北師大六年級(jí)數(shù)學(xué)全套鼎尖教案電子版

最新師大六年數(shù)學(xué)全鼎尖教電子最新北師大六年級(jí)數(shù)學(xué)全套鼎尖教案電子版篇一:2015~2016年最新北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案新)第一單元圓柱與圓錐面的旋轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容:六年級(jí)下冊(cè)第一單元P2內(nèi)容教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:通過(guò)初步認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。過(guò)程與方法:通過(guò)觀察和動(dòng)手操作等～初步體會(huì)“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”之間的關(guān)系～發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)由面旋轉(zhuǎn)成體的過(guò)程～認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐～了解圓柱和圓錐的基本特征～知道圓柱和圓錐的各部分名稱(chēng)。教學(xué)重點(diǎn):1、聯(lián)系生活～在生活中辨認(rèn)圓柱和圓錐體的物體～并能抽象出幾何圖形的形狀來(lái)。2、通過(guò)觀察～初步了解圓柱和圓錐的組成及其特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)觀察～初步了解圓柱和圓錐的組成及其特點(diǎn)。教學(xué)用具:各種面、圓柱和圓錐模型教法:引導(dǎo)法學(xué)法:自主探究教學(xué)過(guò)程:一、活動(dòng)一如圖:將自行車(chē)后輪架支起～在后車(chē)車(chē)條上系上彩帶。轉(zhuǎn)動(dòng)后車(chē)輪～觀察并思考彩帶隨著車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)后形成的圖形是什么,學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn),彩帶隨著車(chē)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)形成了,說(shuō)明自己的想法～并體:點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)二、活動(dòng)二

觀察下面各圖～你發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)生發(fā)現(xiàn):風(fēng)箏的每一個(gè)節(jié)連起來(lái)看～形成了一個(gè)長(zhǎng)方形雨刷器掃過(guò)后形成一個(gè)半圓形～旋轉(zhuǎn)門(mén)轉(zhuǎn)動(dòng)后形成圓柱。學(xué)生體驗(yàn):線(xiàn)動(dòng)成面三、活動(dòng)三如圖:用紙片和小棒做成下面的小旗～快速的旋轉(zhuǎn)小棒～觀察并想象旋轉(zhuǎn)后形成的圖形～再連一連。1、學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作～然后根據(jù)想象的圖形連線(xiàn)1——1,圓柱,2——3,球,3——4,圓錐,4——2,圓臺(tái),2、介紹:柱、圓錐、球的名稱(chēng)。并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的觀察介紹一下這幾個(gè)立體圖形的特點(diǎn)。指名學(xué)生說(shuō)。小結(jié):我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體、正方體都是由平面圍成的立體圖形～今天我們學(xué)習(xí)的圓柱、圓錐和球也是立體圖形～只是與長(zhǎng)方體、正方體不同～圍成的圖形上可能有曲面。四、找一找請(qǐng)你找一找我們學(xué)過(guò)的立體圖形五、說(shuō)一說(shuō)圓柱與圓錐有什么特點(diǎn),,小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)圓柱:有兩個(gè)面是大小相同的圓～有另一個(gè)面是曲面。圓錐:它是由一個(gè)圓和一個(gè)曲面組成的。六、認(rèn)一認(rèn)圓柱的上下兩個(gè)面叫做底面～它們是完全相同的兩個(gè)圓。圓柱有一個(gè)曲面～叫做側(cè)面。圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。圓錐的底面是一個(gè)圓。圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面。從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。(教師畫(huà)出平面圖進(jìn)行講解。并在圖上標(biāo)出各部分的名稱(chēng)。七、練一練

