《少年閏土》說課稿5篇

18/18《少年閏土》說課稿5篇《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故土》。這篇文章塑造了一個在魯迅眼中“機敏、勇敢、見多識廣〞的少年閏土形象。下面小編給大家?guī)砹恕渡倌觊c土》說課稿，希望大家喜歡!《少年閏土》說課稿1大家好!今天我說課的課題是人教版小學語文六年級第六組的一篇精讀課文――《少年閏土》。本組課文以“初識魯迅〞為專題，以“引導學生繼續(xù)練習用比擬快的速度讀課文，體會優(yōu)美、含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神。〞為重點?！渡倌觊c土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故土》。文章采用倒敘的方法，生動地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、健康可愛的海邊農村少年形象。表現了“我〞和閏土兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了作者對勞動人民的熱愛，對美麗、自由、自然的熱愛。本文語言舒緩、情感真摯，是對學生進行語言文字訓練的好材料。依據新課程標準，結合單元教學要求和本課特點，我將本課教學目標確定為：1.認識“閏、胯、扁〞等七個生字，正確讀寫“胯下、刺猬、所謂、明晃晃〞等詞語。2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦積累精彩段落(如第一自然段)。3.用較快的速度閱讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。4.抓住對閏土外貌、動作、語言的描寫，體會閏土的性格特點。5.通過理解含義深刻的句子，體會我的思想感情的變化。6.初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。教學重點為目標2、3教學難點為目標4少年閏土是本單元初識魯迅的第一篇，所以，這時的學生對魯迅還比擬陌生，因此，課前我會讓學生收集有關魯迅及其作品的資料，這樣在課堂上可以讓學生結合單元導讀和課后資料袋，幫助學生更深入地了解魯迅。根據本課的教學目標及學情，在教學中我將采用導讀法、品詞析句法、朗讀感悟法、圖文結合法和情景體驗法等教學方法，引導學生聯系生活實際，采用讀、品、悟、議的學習方式，走入文本，深入體會少年閏土的形象。下面我將具體說說教學過程。我將本節(jié)課的教學設計為四個環(huán)節(jié)，即談話導入，初識閏土;初讀課文，理清文脈;再讀課文，認識閏土;抒發(fā)感慨，羨慕閏土。一、談話導入一上課，我便用課件出示兩幅魯迅的圖像，同時這樣深情地導入：學課文前，老師先給同學們看一個人的照片，他時常穿著一件樸素的中長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎，濃密的胡須成一個隸書的“一〞字，知道這個人是誰嗎?是的，這就是我國偉大的文學家魯迅先生，從今天起，我們將隨著本組課文的學習，去認識了解魯迅。今天，魯迅給我們介紹了他兒時的伙伴，少年閏土，我們一起來認識下他!二、初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)，首先讓學生通過課題，知道本文是寫人的文章，回憶學過的描寫人物的寫作方法，接著讓學生自讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，說說閏土給你留下了怎樣的印象，然后抓住課文重點句：“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的。〞理清課文中描寫的四件趣事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒，進而理解“稀奇事〞一詞。閱讀教學之初，最關鍵的是抓住一句能夠統帥全文的句子，使教學始終圍繞這句話有序展開，防止教學走入瑣碎分析的泥潭。三、圖文結合感受看瓜刺猹的樂趣這里先讓學生自由讀看瓜刺猹的對話，畫出自己認為有意思的句子，我隨機指導朗讀，如：月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了，你便捏了胡叉，輕輕地走去一句，讓學生讀得輕些，別把猹嚇跑了。另外，“有胡叉呢!油一般地滑。〞一句要讀出猹似乎在與閏土游戲呢!接著，我采用自由讀，分角色讀這局部對話，感受看瓜刺猹的樂趣。然后，課件出示“看瓜刺猹〞圖，采用引讀的方式，師生合作讀，再現看瓜刺猹的緊張，刺激和有趣。順勢引導學生接讀第一自然段，最后，學生交流閏土的性格特點，師生歸納出：閏土是一個機智勇敢的少年。再回扣：“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的.事，都是我往常的朋友不知道的。〞此環(huán)節(jié)采用以讀為主，通過學生自讀自悟，師指導讀，分角色讀，圖文結合讀等多種形式的朗讀，把學生帶入語境，體驗看瓜刺猹的樂趣。四、自主學習，深入了解閏土這里我先用課件出示課文插圖，學生看圖，想象說話，感受閏土說的繪聲繪色，我聽的身臨其境，閏土說的生動有趣，我聽的羨慕不已。接著，學生根據我出示的閱讀提示，自學其他三件稀奇事，如：雪地捕鳥，通過閏土嫻熟地動作，可體會到他捕鳥經驗豐富，捕鳥結果誘人，從中我們看到了一個聰明能干的閏土。在“海邊拾貝，潮汛看魚〞中，我們又可以感受到閏土生活豐富，見多識廣。接著回扣：“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的。〞重點理解“無窮無盡〞一詞。此環(huán)節(jié)教學我力求讓學生自讀自悟文本，教學由扶到放，引導學生潛心讀書，在積極主動的思維和情感活動中，加深對閏土形象的理解和體驗。五、抒發(fā)感慨，羨慕閏土這里我先小結引說，比照我與閏土的不同，我設計這樣的引語：多么稀奇的事啊!面對聰明能干，機智勇敢，見多識廣的閏土，我有什么樣的感受。同學們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了什么?引導學生體會“啊!〞中包含的羨慕和對閏土自由自在生活的向往。接著，借用聯系上下文，圖文比照，聯系生活等方式，幫助學生體會“四角的天空〞的深刻內涵，然后，通過角色體驗深化理解，運用“當閏土……的時候，我在……的句式進行說話練習，體會閏土是天上的鳥，海中的魚，而我是井中的蛙，籠中的鳥。