2023高中地理說課稿5篇

14/142023高中地理說課稿5篇這是一段青澀而又平淡的日子，每個人都隱身于高考，而平淡之中的張力卻只有真正的勇士才可以破譯。下面是小編給大家整理的2023高中地理說課稿，希望能給大家?guī)韼椭?023高中地理說課稿1一、介紹“我〞為什么要選這節(jié)課。(主要是介紹這節(jié)課的重要性、這節(jié)課在教材中的前后聯(lián)系和本課的教學(xué)目標(biāo)。)介紹大氣的運動在大氣環(huán)境單元中的地位、和其他大氣要素的聯(lián)系;對其他環(huán)境和人類活動的影響。例：大氣運動是大氣環(huán)境這一單元中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。大氣中的熱量、水汽的輸送、天氣的變化都是通過大氣運動實現(xiàn)的。。。首先，表現(xiàn)在他和本單元前、后知識的聯(lián)系上。。。其次，從本課時所涉及的知識來看，“風(fēng)〞是表征天氣和氣候特點的要素之一。。。第三，從學(xué)生的認(rèn)知角度看。。。第四，從教學(xué)大綱對本課的要求看。。。所以我覺得本課學(xué)習(xí)的重點應(yīng)該是。。。。(注意應(yīng)包括認(rèn)知、技能、情感)二、介紹“我〞關(guān)于對這節(jié)課的教學(xué)策略。(實際上是介紹這節(jié)課擬采用的教學(xué)模式、方法、流程、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的途徑，尤其注意對教材、教學(xué)重點、難點的處理。)例：(以教學(xué)方法為例，注意應(yīng)說明幾方面，針對某一方面“我〞打算怎么做?為什么這樣做?如果有必要還要加上這樣做有什么好處。)根據(jù)前面的分析，打算首先從呈現(xiàn)具表達(dá)象入手。。。其理由是。。。再例：在有等壓線配置情況下的實際風(fēng)向判讀，是本節(jié)知識應(yīng)用于實際的關(guān)鍵，也是學(xué)生必須掌握的重要技能，我打算。。。。其理由是。。。三、介紹本課的應(yīng)準(zhǔn)備和使用的教具、其他的學(xué)習(xí)材料。(方法同上)例：本課打算主要以多媒體課件作為輔助教學(xué)的手段。因為多媒體具有。。。的特點，而本課有許多地方都需要有過程的呈現(xiàn)。比方，在不同等壓線分布的情況下，水平氣壓梯度力、地球自轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力對風(fēng)向的影響是學(xué)生難以理解和掌握的知識。通過多媒體課件可以。。。四、關(guān)于教材中插圖、圖冊的使用。例：圖是地理的重要語言，使學(xué)生獲得讀、用、析圖的方法是地理課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在本節(jié)課中，打算著重指導(dǎo)學(xué)生。。。五、關(guān)于本課板書的設(shè)計和結(jié)構(gòu)。例，這節(jié)課的板書，打算設(shè)計成“綱要信號〞的形式，其好處是。。。特別提示：1.在第二局部中，有些覺得有必要單獨立出來講的，可以再分幾點。2.說課的關(guān)鍵是解決好“我〞將做什么和“我〞為什么這樣做的問題。根本原那么是“合情合理〞和“有依有據(jù)〞。3.如果把說課簡單地認(rèn)為是說“教案〞那就大錯特錯了。4.從教學(xué)相長的原那么看,說課時還應(yīng)說明我對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。2023高中地理說課稿2一.背景分析(一)說教材分析《自然界的水循環(huán)》作為高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的開篇內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源根底知識，激發(fā)學(xué)生求知欲，又為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。本節(jié)課由“相互聯(lián)系的水體〞和“水循環(huán)的過程和意義〞兩局部內(nèi)容組成?！跋嗷ヂ?lián)系的水體〞局部內(nèi)容主要是對水圈的構(gòu)成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡要的介紹，為學(xué)習(xí)水循環(huán)的學(xué)習(xí)作根底知識方面的鋪墊。“水循環(huán)的過程和意義〞局部內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，緊緊圍繞“水循環(huán)示意圖〞以海陸間循環(huán)(又稱大循環(huán))為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。(二)說學(xué)情分析高一學(xué)生具備由盲目階段向自覺階段開展過渡的心理特點;他們的認(rèn)知能力的開展將接近于成熟，能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進(jìn)行獨立探究活動和研究性學(xué)習(xí)。高一學(xué)生對一些地理外表現(xiàn)象的認(rèn)知較多，對原理性認(rèn)知較少。學(xué)生已有知識是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點;已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學(xué)生根本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化，對物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解;學(xué)生要掌握的是水循環(huán)過程及其意義、河流的補給等內(nèi)容。