《影子》教學(xué)反思

28/28《影子》教學(xué)反思《影子》教學(xué)反思作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《影子》教學(xué)反思，僅供參考，歡送大家閱讀?！队白印方虒W(xué)反思1教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我在想，“為什么影子就是小黑狗〞是很容易答復(fù)的問題，答案就在這句話的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟著我〞，因?yàn)橛白映：腿税殡S左右，才像一只小黑狗的?？蓪W(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢？雖然我作了許多努力，學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解，如“影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗〞，“因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠法暤?，以致于我動用很多方法去講析這一句子的意思，教學(xué)似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。我覺得，造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個根底，這個根底不是“狗〞，而是“影子〞。對狗，孩子們是有足夠的經(jīng)驗(yàn)的。孩子們輕松地說出：小狗經(jīng)常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗(yàn)，但不多，而且零碎，這些經(jīng)驗(yàn)還缺乏以形成影子和人〔或者物體〕形影不離的概念。所以，在閱讀感悟的過程中，孩子們不能順利進(jìn)行遷移，把影子和狗因?yàn)榕c人形影不離而聯(lián)系起來。如果孩子對影子的經(jīng)驗(yàn)很豐富，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息，使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系，那么……我的教學(xué)思路逐步形成，并進(jìn)行了有效地實(shí)踐。我首先安排了一個活動，讓學(xué)生在室外玩“影子〞。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子〞的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的單獨(dú)在研究，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩“踩影子〞游戲。操場上，我和學(xué)生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)。可能是太少和學(xué)生一塊活動的有緣故，我一次次感受到學(xué)生帶來的活力和欣喜。隨后，我讓學(xué)生席地而坐，交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的局部孩子的發(fā)言：生１：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。生２：我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)太陽在我前面時(shí)，影子在我后面；我轉(zhuǎn)個身，太陽在我后面時(shí)，影子就在我前面了。生３：太陽在我左面的時(shí)候，影子在我右面；太陽在我右面時(shí)，影子就在我的左面了。生４：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短，當(dāng)我蹲下時(shí)，影子就變短了，當(dāng)我踮起腳時(shí)，影子會有點(diǎn)變長。生５：我彎腰時(shí)，影子也可以變短的。生６：〔側(cè)身對太陽〕我這樣站時(shí)，影子會變細(xì)。生７：我躲在大樹后面時(shí)，我的影子不見了！生８：我跑到老師的后面時(shí)，我的影子也不見了，被老師的影子蓋住了。生９：當(dāng)我和XX在玩的時(shí)候，我們倆的影子好象也在一起玩。生１０：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？〔邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子〕，你們看墻上，我的影子站著呢！我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時(shí)間，孩子們的潛力是不可估量的。有了這樣的鋪墊，我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會，以下是一個片段教學(xué)實(shí)錄：師：讀了這篇課文，你讀懂了什么？有什么想說的嗎？生１：我知道了影子在前，影子在后，是因?yàn)槲覀內(nèi)嗽趧?。師：怎么動？生１：有時(shí)面對著太陽，有時(shí)背對著太陽。生２：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因?yàn)橛白邮呛诘?。生３：我家的小狗?jīng)常要跟著我，趕它也不肯走，影子也是經(jīng)常跟著我，我走到哪里，它也到哪里。生４：我知道影子為什么是黑的，因?yàn)樘栒赵谖覀兩砩?，光被擋牢了，后面就有影子了。我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生理解“影子就像一條小黑狗〞竟是那么輕松，那么順理成章，一點(diǎn)都無須教師引導(dǎo)。閱讀感悟過程那么簡潔，又是那么深刻！不用說，原因在于我的學(xué)生先玩了影子游戲，擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了孩子的閱讀理解。這一探索實(shí)踐過程使我對“生活經(jīng)驗(yàn)〞有了新的看法?！队白印方虒W(xué)反思2這節(jié)課讓我很為難！實(shí)驗(yàn)如何開展？是利用工具箱里的材料讓孩子們在課堂上觀測，還是讓孩子們用自己的材料課后去開展？我一直在思考。最終，今天上課我還是采用了第一套方案。因?yàn)槲矣X得讓孩子們課后去開展實(shí)際效果并不會好！如果要在課堂上完成這個實(shí)驗(yàn)，時(shí)間是最大的問題，如果每隔10分鐘測量一次，一節(jié)課最多測量兩次，那是很不科學(xué)的。于是決定每隔五分鐘記錄一次，這樣可以得到四到五個數(shù)據(jù)，可以尋找一定的規(guī)律。下午3點(diǎn)45分到4點(diǎn)15分，在五〔3〕班上了，測得了四個數(shù)據(jù)，在課堂上完成了交流，并得出了規(guī)律，大約每過五分鐘，太陽角度會有1度左右的變化，長度會變化0.5CM左右。接下來是第二天上午10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分，在五〔2〕班進(jìn)行同樣的教學(xué)，最終在處理數(shù)據(jù)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)了問題，根本上得不出規(guī)律。〔2〕班的課堂習(xí)慣向來是最好的，實(shí)驗(yàn)探究能力也很強(qiáng)，難道是在〔2〕班我沒上好？應(yīng)該也不是！最大的問題應(yīng)該出在時(shí)間上。由于10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分接近正午，影子的變化正處在由長變短向由短變長過渡的交接處，在這個時(shí)間關(guān)口，時(shí)間間隔又這么短，本身現(xiàn)象就極其不明顯，加上學(xué)生操作的一些誤差，最后得到的數(shù)據(jù)五花八門也缺乏為怪了！