最后，通過讀來體會作者的羨慕之情，不滿之憤，啊……此環(huán)節(jié)在引導學生抓住關鍵字詞，聯系上下文理解文意的過程中，加上多媒體圖片比照，合理想象，聯系實際，不僅很快理解了文意，還掌握了學習語文的方法。六、積累語言，結束課堂引導學生回歸課文第一自然，結束教學。聰明伶俐，機智勇敢，見多識廣的少年閏土，不僅讓作者難以忘懷，也深深地印在我們的腦海里，特別是他看瓜刺猹的這一幕(出示看瓜刺猹圖，并配以《仲夏之夜》鋼琴曲)學生深情地朗讀第一自然段。至此，本課堂根本結束，我將用這樣一段話進行課堂小結：這節(jié)課我們上到這，下節(jié)課我們學習作者是如何將少年閏土介紹給我們認識的，并給我們留下深刻印象。課件出示作業(yè)超市：1.熟讀、抄寫課文第一自然段。2.根據課文第二幅插圖，描寫兩人對話時的神情，動作和語言。板書設計最后，說說本課的板書設計，此板書簡潔概括了課文的主要事件，突出了閏土的性格特點，使學生一目了然得悉課文教學重點。各位老師，我的說課到此結束，謝謝!《少年閏土》說課稿2一、說教材——情景交融畫英雄人教版小學語文第十一冊第五單元的《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故土》，課文以“我〞與少年閏土相識、相知、分別為序，刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識魯迅〞為專題編排，《少年閏土》是第一篇，屬精讀課文。少年閏土是一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢的農村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事來表現閏土的特點，表現了閏土豐富的知識和寬闊的眼界。由于少年閏土生活的年代與學生現實中的環(huán)境已相距甚遠，所以學生在學習理解過程中會遇到許多問題，甚至會離題萬里，發(fā)生課堂“跑偏〞現象。本課在寫作上有三個特點：(1)采用倒敘的手法：(2)文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情;(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點。本單元的訓練重點是：繼續(xù)練習用比擬快的速度讀課文，理解課文內容，對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會，體會所表達的思想感情。本課的教學重點是：把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。教學難點是：理解含義深刻的句子，總結理解方法，并在此根底上深入理解作品內涵。二、說學情——以學定教疑處始六年級的學生已經具備了一些理解課文的能力，對人物描寫也有了初步的了解，又因為有前一單元閱讀教學作鋪墊，學生有了一定的快速閱讀根底。所以本課可引導學生運用“讀——思——議——讀〞的學習方法。學生通過動腦、動口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學的特點。按照“品讀語言——表達感悟——積累語言〞，讓學生實實在在學語文，表達工具性和人文性有機統一。魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要提前安排學生查資料，教師要預設一些問題以備解疑答惑。本課，學生會提出許多問題，鑒于學生提出問題、分析問題和解答問題的能力還不夠，容易陷入雞毛蒜皮的無聊問題中消耗精力，加之，學生對閏土的生活感到稀奇，卻無法站在魯迅的角度去看待文章想表達的主題思想，故而會產生許多審美障礙。墻，推倒了就是路;障礙，用好了也能助學生過關。畢竟，學從疑處始，只要以學定教，順學而教，教效勞于學，還是能夠讓學生處于積極思維的狀態(tài)，在爭辯分享中攻破難點。三、說模式——入境體驗重交流根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結合本單元的重點，我的教學思路是：快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。教學中主要采用自主、合作的學習方式，讓學生反復讀、評、議、講，同時，改變以往閱讀教學中面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體，探究發(fā)現為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題。遇到獨學、對學不能解決的問題，在小組內探討，帶有共性的問題，全班大展示時重點關注。語文的根本任務是引導學生品析精彩的文字，在品詞析句中引導學生進入情境，體會情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見悟?？傊?，讓學生圍繞著“我眼中的閏土〞各抒己見，形成爭鳴，在學生處于憤悱狀態(tài)時，教師精講點撥。四、說設計——讀議評辯談閏土(一)檢測預習，初識閏土。(1)名字的來歷。誰能說說閏土這個名字的由來?課件：閏月出生，五行缺土。簡介“五行〞，根據五行起名也是一種文化。這樣起名的習俗一直延續(xù)到今天，你看，咱班這幾個同學的名字：趙冰潔、楊澤鑫、張燚杰……【設計意圖】“五行缺土〞是學生理解的一個難點，在通俗的講解后，我引入了本班幾個同學的名字，拉近了學生與閏土的距離。(2)出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。第一組：深藍的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜。(讀出味道)第二組：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻雞、角雞、鵓鴣。(用上這9個詞，復述一下雪地捕鳥的情景)第三組：鬼見怕、觀音手。第四組：潮汛，跳魚兒?！驹O計意圖】這四組詞分別對應四件事：看瓜刺猹、雪后捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒。(3)出示兩個難讀的長句子，檢測朗讀。1.我那時并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。2.我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了?！驹O計意圖】這兩個長句子獨立成段，是朗讀的難點，把其單列出來讀通、讀順、讀明白、讀出點兒魯迅文字的味道。(二)直面勾勒，細化閏土。(1)快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識、相處、分別。