《傷仲永》說課稿范文5篇

15/15《傷仲永》說課稿范文5篇作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!下面小編給大家?guī)砹似吣昙?jí)《傷仲永》說課稿范文，希望大家喜歡!七年級(jí)《傷仲永》說課稿范文1各位評(píng)委，大家好!今天我說課的題目是《傷仲永》。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向比照的寫法;2認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性;本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理;本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向比照的寫法;為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標(biāo)小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高我的教學(xué)環(huán)節(jié)是：一、引入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專心。也就是說，一個(gè)人不管天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否那么將一事無成。現(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理。這樣導(dǎo)入，銜接舊知識(shí)，又聯(lián)系新知識(shí)，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。二、了解提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)，活潑課堂氣氛。三、教師示范朗讀課文，出示教學(xué)目標(biāo)：這是學(xué)生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，對(duì)讀文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。四、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音標(biāo)準(zhǔn)，語氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見〞，多數(shù)同學(xué)都能活潑思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。五、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評(píng)，給大家示范。然后教師給予評(píng)價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語及用法。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動(dòng)了中差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。特殊語句的提示引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古漢語語言的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情，堅(jiān)決他們學(xué)好語文的信心。)六、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考以下問題：⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)?⑵我兩次“還鄉(xiāng)〞，見到了怎樣的仲永?⑶仲永為何“泯然眾人〞?你得到什么啟示?這三個(gè)問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就〞的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時(shí)之聞〞，“泯然眾人〞原因在于“父不使學(xué)〞，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義。，七、難點(diǎn)探討作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的?這一問題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對(duì)成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了比照，即縱向比照，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理。八、設(shè)置分層練習(xí)，即根底題和能力題。根底題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫作和說話。分層練習(xí)全面照顧，既重根底，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感。以上是我的教學(xué)過程，環(huán)節(jié)的安排力求表達(dá)語文教學(xué)特點(diǎn)，聽說讀寫全面照顧，同時(shí)表達(dá)自讀課型，注重學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識(shí)，提高能力，拓展思維。附板書：傷仲永幼年：指物作詩立就長大：泯然眾人縱向比照原因：不使學(xué)七年級(jí)《傷仲永》說課稿范文2一、說教材1、課文所處位置及作用《傷仲永》是語文人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第五篇課文，是這一冊(cè)的第一篇文言文這個(gè)單元安排的是以“成長〞為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個(gè)“神童〞變成那個(gè)一個(gè)普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)〞這一道理使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)這位“神童〞最終變成普通人而感到惋惜2、課文解讀本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對(duì)成才的重要性文章分兩局部：敘事局部寫方仲永幼年時(shí)天資過人，卻因其父“不使學(xué)〞而最終“泯然眾人〞，變得平庸無奇;議論局部那么說明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至〞，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要文章通過方仲永這一實(shí)例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思本文的語言十分精當(dāng)敘事局部僅以一百五十多字就完整地表達(dá)了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，議論局部也不過七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句“金溪民方仲永，世隸耕〞僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且“世隸耕〞三字是對(duì)“未嘗識(shí)書具〞“不使學(xué)〞的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景;“日扳仲永環(huán)謁于邑人〞，僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)第二段