本以為這節(jié)課有太陽就成了，沒想到要考慮的問題還有這么多，以后應(yīng)該引起更高的注意才行啊！《影子》教學(xué)反思3一、教材分析《畫影子》是人民美術(shù)出版社出版的第四冊第19課教材內(nèi)容，屬于“造型?表現(xiàn)〞領(lǐng)域范疇。本課教材的意圖是通過欣賞有趣、多變的影子形象，使學(xué)生感受到美是無所不在的，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生思考“影子〞都會在哪些情況下產(chǎn)生，它有什么特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、大膽表現(xiàn)的個性。學(xué)生在觀察、創(chuàng)作中，表現(xiàn)出“影子〞富有夢幻般變化的特點(diǎn)，表達(dá)有趣的生活情節(jié)，體驗(yàn)“影子〞的存在給我們的生活增添的情趣，從而提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力及審美能力，進(jìn)一步豐富想象力和創(chuàng)造力。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過讓學(xué)生運(yùn)用繪畫的方法，表現(xiàn)生動、活潑、有趣的畫面，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、造型表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。教學(xué)重點(diǎn)是觀察、記憶影子的變化，感受影子給我們的生活帶來的美感；教學(xué)難點(diǎn)是如何運(yùn)用繪畫方法表現(xiàn)影子。二、教學(xué)中的得與失對于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)課的探究氣氛，努力在師生互動中表達(dá)課改精神。教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)完整，使學(xué)生在有趣的創(chuàng)作過程中，激發(fā)出創(chuàng)造精神，并提升了審美能力，取得了較佳的教學(xué)效果。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題，現(xiàn)反思如下：〔一〕教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：1、教育教學(xué)觀念——新本節(jié)課我緊緊抓住一個“新〞字，以新的教育教學(xué)觀為指導(dǎo)開展教學(xué)，我認(rèn)為這是本課成功的關(guān)鍵。學(xué)生在找影子、探影子、畫影子和賞影子的過程中，積極參與到發(fā)現(xiàn)和探究的實(shí)踐中，師生在此過程中圍繞“美〞這一主線，共同發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美和展示美。教學(xué)步驟中的“新意〞表達(dá)如下：①引趣導(dǎo)入〔找影子〕引導(dǎo)學(xué)生在教室里發(fā)現(xiàn)影子，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生感受影子就在我們身邊，感受影子帶給我們的美感。②探究新課〔探影子〕首先探究影子的形成及特點(diǎn)；學(xué)生嘗試手影游戲，展開造型聯(lián)想，以游戲的形式激趣。③教師示范，學(xué)生作業(yè)〔畫影子〕師生合作，教師范畫。其中根據(jù)學(xué)生的層次特點(diǎn)，注意新舊知識的聯(lián)系，分構(gòu)圖——添加細(xì)節(jié)——豐富畫面三個步驟滲透創(chuàng)作要點(diǎn)，學(xué)生再在互助、合作的氣氛下展開創(chuàng)作，既表達(dá)了示范的指導(dǎo)性，又表達(dá)了師生互動、生生互動。創(chuàng)作過程中，及時(shí)指導(dǎo)，解決學(xué)生創(chuàng)作中的問題。個別問題個別指導(dǎo)，共性問題整體引導(dǎo)。④評價(jià)展示〔賞影子〕以學(xué)生自評為主，教師只對重點(diǎn)問題做點(diǎn)評。充分學(xué)生在評價(jià)中的主體性。學(xué)生從中獲得了成就感。⑤課后拓展〔賞影子的延伸〕通過對教材中學(xué)生作品的欣賞和對課件中大師作品、中國國粹—皮影戲的賞析，提升學(xué)生的審美水平，感受“影子〞的魅力。2、處理教材——新新教材觀認(rèn)為，教材是一種范例，是給教師和學(xué)生提供的一個中介，使教師和學(xué)生進(jìn)行交流與對話，在對話中進(jìn)行知識的建構(gòu)活動，獲得心靈的溝通與開展。教師在使用教材時(shí)，完全可以根據(jù)自己的實(shí)際，學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，靈活地用好教材。根據(jù)這個理念，結(jié)合美術(shù)新課標(biāo)中對第一學(xué)段〔1——2年級〕[造型?表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)界定〔嘗試用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗(yàn)造型活動的樂趣〕，針對低段學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)和美術(shù)現(xiàn)有知識技能狀況(1—2年級的學(xué)生對美術(shù)根底知識的掌握比擬少，動手和運(yùn)用工具的能力較低，但孩子們對美術(shù)本身的認(rèn)識和對藝術(shù)創(chuàng)作的思維是自由的)，我對教材進(jìn)行了大膽處理：教材的設(shè)置主旨是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會捕捉和表現(xiàn)生活中美好的景象；培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活，進(jìn)而能運(yùn)用比擬簡單的方法表現(xiàn)出生動、活潑、有趣的畫面來。如果照搬教參要求，讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里，在大量的圖片、范畫的引導(dǎo)下，在作品中既要注意物象的整體表現(xiàn)，又適當(dāng)表現(xiàn)出“物〞與“影〞的虛實(shí)關(guān)系，并且用不同的顏色區(qū)分重疊的影子，對二年級的學(xué)生而言是不現(xiàn)實(shí)的。那樣看似科學(xué)性、系統(tǒng)性的教學(xué)只會消磨掉7、8歲孩子的興趣和自信心，浪費(fèi)珍貴的創(chuàng)作時(shí)間。因此，我在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的根底上，在和學(xué)生一起探究影子的形成及其特點(diǎn)的前提下，以學(xué)生喜愛的手影游戲展開作品要求，請學(xué)生嘗試用自己的手在電筒照映下的影子為主角，進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想創(chuàng)造。學(xué)生在這個過程中，用手電筒比照手影，互幫互助，每個人都“動〞了起來。這樣活用教材，把游戲寓于教學(xué)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中悟，學(xué)生的形象思維和主動性、創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)。以學(xué)生感興趣的“自制〞手影為線索進(jìn)行創(chuàng)造，不僅能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，更能使學(xué)生不拘泥于“寫實(shí)〞的技法表現(xiàn)，使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到最大限度的發(fā)揮，讓他們真正在無拘無束的創(chuàng)作中感受到成功和快樂。