(2)初識局部，聚焦外貌，讓學生動手畫一畫。(3)“雪地捕鳥〞局部，讓學生模擬著演一演。(三)合作探究，聊聊閏土。(1)概括閏土所講的四件事，扎實訓練概括能力。(2)()的閏土，找一些關鍵詞填上，并根據課文內容說明理由。(3)假設你是閏土，你眼中的作者是什么樣子，試仿寫一段《少年迅哥》。(四)疑點爭鳴，精讀點撥。(1)以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’〞為話題，讓學生分正反方來辯論。(2)對“四角的天空〞的理解。(3)寫人敘事的方法總結。(五)激發(fā)興趣，課后拓展。利用課內激發(fā)出的興趣，建議學生去讀魯迅寫的《故土》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內心的方法來體會長大后的“我〞和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，到達課內外的有機結合。五、說板書——簡潔明了展形象少看瓜刺猹健康可愛年雪地捕鳥經驗豐富閏海邊拾貝機智勇敢土看跳魚兒聰明能干簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類文章的特點，充分凸現人物形象。六、說評價——以學評教獎創(chuàng)新1.鼓勵學生敢想敢說敢爭辯，讓學生充分表現。2.以小組為單位，不求統一進度，只為人人參與展示。3.創(chuàng)設情境，放飛想象，允許學生有個性見解。4.換位思考，另眼相看，引導學生多角度看問題。5.畫一畫，演一演，辯一辯，為學生展示提供多個平臺。6.評選最正確合作小組和3位“閏土知己〞。七、說開發(fā)——每課一詩成特色下面是本單元的“每課一詩〞，算是對教材的“開發(fā)〞吧!17少年閏土金黃圓月照沙灘，自古英雄出少年。手握鋼叉豪氣立，頸圍銀套英姿添。雪中捕鳥逞能耐，夜里看瓜顯好玩。更有海潮奇異事，陸離光怪惹垂涎。18我的伯父魯迅先生橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。年少不知追悼故，后來方懂愛憎求。借題暗喻讀書細，對話曲解碰壁由。救助車夫更感慨，為人舍己精神流。19_一面·阿累一面之緣憶曾經，侯車書店萍水逢。窘中獲贈心澎湃，意外結識淚涕零。魯迅精神鼓志氣，大師風采照前程。滴水折射日光芒，以小寫大悼亡靈。20_有的人紀念樹人有感言，高歌魯迅偉齊天。揚威霸女名聲死，耀武欺男身分殘。俯首充牛命不朽，橫眉作馬貴尊顏。石頭污染亦腐爛，野草火燒卻涅盤。八、說反思——(略)《少年閏土》說課稿3一、說教材《少年閏土》是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學生用比擬快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情開展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次表達,一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給“我〞講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：(1)采用倒敘的手法：(2)文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情;(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點。二、說教學目標及其理論依據本篇課文是落實本單元重點訓練工程：聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子，根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下：教學目標1、繼續(xù)學習聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經驗豐富的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。3、有感情地朗讀有關句段。教學重點1、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。2、繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓練。教學難點：理解含義深刻的句子。教學準備：教學掛圖三、說教法和學法根據課標提倡自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出脈絡，總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。四、說教學過程設計(一)、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學習興趣。由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意。因此，我一開課的第一個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情景，讓學生在復習與回憶課文內容中導入新課。我一邊出示掛圖一邊介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。(二)、整體感知，重研讀,創(chuàng)教學新路,教學伊始,我設計了一個問題：初識閏士,他給你留下了怎樣的印象?開放的問題,給了學生開放的思維空間,激起了學生讀文的興趣和自信。在學生自主學習課文后通過交流,學生能從不同角度,不同層面來感知教學內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究--自己發(fā)現特點,尋找最能表達性格特點的地方,學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學生真正當做了課堂上的主人。(三)研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程學生在自主學習的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關鍵帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學生的興趣,而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比擬鮮明的印象，但對“我〞與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。