1、找一找～下圖中哪些部分的形狀是圓柱或者圓錐再和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的形狀是圓柱或者圓錐。2、下面圖形中是圓柱或圓錐的在括號(hào)里寫(xiě)出圖形的名稱(chēng)～并標(biāo)出底面的直徑和高。3、想一想～連一連4、應(yīng)用題八、作業(yè)布臵:板書(shū)設(shè)計(jì):課后反思:認(rèn)識(shí)圓柱教學(xué)內(nèi)容:六年級(jí)下冊(cè)第一單元P3-4內(nèi)容教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的特征～認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開(kāi)圖。過(guò)程與方法:通過(guò)觀察和動(dòng)手操作等～初步體會(huì)“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”之間的關(guān)系～發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度和價(jià)值觀::通過(guò)由面旋轉(zhuǎn)成體的過(guò)程～認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐～了解圓柱和圓錐的基本特征～知道圓柱和圓錐的各部分名稱(chēng)。教學(xué)準(zhǔn)備:教師與學(xué)生每人帶一個(gè)圓柱～教師給學(xué)生每人小組發(fā)一個(gè)紙制的圓柱。每位學(xué)生準(zhǔn)備好制作圓柱的材料。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的特征。教學(xué)難點(diǎn):理解圓柱側(cè)面展開(kāi)是長(zhǎng)方形～并理解長(zhǎng)和寬與圓柱之間的關(guān)系。教法:引導(dǎo)法學(xué)法:自主探究教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體的特征,,長(zhǎng)方體是由個(gè)長(zhǎng)方形圍成的～相對(duì)的兩個(gè)長(zhǎng)方形完全相同～長(zhǎng)方體的高有無(wú)數(shù)條。正方體呢,

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的哪些知識(shí)二、新授今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一種新的立體圖形圓柱體～簡(jiǎn)稱(chēng)圓柱。1、初步印象同學(xué)們～請(qǐng)你們用眼睛看～用手摸～說(shuō)一說(shuō)圓柱與長(zhǎng)方體的有什么不同,,圓柱是由圓～1個(gè)曲面圍成的。,篇二:2015-2016年最新北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案新)第一單元圓柱與圓錐【單元教學(xué)內(nèi)容】:面的旋轉(zhuǎn)圓柱的表面積圓柱的體積圓錐的體積【單元教學(xué)目標(biāo)】:1、結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)～引導(dǎo)學(xué)生整體把握“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”之間的聯(lián)系。2、從多種角度探索圓柱和圓錐的特征。3、探索圓柱表面積的計(jì)算方法～發(fā)展空間觀念。4、經(jīng)歷圓柱和圓錐體積計(jì)算方法的探索過(guò)程～體會(huì)“類(lèi)比”的思想。5、在解決實(shí)際問(wèn)題中用活所學(xué)知識(shí)～感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！締卧滩姆治觥?學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球～并初步了解了長(zhǎng)方形、正方形、圓等平面圖形的性質(zhì)～學(xué)習(xí)了這些圖形的面積計(jì)算～學(xué)生還認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體正方體,～掌握了長(zhǎng)方體,正方體,表面積與體積的含義及其計(jì)算方法。在此基礎(chǔ)上～本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的知識(shí)。本單元主要通過(guò)五個(gè)活動(dòng)～引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)面的旋轉(zhuǎn)圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí),、圓柱的表面積、圓柱的體積、圓錐的體積等內(nèi)容～并參與實(shí)踐活動(dòng)。本單元教材編寫(xiě)力圖體現(xiàn)以下主要特點(diǎn):