敘事極為簡要，僅以一“見〞一“聞〞一“問〞就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局結(jié)尾的議論局部，言簡意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)本文語言平實(shí)而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人〞的惋惜之情，對(duì)“受之天〞而“受于人者不至〞者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度說明作者的觀點(diǎn)3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力目標(biāo)①了解“之〞“于〞的用法及文言詞活用情況②注意文本詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會(huì)語言的簡潔、精煉③學(xué)習(xí)本文借事說理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)過程和方法:①誦讀②小組合作、交流、探究③運(yùn)用多媒體輔助手段情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生明白后天教育對(duì)成才的重要性，從而在學(xué)習(xí)方面更加勤奮刻苦4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：了解“之〞“于〞的用法及文言詞活用情況難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文借事說理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)二、說教法為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及多媒體教學(xué)法為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果通過在情境中，要求學(xué)生邊默讀邊思考問題，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣;通過小組交流學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和時(shí)機(jī)通過默讀，思考、分析、討論等方法，主動(dòng)的獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握探究問題的方法三、說學(xué)法“授之以魚，不如授之以漁〞語文教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，而且要教授方法只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在元讀課文中加以運(yùn)用直至掌握，才會(huì)收到比擬理想的效果在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用了整理分類式學(xué)習(xí)筆記法，為了真正表達(dá)學(xué)生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式四、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入引用名言“吾生也有涯，而知也無涯〞引出“學(xué)到老，活到老〞的真諦，說明一個(gè)人不管天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的課文《傷仲永》2、簡單介紹作者王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家字介甫，晚號(hào)半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》政治上有著名的“王安石變法〞，被列寧譽(yù)為“中國十一世紀(jì)偉大的改革家〞這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握根本的文學(xué)常識(shí)3、讓學(xué)生默讀課文，并校正字詞的讀音①字詞：隸、扳、謁、稱、耶②聆聽配樂朗誦《傷仲永》4、反復(fù)誦讀，整體感知“書讀百遍，其義自見〞，讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)“讀〞的第一環(huán)節(jié)是“聽讀〞讀古文要注意朗讀節(jié)奏，在聽讀時(shí)要求“劃分朗讀節(jié)奏，并用‘/’劃出來〞然后“指名讀，評(píng)價(jià)〞，為進(jìn)一步為教學(xué)目標(biāo)效勞前面是引導(dǎo)學(xué)生讀通本文，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用工具，并且充分發(fā)揮同學(xué)之間的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)學(xué)生讀懂文意后，指名學(xué)生復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力5、將學(xué)生分組，疏通文意①、從文中找出通假字、古今異義字、詞類活用的詞語(可以小組搶答完成)②、結(jié)合課下注釋，疏通文意(自主、合作探究后，要求學(xué)生以自主參與的方式每位學(xué)生翻譯一句話，進(jìn)行翻譯接力賽，其他同學(xué)注意糾錯(cuò)，教師出示準(zhǔn)確答案)6、根據(jù)寫作手法的變化，劃分層次第一局部(1、2段)簡述方仲永才能開展變化的三個(gè)階段第二局部(3段)作者說明觀點(diǎn)看法提示：第一局部是敘事，第二局部是議論板書設(shè)計(jì):年時(shí)期：指物作詩立就天才少年時(shí)期：不能稱前時(shí)之聞衰退青年時(shí)期：泯然眾人矣平庸原因：不使學(xué)7、小組討論作者在表達(dá)方仲永才能三個(gè)開展階段在材料組織安排上有見有聞，有詳有略，這樣有何好處?這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作上材料組織安排有祥有略、有見有聞的手法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神8、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、精煉的特點(diǎn)“世隸耕〞：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書具〞“不使學(xué)〞的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文在語言表達(dá)上簡潔、精煉的特點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)文言文語言表達(dá)簡潔、精煉的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力9、難點(diǎn)探討作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的?這一問題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對(duì)成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了比照，即縱向比照，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理10、課外延伸，布置作業(yè)1、以《一個(gè)神童》為題，將本文改寫成一個(gè)生動(dòng)具體的故事2、積累有關(guān)“天才與勤奮〞的名言警句(加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和寫作能力，并注意增強(qiáng)學(xué)生的積累)七年級(jí)《傷仲永》說課稿范文31.