在教學突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的高墻上的四角天空這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在學生充分地讀的根底上,引導學生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我往常的朋友指誰?3、高墻上的四角的天空又指什么?為此，我引導學生聯系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練工程，并在此根底上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氣氛，使學生的情感與“我〞的情感產生共鳴，到達“課將盡而情真濃〞的境界。(四)課后拓展我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故土》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內心的方法來體會長大后的“我〞和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，到達課內外的有機結合。五、總結總之，我在表達新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多缺乏，比方：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的開展;在語文積累，有感情朗讀指導，教學環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改良。為了讓學生得到開展，我會在今后的課堂中繼續(xù)探索。《少年閏土》說課稿4一、說教材《少年閏土》是人教版小學語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中,我們可以看出,經典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情開展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次表達,一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。二、說學情六年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初,學生在理解課文的內容上有一定的困難,再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出,學生是學習的主體,老師要關心個體差異和個同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習,認識到學生是有個體差異的,我們要求學生異口同聲的答復同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學生的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學習的興趣,學生不僅沒有學到知識,也對學習失去了興趣,這種教學是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準那么。三、教學目標根據單元重點、教材特點以及學生的實際情況，我擬定如下教學目標：1、學會的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經驗豐富的農家少年，學習作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動人民的思想感情。3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。四、教學重點、難點教學重點：1.學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。2.進行理解含義深刻句子的訓練。教學難點：理解課文的第十六段，領悟其中蘊含的含義及情感。五、說教法和學法根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出脈絡，總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體;探究發(fā)現為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。六、說教學過程設計及理論根據(一)、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學習興趣。由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情景，讓學生在復習與回憶課文內容中導入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。(二)、整體感知教學伊始,我設計了一個填空:()的少年閏士,開放的填空,給了學生開放的思維空間,激起了學生讀文的興趣和自信。在學生自主學習課文后通過交流,學生能從不同角度,不同層面來感知教學內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究--自己發(fā)現特點,尋找最能表達性格特點的地方,學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學生真正當做了課堂上的主人。(這一局部結合教案、幻燈片來講內容為教案的二三局部)以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。在教學“捕鳥〞這一局部時,我用演示,同學評價老師的做得好壞,在評價的過程中,學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅防止了單調的講解,學生也學得興趣盎然。在教學“刺猹&qut;這一局部時,我采用了以讀代講的方法,讓學生去給讀書的同學評價,“他哪里讀得好,你為什么讀得好&qut;或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應該怎么讀&qut;。這個評價的過程中,不僅讓學生幫助別人理解了,同時也加深了自己對課文的理解,真正表達了自主、合作、探究的精神。