另外，在本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，我沒有生搬硬套地讓學(xué)生在教材提供的最“重要〞的一幅攝影作品上下功夫，而是通過讓身處室內(nèi)的學(xué)生找自己的影子→找物品的影子→舉出生活中有趣的影子現(xiàn)象→小組探究怎樣“留住〞影子，分層導(dǎo)入，由易到難，由實(shí)到虛，激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。而且在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。〞我認(rèn)為在新的教育理念下，教材不再是供傳授的經(jīng)典，不是供掌握的目的，而只應(yīng)是教師使用的工具。作為工具，它怎樣才能適合自己使用？怎樣才能適應(yīng)兒童的需求？是否需要加工改造？需要教師自己因地制宜、因材制宜予以審視和重構(gòu)。我正是這樣做的。3、學(xué)生觀——新①關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度目標(biāo)，是一切教學(xué)活動的生發(fā)點(diǎn)和歸宿。其中，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是美術(shù)課程的終極目標(biāo)。缺少人文情感潤澤的教學(xué)不是藝術(shù)教學(xué)，所以我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)充滿情感氣息的課堂。在課件的選取上，摒棄花哨無用的局部，縮選精彩實(shí)用的圖片和影像有效輔助教學(xué)，使學(xué)生在有趣的內(nèi)容和無拘無束的創(chuàng)作中受到美的感染，體會繪畫活動的愉悅，感受到生活的美好，從而更加熱愛生活，樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。②關(guān)注學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)代研究說明，有效的學(xué)習(xí)是建立在兒童原有經(jīng)驗(yàn)的根底上，沒有兒童的主動參與和原有經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，任何脫離兒童經(jīng)驗(yàn)的灌輸都是低效的學(xué)習(xí)。因此在本課的設(shè)計(jì)中，我關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，不單純以美術(shù)學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，追求所謂學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是使新知識的形成建立在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的根底上。從導(dǎo)入時(shí)的“找影子〞游戲，到展示校園攝影圖片課件、布置作手影聯(lián)想畫的作業(yè)要求，讓學(xué)生在輕松的氣氛中愉快學(xué)習(xí)。③關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教學(xué)的探究環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生感受手影聯(lián)想的步驟，我和學(xué)生合作，實(shí)施了以他們創(chuàng)造的手影為主角進(jìn)行創(chuàng)作示范的教學(xué)策略。學(xué)生在教師由淺入深、由簡到繁的示范和必要的引導(dǎo)下，逐步了解并獲得創(chuàng)作要素知識；后一步同齡學(xué)生的作品展示介紹，更為緊隨其后的創(chuàng)作打好根底。學(xué)生創(chuàng)作作品過程中，我采取適時(shí)指導(dǎo)、分層指導(dǎo)，共性問題整體指導(dǎo)等方式，給予學(xué)生及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，在表達(dá)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。我以“流動〞組員的身份與他們交流，及時(shí)對學(xué)生在創(chuàng)作中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，如手影構(gòu)成問題，構(gòu)圖中存在的過空現(xiàn)象、主角與背景的繪畫順序、線條的疏密比照關(guān)系等。我不僅對根底較佳、創(chuàng)造力發(fā)揮較好的學(xué)生給予及時(shí)的引導(dǎo)，更關(guān)注少數(shù)動手表現(xiàn)有困難的學(xué)生，耐心輔導(dǎo)，共同突破難點(diǎn)。學(xué)生在平等的氣氛下變換手勢、勾畫手影，增加細(xì)節(jié)，斟酌涂色，表達(dá)了互助、合作的精神。整個創(chuàng)作過程中，學(xué)生顯得快樂、自主、專注、自信。最后的拓展環(huán)節(jié)〔機(jī)動環(huán)節(jié)〕欣賞具有代表性的影子作品，首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材上的學(xué)生作品，了解不同的影子表現(xiàn)手法并提示課后可以嘗試表現(xiàn)；其次，出示課件介紹中外藝術(shù)家具有代表性的三幅作品，使學(xué)生進(jìn)一步理解影子在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)和重要性，使“美〞這一教學(xué)主線得到進(jìn)一步的拓展和升華。④給學(xué)生自主評價(jià)的權(quán)利新課標(biāo)指出，評價(jià)的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的開展。學(xué)生通過自我評價(jià)可以提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)原有水平上的開展，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這節(jié)課中，我嘗試了以全班學(xué)生作為小評委評價(jià)作品的方法。所有的學(xué)生可以在教室里自由走動，欣賞推薦他們認(rèn)為最棒的作品展示到黑板上。學(xué)生把完成的作品送到黑板上之前，其實(shí)就已經(jīng)完成了對作品的評價(jià)。在此根底上，再通過學(xué)生用語言自評、互評，教師簡要的點(diǎn)評，使學(xué)生不僅能充分肯定自己，并且能在他人的評價(jià)中發(fā)現(xiàn)缺乏?！队白拥挠螒颉方虒W(xué)反思,評價(jià)過程中產(chǎn)生了一個有意思的插曲。幾位同學(xué)在把他們認(rèn)為最棒的作品送到黑板上后，滿臉自信、大膽地送上了自己的作品。他們的作品是否吻合“佳作〞等級并不重要，單是從他們喜笑顏開的表情，我們就能感受到他們通過這節(jié)課獲得的那種成功的自信，品味到美術(shù)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的神奇魅力。在教學(xué)中，我努力實(shí)現(xiàn)評價(jià)給予學(xué)生的鼓勵作用，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。從課堂情況和學(xué)生作品來看，學(xué)生確實(shí)從教師的鼓勵和表揚(yáng)中獲得了積極的創(chuàng)造動力?！捕辰虒W(xué)中的缺乏之處：縱觀本課，客觀地反思，在某些方面還存在缺憾：1、教學(xué)語言不夠精練教師語言的適意和適境，對美術(shù)教師來說，是一個最根本的要求，也是美術(shù)教師外部形象留給學(xué)生最直接最直觀的印象，小而言之，關(guān)系到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣；大而言之，關(guān)系到學(xué)生的審美情趣、道德情懷等等。在本節(jié)課中，我的教學(xué)語言雖然能緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，但是某些語言不夠精練、準(zhǔn)確，這是我在今后的教育教學(xué)中需要不斷改良、摸索的。2、效果突出的學(xué)生作品不多由于學(xué)生是當(dāng)天上課當(dāng)時(shí)見面，我對他們的情況不掌握，對其繪畫知識、創(chuàng)作水平缺乏了解，全體學(xué)生雖然在課堂上積極動手、動腦，都對自己的作品充滿了自信和滿足〔在評價(jià)、展示他們的作品時(shí)可以看出〕，我也分層次、分布步驟做了示范和指導(dǎo)，但是效果突出的學(xué)生作品不多。3、播放課件時(shí)，沒有及時(shí)轉(zhuǎn)換展示狀態(tài)在最后一個環(huán)節(jié)〔機(jī)動環(huán)節(jié)〕展示三幅作品時(shí)，由于我忙于用充滿感情、生動的語言介紹作品，忘記將實(shí)物投影狀態(tài)轉(zhuǎn)換為電腦屏幕狀態(tài)，致使學(xué)生“只聞其聲，不見其作〞。其實(shí)只要我稍微關(guān)注一下學(xué)生當(dāng)時(shí)的面部表情，就會立即發(fā)現(xiàn)這個問題?？梢娊虒W(xué)過程中教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的重要性。我認(rèn)為這是本課教學(xué)中的一個最大缺乏。課結(jié)束了，可我的內(nèi)心十分不平靜。由于此次比賽的特殊性，我沒能得到專家評委的課后指點(diǎn)?！爱?dāng)局者迷〞，所做的反思必定存在一定的局限性。整個比賽結(jié)束后，我誠懇地希望專家們能針對我在教學(xué)中出現(xiàn)的問題給予客觀的批評和建議，我會非常重視并認(rèn)真改良。在以后的課堂教學(xué)中，我將進(jìn)一步以課改理念為指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地加強(qiáng)課堂教學(xué)，使學(xué)生真正從美術(shù)課堂中感受成功和愉悅，獲得不斷的開展。《影子》教學(xué)反思4這是一篇充滿詩情畫意的童話，有美的語言、美的形象和美的意境。學(xué)習(xí)這篇課文，我是創(chuàng)設(shè)情景這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們都有一雙明亮的眼睛，我覺得我們真幸福啊!假設(shè)一下，我們這雙明亮的眼睛消失了，由一個正常人變成了一個盲人，我們的生活將會是怎樣的呢?我們來體驗(yàn)一下盲人的生活好嗎?我先把要求講一下，我說閉眼的時(shí)候，不要出聲，心要靜，我說結(jié)束的時(shí)候，你才能睜開雙眼。我還想請一位同學(xué)幫幫助，這位同學(xué)要閉著眼，拿一本本子上來給我，再閉著眼睛回到你的座位，誰愿意來做這個特別的體驗(yàn)?(選一名同學(xué))你要注意：等一會兒，我說閉眼的時(shí)候，我還有一段話，我說完了，你才能上來。你聽明白了嗎?好，請同學(xué)們靜下心來，請慢慢地閉上你的雙眼：光明消失了，你眼前只有黑暗，黑暗，無止無盡的黑暗。你是一個每天都看不見光亮，看不見色彩的盲人。好，請慢慢地睜開你的雙眼吧，誰來說說剛剛的感受?同學(xué)們都非常有興趣，學(xué)生認(rèn)真地扮演了盲人的角色，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，拉近了文中盲孩子的距離，讓學(xué)生走近作品。在“深入領(lǐng)悟形象，把握主題〞這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：(1)“對著作品中的盲孩子，我想說——。〞(2)除了對著作品中的形象外，對著自己，對著大家，你又想說些什么?讓學(xué)生與作品中的形象對話，實(shí)際上是讓學(xué)生對作品中的形象做一番思考，把握形象的意義，進(jìn)而理解文章的“愛〞的主旨。盲孩子的快樂來自影子、螢火蟲的關(guān)愛，影子關(guān)愛別人，自己也獲得新生。引導(dǎo)學(xué)生由作品中的形象，聯(lián)系到自己、大家乃至整個社會，無疑使學(xué)生進(jìn)行了深刻的自我教育，增加了學(xué)生的社會責(zé)任感。課結(jié)束時(shí)，我播放了《愛的奉獻(xiàn)》，打出字幕：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。讓美的形象，美的情感，感染著學(xué)生，熏陶著學(xué)生。學(xué)生很自然會想到“愛〞的主旋律，想到《愛的奉獻(xiàn)》這首主題曲。此時(shí)“愛〞的分量在學(xué)生心中加重了?！队白印方虒W(xué)反思5這是一首內(nèi)涵深邃的愛的贊歌。這篇童話，通過作者新奇的想像，虛構(gòu)的情節(jié)，描繪了一幅充滿愛意的畫面，奏響的是一曲愛的贊歌。盲孩子因?yàn)槭裁匆部床灰姸陋?dú)寂寞，是影子的陪伴，使他快樂，給他帶來的了溫暖、幸福。不光影子，當(dāng)盲孩子處在急需援助的困境中時(shí)，螢火蟲、太陽、月亮，也都紛紛向這位弱者伸去了關(guān)愛之手。正因?yàn)檫@些濃重的愛，孤獨(dú)寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文內(nèi)涵深邃，不只贊頌了愛的付出，而且表達(dá)了“愛〞同樣能給付出者帶來快樂的主題。文中寫“影子〞最后也獲得了生命，深刻地告訴人們給別人帶來幸福的人自己也能獲得幸福的道理。這是七年級上冊的一篇童話。它有著其它童話相同的特點(diǎn)，同時(shí)要展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，它的文字也極抒情性，所以，揣摩它的語言也是本文一個學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教學(xué)中我想讓學(xué)生掌握一篇童話一般的特點(diǎn)，同時(shí)也要讓他們理解金波童話語言的魅力。我決定從三個步驟完成這次教學(xué)。第一個步驟：速讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。第二個步驟：在找出關(guān)鍵語句的根底上，用簡潔的話概括本文的內(nèi)容。第三個步驟：品讀文章，主要從三個方面：1、請用“在盲孩子生命中，影子是〞的句式來概括影子對盲孩子的幫助。2、在影子的幫助下，盲孩子見到了光明，影子也獲得了生命，這在現(xiàn)實(shí)生活中可不可能?這個方面主要是了解童話借夸張和想象來表達(dá)現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的美好愿望。3、金波的童話用詩一樣的語言，展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，選取其中的一個場景，找出這些美的語句，并按一定順序排列，寫成一首小詩，并點(diǎn)評這首小詩。這個環(huán)節(jié)主要是想通過這種形式來理解金波語言的特點(diǎn)。通過上課來看本文的設(shè)計(jì)比擬成功，它重點(diǎn)突出，構(gòu)思新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一步一步的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。但在具體操作過程中還是出現(xiàn)問題：第一，時(shí)間的安排上，前松后緊，最后精彩的局部，學(xué)生的展示不夠。雖然課后讓學(xué)生交上作業(yè)，但仍覺得遺憾。第二，在引導(dǎo)學(xué)生深入文本方面還不夠，有些認(rèn)識比擬淺薄。