(三)說教師自身所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝〞，教師只有清晰地認(rèn)識自己，意識到自身的優(yōu)缺點，才能更好的扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者。根據(jù)MBTI心理類型理論，在四個指標(biāo)，八個偏愛所組成的16種類型中，我是ENFP型，所以我的教學(xué)風(fēng)格是情感型。在解決探究性問題時，根據(jù)學(xué)生的不同性格、成績、性別等組成異質(zhì)小組，采用小組的形式進(jìn)行合作交流，營造一種自由、活潑、和諧的環(huán)境，從而使教學(xué)效果到達(dá)優(yōu)化。二.教學(xué)目標(biāo)(一)說課標(biāo)本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義〞，其中“說出〞水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，為“了解〞的水平;“說明〞水循環(huán)的地理意義，為“理解〞的水平，為本節(jié)課的重點。(二)說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對教材、課標(biāo)的分析，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：1知識與技能1)知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構(gòu)成。2)繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合示意圖說出水循環(huán)的過程。3)舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。2過程與方法1)通過繪制“水循環(huán)示意圖〞，學(xué)會繪制簡單地理示意圖的方法。2)通過結(jié)合“水循環(huán)示意圖〞、分析其過程，學(xué)會分析相關(guān)地理事物的方法。3)通過小組討論黃河斷流問題，說明人類活動對水循環(huán)的影響，學(xué)會運用地理知識解決問題的方法3情感態(tài)度與價值觀1)通過學(xué)習(xí)水體有關(guān)知識，增強水資源的憂患意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。2)通過聯(lián)系生活中的實際問題，激發(fā)主動探究生活中的地理知識的興趣。3)通過水循環(huán)運動的學(xué)習(xí)，體會到物質(zhì)的運動有自身的運動規(guī)律，人類活動應(yīng)遵循自然規(guī)律。三.教學(xué)重點、難點(一)說教學(xué)重點：水循環(huán)的過程和意義教學(xué)重點確實定,能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點，從而對我國的“黃河小浪底工程〞、“南水北調(diào)工程〞有更深層次的認(rèn)識。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧開展的觀念。(二)說教學(xué)難點：不同水體相互補給的關(guān)系目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多，同時學(xué)生的空間想象能力比擬缺乏，對各種水體之間的補給關(guān)系不易理解。四.教學(xué)策略(一)說教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本〞的教育思想的表達(dá)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力，主要采用以下教學(xué)方式：1、地圖法:學(xué)會觀察圖3.2和圖3.3運用示意圖，提取地理信息根底上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖，利用水循環(huán)示意圖來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。2、案例分析法：(黃河斷流問題)通過案例分析讓學(xué)生認(rèn)識到人類活動可以對水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，不斷完善知識體系，真正到達(dá)穩(wěn)固知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。3、探究教學(xué)法：概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例，共同分析探討，培養(yǎng)分析、探究的能力。(二)說學(xué)法教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會是中心，會學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生〞，倡導(dǎo)“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須“授之以漁〞，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：1、學(xué)會析圖、繪圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3，運用示意圖理解水循環(huán)的過程并學(xué)會繪制水循環(huán)示意圖;2、學(xué)會分析：在分析黃河斷流案例過程中，學(xué)生收集相關(guān)資料、通過討論、共同分析出人類活動對水循環(huán)的影響。3、學(xué)會探究：通過資料的展示與小組討論，運用具體的實例探究出水循環(huán)的意義，學(xué)會撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進(jìn)而進(jìn)行提煉、概括。