1、結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)～引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)”“線(xiàn)動(dòng)成面”“面動(dòng)成體”的過(guò)程～體會(huì)“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”之間的聯(lián)系教材的第一個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)的內(nèi)容是“由平面圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)形成幾何體”～這不僅是對(duì)幾何體形成過(guò)程的學(xué)習(xí)～同時(shí)體會(huì)面和體的關(guān)系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑～這也是教材將此課題目定為“面的旋轉(zhuǎn)”的原因。教材呈現(xiàn)了幾個(gè)生活中的具體情境～鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察～激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)～使學(xué)生經(jīng)歷“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)”“線(xiàn)動(dòng)成面”“面動(dòng)成體”的過(guò)程。在結(jié)合具體情境感受的基礎(chǔ)上～教材又設(shè)計(jì)了一個(gè)操作活動(dòng)～通過(guò)快速旋轉(zhuǎn)小旗～引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會(huì)立體圖形的形成過(guò)程～發(fā)展空間觀念。教材還提供了若干由面旋轉(zhuǎn)成體的練習(xí)。2、重視操作與思考、想象相結(jié)合～發(fā)展學(xué)生的空間觀念操作與思考、想象相結(jié)合是學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形、探索圖形特征、發(fā)展空間觀念的重要途徑。在本單元中～教材重視學(xué)生操作活動(dòng)的安排～在每個(gè)主題活動(dòng)中都安排了操作活動(dòng)～促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展空間觀念。如“圓柱的表面積”的教學(xué)中～教材引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作來(lái)說(shuō)明圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)怎樣的圖形～并呈現(xiàn)了兩種操作的方法一種是把圓柱形紙盒剪開(kāi)～側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形,另一種是用一張長(zhǎng)方形紙卷成圓柱形。再如本單元的最后專(zhuān)門(mén)安排了一個(gè)“用長(zhǎng)方形紙卷圓柱形”的實(shí)踐活動(dòng)～先讓學(xué)生用兩張完全一樣的長(zhǎng)方形紙～一張橫著卷成一個(gè)圓柱形～另一張豎著卷成一個(gè)圓柱形～研究?jī)蓚€(gè)圓柱體積的大小,然后組織學(xué)生將兩張完全一樣的長(zhǎng)方形紙裁開(kāi)～把變化形狀后的紙?jiān)倬沓蓤A柱形～研究圓柱體積的變化～引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律～深化對(duì)圓柱表面積、體積的認(rèn)識(shí)～并體會(huì)變量之間的關(guān)系。3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷圓柱和圓錐體積計(jì)算方法的探索過(guò)程～體會(huì)類(lèi)比等數(shù)學(xué)思想方法類(lèi)比是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法～是合情推理時(shí)常用的方法。教材重視類(lèi)比、

轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在“圓柱的體積”教學(xué)時(shí)～教材引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“類(lèi)比猜想—驗(yàn)證說(shuō)明”的探索過(guò)程。由于圓柱和長(zhǎng)方體、正方體都是直柱體～而且長(zhǎng)方體與正方體的體積都等于“底面積×高”～由此可以產(chǎn)生猜想:圓柱的體積計(jì)算方法也可能是“底面積×高”。在形成猜想后～教材再引導(dǎo)學(xué)生“驗(yàn)證說(shuō)明”自己的猜想。在“圓錐的體積”教學(xué)時(shí)～教材繼續(xù)滲透類(lèi)比的思想～再次引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“類(lèi)比猜想—驗(yàn)證說(shuō)明”的探索過(guò)程。另外～教材還注意轉(zhuǎn)化、化曲為直等思想方法的滲透～如在驗(yàn)證說(shuō)明“圓柱的體積底面積×高”時(shí)～引導(dǎo)學(xué)生把圓柱切割拼成近似的長(zhǎng)方體進(jìn)行研究～體現(xiàn)了化曲為直的思想方法。4、在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固所學(xué)知識(shí)～感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系圓柱和圓錐的知識(shí)在生活中有著較為廣泛的應(yīng)用～教材在編排練習(xí)時(shí)～選擇了來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題～引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。如學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”時(shí)～鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算薯片盒的包裝紙的大小、通風(fēng)管需要的鐵皮的面積、壓路機(jī)壓路的面積等～由于實(shí)際情形變化比較多～需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐的體積”后～教材鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算水桶的容積、圓木的體積、圓錐形小麥堆的體積、鉛錘的質(zhì)量等。這些實(shí)際問(wèn)題的解決～將使學(xué)生鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解～體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用～豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)～逐步形成學(xué)好數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。面的旋轉(zhuǎn)【教學(xué)目標(biāo)】:知識(shí)與能力:通過(guò)初步認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。過(guò)程與方法:通過(guò)觀察和動(dòng)手操作等～初步體會(huì)“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”之間的關(guān)系～發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)由面旋轉(zhuǎn)成體的過(guò)程～認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐～了解圓柱和圓錐的基本特征～知道圓柱和圓錐的各部分名稱(chēng)。【教學(xué)重點(diǎn)】:1、聯(lián)系生活～在生活中辨認(rèn)圓柱和圓錐體的物體～并能抽象出幾何圖形的形狀來(lái)。2、通過(guò)觀察～初步了解圓柱和圓錐的組成及其特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】:通過(guò)觀察～初步了解圓柱和圓錐的組成及其特點(diǎn)?！窘虒W(xué)用具】:各種面、圓柱和圓錐模型【教法】:引導(dǎo)法【學(xué)法】:自主探究【教學(xué)課時(shí)】:一課時(shí)【教學(xué)時(shí)間】:【教學(xué)過(guò)程】:一、活動(dòng)一如圖:將自行車(chē)后輪架支起～在后車(chē)車(chē)條上系上彩帶。轉(zhuǎn)動(dòng)后車(chē)輪～觀察并思考彩帶隨著車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)后形成的圖形是什么,學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn),彩帶隨著車(chē)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)形成了,說(shuō)明自己的想法～并體:點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)二、活動(dòng)二觀察下面各圖～你發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)生發(fā)現(xiàn):風(fēng)箏的每一個(gè)節(jié)連起來(lái)看～形成了一個(gè)長(zhǎng)方形雨刷器掃過(guò)后形成一個(gè)半圓形～旋轉(zhuǎn)門(mén)轉(zhuǎn)動(dòng)后形成圓柱。

學(xué)生體驗(yàn):線(xiàn)動(dòng)成面三、活動(dòng)三如圖:用紙片和小棒做成下面的小旗～快速的旋轉(zhuǎn)小棒～觀察并想象旋轉(zhuǎn)后形成的圖形～再連一連。1、學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作～然后根據(jù)想象的圖形連線(xiàn)1——1,圓柱,2——3,球,3——4,圓錐,4——2,圓臺(tái),2、介紹:圓柱、圓錐、球的名稱(chēng)。并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的觀察介紹一下這幾個(gè)立體圖形的特點(diǎn)。指名學(xué)生說(shuō)。小結(jié):我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體、正方體都是由平面圍成的立體圖形～今天我們學(xué)習(xí)的圓柱、圓錐和球也是立體圖形～只是與長(zhǎng)方體、正方體不同～圍成的圖形上可能有曲面。四、找一找請(qǐng)你找一找我們學(xué)過(guò)的立體圖形五、說(shuō)一說(shuō)圓柱與圓錐有什么特點(diǎn),,小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)圓柱:有兩個(gè)面是大小相同的圓～有另一個(gè)面是曲面。圓錐:它是由一個(gè)圓和一個(gè)曲面組成的。六、認(rèn)一認(rèn)圓柱的上下兩個(gè)面叫做底面～它們是完全相同的兩個(gè)圓。圓柱有一個(gè)曲面～叫做側(cè)面。圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。圓錐的底面是一個(gè)圓。圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面。從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。(教師畫(huà)出平面圖進(jìn)行講解。并在圖上標(biāo)出各部分的名稱(chēng)。七、練一練

1、找一找～下圖中哪些部分的形狀是圓柱或者圓錐再和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的形狀是圓柱或者圓錐。2、下面圖形中是圓柱或圓錐的在括號(hào)里寫(xiě)出圖形的名稱(chēng)～并標(biāo)出底面的直徑和高。3、想一想～連一連4、應(yīng)用題八、作業(yè)布置:【板書(shū)設(shè)計(jì)】:【課后反思】: