高一作文寫(xiě)作提升課堂：“敘事類(lèi)記敘文”技法指導(dǎo)-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

高一作文寫(xiě)作提升課堂：“敘事類(lèi)記敘文”技法指導(dǎo)“文似看山不喜平”，意為寫(xiě)文章猶如觀賞山峰，喜歡奇勢(shì)迭出，最忌平坦。其實(shí)，寫(xiě)敘事類(lèi)記敘文更是如此，當(dāng)下中學(xué)生敘事類(lèi)作文最突出的問(wèn)題是，一是記事不能使人明了事件經(jīng)過(guò)，二是敘事平淡少有波瀾。本文提供幾種較實(shí)用的寫(xiě)作方法。一、明確線索。寫(xiě)敘事類(lèi)記敘文，必須做到清晰、完整。清晰，指敘事的條理性；完整，指敘述事件要體現(xiàn)起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。要滿足這一要求，最重要的是作文時(shí)要有一條明晰的敘事線索。常見(jiàn)的文章的線索有：①時(shí)間線索。以時(shí)間為序，敘述客觀事物的自然進(jìn)程。②空間線索。以空間轉(zhuǎn)移為序，通過(guò)對(duì)不同地點(diǎn)、方位等發(fā)生的事件的描述表現(xiàn)一個(gè)主題。③事件線索。以事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的過(guò)程為序，對(duì)事物的來(lái)龍去脈進(jìn)行具體的描述。④情感線索。以人物的情感跌宕為序，讓人物的思想感情在事件的發(fā)展中時(shí)起時(shí)伏，矛盾迭起。⑤明暗線索。明線，指正面敘寫(xiě)的線索；暗線，指?jìng)?cè)面或內(nèi)在描寫(xiě)的線索。讓分述的兩件事，彼此觀照、對(duì)比、交叉、重合，從而更好地傳情達(dá)意。二、妙用巧合。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“偶然是世界上最偉大的小說(shuō)家，若想文思不竭，只要研究偶然就行?！爆F(xiàn)實(shí)生活中有各種機(jī)緣巧合，有不期而遇，有不約而同，作文中如能捕捉這種巧合，就能增加事件的戲劇性，各種矛盾疊加，既可以推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，更能揭示各矛盾所表現(xiàn)的事件的本質(zhì)。運(yùn)用巧合法，須從生活出發(fā)，遵循生活的規(guī)律，既要合情又要合理，否則瞎編亂造，就會(huì)弄巧成拙。文段1：A市領(lǐng)導(dǎo)的工作效率很高，不久“A市野生動(dòng)物生態(tài)保護(hù)區(qū)”就奠基開(kāi)工了。奠基那天，A市領(lǐng)導(dǎo)基本都來(lái)了，場(chǎng)面很壯觀。不想，壯觀的奠基場(chǎng)面驚飛了一只在附近棲息的野鴨，它慌不擇路地撞上正在豎立的標(biāo)牌，結(jié)果傷了翅膀，撲棱棱地落在湖里，恰巧這一幕被當(dāng)?shù)刈罹哂绊懥Φ囊患彝韴?bào)記者拍到了，并發(fā)表在報(bào)紙上。（《綠色生活》）“野鴨撞傷”純屬巧合，意料之外情理之中，主人公的形象由“愛(ài)護(hù)動(dòng)物的模范”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌茐沫h(huán)境的典型”，這樣制造巧合的構(gòu)思使文章增色。三、制造誤會(huì)?！罢`會(huì)”，源于人對(duì)人的錯(cuò)誤理解，誤會(huì)的產(chǎn)生大多出于偶然，作文時(shí)可以用偶然的誤會(huì)來(lái)敘寫(xiě)矛盾沖突，鋪排情節(jié)?？梢詫?xiě)一方誤會(huì)另一方，也可以寫(xiě)雙方互相誤會(huì)；可以寫(xiě)一個(gè)誤會(huì)，也可以寫(xiě)多個(gè)誤會(huì)；可以是喜劇性的誤會(huì)，也可以是悲劇性的誤會(huì)。用一時(shí)的誤會(huì)來(lái)表現(xiàn)某些必然的思想情感、人生百態(tài)，往往會(huì)有奇妙的效果。文段2：紅公雞沒(méi)了，丟了，夫妻倆的生活便少了許多樂(lè)趣。晚上躺在床上，兩口子唉聲嘆氣一番，惋惜一番。小麥說(shuō)，你說(shuō)，咱家的公雞咋就丟了呢？…………最后，兩口子把焦點(diǎn)集中到王五身上。王五是村里有名的窮漢，因?yàn)楦F，老婆跟一個(gè)收中藥材的外鄉(xiāng)人跑了，一去10年沒(méi)有蹤影。王五心涼了，地也不好好侍弄，收下的糧食僅僅填飽肚子。吃雞子要煮要燉，煮了燉了就會(huì)有香味飄出來(lái)，正好抓個(gè)現(xiàn)行。兩口子半夜起身，偷偷踅摸到王五家附近。