2023高中地理說課稿3一、說教材地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和開展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活潑的因素之一。《陸地水與水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對地球淡水資源有比擬全面的了解。本節(jié)教材的特點之一，是從幫助學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重說明地理過程及地理的根本原理和根本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點。二、說教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學(xué)生明白在一定時間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。能力目標(biāo)1、通過水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的根本方法和技能;通過水循環(huán)等知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會運用地理根本概念、原理分析評價地理問題。2、利用水循環(huán)過程的學(xué)習(xí)，學(xué)會繪制地理示意圖。德育目標(biāo)通過陸地水體有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的憂患意識，樹立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。三、說教學(xué)重點、難點教學(xué)重點1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。因為這些知識是學(xué)習(xí)河流水文特征的根底，也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對我國的“三峽水利工程〞、“南水北調(diào)工程〞有更深層次的了解。教學(xué)難點1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。2、海陸間水循環(huán)的意義。這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多，就給學(xué)習(xí)帶來了難度。四、說教學(xué)方法教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法〞，這是新課程“以人為本〞的教育思想的表達(dá)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：1、構(gòu)建問題情景，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思考問題的空間，鼓勵學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。2、師生合作、生生合作，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在獲取知識、解決問題的過程中開展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同開展。五、說學(xué)生學(xué)法教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，會學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁〞，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要使用自主學(xué)習(xí)的方法，組織和指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的根底上，積極開展合作教學(xué)和探究教學(xué)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。六、說教學(xué)過程整個教學(xué)過程準(zhǔn)備圍繞“地球為什么鬧水慌〞著一主題來組織教學(xué)。通過構(gòu)建五大問題情景、四大圖表系統(tǒng)、兩次合作討論來完成。導(dǎo)入：通過多媒體播放地球有關(guān)水的資料，創(chuàng)設(shè)第一個問題情景：“地球是水的行星〞，為什么地球上很多地方還鬧“水慌〞?新課教學(xué)：展示“陸地水體類型以及儲量百分比圖〞，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，完成兩個知識點的學(xué)習(xí)：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水;陸地淡水的儲量很少，只有0.3%。這是地球鬧“水慌〞的原因之一。結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)第二個問題情景：人類使用的淡水資源為什么主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水?展示水資源循環(huán)周期表，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期內(nèi)可恢復(fù)。而其他水體更新周期很長，冰川更新需要1600年，相當(dāng)于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌〞的原因之二。承轉(zhuǎn)到下個知識點，也本節(jié)重點和難點：陸地水體的相互轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)。需要化大約15分鐘時間。展示“河流徑流與降水量的關(guān)系圖〞、“冰川補給的河流流量與氣溫的關(guān)系圖〞和“河流與潛水相互補給示意圖〞。詳細(xì)分析圖表，提高學(xué)生讀圖能力，突破難點，使學(xué)生掌握陸地水體補給的規(guī)律。