第一章小學(xué)初中高中

———綜合素質(zhì)全國(guó)教師資格證筆試培訓(xùn)報(bào)考幼兒園、小學(xué)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷報(bào)名網(wǎng)站：中小學(xué)教師資格證考試網(wǎng)上海教育人才網(wǎng)：報(bào)名條件或資格證報(bào)名時(shí)間:周一至周五上午9:15-11:30，下午12:45-15:30，節(jié)假日不對(duì)外服務(wù)。報(bào)名地點(diǎn):延安路900號(hào)

(近江蘇路)。報(bào)名咨詢:62558388報(bào)名時(shí)須攜帶身份證原件和兩張一寸全新免冠證件照二級(jí)甲等；普通話：考試科目和時(shí)間安排：考試時(shí)間：150分鐘總分：150分單項(xiàng)選擇題29×2=58分材料題3×14=42分作文題1×50=50分分?jǐn)?shù)線將150分折合成120分計(jì)算綜合素質(zhì)考試題型和分值2015年上半年70分2014年下半年70分2014年上半年70分2013年下半年70分2013年上半年70分2012年下半年70分2012年上半年70分2011年下半年68分分?jǐn)?shù)線統(tǒng)計(jì)：第一章教師職業(yè)理念：選擇，材料分析

第二章教育法律法規(guī)：選擇，材料分析

第三章教師職業(yè)道德規(guī)范：選擇，材料分析

第四章文化素養(yǎng)：選擇

第五章教師基本能力：選擇，材料分析，作文

內(nèi)容介紹：

第一章幼兒園教師職業(yè)理念題型：一道材料分析題；三道左右單項(xiàng)選擇題；

素質(zhì)教育相對(duì)于應(yīng)試教育而提出；應(yīng)試教育注重淘汰性，單純地追求分?jǐn)?shù)；素質(zhì)教育注重兒童的縱向發(fā)展和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)；應(yīng)試教育注重兒童的橫向比較，強(qiáng)調(diào)結(jié)果評(píng)價(jià)；第一節(jié)教育觀（素質(zhì)教育）《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的戰(zhàn)略主題是堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的戰(zhàn)略主題是堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施（）是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)：任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。A．素質(zhì)教育

B．基礎(chǔ)教育

C．應(yīng)試教育

D．課程教育

真題（一）基本內(nèi)涵素質(zhì)教育是以人的素質(zhì)發(fā)展為核心的教育；實(shí)施素質(zhì)教育，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵與要求：國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的根本宗旨是()。

A．提高個(gè)人素質(zhì)

B．提高國(guó)民素質(zhì)C．培養(yǎng)精英D．培養(yǎng)有特長(zhǎng)的人

真題1.面向全體素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向部分學(xué)生。它不是英才教育，也不是淘汰性教育，而是發(fā)展性教育。在素質(zhì)教育中，“不是選拔適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合兒童的教育”。素質(zhì)教育是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。素質(zhì)教育面向每一個(gè)有差異的學(xué)生。素質(zhì)教育要求平等尊重每一個(gè)學(xué)生。（二）基本要求：（材料分析）2.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展（理解）全面發(fā)展：德智體美勞諸方面；身理和心理（身心）全面發(fā)展不是（不等于）平均發(fā)展，并不要求大家“齊步走”，也不是要抹殺學(xué)生的個(gè)性。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也是素質(zhì)教育的要求。全面發(fā)展與因材施教是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。分層分組教學(xué)是一種既能適應(yīng)個(gè)別差異又有較高效率的教學(xué)組織形式。（1）在成分了解幼兒的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)；（2）教學(xué)既面向全體幼兒，也兼顧個(gè)別幼兒，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展；（3）針對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求；在教育教學(xué)中，如何因材施教？3.重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；改變強(qiáng)調(diào)課程體系、脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際的狀況；增強(qiáng)義務(wù)教育課程、教材與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。4.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)精神，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展素質(zhì)教育遵循教育的個(gè)性化原則，堅(jiān)持因材施教。注重個(gè)性發(fā)展，并不是說只重視人的發(fā)展需要，不重視社會(huì)發(fā)展需要。5.著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展班主任馬老師常對(duì)學(xué)生說：“先學(xué)做人，后學(xué)做事，社會(huì)需要的是身體健康、和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人，而不是只會(huì)死讀書的呆子?！边@表明馬老師具有()。A.開拓創(chuàng)新的理念B.素質(zhì)教育的理念C.自主發(fā)展的意識(shí)D.因材施教的意識(shí)真題為了準(zhǔn)備六一兒童節(jié)全園體操表演，劉老師提前一個(gè)月組織幼兒反復(fù)訓(xùn)練，甚至縮短幼兒午睡及游戲時(shí)間，劉老師的做法（