《影子》教學(xué)反思6本課主要分為兩局部，太陽運(yùn)動與影子長短、方向變化的規(guī)律和溫度、時(shí)間的關(guān)系：通過實(shí)地觀察和課件輔助來發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律及相互間的關(guān)系；如何利用太陽區(qū)分方向：根據(jù)生活常識和本節(jié)課所學(xué)到科學(xué)知識來到達(dá)準(zhǔn)確識別方向。在實(shí)驗(yàn)中通過四環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對太陽和影子的認(rèn)識?？匆豢矗嚎磿醪搅私馓栠\(yùn)動與影子變化的規(guī)律；填一填：讓學(xué)生把自己實(shí)地測量的影子長度填寫到表格中，再找出規(guī)律；做一做：對于影子長短變化有疑義之出，用手電代替太陽照射實(shí)物〔筆或其他〕觀察理解；想一想；影子變化的規(guī)律決定于誰？由于溫度變化受課時(shí)的影響，不能直接感受，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)收看天氣預(yù)報(bào)，并將天氣預(yù)報(bào)的氣溫時(shí)段變化打印成表格，讓學(xué)生通過閱讀表格發(fā)現(xiàn)太陽運(yùn)動與溫度變化的關(guān)系，化抽象為形象，使學(xué)生便于理解與掌握相關(guān)科學(xué)知識。一天中溫度的變化對人們的日常生活有什么影響？人們利用太陽光能來干什么？看似簡單的提問，引發(fā)學(xué)生無限的思考，由生活事例到科技開展實(shí)例，一樁樁，一件件在學(xué)生的心底激起一朵朵浪花，對科技的佩服，對科學(xué)的仰慕之情油然而生。盡管課前做了充分的準(zhǔn)備，但在課中還有缺乏之處。如：太陽運(yùn)動與影子變化有疑義時(shí)用手電演示，其實(shí)有的同學(xué)演示后并沒有完全明白，教師仍需再次演示并做講解，但當(dāng)時(shí)由于趕時(shí)間，忽略了此細(xì)節(jié)，這是不妥的，今后的教學(xué)中，我們要將關(guān)注每一個學(xué)生真正落到實(shí)處，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提升教育質(zhì)量?！队白印方虒W(xué)反思7剛?cè)雽W(xué)三個月到的一年級小朋友，對朗讀抱有極大的興趣。從老師的范讀中，他們強(qiáng)烈地感受到課文的美，老師真厲害，讀得這么好，我是從他們給我的熱烈的掌聲中感知的?？墒?，他們自己讀卻不那么令人滿意。這是因?yàn)樗麄兎植磺逶~與詞之間的停頓、輕重、緩慢。于是，就需要老師恰如其分地給予指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過聲音表達(dá)自己喜愛，悲傷、快樂、感謝、同情等各種各樣的感情?？墒?，光憑說教，難以到達(dá)最正確的朗讀效果。怎樣才能到達(dá)最正確的朗讀效果呢？我就拿小語第一冊第九課《影子》的朗讀指導(dǎo)來說吧！我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法〔讀出常常跟小黑狗的重音〕，而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價(jià)。根本上每個同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，實(shí)際上是理解課文內(nèi)容的.同時(shí)，能有感情地朗讀。此處的教學(xué)，我覺得自己朗讀指導(dǎo)不到位，只為朗讀而朗讀，學(xué)生沒有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒有把自己領(lǐng)悟的感情通過聲音表達(dá)出來。尤其在幾個學(xué)生講到自己養(yǎng)過小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時(shí)，……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時(shí)，我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學(xué)生讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費(fèi)掉了，只在紙上讀兵，沒有進(jìn)行實(shí)踐。而如果此時(shí)多讓學(xué)生試著讀，且讓學(xué)生評價(jià)是否讀出了喜愛的感情，我相信，每個學(xué)生將會有不同的但同樣都是精彩的朗讀效果。所以，在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氣氛，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教，更容易激發(fā)學(xué)生的情感，更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。還有，抓住學(xué)生答復(fù)下列問題中的情感切入點(diǎn)，適時(shí)朗讀，也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，也具體、豐富、形象得多。如幾個學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門口等“我〞，快樂地舔“我〞，此時(shí)，老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，把這種等“我〞，舔“我〞的感情具體化，不就是喜愛之情嗎？綜上所述，低年級的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)靈活，更應(yīng)符合低年級小明的年齡，思維特點(diǎn)，感情地朗讀效果才會更佳?！队白印方虒W(xué)反思8在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先猜謎是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個思維轉(zhuǎn)換的過程，謎語可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來。同時(shí)也暗示了影子是怎樣形成的〔影子的產(chǎn)生需要光線等〕。在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時(shí)，我利用手影做出一系列小動物的形狀，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。借此時(shí)機(jī)我讓學(xué)生自己表現(xiàn)手影，在表現(xiàn)的同時(shí)我突然切斷電源，影子消失?！坝白幽娜チ?，為什么沒有了？〞學(xué)生齊聲答復(fù)“因?yàn)闆]光了〞影子的產(chǎn)生必須有光這個條件迎刃而解。在講解影子產(chǎn)生的另一個條件時(shí)，我先讓學(xué)生自己猜想是不是所有的影子都有影子，然后出示的不同的物體，使學(xué)生明白只有不透明的物體才可以產(chǎn)生影子。太陽的運(yùn)動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動和變化，認(rèn)識到太陽的〔視〕運(yùn)動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無止境。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先，通過猜一猜這個小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對太陽和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識都是正確的，老師沒有加于肯定或否認(rèn)，而是讓學(xué)生自己想方法來證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問題，這樣就揭開了本次活動的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動了學(xué)生探究的積極性，為后面的研究奠定了根底。