同時理解陸地水體補給的時空分布不均，雨季鬧水災(zāi)、干季鬧旱災(zāi)，是造成“水慌〞的又一原因。結(jié)合現(xiàn)實問題，創(chuàng)設(shè)第三問題：為什么全球鬧“水慌〞現(xiàn)象越來越嚴(yán)重?是地球淡水資源在減少嗎?引入水循環(huán)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這也是本節(jié)的重點知識，這局部知識的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會繪制水循環(huán)的示意圖，來突出重點知識的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)水循環(huán)知識后學(xué)生已經(jīng)明白地球淡水資源在不斷循環(huán)，是一個常量，地球“水慌〞加劇是人造成的，包括過量使用水資源、污染、浪費等。提供華北地區(qū)的一些生產(chǎn)、生活情況資料，創(chuàng)設(shè)第四個問題情景：華北地區(qū)處在半濕潤氣候區(qū)，為什么缺水現(xiàn)象越來越嚴(yán)重?怎么解決?組織一次合作討論，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補充。共同提高。引出“南水北調(diào)〞、“三峽〞工程，提供資料。組織第二次合作討論：“南水北調(diào)〞、“三峽〞工程的背景以及現(xiàn)實意義。本節(jié)內(nèi)容盡管屬于自然地理的范疇，但在教學(xué)過程中一定要表達(dá)人文精神，這樣才能幫助學(xué)生樹立科學(xué)的開展觀、資源觀和環(huán)境觀。2023高中地理說課稿4課程標(biāo)準(zhǔn)：以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的根本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。1、結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生情況，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，定下教學(xué)目標(biāo)：(1)學(xué)情分析1、學(xué)生已有根底第一章地理環(huán)境與區(qū)域開展——掌握區(qū)域分析的思路第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)——區(qū)域分析的應(yīng)用第三章第一節(jié)能源資源的開發(fā)——以我國山西省為例與本節(jié)課可以合并歸類為區(qū)域優(yōu)勢與區(qū)域開展問題，學(xué)習(xí)思路上具有相似性。學(xué)生在學(xué)習(xí)前面內(nèi)容時均有進(jìn)行看圖、用圖能力的訓(xùn)練。2、課堂前的準(zhǔn)備——養(yǎng)成教育要求上課前必須準(zhǔn)備好地圖、書本、筆記(2)教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結(jié)歸納流域的根本特點，特殊性和整體性。過程與方法：1、結(jié)合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發(fā)的自然背景和社會經(jīng)濟背景。2、通過了解田納西河流域不同時期的開發(fā)措施和后果，分析流域綜合開發(fā)的意義。3、運用資料，分析其他流域的開發(fā)。如長江流域的綜合治理情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)田納西河流域的綜合開發(fā)，體會人類如何正確認(rèn)識自然，進(jìn)行流域的開發(fā)為人類帶來利益，避開災(zāi)害的科學(xué)研究精神。2、根據(jù)學(xué)生的根底和課程標(biāo)準(zhǔn)，得出本課的重難點：(1)根據(jù)課標(biāo)要求，得出本節(jié)課重點：1、分析田納西河流域開發(fā)的地理條件以及田納西河開發(fā)建設(shè)的根本內(nèi)容。2、以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，遷移分析到其他流域的開發(fā)。(2)根據(jù)學(xué)生根底，確定本節(jié)課難點：1、由于學(xué)生距離學(xué)習(xí)必修一氣候的時間較長，對氣候相關(guān)知識有所遺忘，且對學(xué)生而言氣候成因，特點，分布難以理解和記憶。難點一定為：分析田納西河流域_帶季風(fēng)性濕潤氣候(田納西河開發(fā)的地理條件之一)的成因。2、基于學(xué)生目前的知識水平，以及沒有更多遷移分析的能力訓(xùn)練的前提下：難點二定為：以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，遷移到其他流域的開發(fā)。3、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點，定教學(xué)方法和手段：以多媒體為工具采用組織教學(xué)和情景模擬的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性和創(chuàng)新性。通過思維導(dǎo)圖的板書模式，以便于學(xué)生對教材的理解和知識網(wǎng)絡(luò)的形成(1)以多媒體為工具的組織教學(xué)方法：1、本節(jié)課流域與水系概念的獲得是建立在觀察地圖根底上的。2、田納西河流域開發(fā)的自然背景如地形需要用到田納西河流域的地形圖;田納西河氣候的成因特點與其地理位置、地形、氣壓帶、鋒面活動有關(guān)，分析其成因需要用到相應(yīng)圖表;分析水系特征時需結(jié)合氣候特點和水系圖;礦產(chǎn)資源分布圖。所以組織學(xué)生以小組形式看圖，分析為主。并且在這個過程中老師運用多媒體播放相關(guān)圖表輔助指導(dǎo)學(xué)生看圖。