǎng)高層次實用型管理人才，我國從1991年開場實行MBA的培養(yǎng)機制，至2014年，已經(jīng)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才，但是MBA作為新興事物還沒有構(gòu)成完善的培養(yǎng)體系，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對管理人才的需求也日益增長與此同時我國MBA師資氣力缺乏，培養(yǎng)速度和規(guī)模跟不上教育質(zhì)量也沒有保證等眾多問題就變得極為棘手，在這種背景下校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA就顯得尤為重要聯(lián)合培養(yǎng)研究生作為一種將理論學(xué)習(xí)和實踐活動結(jié)合起來的新型教育形式有助于提高研究生的綜合素質(zhì)和能力是發(fā)揮高校學(xué)科和人才優(yōu)勢，幫助企業(yè)提高技術(shù)和管理水平，實現(xiàn)高校服務(wù)社會，促進經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑。一、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的主要形式有效整合資源發(fā)揮高校與企業(yè)各方優(yōu)勢最終真正實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才飢制和形式是關(guān)鍵，從目前已有的實踐來看，校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA研究生有下面四種典型形式。形式一：雙導(dǎo)師制，所謂雙導(dǎo)師制的聯(lián)合培養(yǎng)形式是指在學(xué)校和聯(lián)合培養(yǎng)單位各選定一名導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于對研究生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)聯(lián)合培養(yǎng)單位導(dǎo)師負責(zé)研究生專業(yè)技能的指導(dǎo)，兩位導(dǎo)師分工協(xié)作，共同完成研究生培養(yǎng)工作，這種培育形式不僅能夠有效彌補高校本身師資的缺乏，而且能夠加強高校和企業(yè)界的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生在擁有扎實的理論知識的同時獲得書本外的實踐經(jīng)歷，該項目實行“1+1〞雙導(dǎo)師制在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)員和企業(yè)零距離接觸，根據(jù)企業(yè)需要解決的問題，提出解決方案，以提升實戰(zhàn)能力，雙導(dǎo)師培養(yǎng)形式已經(jīng)在越來越多的高校中得到實踐高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同協(xié)商MBA的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目的、科研選題等，在校企雙方共同的努力下到達多方共臝的效果，形式二：校企共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地“基地〞以高校名義招收研究生，課程設(shè)置和學(xué)位授予在高校進行，而學(xué)位論文相關(guān)信息試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究老師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職（外科護理學(xué)）的情境式教學(xué)試析高校老師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究可由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)并在“基地〞完成，高校在企業(yè)等單位的高級管理人員和專業(yè)人員中遴選導(dǎo)師企業(yè)導(dǎo)師享受高校導(dǎo)師同等學(xué)術(shù)待遇，這種讓學(xué)生積極走出校門，深化企業(yè)、工廠等單位加強同他們的合作的培養(yǎng)方式，對于MBA研究生來講是一種職業(yè)訓(xùn)練，十分強調(diào)在把握當(dāng)代管理理論和方法的基礎(chǔ)上通過商業(yè)案例分析、實戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，使學(xué)生接受知識與技能、目的與愿望等方面的挑戰(zhàn)，更具有職業(yè)競爭的實力。形式三：校企項目合作，這是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的重要途徑之一，高校與企業(yè)之間就某一詳細科研項目展開合作，由于這種形式程序簡單、針對性強所以被較多地應(yīng)用，高校與企業(yè)的合作課題就是研究生的科研選題高校調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方案制定符合項目需求的教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)體系，校企項目合作對于MBA學(xué)生來講是一系列的實踐鍛煉，在進行合作課題研究中，愈加明確學(xué)習(xí)和實踐的方向和重心，做到有的放矢科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到提高同時學(xué)生的學(xué)位論文的質(zhì)量也能得到顯著提升，這種形式的.難點在于適宜的項目不太容易找到適用范圍遭到一定的限制，同時校企之間的合作不夠穩(wěn)定，往往隨著項目的完成而終結(jié)導(dǎo)致聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作不具有連續(xù)性，形式四：接受企業(yè)委托定向培養(yǎng)研究生，這種形式是指高校受企業(yè)委托，為其培養(yǎng)管理人才，企業(yè)會選派積極上進，有一定專業(yè)基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)骨干進入高校深造，以期日后更好地成為一個合格的管理者，企業(yè)委托方與高校培養(yǎng)方之間、企業(yè)委托方與接受委托方之間分別簽訂委托培養(yǎng)合同，委托生的培養(yǎng)經(jīng)費和工資或助學(xué)金由企業(yè)提供，畢業(yè)后學(xué)生重回企業(yè)，這些學(xué)生除了在高校接受系統(tǒng)的理論教育以外還直接將來自企業(yè)最新的課題帶入學(xué)校在高校導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展科研工作其培養(yǎng)質(zhì)量能夠得到有效保證，我國高校每年都會招收大批委培研究生，但是該形式往往會由于委培學(xué)生資質(zhì)條件的參差不齊和攻讀MBA的基礎(chǔ)和動機等復(fù)雜原因?qū)е屡囵B(yǎng)效果不佳。