）A.錯(cuò)誤，不利于兒童身體健康B.錯(cuò)誤，不利于兒童個(gè)性發(fā)展C.正確，有利于提高兒童素質(zhì)D.正確，有利于兒童全面發(fā)展真題

某中學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)不同顏色的校服。年級(jí)前60名學(xué)生是紅色衣服，其他學(xué)生穿藍(lán)色校服，這種做法()。A.正確，便于分清教學(xué)B.正確，利于激勵(lì)學(xué)生C.不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展D.不正確，不能平等對(duì)待所有學(xué)生真題下列選項(xiàng)中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是（

）A.增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)B.增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)C.促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展D.促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展真題期末考試前一個(gè)月，學(xué)校突然決定將音體美課程提前考查，將課時(shí)留給語(yǔ)數(shù)外科目，該學(xué)校的做法（

）A.正確，有利于教師組織教學(xué)B.正確，有利于提高學(xué)生成績(jī)C.錯(cuò)誤，不利于校際公平競(jìng)爭(zhēng)D.錯(cuò)誤，不利于學(xué)生全面發(fā)展真題汪老師平時(shí)對(duì)幼兒的大聲喧嘩、隨地扔果皮的行為熟視無睹，不予理睬，有人參觀或檢查時(shí)才提出要求，該教師的做法（

）A.體現(xiàn)了寬容待生的教育要求B.體現(xiàn)了嚴(yán)慈相濟(jì)的教育原則C.忽視了幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成D.影響了幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)的提高真題班主任張老師決定，凡是考試成績(jī)前三名的學(xué)生可以免除班級(jí)衛(wèi)生義務(wù)，張老師的做法（

）A.不利于學(xué)生品德養(yǎng)成B.有利于班級(jí)管理創(chuàng)新C.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)D.不利于學(xué)生平均發(fā)展真題曉光多次在鋼琴比賽中獲獎(jiǎng)，但不愿意學(xué)習(xí)文化課程。方老師勸說道:“特長(zhǎng)需要保持，可是只有打好文化基礎(chǔ)，你才能在音樂道路上走得更遠(yuǎn)?！狈嚼蠋煹淖龇?(

)A.不合理，不利于學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)

B.不合理，違背了學(xué)生的興趣愛好

C.合理，學(xué)生必須在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域平均發(fā)展

D.合理，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展真題曉光很有舞蹈天賦，小小年紀(jì)已經(jīng)參加過很多大型比賽，但他不愿參加幼兒園組織的科學(xué)活動(dòng)，方老師勸說道：“老師很喜歡會(huì)挑舞的曉光，可是如果你在其它方面也很能干的話，大家會(huì)更加喜歡你”方老師的做法（）A.不合理，不利于幼兒發(fā)展特長(zhǎng)B.不合理，不尊重幼兒的興趣愛好C.合理，教師應(yīng)該關(guān)注幼的全面發(fā)展D.合理，幼兒必須在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域平均發(fā)展真題學(xué)習(xí)成績(jī)一般的曉麗在縣舞蹈比賽中取得良好成績(jī)。班會(huì)上，班主任吳老師表?yè)P(yáng)了她：“一花一世界，每個(gè)人都有自己的精彩?！边@表明吳老師關(guān)注（）。A.學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