(2)情景模擬教學(xué)法：在學(xué)習(xí)完田納西河背景后，學(xué)生對田納西河流域有了認(rèn)識，于是可以采用情景模擬的方法讓學(xué)生探討田納西河流域綜合治理的措施與產(chǎn)生的效益(3)通過思維導(dǎo)圖的板書模式，以便于學(xué)生對教材的理解和知識網(wǎng)絡(luò)的形成4、教學(xué)程序(1)基于本節(jié)課內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將本節(jié)課分為兩課時：第一課時：田納西河流域開發(fā)背景與綜合治理措施以及產(chǎn)生的效益第二課時：1、以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，分析長江流域的綜合治理——以三峽工程建設(shè)為例2、配套練習(xí)(2)課前準(zhǔn)備(主要為教學(xué)材料的準(zhǔn)備)：1、教師準(zhǔn)備：PPT流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖;北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;長江三峽流域的背景資料。2、學(xué)生準(zhǔn)備：地圖冊P68：流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖;考試圖冊P130,北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;書本;筆記本。(3)教學(xué)流程及時間分配第一課時1、導(dǎo)入：西江洪水圖片導(dǎo)入，設(shè)疑：如何合理進(jìn)行流域開發(fā)，為人類帶來利益，避開災(zāi)難，引出田納西河流域綜合開發(fā)的正面例子進(jìn)入新課。1分半鐘2、利用準(zhǔn)備材料，組織分析流域背景，并分小組發(fā)言，教師點評。18分鐘3、創(chuàng)設(shè)情境，探討田納西河流域綜合治理的措施與效益，并分小組發(fā)言，教師點評。15分鐘4、隨堂練習(xí)+課堂總結(jié)。5分半鐘第二課時1、給出長江三峽地區(qū)背景材料(氣候、地形、水系、社會經(jīng)濟等)，遷移分析長江三峽的綜合治理。20分鐘2、練習(xí)反應(yīng)與總結(jié)。20分鐘5、板書設(shè)計1、流域與水系概念2、田納西河流域的開發(fā)2023高中地理說課稿5各位評委，大家好：今天我說課的題目是湘教版高中地理教材必修三第一章第三節(jié)的內(nèi)容─區(qū)域開展差異。下面我將從本節(jié)課的教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面來進(jìn)行我的說課。我們先來看看第一個方面的內(nèi)容，教材分析。一、教材分析1、教材地位從教材的地位和作用來說，本節(jié)內(nèi)容是第一章的第三節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)第二章的根底，知識結(jié)構(gòu)層次遞進(jìn)明顯，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，了解我國區(qū)域開展的差異，能有效直觀地讓學(xué)生養(yǎng)成主動關(guān)心我國根本地理國情的習(xí)慣，增強學(xué)生愛國、愛鄉(xiāng)的情感。這就使該節(jié)課具有強大的現(xiàn)實意義。其次，本節(jié)課分為兩個課時進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)為第一課時。2、三維目標(biāo)：知識與能力知道我國三大經(jīng)濟地帶的劃分。通過比擬，分析我國東、中、西部區(qū)域開展差異。過程與方法通過讀圖，比擬我國三大經(jīng)濟地帶區(qū)域開展的差異，提高讀圖、析圖能力。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作交流和解決問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國區(qū)域開展的現(xiàn)狀和趨勢，增強其愛國、愛鄉(xiāng)情感，從而形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)開展觀。3、教學(xué)重點、難點重點：我國三大經(jīng)濟地帶的開展差異。難點：我國三大經(jīng)濟地帶差異形成的原因。各地區(qū)應(yīng)該如何因地制宜，互相協(xié)作、協(xié)調(diào)開展。二、教學(xué)方法高中學(xué)生的理解、比擬、分析、歸納能力有所提高,因此在課堂上應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作能力?？紤]到他們具有較強的探究能力，并且根據(jù)新課改的要求，我們可以采用以下幾種教學(xué)方法：1、高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)方法我們可以從發(fā)現(xiàn)問題→合作學(xué)習(xí)→交流主講→引導(dǎo)點撥→達(dá)標(biāo)拓展五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法能更新教師的觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色，把課堂真正還給學(xué)生。它強調(diào)合作和自主學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。2、讀圖分析法3、任務(wù)驅(qū)動法：教師提供圖表，設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。4、歌訣法三、教學(xué)手段1、多媒體輔助教學(xué)2、文本材料(教科書)3、圖像展示(視頻)四、教學(xué)過程1、幻燈片導(dǎo)入:現(xiàn)在請欣賞一組幻燈片，他展現(xiàn)的是我國不同區(qū)域的開展差異，有雄偉的雪域高原，也