《淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言積極性的培養(yǎng)5100字【論文】》

淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言積極性的培養(yǎng)目錄TOC\o"1-2"\h\u6426淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言積極性的培養(yǎng) 120438摘要 14669引言 112518一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言積極性的培養(yǎng)的意義 25691（一）有利于激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣 22429（二）有利于促進(jìn)學(xué)生規(guī)范語言的積累 220584（三）有利于推動學(xué)生表達(dá)能力的提高 214917二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言積極性培養(yǎng)的現(xiàn)狀和原因分析 27874（一）教學(xué)設(shè)計(jì)層面的問題 212608（二）學(xué)生心理層面的問題 21880（三）學(xué)習(xí)環(huán)境層面的問題 3133211語言教學(xué)方式單一 3230332缺乏語言學(xué)習(xí)氛圍 331055三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言積極性的培養(yǎng)的策略 326702（一）培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的勇氣 3294401營造學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境 3204252找準(zhǔn)著力重點(diǎn)，合理規(guī)劃遞進(jìn) 4304653關(guān)注素養(yǎng)形成，鞏固語文要素 427666（二）培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的愿望 488021豐富學(xué)生語言表達(dá)的方法 4322182引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中感悟語言表達(dá)的樂趣 429547（三）培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)的能力 512600（四）培養(yǎng)學(xué)生精于表達(dá)的規(guī)劃 514595總結(jié) 6摘要隨著新課程改革的深入，教育改革步伐的步伐也隨之加快并出現(xiàn)了新的局面。小學(xué)語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力起著重要的作用。教師有責(zé)任通過小學(xué)語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的語言積極性。在新課程改革的背景下，提高小學(xué)生語言積極性值得我國小學(xué)教師進(jìn)一步思考和探討。本文全面分析了小學(xué)語文教學(xué)語言積極性培養(yǎng)的意義，基于教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言積極性培養(yǎng)的現(xiàn)狀和原因，最后提出了學(xué)生語文積極性培養(yǎng)的策略，以期加強(qiáng)小學(xué)語文的教學(xué)，進(jìn)一步鞏固語文教學(xué)成果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言積極性；教學(xué)探究引言語言積極性的培養(yǎng)是口語交際能力培養(yǎng)的重要手段，對小學(xué)生而言，在語文課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)序言的積極性是提高其自身口頭表達(dá)能力的重要途徑，語言積極性的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)還能提高語文學(xué)習(xí)水平。小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言積極性的培養(yǎng)的意義（一）有利于激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣對于小學(xué)生來說，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣之后愿意主動探索學(xué)習(xí)的樂趣，而語言學(xué)科的學(xué)習(xí)關(guān)鍵性就在于提高學(xué)生的血型興趣，語言積極性可以簡單概括為學(xué)生理解、使用和思考語言的積極程度，培養(yǎng)了學(xué)生的語言積極性，相當(dāng)于提高了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力和有效性，激發(fā)了語言學(xué)習(xí)的興趣。（二）有利于促進(jìn)學(xué)生規(guī)范語言的積累語言積累是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分。一方面，培養(yǎng)學(xué)生語言積極性可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語文方法提供了良好的支撐，另一方面，在培養(yǎng)語言積極性的過程中，學(xué)生會掌握和積累大量的規(guī)范語言，逐漸摒棄以往隨意和單一的語言，不僅利于語文學(xué)習(xí)水平的提高，還能夠促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的語言表達(dá)習(xí)慣。（三）有利于推動學(xué)生表達(dá)能力的提高從小學(xué)語文教學(xué)的角度來說，其主要目的就是提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，能夠主動地去了解語言表達(dá)能力的內(nèi)涵，形成良好的觀念與意識。在學(xué)生語言積極性培養(yǎng)的過程中，他們的思維也會被帶動起來，他們的思考頻率越高，自身的思維能力提升就更為顯著，活躍的思維可以讓學(xué)生克服心理恐懼，敢于表達(dá)自己的想法。小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言積極性培養(yǎng)的現(xiàn)狀和原因分析教學(xué)設(shè)計(jì)層面的問題1注重教師主導(dǎo)，輕視學(xué)生主動性在小學(xué)語文教學(xué)中，教師注重的是對語文知識的傳授和分析，而忽視了更多的實(shí)踐。導(dǎo)致大量的課堂時(shí)間被占用，學(xué)生沒有多少時(shí)間進(jìn)行語言的互動和表達(dá)。