B.學(xué)生的品行發(fā)展C.學(xué)生的知識(shí)習(xí)得D.學(xué)生的身心健康真題為了提高學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)，班主任把班會(huì)課、自習(xí)課等能利用的時(shí)間平均分配給了這三科老師用于補(bǔ)課。這種做法（）。A.正確，有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力B.正確，有利于提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量C.不正確，不利于教師的專業(yè)發(fā)展D.不正確，不利于學(xué)生的全面發(fā)展真題下列對(duì)素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（

）。

A．促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展

B．尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

C．教育面向全體學(xué)生

D．引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展真題湖北省武漢市某小學(xué)六年級(jí)(3)班學(xué)生的差別很大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上學(xué)生的差別尤其大。如果按優(yōu)秀學(xué)生的水平教學(xué)，中等以下水平的學(xué)生聽不懂。如果按中等學(xué)生的水平教學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生會(huì)感覺太簡(jiǎn)單。該班數(shù)學(xué)老師說，按照素質(zhì)教育的要求，今后按照班上最低水平教學(xué)。

請(qǐng)從素質(zhì)教育思想出發(fā)分析該數(shù)學(xué)老師的觀點(diǎn)是否正確。真題【答案要點(diǎn)】（1）數(shù)學(xué)老師的說法是錯(cuò)誤的。（2）實(shí)施素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)要促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。但是，素質(zhì)教育并不是要大家“齊步走”，也不是要抹殺學(xué)生的個(gè)性。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也是素質(zhì)教育的要求。（3）針對(duì)班上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在差異的情況，正確的做法是因材施教。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人；課程內(nèi)容與生活和時(shí)代密切聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；素質(zhì)教育的實(shí)施：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)；素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度；將評(píng)價(jià)看作是一個(gè)系統(tǒng)，是綜合性的評(píng)價(jià)，是多元化的評(píng)價(jià)；真題某小學(xué)取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，而代之以“評(píng)語(yǔ)＋特長(zhǎng)＋等級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的做法（

）A.正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的甄選與選拔功能B.不正確，沒有體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化C.正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能D.不正確，沒有體現(xiàn)方式的多元化真題對(duì)某一數(shù)學(xué)題，小衛(wèi)和小波用不同的方法得出了同樣的答案。周老師沒有簡(jiǎn)單判斷孰優(yōu)孰劣，而且請(qǐng)他們上臺(tái)陳述自己思考、推理、證明的步驟。這一做法體現(xiàn)了周老師具有：（

）A.關(guān)注過程的教學(xué)理念B.關(guān)注結(jié)果的教學(xué)理念C.關(guān)注知識(shí)的教學(xué)理念D.關(guān)注情感的教學(xué)理念全面發(fā)展教育的基本內(nèi)涵：

基本構(gòu)成：德育、智育、體育、美育、（勞動(dòng)技術(shù)教育）德育具體內(nèi)涵

智育具體內(nèi)涵體育具體內(nèi)涵

美育具體內(nèi)涵德育、智育、體育、美育相互滲透構(gòu)成一個(gè)整體，各部分不可能孤立（不可分割）地存在。第二節(jié)學(xué)生觀我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是()。

A．德育、智育、體育、美育和心理健康教育

B．學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育和研究生教育C．德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育

D．普通教育、職業(yè)教育、正規(guī)教育、社會(huì)教育、家庭教育

真題1.學(xué)生是發(fā)展的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生；2.學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生之間存在著巨大差異；3.學(xué)生是發(fā)展的主體，要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)；以人為本的學(xué)生觀（材料分析題）以人為本的學(xué)生觀要求教師在保教實(shí)踐當(dāng)中要平等公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生，要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料題：

當(dāng)學(xué)生在課堂上回答不出問題時(shí)，不同的老師有不同的處理方式，下面是兩位老師的處理方式：

教師甲對(duì)學(xué)生說道：“一上課就發(fā)呆，開小差。你到學(xué)校干什么來了，這么簡(jiǎn)單的問題你都不會(huì)，真是一個(gè)笨蛋?！笔潞螅瑢W(xué)生非常沮喪的坐下，整節(jié)課都無精打采。