目的明確。總體上做到三個(gè)面向：即面向全體學(xué)生，符合學(xué)生實(shí)際，如老師提出的第一個(gè)問題：你對(duì)傷仲永了解多少?根據(jù)認(rèn)知的水平上下都可尋找答案，激發(fā)了學(xué)生的興趣，面向?qū)W生的每個(gè)方面，既重視根底知識(shí)與根本技能的教學(xué)，也重視智能的培養(yǎng)。文言文離不開字詞的理解，但這種理解不是停留在分解肢節(jié)。陳老師把生字落實(shí)的同時(shí)，又引發(fā)了更深層次的問題給學(xué)生思考;面向教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，即注意發(fā)揮教材的主體作用，又注意學(xué)生的主體作用。在每個(gè)問題的提出時(shí)，都做到緩慢有梯度。從整體把握到字、詞、句，再到你從中讀懂什么?同意仲永曾是個(gè)天資過人的人嗎?……你又想到了什么?〞一系列問題不斷地用努力等鼓勵(lì)的話語讓學(xué)生想方設(shè)法跳一跳品嘗成功。在展示和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分層次進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)讓師生明確，使各學(xué)生學(xué)有所得。2.知識(shí)新，信息多。在完成雙基教學(xué)的根底上，又新穎新鮮，如從網(wǎng)上查詢劉小源和仲永的相似點(diǎn)，給學(xué)生思考，發(fā)散的余地大，提問恰到好處，為學(xué)生制造為學(xué)生制造憤、悱情境，激發(fā)學(xué)生探求的欲望與熱情。課堂的結(jié)尾用自制的動(dòng)畫課件結(jié)束，既生動(dòng)又耐人回味，首尾照應(yīng)的讓大家惋惜傷仲永式的人物。3.密度大，節(jié)奏快，設(shè)計(jì)精，結(jié)構(gòu)巧。一節(jié)課學(xué)生三次朗讀課文：一次聽音朗讀;一次有組織的小組討論;一次課件小制作，又把雙基夯實(shí)，圍繞仲永的各種境展開討論。這之中，緩急有序，起伏有致。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮每一分鐘的作用，利用書本的有用資料，組織教學(xué)，當(dāng)堂完成假設(shè)干習(xí)題實(shí)屬不易之事。且整節(jié)課出現(xiàn)了百家爭鳴，但卻不是各自為陣，有了爭議問題暴露無遺之后才易找到方法解決。4.氣氛和、方法活。教師樸素大方，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，帶著激活課堂的意識(shí)去組織教學(xué)，真正的把課堂還給學(xué)生，這是本校難以到達(dá)的境界，要么一放就無法收攏，要么小心翼翼地固守滿堂灌的授課方式。學(xué)生勤于動(dòng)腦，動(dòng)手，做到五種感官的協(xié)調(diào)配合，學(xué)生學(xué)得心情愉快，思想輕松，假設(shè)有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛，不是繁而空，是精而實(shí)，因此說整節(jié)課師生相互作用得到充分發(fā)揮。七年級(jí)《傷仲永》說課稿范文4一、說教材(一)、教材地位和作用《傷仲永》是語文版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過古文，對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認(rèn)識(shí)。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時(shí)天資過人，到長大后“泯然眾人〞的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)，這對(duì)孩子們的成長也有一定的指導(dǎo)作用。(二)、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國古文學(xué)有所了解?；诖?，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能開展變化的過程。了解“實(shí)詞〞“虛詞〞的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實(shí)詞“扳〞“謁〞“稱〞，虛詞“之〞等。理解課文主旨“后天教育非常重要〞，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法。(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能開展變化的過程。教學(xué)難點(diǎn)了解“實(shí)詞〞“虛詞〞的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實(shí)詞“扳〞“謁〞“稱〞，虛詞“之〞等。理解課文主旨“后天教育非常重要〞，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法。二、說教法通過參加語文版七年級(jí)上冊(cè)教材解讀的培訓(xùn)會(huì)以及聽到數(shù)節(jié)同組優(yōu)秀教師的公開課后，我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課后習(xí)題、單元說明以及現(xiàn)在學(xué)校運(yùn)用的“先學(xué)后教〞有了新的認(rèn)識(shí)。〞為了到達(dá)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采用了誦讀法和目標(biāo)隨堂檢測法。這些方法不僅能提高課堂效率，更容易促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。三、說學(xué)法都說學(xué)生是課堂的主體，教師只是個(gè)引導(dǎo)者。為了還課堂予學(xué)生，充分培養(yǎng)他們的自覺性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促發(fā)其成就感，特制定學(xué)法，具體如下：1、自知--通過預(yù)習(xí)，自己掌握關(guān)于作者的文學(xué)常識(shí)和文本的課題、主要內(nèi)容。2、自品--個(gè)人讀，小組讀，集體讀，同時(shí)請(qǐng)他人講評(píng)。多品，多讀，多講，再品。3、自究--在老師的提示下，自己追究文章脈絡(luò)，梳理文章結(jié)構(gòu)。4、自量--在理清文章的根底上，自己以心量化主旨。四、說教學(xué)過程我的整體教學(xué)思路是：往常背誦，點(diǎn)剖讀法，教師范讀關(guān)聯(lián)導(dǎo)入，初讀自知檢測預(yù)習(xí)，朗讀自品熟讀課文，誦讀自究梳理結(jié)構(gòu)，再讀自量把握主旨。具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：<一>學(xué)生分享自背古詩，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)<二>師讀《傷仲永》，學(xué)生點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入<三>賞讀課文，完成檢測(一)初讀下的自知1、學(xué)習(xí)任務(wù)：①自讀《傷仲永》及課下注釋②依據(jù)預(yù)習(xí)所知道，完成自知檢測。2、自知檢測：①《傷仲永》選自，作者是，字。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。②“傷仲永〞的意思是。③文章講了(地點(diǎn))(人物)(發(fā)生了什么事情?)(二)朗讀中的自品1、出示任務(wù)：①快速的將注釋標(biāo)注到原文中②以自己的理解讀《傷仲永》③完成自品檢測。