然后，讓孩子們制定模擬太陽的變化，討論出結(jié)果。通過探究孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的表達(dá)出來，將感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，主要是課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把注意力完全的投入到課堂學(xué)習(xí)之中?！芭d趣是最好的老師〞在這一堂課上得到了充分的表達(dá)?！队白印方虒W(xué)反思9本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動和變化，認(rèn)識到太陽的(視)運(yùn)動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無止境。這節(jié)課的教學(xué)過程中，我通過猜一猜、畫一畫這兩個小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對太陽和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜、畫，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識都是正確的，老師沒有加于肯定或否認(rèn)，而是讓學(xué)生自己想方法來證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問題，這樣就揭開了本節(jié)課活動的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動了學(xué)生探究的積極性，為后面的研究奠定了根底。讓學(xué)生在操場上，陽光下，親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的特點(diǎn)，預(yù)測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓學(xué)生感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn)，讓學(xué)生將活動中的感悟認(rèn)識在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。帶著孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預(yù)測相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的表達(dá)出來，將感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。最后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。《影子》教學(xué)反思10《我和影子做游戲》是一個開展孩子四散追捉跑能力的游戲。首先讓孩子在陽光下觀察自己的影子，變化不同的姿勢，讓孩子明白姿勢變化和方位變化結(jié)合起來，影子也就動起來了。接下來的游戲活動中，孩子們分組進(jìn)行追捉同伴影子活動，一個人踩，一個人躲。在這個游戲活動中，因?yàn)橐?、跑，孩子的運(yùn)動量較大，能較好地到達(dá)鍛煉身體的目標(biāo)，同時(shí)，我在期間也讓孩子們坐下來討論：在游戲中怎樣才能踩到別人的影子，或者怎樣才能不被別人踩到影子?這個討論既有利于將運(yùn)動和思維結(jié)合起來，又讓孩子進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男菹ⅰＴ诨顒又?，我也看到了有些孩子的身體活動能力和素質(zhì)很不錯，很靈活，躲閃、追捉都很靈敏;而有個別孩子還會時(shí)不時(shí)被自己絆倒。針對這樣差距懸殊的群體，我在第二次游戲時(shí)，給孩子們調(diào)整了一下同伴，這樣可以使能力強(qiáng)的孩子有更多發(fā)揮的空間，能力弱的孩子也不至于喪失信心。這個活動在孩子們熟練之后，我覺得也可以集體進(jìn)行游戲，一人或2、3人踩，其他孩子躲閃，進(jìn)一步開展孩子的靈活性和動作協(xié)調(diào)性。《影子》教學(xué)反思11教學(xué)中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法，而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價(jià)。根本上每個同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，也就是理解課文內(nèi)容的同時(shí)，能有感情地朗讀。在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氣氛，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教，更容易激發(fā)學(xué)生的情感，更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生答復(fù)下列問題中的情感切入點(diǎn)，適時(shí)朗讀，也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，具體、豐富、形象得多。教學(xué)中，注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氣氛，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，既調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活潑了課堂氣氛?！队白印方虒W(xué)反思12學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣、學(xué)習(xí)效率低下，一直成為困擾語文教學(xué)的難題。面對低年級的學(xué)生，如何根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，在關(guān)注他們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng)的同時(shí)，尊重他們的個人經(jīng)驗(yàn)、感情和意見，引領(lǐng)他們在語文世界快樂成長呢?我覺得做為一名合格的語文教師不但要學(xué)會關(guān)注，重視傾聽，及時(shí)對話，更重要的是要善于發(fā)現(xiàn)。教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文本的真實(shí)感受，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力類型，而且要善于發(fā)現(xiàn)可利用資源。愛玩是孩子的天性。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在《我的影子》教學(xué)前，我先讓學(xué)生在燦爛的陽光下玩追影子的游戲，然后請學(xué)生認(rèn)真觀察，再匯報(bào)玩的過程中自己發(fā)現(xiàn)了什么？上新課時(shí)，孩子們因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的生活體驗(yàn)，對于我所提出的問題，都積極發(fā)言。他們有的說：“我發(fā)現(xiàn)影子和我一起動。〞有的說：“我在前時(shí)，影子在后，影子的方向都跟我相反。〞有的說：“影子有時(shí)變長，有時(shí)變短。〞……在孩子們的高談闊論的同時(shí)，我讓他們再讀課文，看看文中的小作者是怎樣描寫“我的影子〞的。孩子們爭先恐后地讀起書來。孩子們再次匯報(bào)時(shí)，不僅抓住了課文的重點(diǎn)句進(jìn)行理解，而且在朗讀時(shí)，面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。