真題教師乙和藹的對(duì)學(xué)生說：“不著急，我們一起回憶學(xué)過的內(nèi)容和昨天的實(shí)驗(yàn)課，昨天你們小組實(shí)驗(yàn)很成功，你還能想起來實(shí)驗(yàn)過程嗎?”學(xué)生思考片刻，答對(duì)了一部分，教師很興奮的說：“對(duì)，只要我們動(dòng)腦筋，就有思路，再想想，還有補(bǔ)充嗎?”學(xué)生思考了一下，做了補(bǔ)充，教師又點(diǎn)了點(diǎn)頭，“很好，請(qǐng)坐”，“其他學(xué)生還有不同看法嗎?”該生聽的很認(rèn)真。

問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析以上兩位老師的教育行為。(14分)【參考答案】

答：甲老師的做法不值得認(rèn)可，我認(rèn)可乙教師的做法。（1分）

從學(xué)生觀的角度來說：

1.學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生（5分）

（1）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

學(xué)生回答不上來問題，不能就認(rèn)為學(xué)生笨，給學(xué)生貼標(biāo)簽，而應(yīng)該像乙教師那樣，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

（2）學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人

哪怕學(xué)生真的回答不上來，也應(yīng)該從其他角度去引導(dǎo)或者鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，而不應(yīng)該像甲老師那樣打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。2.學(xué)生是發(fā)展的主體（3分）

學(xué)生是發(fā)展的主體，我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的主體地位，多啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生。

3.學(xué)生是獨(dú)特的人（5分）

（1）每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)特性，可能有的學(xué)生對(duì)于問題需要細(xì)致思考，這時(shí)教師應(yīng)有耐心，如果學(xué)生對(duì)于這一問題無法回答，老師在提問之前也應(yīng)該了解學(xué)生的基礎(chǔ)，避免學(xué)生回答不上來的尷尬。

（2）學(xué)生之間存在著巨大的差異

教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間是具有差異性，應(yīng)該因材施教。乙教師在提問的時(shí)候能根據(jù)學(xué)生的回答不斷變換提問的角度，并給與了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。材料：

曉星經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，班上的同學(xué)都不愿意跟他交朋友。

在一次課外活動(dòng)中，其他同學(xué)都三五成群地玩著，只有曉星一個(gè)人呆在角落里，馬老師悄悄地走過去，對(duì)他說：“咱倆一起玩吧?！睍孕巧驳貑柕溃骸盀槭裁?”馬老師蹲下身來，俯在曉星耳邊說：“因?yàn)槲蚁矚g你啊!”他們兩人玩起了游戲，游戲中，馬老師問：“想讓大家一起玩嗎?那就大聲招呼大家來吧!”因?yàn)橛欣蠋煹膮⑴c，同學(xué)們很快圍攏過來。這一次，曉星和同學(xué)們一起玩的很開心。真題過后，馬老師仔細(xì)觀察曉星的行為，了解他與同伴相處的困難所在：其實(shí)曉星很想和同學(xué)們一起玩，就是不知道怎么和他人相處，欺負(fù)同學(xué)知識(shí)想引起老師和同學(xué)們的注意而已。馬老師組織開展以“交朋友”為主題的班隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)中交給曉星與人正確交往的方法，并鼓勵(lì)班干部主動(dòng)與曉星交往。在老師和全班同學(xué)的幫助下，曉星見見不再欺負(fù)同學(xué)了。有了自己的好朋友。

問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析馬老師的教育行為。(14分)【參考答案】1.馬老師的教育行為是正確的。(1分)馬老師的做法符合以下學(xué)生觀：

2.學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。(5分)

(1)學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。曉星處于這一時(shí)期，是非?？释玫絼e人的認(rèn)可和鼓勵(lì)的。

(2)學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。學(xué)生良好品德是在活動(dòng)中發(fā)展和建立起來的。所以馬老師組織了“交朋友”的班隊(duì)活動(dòng)。在活動(dòng)中交給了曉星與人相處的方法。3.學(xué)生是發(fā)展的主體(4分)

學(xué)生是教育活動(dòng)中具有主體需求的人。從材料中可以看出，曉星是想要和同學(xué)們一起玩耍，他有這種交往的需求，但是因?yàn)槠圬?fù)同學(xué)使他被孤立，所以老師需要把曉星的交往需求激勵(lì)出來，并通過班干部主動(dòng)和他交往的方式去建立這種聯(lián)系。

4.學(xué)生是獨(dú)特的人(4分)

每個(gè)人的發(fā)展都是獨(dú)特的，每個(gè)人的問題也都具有自己的個(gè)體原因，馬老師能夠找到曉星問題產(chǎn)生的原因，能夠做到因材施教。材料題考法：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析以上兩位老師的教育行為以人為本的兒童觀（材料分析背誦模板）答：某老師的教育行為遵守了（違背）以人為本的學(xué)生觀，具體如下：（1）學(xué)生是發(fā)展的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。結(jié)合材料分析（2）學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生之間存在著巨大差異。結(jié)合材料（3）學(xué)生是發(fā)展的主體，要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。結(jié)合材料分析學(xué)生李某因在上課時(shí)嬉戲打鬧，被班主任罰打手心30下。班主任的這種做法（

）

A.正確，有利于維護(hù)課堂教學(xué)秩序

B.錯(cuò)誤，不能對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰或變相體罰

C.正確，這是教師懲戒學(xué)生的權(quán)利

D.錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的體罰應(yīng)當(dāng)適度

真題根據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（）A.培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)B.發(fā)展學(xué)生潛能C.尊重學(xué)生個(gè)性D.私拆學(xué)生信件真題王老師得知紅紅偷拿了同伴的玩具后，沒有當(dāng)著全班幼兒的面批評(píng)紅紅，而是把紅紅叫到辦公室耐心引導(dǎo)。王老師的做法（）A.正確，幼兒需要賞識(shí)B.不正確，幼兒是有個(gè)性的人C.正確，幼兒需要尊重D.不正確，幼兒是有發(fā)展?jié)撃艿娜苏骖}某幼兒園分班布置畫展。張老師精心挑選部分“好的幼兒作品”展出，李老師則將每個(gè)孩子的作品都展出。兩位老師的做法中（）A.張老師對(duì)，應(yīng)支持優(yōu)秀兒童的繪畫表現(xiàn)B.李老師對(duì)，應(yīng)支持每個(gè)兒童的繪畫表現(xiàn)C.張老師對(duì)，班級(jí)畫展需要體現(xiàn)最高水平D.李老師對(duì)，班級(jí)畫展需要平衡家長(zhǎng)關(guān)系真題劉老師很少留意那些考試成績(jī)一般的學(xué)生，而把主要精力用于培養(yǎng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，劉老師的做法（

）

A．有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

B．有助于教學(xué)任務(wù)完成

C．違背了公正施教的要求

D．違背了嚴(yán)慈相濟(jì)的要求

真題1966年，國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎會(huì)議上通過《關(guān)于教師地位的建議書》，提出：“教師工作應(yīng)被視為一種專業(yè)?！苯處熉殬I(yè)是一種專業(yè)性的職業(yè)，需要通過教師資格認(rèn)定來體現(xiàn)；教師的職責(zé)（使命或根本任務(wù)）是教書育人；第三節(jié)教師觀教師的根本任務(wù)是（）A.為人師表B.教書育人C.設(shè)計(jì)課程D.科學(xué)探究教師的職業(yè)是（）A.科研性職業(yè)B.非專業(yè)性職業(yè)C.專門性職業(yè)D.創(chuàng)造性職業(yè)（一）復(fù)雜性、創(chuàng)造性

教師勞動(dòng)的復(fù)雜性是由教育對(duì)象的多樣性和教育目的的全面性決定的。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教上，比如：“一把鑰匙開一把鎖”。（二）連續(xù)性、廣延性

勞動(dòng)時(shí)間上具有連續(xù)性，在空間上具有廣延性。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：（三）長(zhǎng)期性、間接性比如：“十年樹木，百年樹人”

教師的勞動(dòng)是一種腦力勞動(dòng)，難以很快轉(zhuǎn)化成“產(chǎn)品”，教師勞動(dòng)的價(jià)值是以學(xué)生為中介來實(shí)現(xiàn)的。（四）主體性、示范性比如：“向師性”和“學(xué)高為師，身正為范”；“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”；