王五已經(jīng)睡了，屋里黑洞洞的不見(jiàn)一星燈光，隔著破窗戶，能聽(tīng)見(jiàn)王五粗重的鼻鼾，長(zhǎng)一聲短一聲的。不過(guò)，兩口子還是斷定，紅公雞是被王五偷了，怕露餡，今天沒(méi)煮沒(méi)燉?！跷灏鸭t公雞送到朝暉家，小麥接了，說(shuō)朝暉，還不讓五哥去屋里坐？小麥還說(shuō)，今天五哥別走了，我給炒幾個(gè)菜，你哥倆喝二兩。菜端上桌，瓷盆里盛著的卻是那只紅公雞。王五說(shuō)，小麥，你……你……小麥說(shuō)，你啥呢，不就一只雞子嘛，比人的情義還要緊？（《黑鍋》）小麥夫婦猜測(cè)他們家的公雞是王五偷走的，是因?yàn)橥跷寮雀F，又不好好種地，收的糧食只夠填飽肚子。后文寫(xiě)王五在一個(gè)洼地里找到了那只紅公雞。文章通過(guò)“誤會(huì)”來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的合理發(fā)展，與下文王五找到公雞，小麥殺公雞形成反差，造成情節(jié)逆轉(zhuǎn)，使故事跌宕起伏，增添了讀者的閱讀興趣。四、巧設(shè)懸念。所謂“懸念”，即通常所說(shuō)的“故弄玄虛”。作文時(shí)可以用倒敘的方式將故事的結(jié)局先寫(xiě)出來(lái)；也可以先設(shè)置一些疑問(wèn)，以引起讀者深思；還可以故意省略一些內(nèi)容，讓讀者去琢磨。懸念是文章情節(jié)發(fā)展的指向標(biāo)，能使結(jié)構(gòu)緊湊而集中。同時(shí)在懸疑與釋疑的過(guò)程中，能更好地塑造人物形象，更好地揭示主題。文段3：一本厚厚的，有些破舊的筆記本引起了我的好奇心。她，總與它形影不離。上課的時(shí)刻她帶著它；吃飯時(shí)她總會(huì)翻一下它；晚自習(xí)時(shí)，她會(huì)在上面增添許多內(nèi)容；睡覺(jué)前呢？一定會(huì)捧著它吧。這本筆記上究竟寫(xiě)著些什么呢？好奇心催促著我去了解。一個(gè)課間，她離開(kāi)了教室，走得匆匆忙忙的，它就平躺在講臺(tái)上，靜靜地。去看看吧，好奇心驅(qū)使我走上講臺(tái)。偷看別人的隱私不是君子所為，我心中又有了猶豫。它紋絲不動(dòng)地躺在那，上面布滿了密密麻麻的字。我側(cè)目看了看同學(xué)們，他們似乎有著同樣的好奇心，但都沒(méi)有付諸行動(dòng)。畢竟它是老師的東西。（《好奇心》）一本破舊的筆記本，“她”為什么要常帶常翻，筆記本上到底寫(xiě)著什么，下課了，“她”離開(kāi)教室了，“我”想“偷看”，同學(xué)們似乎也想。最后“我”和同學(xué)們翻看了沒(méi)有，那里面到底寫(xiě)了什么，這一系列的疑團(tuán)是作者故意留下的懸念，目的是激發(fā)讀者閱讀的心理期待，起到了引人入勝的效果。四、嘗試對(duì)比。對(duì)比，就記敘文的寫(xiě)作技巧而言，就是把兩個(gè)對(duì)立的人或事物，或同一人、物的幾個(gè)不同方面互相比較，造成相互的烘托、映襯，來(lái)突出人、物的鮮明特征?？梢詫蓚€(gè)對(duì)立的人、物進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，也可以將同一人、物前后的不同情況進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋€可以將橫向和縱向結(jié)合起來(lái)進(jìn)行對(duì)比。人、事、物在不同時(shí)空和境況下的情景的比較，可彰顯其變化，能使文章內(nèi)容豐富而厚實(shí)，形象生動(dòng)而鮮明，中心明確而集中。文段4：牛局長(zhǎng)的父親一聽(tīng)肺都要?dú)庹耍簞偛琶髅鬟€在，怎么一會(huì)兒又說(shuō)不在？狗日的還給老子玩花樣！他憋著性子，分析著如何讓兒子接電話，忽然他想起一次，看見(jiàn)兒子接電話畢恭畢敬的情景，不覺(jué)計(jì)上心頭，重新將電話撥過(guò)去，接電話的還是那個(gè)女同志：喂，請(qǐng)叫小牛接電話。女秘書(shū)一聽(tīng)語(yǔ)氣，認(rèn)為是哪位首長(zhǎng)，不敢怠慢地去請(qǐng)局長(zhǎng)接電話。牛局長(zhǎng)一聽(tīng)是找小牛，立即放下手中的工作，三步并兩步走到電話旁，恭恭敬敬地拿起話筒：喂，請(qǐng)問(wèn)是哪位領(lǐng)導(dǎo)……話沒(méi)講完，話筒那邊就傳來(lái)老父嘶啞的吼聲：領(lǐng)導(dǎo)個(gè)屁！龜兒子，我是你老子，你媽昨晚死了！牛局長(zhǎng)一聽(tīng)，立馬癱倒在地。牛局長(zhǎng)的父親從鄉(xiāng)下趕到縣城，接連用“牛蛙”、“牛局長(zhǎng)”、“牛德生”三個(gè)不同的稱(chēng)呼打電話給兒子牛局長(zhǎng)，女秘書(shū)傳達(dá)后，牛局長(zhǎng)都沒(méi)接聽(tīng)電話。“文段4”敘述的