實(shí)踐證明，實(shí)施開放式的教學(xué)。不僅培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)思維和創(chuàng)新能力。而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識。教完這篇文章，我感到無比輕松和愉快，它讓我知道了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲不能停留在口號上，應(yīng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考、觀察、搜集相關(guān)的資料，讓課內(nèi)的知識在課外得到延伸。《影子》教學(xué)反思13活動實(shí)錄：一天陽光燦爛，我?guī)е⒆觽儨?zhǔn)備去體鍛。半路上只見幾個孩子你追我逃，在繞圈跑。一個孩子過來告狀說：“老師，你看徐晨他們在吵架。〞我回頭一看，固然他們追來追去的。王之霖不服氣地說：“我們又沒吵架，我們是在踩影子呢。〞看著孩子的興趣這么高，我不忍心阻止他們，于是我就利用踩影子這個游戲組織孩子觀察影子是什么顏色的？是什么形狀的？孩子在燦爛的陽光底下感受到了影子是黑色的。孩子們在操場上奔跑著，他們活潑可愛的身影千變?nèi)f化，有時(shí)是瘦瘦的長影人；有時(shí)是胖胖的矮影人；影子一會兒晃過來，一會兒晃過去……孩子們樂此不疲?！袄蠋?，她怎么沒有影子呀？〞；“老師，他的影子怎么是長長的？〞；“老師，怎么有的小朋友的影子是會動的？〞；“老師，有的小朋友的影子像蝴蝶形狀的？〞……。孩子們時(shí)不時(shí)你一言，我一語的帶著疑問來到我的身邊問這問那，我總是微笑著說：“對呀，影子是會變的，而且會有各種形狀呢，你瞧他們多么神奇呀……。〞得到了我的肯定，孩子們又奔向了陽光底下盡情去感受影子游戲給他們帶來的樂趣?！袄蠋煟@影子從哪里來的？〞小朋友提出了疑問。為了讓孩子們了解影子產(chǎn)生的原因，我又組織孩子們進(jìn)行了一次“影子從哪里來〞的討論活動。圍繞著“為什么會有影子？〞這個話題孩子們議論開了：有的說：“有太陽的時(shí)候，在操場上走，太陽照在我們身上，地上就有影子〞；有的說：“晚上，爸爸媽媽帶我去廣場散步，路燈照下來，也會有影子的〞；有的說：“手電筒的光無論照到什么都會有影子的〞；有的說：“電視機(jī)、電腦熒屏上的光照出來也會有影子的〞……大家回憶著以往的經(jīng)驗(yàn)。我從孩子們的討論中了解到孩子們對影子產(chǎn)生的條件有著正確但卻模糊的概念，于是我進(jìn)行了小結(jié)：小朋友們說得真好，影子的產(chǎn)生是因?yàn)楣庹盏搅瞬煌该鞯奈矬w上才產(chǎn)生了影子。于是，為了讓孩子們更進(jìn)一步了解影子的產(chǎn)生和影子的秘密，我為孩子們準(zhǔn)備了許多材料：有投影儀、臺燈、手電筒、玩具飛機(jī)、娃娃、皮球、圖書等等。大家拿著材料就開始忙碌起來了：在燈光下，有的用手?jǐn)[出各種動作；有的把娃娃橫著放，豎著放；有的把書翻開放；有的一會兒把手電筒舉得高高，一會兒把手電筒緊貼玩具……。通過擺弄手勢及物體，就能改變影子的形狀、大小,變出各種形態(tài)各異的模樣來，孩子們在自己的操作下對于自己不斷的發(fā)現(xiàn)快樂得歡呼雀躍,對影子這個主題產(chǎn)生了濃厚的興趣?；顒臃治觯涸凇巴嬷袑W(xué)〞科學(xué)教育活動中，讓孩子大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是活動開展的開始，有了疑問也就有了學(xué)習(xí)探索的興趣。孩子們生性好奇好問，他們對我們這個世界充滿了好奇，創(chuàng)新就是并發(fā)于孩子們的天真之中。在《神秘的影子》這個主題活動中，我們就以有關(guān)影子的這個話題，孩子們好奇心被激發(fā)了，有的問：“老師，影子是什么樣子的呀？〞’有的問：“老師，影子是怎么出來的呀？〞還有的說：“老師，為什么上午的影子與下午的影子不一樣的呢？〞……孩子們的問題各式各樣，都很有創(chuàng)意。于是，針對孩子們提出的問題，我們讓孩子們把自己想象的影子繪畫出來，結(jié)果孩子們畫出了五彩繽紛的影子。為了讓孩子了解的更多，我們通過“手影游戲〞“踩影子〞等一系列有趣的影子游戲，讓孩子們自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去尋找答案和結(jié)果。在玩影子游戲活動中，我們又讓孩子在他們一樣的影子中發(fā)現(xiàn)了：有的影子跟人一樣，有的影子像蝴蝶形狀，有的影子像小鳥一樣，有的是各種圖形。接下去孩子們又發(fā)現(xiàn)了影子會隨著自己的運(yùn)動不斷地變化，不斷地移動。在引發(fā)孩子們逐步深入的探究中，孩子們掌握了影子的特征。通過這一系列的活動，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察力是那么強(qiáng)，想象力是那么的豐富。孩子們正是在這樣的學(xué)習(xí)探索環(huán)境中，激發(fā)了主動學(xué)習(xí)探索的興趣。探索求知：信息是如何傳遞的1、活動目標(biāo)：1〕幼兒能夠積極的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息，2〕幼兒在活動中了解信息傳遞的不同渠道，學(xué)習(xí)使用不同的信息工具。2、活動準(zhǔn)備：幼兒通過查詢、采訪等方式了解相關(guān)知識。3、活動過程：1〕交流：我所知道的信息傳遞的方式?？蓡l(fā)幼兒從物體發(fā)信號、用聲音發(fā)信號、用文字發(fā)信號等幾個方面考慮。如：通過手勢、旗語、煙火等物體發(fā)信號；通過吹號、打鈴、敲鼓、播送電話等聲音發(fā)信號；用信鴿捎帶、郵局傳遞、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號。2〕教師配圖講述有關(guān)人們傳遞信息的故事。如：古時(shí)候長城的烽火臺上燃煙火傳遞敵情；抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，用放倒消息樹的方法報(bào)告敵人的去向等。3〕討論：現(xiàn)在人們怎樣傳遞信息？引導(dǎo)幼兒了解常用的通訊工具。4〕組織幼兒玩通訊游戲傳電話：教師將幼兒分為兩組，分別向每組的第一個人說一句悄悄話，開始后，再一個一個的往后傳，各組最后一個報(bào)告電話內(nèi)容，傳的又快又準(zhǔn)的一組為勝。4、活動延伸：1〕組織幼兒自己操作電腦。2〕在活動區(qū)內(nèi)提供半成品材料，學(xué)習(xí)制作這些通訊工具，為幼兒開展角色游戲提供道具。幼兒園大班科學(xué)教案《多變的天氣》幼兒園大班教案活動目標(biāo)1.激發(fā)幼兒觀察氣象的興趣。2.了解常見的天氣情況，并知道通過哪些途徑可以了解天氣情況。3.知道氣象與我們生活的關(guān)系，嘗試設(shè)計(jì)氣象預(yù)報(bào)表?；顒訙?zhǔn)備課件、表格趣味練習(xí)活動過程一、了解氣象與軍事的關(guān)系。1.讓幼兒先來欣賞一段小故事“草船借箭〞故事里有個非常聰明的人叫諸葛亮，他利用天氣在3天時(shí)間造了10萬支箭，是怎么辦到的呢？2.讓幼兒通過故事思考諸葛亮是怎么知道會有霧天呢？二、了解常見的和惡劣的天氣情況，并知道通過哪些途徑可以了解天氣。1.除了霧天，你們還知道哪些常見的天氣？2.了解一些惡劣的天氣情況。并觀看課件。3.你們是怎么知道天氣情況的？〔短信、電視、報(bào)紙等〕4.欣賞一段天氣預(yù)報(bào)，了解天氣預(yù)報(bào)的主要內(nèi)容?！蔡鞖?、溫度、穿衣指數(shù)等〕四、了解天氣與我們生活的關(guān)系。1.趣味問答教師：天氣和我們的生活有著非常大的關(guān)系，今天我就要考考你們?！?〕高溫天怎樣避暑？〔2〕雷雨天怎樣維護(hù)自身？〔3〕雨天出門準(zhǔn)備些什么？五、嘗試設(shè)計(jì)氣象預(yù)報(bào)表1.教師：天氣和我們的生活息息相關(guān)。所以我們應(yīng)該關(guān)心天氣情況，根據(jù)天氣變化學(xué)會維護(hù)自身。