“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也”“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）A.長(zhǎng)期性B.創(chuàng)造性C.示范性D.主動(dòng)性“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）A.長(zhǎng)期性B.創(chuàng)造性C.主動(dòng)性D.示范性第斯多惠曾說：“教師本人是學(xué)校最重要的師表；是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！边@說明教師勞動(dòng)具有()。

A．創(chuàng)造性

B．示范性

C．長(zhǎng)期性

D．復(fù)雜性

真題孔夫子所說的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，從教師的角度來說可以理解為（）。A．走路身體一定要端正

B．自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好C．對(duì)學(xué)生下命令一定要正確

D．教師自己以身作則，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響真題“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也?！保ā俄n詩(shī)外傳》）這句話告訴我們，教師（

）。

A.不僅要提高道德認(rèn)識(shí)，還要加強(qiáng)道德實(shí)踐

B.不僅要從教的學(xué)識(shí)能力，還要做到以身作則

C.不僅要有豐富的學(xué)識(shí)，還要注重能力的提升

D.不僅要有專業(yè)知識(shí)，還要有人文情懷

真題“師者,人之楷模也”，這句話說明教師的勞動(dòng)具有（）。

A．特殊的復(fù)雜性

B．獨(dú)特的復(fù)雜性

C．鮮明的示范性

D．顯效的長(zhǎng)期性（一）教師角色的轉(zhuǎn)變教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和引導(dǎo)者；教師是教育教學(xué)的研究者；教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；教師是社區(qū)型的開放教師?，F(xiàn)代教師觀：（材料分析）（二）教師行為的轉(zhuǎn)變?cè)趯?duì)待師生關(guān)系上，教師應(yīng)該尊重、欣賞學(xué)生；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)該幫助、引導(dǎo)學(xué)生；在對(duì)待自我上，教師應(yīng)該注重反思；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，教師應(yīng)該加強(qiáng)合作，關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“只有集體和教師首先看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心?！边@句話提示教師要（）A.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)B.對(duì)學(xué)生因材施教C.團(tuán)結(jié)和關(guān)心學(xué)生D.尊重和欣賞學(xué)生真題真題常言道“數(shù)子十過，莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，這句話啟示我們教育應(yīng)該堅(jiān)持（）A.以實(shí)戰(zhàn)鍛煉為主B.以情感體驗(yàn)為主C.以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主D.以說服教育為主1.校本教研（園本教研）：校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。有關(guān)專家認(rèn)為，所謂校本教研，也就是教師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某個(gè)教學(xué)問題，并在自己的教學(xué)過程中以追蹤或汲取他人的經(jīng)驗(yàn)解決問題。涉及的相關(guān)名詞：2.校本（園本）課程研發(fā)；課程開發(fā)；課程建設(shè)校本課程（園本課程）是以學(xué)校（幼兒園）為本的課程，是指學(xué)校（幼兒園）在黨的方針政策、國(guó)家和地方課程計(jì)劃的指導(dǎo)下，以明確而獨(dú)特的辦學(xué)教育哲學(xué)為指導(dǎo)思想，以進(jìn)一步提高學(xué)校（幼兒園）的教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，在對(duì)地方、學(xué)校（幼兒園）和學(xué)生（幼兒）的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和學(xué)校的課程資源，通過自行探討、設(shè)計(jì)或與研究人員或其他力量合作等方式編制的多樣性的、可供學(xué)生（幼兒）選擇的課程，是對(duì)國(guó)家課程和地方課程的重要補(bǔ)充，是國(guó)家和地方課程計(jì)劃中不可缺少的重要組成部分。常老師經(jīng)常利用周末向農(nóng)民請(qǐng)教農(nóng)業(yè)知識(shí)，看科普書籍，并把這些內(nèi)容融入到教學(xué)中，還印成小冊(cè)子分發(fā)給同事，這說明常老師具有（