2、自品檢測①完成生字注音隸()焉()邑()謁()扳()稱()泯()矣()②朗讀、朗誦《傷仲永》(三)誦讀中的自究1、學(xué)習(xí)任務(wù)：①自己朗誦《傷仲永》②依據(jù)課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。③完成自究檢測。2、自究檢測①第一處年齡是，其過人之處是。第二處年齡是，其出現(xiàn)的改變是。第三處的年齡是，其又有了的變化。(要求用文中原話答復(fù))(四)再讀后的自量1、學(xué)習(xí)任務(wù)：完成自量檢測提示：“其文理皆有可觀者〞→驚嘆“不能稱前時(shí)之聞〞→遺憾“泯然眾人矣〞→痛心2、自量檢測①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。②思考：不同年齡段中，我們和仲永相比，誰更厲害?<四>總結(jié)概括無論一個(gè)人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。忽略了后天學(xué)習(xí)，只會(huì)像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。五、說板書設(shè)計(jì)為了明確教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)效果。依據(jù)本課時(shí)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下的板書：傷仲永王安石自知自品自究之所以“傷〞，皆因后天教育缺乏。自量七年級(jí)《傷仲永》說課稿范文5一、說教材1、課文所處位置及作用《傷仲永》是語文人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第五篇課文，是這一冊(cè)的第一篇文言文這個(gè)單元安排的是以成長為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個(gè)神童變成那個(gè)一個(gè)普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)這一道理使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)這位神童最終變成普通人而感到惋惜2、課文解讀本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對(duì)成才的重要性文章分兩局部：敘事局部寫方仲永幼年時(shí)天資過人，卻因其父不使學(xué)而最終泯然眾人,變得平庸無奇;議論局部那么說明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至,強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要文章通過方仲永這一實(shí)例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思本文的語言十分精當(dāng)敘事局部僅以一百五十多字就完整地表達(dá)了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，議論局部也不過七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句金溪民方仲永，世隸耕僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且世隸耕三字是對(duì)未嘗識(shí)書具不使學(xué)的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景;日扳仲永環(huán)謁于邑人,僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)第二段敘事極為簡要，僅以一見一聞一問就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局結(jié)尾的議論局部，言簡意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)本文語言平實(shí)而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終泯然眾人的惋惜之情，對(duì)受之天而受于人者不至者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度說明作者的觀點(diǎn)3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力目標(biāo)①了解之于的用法及文言詞活用情況②注意文本詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會(huì)語言的簡潔、精煉③學(xué)習(xí)本文借事說理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)過程和方法：①誦讀②小組合作、交流、探究③運(yùn)用多媒體輔助手段情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生明白后天教育對(duì)成才的重要性，從而在學(xué)習(xí)方面更加勤奮刻苦4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：了解之于的用法及文言詞活用情況難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文借事說理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)二、說教法為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及多媒體教學(xué)法為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果通過在情境中，要求學(xué)生邊默讀邊思考問題，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣;通過小組交流學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和時(shí)機(jī)通過默讀，思考、分析、討論等方法，主動(dòng)的獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握探究問題的方法三、說學(xué)法授之以魚，不如授之以漁語文教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，而且要教授方法只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在元讀課文中加以運(yùn)用直至掌握，才會(huì)收到比擬理想的效果在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用了整理分類式學(xué)習(xí)筆記法，為了真正表達(dá)學(xué)生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式四、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入引用名言吾生也有涯，而知也無涯引出學(xué)到老，活到老的真諦，說明一個(gè)人不管天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的課文《傷仲永》2、簡單介紹作者王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家字介甫，晚號(hào)半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》政治上有著名的王安石變法,被列寧譽(yù)為中國十一世紀(jì)偉大的改革家這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握根本的文學(xué)常識(shí)3、讓學(xué)生默讀課文，并校正字詞的讀音①字詞：隸、扳、謁、