為了讓學(xué)生在掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上達(dá)到語言積極性培養(yǎng)的目的，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生多去練習(xí)，發(fā)揮他們的課堂主體地位，利用不同的形式提高學(xué)生的語言積極性，激發(fā)他們的表達(dá)興趣。2重視實(shí)踐教學(xué)，忽視理論研究小學(xué)語文教學(xué)過于重視實(shí)踐教學(xué)而往往忽視了理論研究，所以，小學(xué)語文教師大部分不擅長理論講解。由于缺少理論研究，語文教師對語言積極性的理解往往存在一定的偏差，他們通常無法完全理解語言積極性的作用，在這種方式下展開的語文教學(xué)，效果實(shí)在不可觀。（二）學(xué)生心理層面的問題1學(xué)生對語言表達(dá)有抵觸情緒相較于輕松的日常對話氛圍，語文課堂上的語言表達(dá)有一定的規(guī)范性，小學(xué)生對于語言表達(dá)會有恐懼和自卑心理，往往語文老師點(diǎn)名讓學(xué)生回答問題時(shí)，學(xué)生會表現(xiàn)出緊張不敢開口表達(dá)的狀態(tài)。究其原因，學(xué)生對于教師提問的問題答案不明確，擔(dān)心回答錯誤之后會被老師責(zé)罰或被同學(xué)們看不起，于是不敢主動積極地發(fā)言，對于語言表達(dá)抵觸強(qiáng)烈。2學(xué)生輕視語言表達(dá)的重要性學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，是主觀的并且能夠控制自己的活動的人。中國傳統(tǒng)小學(xué)教室的教室遵循老師講和聽學(xué)生的原則。在傳統(tǒng)教育中，教師往往只注意自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)生會認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只是閱讀以及理解的學(xué)習(xí)，忽視了語言表達(dá)的重要性，不愿意積極主動的去培養(yǎng)語言積極性，導(dǎo)致了語言表達(dá)能力差，語言表達(dá)不規(guī)范等現(xiàn)象的產(chǎn)生。（三）學(xué)習(xí)環(huán)境層面的問題1語言教學(xué)方式單一一些教師在課堂上講述閱讀內(nèi)容時(shí)，往往會過多的依賴于教案，缺乏自己的對于課文的理解；注重對知識的講解，而對于學(xué)生閱讀能力以及實(shí)踐能力的關(guān)注度不足。在教學(xué)過程中，教師主要是運(yùn)用教材以及板書來向?qū)W生進(jìn)行講解，沒有充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的作用，過度重視書本知識的傳授，忽略了實(shí)踐對語言表達(dá)的意義。語言表達(dá)本身是一種人際交流活動，不同于許多科學(xué)和理性的知識。學(xué)生需要學(xué)習(xí)實(shí)踐知識和經(jīng)驗(yàn)，以提高他們的語言積極性。2缺乏語言學(xué)習(xí)氛圍對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)而言，學(xué)生一般只在語文課堂學(xué)習(xí)中掌握語文知識和語言技巧，在課外都會以日常化的交流氛圍來進(jìn)行語言的運(yùn)用，現(xiàn)如今信息技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)讓學(xué)生們接觸到了更多的網(wǎng)絡(luò)用語，不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用語會嚴(yán)重影響學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范性，再加上小學(xué)生作業(yè)任務(wù)不斷地增多，學(xué)生們更不愿意把時(shí)間花在語言表達(dá)上，不能在班級里或課堂之外創(chuàng)造一個(gè)良好的語言表達(dá)環(huán)境，語言表達(dá)能力自然得不到提高，語言積極性的培養(yǎng)也會因此有所滯后。小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言積極性的培養(yǎng)的策略培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的勇氣1營造學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言積極性教學(xué)理念是一個(gè)艱難復(fù)雜的工作，不僅僅只限于課堂教學(xué)。因此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)的過程中逐步形成以學(xué)生為主體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。通過對課堂教學(xué)的重視，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)，為學(xué)余元積極性讀培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生語言積極性，啟發(fā)學(xué)生去體會把握角色，在提高學(xué)生個(gè)人表達(dá)能力的同時(shí)，發(fā)展他們的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生切身感受地去勇于表達(dá)。2找準(zhǔn)著力重點(diǎn)，合理規(guī)劃遞進(jìn)教師在教學(xué)期間可以針對于語文要素來展開教學(xué)，這能促進(jìn)語文要素的有效落實(shí)。具體而言，教師在語文教學(xué)期間，需要主動分析教材，然后基于此來準(zhǔn)確尋找教學(xué)著力點(diǎn)，針對如何有效落實(shí)語文要素進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的語言積極性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以部編版統(tǒng)編教材二年級下冊的語文園地一中的課后訓(xùn)練為例，教師在語文教學(xué)期間就可以將語文園地一中的字詞句運(yùn)用為語文要素訓(xùn)練著力點(diǎn)，在課后習(xí)題訓(xùn)練期間，教師則可以要求學(xué)生借助于所學(xué)的形容詞構(gòu)建的技巧來介紹身邊美景，首先構(gòu)建形容美景的詞語，其次構(gòu)建形容美景的短語，最后構(gòu)建出形容美景的句子，從而真正有效實(shí)現(xiàn)借助課后訓(xùn)練落實(shí)語文素養(yǎng)這一目的。再比如在教授二年級上冊《坐井觀天》這一課文的時(shí)候，可以在黑板上畫出簡筆畫來吸引孩子們的眼球，帶著充滿好奇的孩子們走進(jìn)了這個(gè)有趣的寓言故事。在整堂課安排三個(gè)活動環(huán)節(jié)：首先初讀課文，動筆劃一劃青蛙和小鳥在爭論什么？接著研讀課文“為什么同樣的天他們會有不一樣的說法？”最后的誦讀兒歌，指導(dǎo)書寫。課堂上直觀的畫面、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間、多種方式的朗讀、分角色的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，迸發(fā)出思維的火花。