）A.課程研發(fā)的意識(shí)B.園本教研的意識(shí)C.課程評(píng)價(jià)的意識(shí)D.園本培訓(xùn)的意識(shí)真題物理教師李強(qiáng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實(shí)驗(yàn)器材，開設(shè)了不少探究性物理實(shí)驗(yàn)，這表明李老師具有()。A.全面發(fā)展理念B.和諧發(fā)展理念C.長(zhǎng)善救失意識(shí)D.課程開發(fā)意識(shí)真題根據(jù)本區(qū)域環(huán)境污染的現(xiàn)狀，張老師帶領(lǐng)本組老師編寫了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的學(xué)生讀本，這突出體現(xiàn)了張老師是（）A.課堂教學(xué)的組織者B.學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者C.課程的建設(shè)者和開發(fā)者D.課堂教學(xué)的管理者真題真題每當(dāng)學(xué)生請(qǐng)教課堂上沒聽懂的問題時(shí)，李老師總是批評(píng)學(xué)生沒有用心聽講，而雷老師則會(huì)耐心地給學(xué)生解答。兩位教師的不同做法反映了()。

A．職業(yè)知識(shí)的差異

B．職業(yè)理念的差異

C．職業(yè)能力的差異

D．職業(yè)認(rèn)同的差異

本章節(jié)會(huì)綜合起來考一道材料分析題。常見的問法是：請(qǐng)從教師的職業(yè)理念，分析某老師的教育行為。一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做寫記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學(xué)跑過來說：“老師，我捉到一只螞蚱”其他同學(xué)也圍過來看，突然，一個(gè)同學(xué)說：“這是只公的?！眹^的同學(xué)哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的？”真題我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高。他自信的說。這是孩子最直接的推理，確實(shí)難能可貴的！老師及時(shí)表?yè)P(yáng)道：“你真是一個(gè)小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題、研究問題、解決問題，希望你能認(rèn)真研究一番?！焙⒆诱J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，就在這時(shí)，以為同學(xué)跑過來告狀：“一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了。”老師很快意識(shí)到這時(shí)一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)。他走過去，幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)同學(xué)。這位老師說：“一個(gè)螞蚱也是一個(gè)有生命的物體。我們應(yīng)該愛護(hù)每一個(gè)有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個(gè)建議：不如挖一個(gè)坑，把他安葬了吧！”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個(gè)特殊的“葬禮”?？梢哉f在這潛移默化中，學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜，會(huì)比多少遍說教都來得有效！問題：從教師職業(yè)理念角度，評(píng)析老師的教學(xué)行為。

答：這是一堂非常成功的科學(xué)課。從教室職業(yè)理念的角度，該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。

（1）該教室的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育要以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。材料中的老師給學(xué)生上科學(xué)課，安排學(xué)生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對(duì)他們實(shí)踐能力的鍛煉。

【參考答案】（2）該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的兒童觀。全面發(fā)展的學(xué)生觀，是把學(xué)生看做主體需求、能夠主動(dòng)發(fā)展；把學(xué)生作為一個(gè)整體；把學(xué)生作為有差異、有個(gè)性的人。該老師做到了以上幾點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去尋找物體，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的人來看待。當(dāng)學(xué)生給出解答時(shí)，該老師還及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，并對(duì)他提出更高的期望，可見老師把學(xué)生當(dāng)作有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。?dāng)有學(xué)生踩死螞蚱的時(shí)候，該老師并沒有批評(píng)學(xué)生，而是安慰學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的可貴。

（3）該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識(shí)，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際以及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法，通過特定途徑來促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長(zhǎng)。材料中該教師的角色正是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜。