在教學“海邊拾貝〞時，(出示許多漂亮的貝殼)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒〞讓學生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學生豐富的想象力。(三)研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比擬鮮明的印象，但對“我〞與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。在教學突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的高墻上的四角天空&qut;這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在學生充分地讀的根底上,引導學生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我&qut;往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導學生聯系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練工程，并在此根底上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氣氛，使學生的情感與“我〞的情感產生共鳴，到達“課將盡而情真濃〞的境界。(四)爭辯研讀，開放創(chuàng)新此環(huán)節(jié)，我以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’〞為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。(五)課后拓展我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故土》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內心的方法來體會長大后的“我〞和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，到達課內外的有機結合。(六)說板書簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類的特點，充分的凸現人物形象。七、總結總之，我在表達新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多缺乏，比方：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的開展;在語文積累，有感情朗讀指導，教學環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改良。為了讓學生得到開展，我愿努力探索?！渡倌觊c土》說課稿5【說教材】【教材分析】《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故土》中的一段插敘文字，也是我們小學語文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊第五單元的主題就是“認識、了解魯迅〞，四篇文章，第一篇就是《閏土》，后三篇都是紀念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家〞，但在語文課堂，我認為他首先應該是文學家。我們語文課就應該引導孩子細細品味魯迅的文字，去親近魯迅。文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情開展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次表達,一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給“我〞講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：(1)采用倒敘的手法：(2)文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情;(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點?！緦W情分析】根據教材的特點和六年級學生的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學生平時的課外閱讀量比擬少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難?！窘虒W目標】所以因此我把教學目標定位在：(1)聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。(2)通過閏土的外貌及言行了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。【教學重點、難點】聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習;讀中體會，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書;讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達時機，讓學生學會表達?！窘虒W過程】第一塊、創(chuàng)設情景，導入新課俗話說：“良好的開端是成功的一半。〞因此上課伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的欲望。第二塊、整體感知，理清結構葉圣陶老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。〞葉老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性，為此，在初讀課文時，我就讓學生先理清文章的思路“看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫什么，最后寫什么。〞第三塊、緊扣中心，重點探究，讀中悟情1.首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。〞讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