老師給大家準(zhǔn)備了一份表格，上面有天氣、溫度、溫馨提示3欄。2.請小朋友來當(dāng)一當(dāng)氣象員，在表格上記錄一下天氣。大班科學(xué)教案：有趣的螃蟹幼兒園大班科學(xué)教案：有趣的螃蟹課題生成：在主題活動《地球我們共同的家園》中，我們從小班起重點(diǎn)介紹地球七的動物。于是幼兒、老師共同收集了幾種動物如兔子、金魚、寄居蟹，幼兒對這些活生生的動物很感興趣?！熬障阈贩狮暤臅r(shí)節(jié)，幼兒都吃過螃蟹，他們帶來了蟹殼，他們說：熟螃蟹是紅色的。因?yàn)轶π返拇筱Q子要夾人，父母都不讓孩子玩活螃蟹，但幼兒卻有著強(qiáng)烈的興趣。于是我們設(shè)計(jì)了這一活動，為幼兒提供條件，創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓他們探索?；顒幽繕?biāo)：1、充分體驗(yàn)探索活動的快樂。2、了解螃蟹的外形，爬行方向，學(xué)會一些簡單的觀察方法。3、鼓勵幼兒勇敢探索，積累一些生活經(jīng)驗(yàn)。活動準(zhǔn)備：1、四十只小螃蟹，兩只大螃蟹。2、二十只小塑料箱，四只大塑料箱。3、夾子、筷子、手套人手一份。4、盆子、水、抹布，透明蓋電鍋兩只等。活動過程：1、教師問：你們知道螃蟹嗎?(知道)在家里爸爸媽媽讓你們玩嗎?(不)為什么?幼兒l：因?yàn)轶π穬础Ｓ變?：它有大鉗子。幼兒3：要夾人。2、教師說：今天教師和你們一起玩螃蟹好嗎?(好)不過一定要注意螃蟹的大鉗子。幼兒觀察螃蟹：幼兒1，只看不動手。幼兒2，想用手摸但伸到一半又停了。幼兒3，用手碰一下馬上縮掉。幼兒4，拿起一旁的筷子夾著玩，夾住了螃蟹就叫，掉了就大笑。3、幼兒坐在地毯上。教師問：玩得快樂嗎?(快樂)教師說：小動物給我們帶來了快樂，它是我們的好朋友。教師又問：螃蟹長得什么樣子?幼兒自由談，教師巡聽。幼兒1，背上有殼，是灰黑色的。幼兒2，有眼睛，燒熟了是紅色的。幼兒3，有三只腳。幼兒4，不對，有四只腳。4、教師說：螃蟹到底有幾只腳?大家去數(shù)一數(shù)。5、教師示范，戴上手套捉起螃蟹點(diǎn)數(shù)。教師提醒：可以把螃蟹捉到小箱子里，仔細(xì)看看螃蟹底部是什么樣的。6、盆子、水、抹布，透明蓋電鍋兩只等。活動中幼兒的勇敢、才智、能力都得到不同程度提高。另外活動中老師有目的的引導(dǎo)幼兒從多個方面進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)一些科學(xué)知識，使他們在以后的探索活動中更加聰明。不過在活動中覺得“數(shù)活螃蟹腿〞這個環(huán)節(jié)較有難度，可以放在螃蟹煮熟后進(jìn)行。專家點(diǎn)評：把本活動列為生活活動，可能更加貼切。從整個過程看，并沒有什么太難的知識點(diǎn)，但教師把探索精神放在首位，表達(dá)的是大班幼兒應(yīng)有的求知學(xué)習(xí)欲望，這一點(diǎn)，是值得大家借鑒的。幼兒園的教學(xué)活動，不一定每次都有眾多的難點(diǎn)要突破，只要能激發(fā)求知欲望，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的活動都是好活動。反思與討論：這個活動曾為小班設(shè)計(jì)，現(xiàn)設(shè)計(jì)為大班活動，你認(rèn)為還應(yīng)做哪些修改與補(bǔ)充?鏡子分身術(shù)幼兒園大班教案活動目標(biāo)1.讓幼兒知道鏡子的特征以及會反射的道理。2.觀察理解隨著兩面鏡子之間的角度越小，反射的次數(shù)就越多。趣味練習(xí)準(zhǔn)備活動[自由選擇活動-科學(xué)領(lǐng)域]-Bigeyesmalleye活動紙-鏡子分身術(shù)〔鏡子里有幾個小朋友呢？〕活動內(nèi)容1.觀看多媒體資料，推測兩個鏡子對照可以看見很多個物體的原因。-照鏡子的時(shí)候你看到過好多個自己嗎？-在哪兒看到的？-同時(shí)用兩個鏡子照的話，為什么能看到那么多個物體呢？2.觀看實(shí)驗(yàn)視頻，說說實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，實(shí)驗(yàn)順序和備品。-今天我們要做的實(shí)驗(yàn)叫什么？-做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都需要哪些東西呢？-利用鏡子的特征，觀察在鏡子的折射下能看到多少個物體。-看一看實(shí)驗(yàn)順序。1〕把兩面鏡子的反面用膠帶粘起來。2〕在鏡子中間放一個球。3〕觀察一下鏡子折射出的球的數(shù)量。3.觀察兩面鏡子之間的距離變遠(yuǎn)的話，球的個數(shù)有什么變化。-把兩面鏡子粘在一起，中間放一個彩球。-鏡子折射出來的球有幾個？-鏡子間的距離越來越遠(yuǎn)的話，鏡子里的球的數(shù)量有什么變化？4.觀察兩面鏡子之間的距離變近的話，球的個數(shù)有什么變化。-兩面鏡子之間距離拉近。-鏡子里有幾個球呢？5.說說鏡子之間距離的變化，球的個數(shù)有什么變化。-鏡子之間變遠(yuǎn)和變近的時(shí)候有什么不同呢？-為什么球的數(shù)量會不同呢？6.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，Bigeyesmalleye活動紙-鏡子分身術(shù)〔球越來越多〕寫一寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果?；顒釉u價(jià)-對于鏡子特征的理解以及觀察的積極度進(jìn)行評價(jià)。(jy46)教師活動相關(guān)信息鏡子有反射的特征。利用兩面鏡子看物體的時(shí)候，隨著兩面鏡子之間的角度越小，反射的次數(shù)就越多，所以就會看到更多的物體。利用同樣的原理，用兩面鏡子制作一個潛望鏡，看一看不能直接看到的事物。水流到別的杯子去水流到別的杯子去設(shè)計(jì)意圖：水結(jié)冰、融化、水蒸氣變成水珠的經(jīng)驗(yàn)、溶解的秘密，沉與浮1：提供不同材料，建議幼兒思考如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或?qū)⑿¤F釘放在積木上等。沉與浮2〔立起來的木棍〕：將小木棍放入水中，發(fā)現(xiàn)它躺在水面上。如果在木棍一端粘一大塊橡皮泥，或釘上一根大鐵釘，都能使它立起來?；顒幽繕?biāo)：使用多種材料，玩水的過程充滿和有趣?；顒硬牧希猴嬃瞎?、紙、牙膏皮、泡沫塑料、小積木、塑料、菜葉、小瓷器、竹片、鐵釘、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等活動過程：下午天氣熱，小朋友都在玩水。今天材料很豐富，但給出一個條件，每人只給一盆水，要節(jié)約用水，用完就沒有了。用水管連接水的有3組、用大小杯子滔水的有2組、用礦泉水瓶蓋扎洞來射水有3組、做水簾洞1組、沉浮和自定義玩法有幾組?！八鞯絼e的杯子去〞組；佘馨蕊、張俊騫、覃芷珊、盧藝文、班學(xué)佳*這幾個小朋友，把2根管子把3個杯子連接起來，慢慢地將一杯紅色的水倒在水杯里玩，發(fā)現(xiàn)杯里的紅水通過連接飲料管子流到另一個水杯，3杯水慢慢變紅了，孩子們快樂極了，飲料管子傳送水耶，3杯紅水第一次出現(xiàn)流動成水平，水不流動了。*又觀察，張俊騫提出，加水才行，邊說邊給其中一個杯加水，佘馨蕊：水從管子流過去了，3杯紅水又第二次流動成水平，水又不流動了。*老師提醒小朋友想方法讓一杯水高一點(diǎn)，觀察會怎樣。盧藝文從旁邊小菜園里取兩塊土，和班學(xué)佳一起把一個杯子墊高起來，紅色的水又流動了。*就這樣反復(fù)做做學(xué)學(xué)。覃芷珊用手指攪拌水，紅水沒有原來這樣紅了，變淡了。*老師說：為什么水會流過去呢？盧藝文說：水要斜坡才行。比擬水位高度與流的快慢之間的關(guān)系，體會水由高處往低處流的特性。體會水的多少和顏色深淺變化的關(guān)系。大班科學(xué)活動:小小橋梁設(shè)計(jì)師綜合活動：小小橋梁設(shè)計(jì)師教學(xué)目標(biāo)：1、通過幼兒自己對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)幼兒有順序、有耐性的良好觀察習(xí)慣和敏銳的觀察能力。2、培養(yǎng)幼兒