二、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA存在的問題分析縱觀上述幾大主要形式，能夠發(fā)現(xiàn)它們是互相依存、互相浸透的且具有互補性，但是它們都存在著共同的問題。首先，無論哪類培養(yǎng)形式都離不開高校和企業(yè)間的合作，由于信息的不對稱，使得高校與企業(yè)之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生的工作缺少連續(xù)性造成教育資源不能夠有效得到配置，使得高校的教育資源沒有得到充分利用的同時，也不能對企業(yè)所緊缺的人才構(gòu)成有效的知足構(gòu)成高校和企業(yè)存在對人才培養(yǎng)觀念的較大分歧，而且這種分歧已經(jīng)逐步固化下來，造成學(xué)校培養(yǎng)出來的人才不能適應(yīng)企業(yè)的用工需求浪費現(xiàn)有的教育資源。其次，聯(lián)合培養(yǎng)形式都離不開導(dǎo)師，無論是校內(nèi)導(dǎo)師還是校外導(dǎo)師們對聯(lián)合培養(yǎng)水平的提高至關(guān)重要，可是當(dāng)前面臨的最大問題就是怎樣考察導(dǎo)師的培養(yǎng)水平，十分是對于校外導(dǎo)師的考察，由于校內(nèi)導(dǎo)師長期扎根于學(xué)校科研與教學(xué)的工作一線，他們的業(yè)績是比擬容易考核的，但對于校外導(dǎo)師，他們的時間不固定，而且其科研及教學(xué)水平在短期內(nèi)不易衡量，同時對于校外導(dǎo)師又不能強迫約束，他們的積極性和自覺性也有很大的差異要構(gòu)成愈加和諧的教育培養(yǎng)方式還需要有更多的制度保障。最后，校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的動力缺乏，對高校和企業(yè)來講都缺乏有效的鼓勵時沒有構(gòu)成統(tǒng)一的形式各種形式都有優(yōu)點和缺乏在聯(lián)合辦學(xué)體制還沒完全成型、運行機制尚不完善的情況下，高校在尋求合作企業(yè)時處于被動位置，很難找到適宜的合作對象，而企業(yè)會基于某種考慮而被動答應(yīng)，校企聯(lián)合的雙方對合作項目的重視程度不同，可能會導(dǎo)致溝通渠道不暢通碰到問題時沒能有適宜的運行機制來解決問題，導(dǎo)致合作培養(yǎng)名存實亡，同時在進行雙導(dǎo)師、共建培養(yǎng)基地或者項目合作培養(yǎng)的經(jīng)過中，也會存在由于沒有建立統(tǒng)一的聯(lián)合培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對校外導(dǎo)師的考核不規(guī)范，課程設(shè)置針對性不強或缺乏校企合作特色等而造成課程執(zhí)行不力、科研成果歸屬權(quán)等問題。三、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA機制的建議通過上文的分析，能夠看到校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA已經(jīng)構(gòu)成一定的形式，并且每種形式在實踐中都存在一定的優(yōu)缺點，怎樣發(fā)揮校企各方優(yōu)勢，切實做到多臝，是亟待解決的問題，針對以上問題箄者以為要提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵在于從全程入手，切實加強基于人才培養(yǎng)全經(jīng)過的質(zhì)量保障機制建設(shè)主要建議如下一是要注重把握研究生招生質(zhì)量，為保證質(zhì)量，研究生招生要寧缺勿濫，十分是注重研究生的基本道德素質(zhì)，強化研究生的責(zé)任意識，在招生之前應(yīng)大力宣傳招生規(guī)則，認真考核每個生源的入學(xué)條件，不僅僅考察學(xué)生的入學(xué)成績還要從態(tài)度、認知能力、責(zé)任感等方面進行考核，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴格技照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。二是慎重甄選校企合作伙伴，對于校企合作項目和校企共建基地形式，應(yīng)從提高學(xué)生個人綜合能力方面考慮選擇注重實際能力應(yīng)用型的企業(yè)建立與企業(yè)的良好互動定期到企業(yè)進行考察參觀關(guān)注企業(yè)的用人動向和用工標(biāo)準(zhǔn)建立企業(yè)的人員檔案充分了解企業(yè)的用工需求有針對性地設(shè)置培養(yǎng)課程或合作項目，既要發(fā)揮企業(yè)對培養(yǎng)基地或合作項目的建設(shè)作用，又能體現(xiàn)高校的科研能力，使得研究生的綜合能力得到提高到達高校、企業(yè)與學(xué)生共臝的良好局面。三是堅持高標(biāo)準(zhǔn)遴選企業(yè)導(dǎo)師，十分是對于校外導(dǎo)師的遴選問題，不能拿校內(nèi)導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們邏選標(biāo)準(zhǔn)能夠先從簡單的設(shè)置開場，再逐步擴大到深層次的考核標(biāo)準(zhǔn)，比方導(dǎo)師教學(xué)效果的體現(xiàn)或?qū)煂蒲谐晒笇?dǎo)的奉獻等方面，對校外導(dǎo)師候選人要進行專業(yè)知識、教學(xué)指導(dǎo)能力、課程設(shè)計能力、創(chuàng)新型思維等方面的考核，密切關(guān)注其教學(xué)經(jīng)過給予支持和肯定的同時，提出意見讓其修正，定期進行教學(xué)檢查，建立導(dǎo)師評價體系。四是狠抓各項日常管理工作，逐步完善校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的政策支撐體系，建立多元化的資金籌措機制以及利益分享、風(fēng)險共擔(dān)機制，把好科研論文和學(xué)位論文關(guān)，應(yīng)明確聯(lián)合培養(yǎng)中涉及的知識產(chǎn)權(quán)歸屬問題，做到利益分享、風(fēng)險共擔(dān)，解除企業(yè)在核心技術(shù)項目上進行合作的后顧之憂，充分調(diào)動企業(yè)介入聯(lián)合培養(yǎng)建設(shè)的積極性和主動性。四、總結(jié)與瞻望通過對校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA形式的分析，針對目前普遍存在的共同問題本文提出了相關(guān)的建議，校企聯(lián)合