3關(guān)注素養(yǎng)形成，鞏固語文要素不管是任何教學(xué)，其活動實(shí)施的最終目的還是希望學(xué)生能夠有效把握相關(guān)要素，真正將自己學(xué)習(xí)的知識及時(shí)的轉(zhuǎn)化成為知識技能的一部分?；诖耍處熯€可以在習(xí)作訓(xùn)練過程中要求學(xué)生借助于這一方式來進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，以此來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用能力，讓學(xué)生在運(yùn)用與實(shí)踐過程中有效落實(shí)語文要素這一教學(xué)目的。培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的愿望1豐富學(xué)生語言表達(dá)的方法在傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容主要是以讀、寫為主，學(xué)習(xí)形式單一，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)和語言表達(dá)主動性不強(qiáng)。教師在面對這樣的現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生語言學(xué)習(xí)的方法，教師可以在教室中舉辦圖書朗讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)意識，提升學(xué)生對于語言表達(dá)的興趣；教師可以引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書情景，在情境中分角色、分小組朗讀；教師可以將書本相關(guān)知識以及情感與日常的生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生可以更加直觀的感受到課文內(nèi)容傳遞的信息。2引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中感悟語言表達(dá)的樂趣教師在學(xué)生語言積極性的培養(yǎng)上可以根據(jù)課文內(nèi)容的相關(guān)要求適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探索。在小學(xué)語文教材中，教材會涉及一些說明文，而學(xué)生在學(xué)習(xí)到這樣的內(nèi)容時(shí)往往會難以理解。在面對這樣的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行實(shí)踐探索。通過這樣的一種形式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，并且學(xué)生也可以在實(shí)踐過程中充分感受語言表達(dá)的樂趣。3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的情境教學(xué)語言積極性培養(yǎng)的語言表達(dá)性質(zhì)決定了在教學(xué)活動中設(shè)置現(xiàn)實(shí)情境的必要性。教師可以直接通過物理對象創(chuàng)建實(shí)際情況，而學(xué)生可以自然地參與交流。他們還可以通過插圖，貼花，動畫視頻，聲音效果等來模擬現(xiàn)實(shí)情況。表演可以滿足學(xué)生的需求，這是學(xué)生迅速進(jìn)入形勢，自由快樂地表達(dá)的動力。，老師用他們生動的語言生動地勾勒出動態(tài)的情況，激發(fā)學(xué)生的想象力，并以更重要的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入虛擬的交流環(huán)境，無論哪種情況，都必須適合學(xué)生的語言發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)的能力1采用多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵和贊美學(xué)生課堂內(nèi)容的豐富使語文作業(yè)有了更多的選擇性，同時(shí)也使得老師的評價(jià)不再是千篇一律。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生語言積極性的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生開口表達(dá)之后，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和表揚(yáng)的時(shí)候，他們的心里會有巨大的成就感。因此，在語文教育中，老師需要多創(chuàng)造一些機(jī)會，讓全班同學(xué)都能表現(xiàn)自己。例如，頻繁開展朗讀比賽、各種游戲等，讓學(xué)生積極參加活動。如果老師能在課堂上更加鼓勵他們，下課后也能沉著耐心地解答他們的問題，他們自然會對語文課產(chǎn)生好感，也會刺激學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生開口表達(dá)自己的想法并且回答效果不太理想的時(shí)候，教師應(yīng)該先給予肯定，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)并不吝夸獎。再溫和的指出不足之處或者引導(dǎo)學(xué)生想出更合理的回答，從而保護(hù)孩子的語言積極性。2應(yīng)用信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣利用當(dāng)代信息技術(shù)的高速發(fā)展我們可以將抽象的、枯燥的教學(xué)知識變得直觀化、具體化、生動化，教育小學(xué)生的時(shí)候，結(jié)合電子白板和幻燈片以及flash動畫等等手段組織教學(xué)材料，構(gòu)建生動有趣的教育學(xué)習(xí)情景。比如在課文《中國美食》的課堂講授時(shí)，教師可以通過圖片展示不同中國各個(gè)地區(qū)的代表性美食，通過動畫展現(xiàn)美食的制作過程，利用電子白板播放背景圖片配上吆喝的聲音，模擬一條喧嘩的街巷。讓一部分孩子扮演攤主，另一部分孩子扮演顧客，讓小“攤主”們向“顧客”介紹自己的食物有什么特點(diǎn)。這樣既完成了課文的學(xué)習(xí)，又鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力，還讓孩子們體會到了語文的活潑有趣。培養(yǎng)學(xué)生精于表達(dá)的規(guī)劃1培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生語言積累最好的助力器。讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)積累和吸收規(guī)范的語言表達(dá)。小學(xué)語文教師可以建議學(xué)生每天的閱讀時(shí)間以及閱讀的時(shí)間段，從而養(yǎng)成定時(shí)閱讀的習(xí)慣，而且要提示他