幼兒園課程故事教學策略

幼兒園課程故事教學策略摘要：目前，我國的幼兒園整體教學水平都有了很大的提高，在進行幼兒園教學活動安排時，也增加了許多新的教學方法。其中，故事教學法是比較受幼兒喜歡的一種教學方式，因幼兒年齡特點，其對故事的喜愛程度相較于直接向幼兒傳達知識信息可以獲得更好的教學效果。因此，幼兒教師要不斷創(chuàng)新故事教學的方式與方法，從而促使其更加生動、活躍，富有吸引力，進而提高幼兒學習的積極性，以故事教學所帶來的推力，提升幼兒教學質量。關鍵詞：幼兒園；故事教學；情景教學；策略前言目前，幼兒教育已經(jīng)受到來自社會各界教育人士以及幼兒園的關注與重視，如何使幼兒在幼兒園生活中喜歡學習并愛上學習，引導其學會更多的生活技能，是目前幼兒園以及幼兒教師需要深度思考的事情。故事教學一直以來是幼兒園比較重要的教學方法，但傳統(tǒng)的故事教學只是利用單一的圖片、畫冊進行反復故事講解，并沒有獲得很好的幼兒教學效果，因此，幼兒教師要轉變故事教學傳統(tǒng)觀念，要以幼兒的興趣及年齡特點來考慮，充分改進故事教學方法，從而在最大程度上調動幼兒學習積極性與參與性，繼而實現(xiàn)幼兒教育目標。一、在幼兒園課程故事教學中，合理使用教具針對幼兒的年齡特點，其目前正處于對任何事物具體形象化時期，因此，針對故事教學中出現(xiàn)的人物，情景需要進行形象化表達，以此增加幼兒對故事的理解與認知。因此，幼兒教師在進行故事教學前，要針對故事內容選擇適合的故事教具，從而在進行故事講解時，吸引幼兒注意力，調動幼兒學習積極性。通常情況下，幼兒園采用的教具是隨教材一起配套的圖片、畫冊、掛圖以及玩具手偶等若要提高故事教學質量，那么必須針對故事內容創(chuàng)作更加受幼兒喜愛的教具。根據(jù)幼兒的身心特點，制作的教具要具有直觀、典型、趣味與實用性融為一體的特點，從而在幼兒教師進行故事講解時可以更好地利用教具的優(yōu)點，將故事更加生動形象地傳達給幼兒，對幼兒在組織語言能力及口語表達能力的鍛煉上有著巨大的幫助。例如，在進行“打電話”故事教學時，教師可以與幼兒利用紙杯制作簡易電話，方便幼兒教師在講故事的過程中，通過制作的簡易電話與幼兒進行針對性對話溝通。這一過程直接使幼兒直觀地認識到電話的妙處，理解“打電話”的故事含義。二、在幼兒園課程故事教學中，采用情景教學幼兒教師在進行故事教學時，要根據(jù)故事內容創(chuàng)設合理的教學情境，促使幼兒在故事情景中感受故事所帶來的歡樂，從而學習相關知識，并為幼兒鍛煉語言能力奠定良好的基礎［1］。幼兒參與幼兒園活動的目的其一就是通過在幼兒園這個大環(huán)境中，進行語言學習鍛煉，因此，幼兒教師在進行故事講解時不僅要考慮吸引幼兒注意力，提高幼兒“聽”的專注力，更要考慮訓練幼兒“說”的能力。例如在進行《小紅帽》故事教學時，教師可以根據(jù)故事內容將班級布置為森林的模樣，用桌子代替森林，椅子是外婆的家。一名幼兒可以坐在椅子上扮演外婆、一名幼兒扮演大灰狼、另一名幼兒就扮演故事的主人公“小紅帽”，其他幼兒坐在桌子前扮演大樹。通過故事內容創(chuàng)設故事情景，促使幼兒主動融入到故事情節(jié)中從而在聆聽故事中，進行相應的語言表達，實現(xiàn)對幼兒語言能力鍛煉的教學目標三、在幼兒園課程故事教學環(huán)節(jié)中增加趣味性因為幼兒的年齡特點，其對事物的專注力并不能長時間保持，因此，幼兒教師在進行故事教學時，若對故事內容只是利用簡單的教具進行故事講解，幼兒對故事內容只會保持一段時間專注力，很快會被其他對幼兒來講更有吸引力的事情吸引，非常不利于幼兒教師進行接下來的故事教學。幼兒教師要充分考慮這一點在進行故事教學環(huán)節(jié)中，增加一些趣味性［2］。與此同時，通過利用實物、圖片、自制教具、多媒體課件等手段，將故事內容更有趣、直觀地展現(xiàn)在幼兒面前，促使幼兒形成對故事內容的畫面感，增加其記憶效果，從而使幼兒一直保持良好的專注力，進行故事內容學習，達到故事教學目標。例如《三只小豬》故事講解，教師在一邊進行故事講解時，一邊根據(jù)故事內容搭建小豬的房子，如草房子可以用折紙搭建、木頭房子用單薄的積木搭建、石頭房子用厚實的、堅固積木搭建。當幼兒教師講到“大灰狼一口氣將草房子吹倒了……”時，教師引導幼兒一起將“折紙草房子”吹倒，接下來的故事內容以相同的教學方法繼續(xù)。這一整個故事講述過程，一直牢牢吸引幼兒目光，使其一直參與到故事中，強化對故事內容的理解與記憶，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。四、在進行故事講述時要采用一定的技巧幼兒教師在對幼兒進行故事教學時要牢記“幼兒是故事學習的主體”。幼兒教師在進行故事講解時，往往會全身心地投入到故事講解中，想要吸引幼兒的注意力，卻常常起到相反效果，這是因為幼兒教師在講解故事時更注重自身對故事的投入上，而對幼兒的專注力及興趣重視不足。因此，要時刻謹記“幼兒是主體”這一重要原則，在進行故事教學時，時刻關注幼兒狀態(tài)，在幼兒有“溜號”、“分心”等情況發(fā)生時，及時采取有效手段，如突然加大講故事的聲音、轉變不同的語調、增加夸張的動作表情等手段，再一次吸引幼兒注意力。例如《小蝌蚪找媽媽》的故事教學，教師不僅要合理使用教具，同時在進行故事描述時，要增加恰當?shù)闹w動作，吸引幼兒主動參與到幫助小蝌蚪找媽媽的旅程中去，如有幼兒中途溜號、分心，教師要及時通過語言“我們要去幫助小蝌蚪找它的媽媽，某某小朋友，你要一起參加嗎？”通過簡單的語言，直接引起幼兒注意“原來我這么重要，我要去幫助小蝌蚪找媽媽”?？偨Y綜上所言，從幼兒的身心特點以及興趣愛好出發(fā)，在故事教學中充分、合理使用教具幫助幼兒教師進行情景教學，從而在故事教學環(huán)節(jié)中增加一定的趣味性，調動幼兒學習積極性。在幼兒園課程故事教學中，在進行故事講述時采用一定的技巧，促使幼兒主動參與到故事講解中，并產(chǎn)生想要講故事的渴望，進而推進幼兒語言表