考試常見問法：請(qǐng)從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析某老師的教育行為。答：（1）教師職業(yè)理念包括：教育觀、學(xué)生觀、教師觀。某老師的教育行為遵守了（違背了）教師的職業(yè)理念，具體表現(xiàn)如下：【材料分析背誦模板】（2）素質(zhì)教育的教育觀指出，素質(zhì)教育是以人的素質(zhì)發(fā)展為核心的教育，要求做到面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合材料分析。（3）以人為本的學(xué)生觀就是在教育活動(dòng)中以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本，認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的，獨(dú)特的，具有獨(dú)立意義的人，是發(fā)展的主體。結(jié)合材料分析。（4）現(xiàn)代教師觀認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和引導(dǎo)者；教師是教育教學(xué)的研究者；教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；教師是社區(qū)型的開放教師。教師應(yīng)該尊重、欣賞學(xué)生；教師應(yīng)該幫助、引導(dǎo)學(xué)生；教師應(yīng)該注重反思，教師應(yīng)該加強(qiáng)合作，關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展。結(jié)合材料分析。教師專業(yè)發(fā)展是指教師由不成熟走向成熟（專業(yè)化）的過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或者學(xué)者型教師的過程。教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵：（）是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師通過努力從專業(yè)理想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面，由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或者學(xué)者型教師的過程。A、人的全面發(fā)展

B、教師專業(yè)發(fā)展

C、教師職業(yè)道德的發(fā)展

D、以人為本真題終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的前提保證行動(dòng)研究——教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑教學(xué)反思——教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路同伴互助——教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方法專業(yè)引領(lǐng)——教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要條件課題研究——教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體教師專業(yè)發(fā)展的途徑（方法）：

1.終身學(xué)習(xí)型教師，就是要堅(jiān)持不斷地思考和學(xué)習(xí)，要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲(chǔ)備知識(shí)，摸索教學(xué)方法，尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。

2.

行動(dòng)研究是指有計(jì)劃有步驟的對(duì)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題由教師或研究人員共同合作邊研究邊行動(dòng)以解決實(shí)際問題為目的的一種科學(xué)研究方法。

3.反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己工作時(shí)的行為及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。

4.同伴互助指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。

（1）沙龍會(huì)談：教師共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。（2）“一課多研”：以自我設(shè)計(jì)實(shí)踐———同伴互助提升———反思加工實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)開展實(shí)施的。

同伴互助的形式：

具體步驟是：（1）由一名教師自己獨(dú)立備課、上課，其他教師聽課；

（2）同伴之間進(jìn)行評(píng)課，肯定成績(jī)，找出不足，提出措施，并反思自己與他人的教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；

（3）在反思同伴建議的基礎(chǔ)上，這名教師再次設(shè)計(jì)實(shí)踐其他教師再次聽課、評(píng)課。（3）專業(yè)對(duì)話

信息交換，教師通過信息發(fā)布會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)等形式，彼此交換信息，擴(kuò)大信息量，提高認(rèn)識(shí)。

經(jīng)驗(yàn)共享，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是指成功的、典型的、具有效法意義的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師通過分享經(jīng)驗(yàn),借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)。分享經(jīng)驗(yàn)的主要途徑是召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的最好方法是上網(wǎng)查詢,即便捷又經(jīng)濟(jì)。

專題討論，組織教師圍繞某些問題暢所欲言，提出各種意見和看法，豐富彼此的思想，共同提高對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革專題研討會(huì)。5.專業(yè)引領(lǐng)引領(lǐng)人員既可以是教育科研的專家，也可以是教研部門的教研人員，還可以是既有一定的教育教學(xué)理論，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育教學(xué)第一線的骨干教師。6.課題研究《提高演示實(shí)驗(yàn)可見度的方法》《基于生活資源的實(shí)驗(yàn)探究提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究》相關(guān)涉及名詞：師徒結(jié)對(duì)老帶新青藍(lán)工程李老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，并制定了自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。李老師的做法體現(xiàn)了（）A.終身學(xué)習(xí)的理念B.先進(jìn)的管理策略C.良好的溝通能力D.高超的教育技能真題

某幼兒園經(jīng)常組織老師們相互觀摩保教活動(dòng)，針對(duì)活動(dòng)過程展開研討，提出完善活動(dòng)的建議，這種做法體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（）A.進(jìn)修培訓(xùn)B.同伴互助C.師徒結(jié)對(duì)D.自我研修真題某校經(jīng)常組織一學(xué)科教師互相觀摩教學(xué)，課后針對(duì)教學(xué)過程展開研討，提出完善教學(xué)的建議，這種做法體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展途徑是(

)。

A.進(jìn)修培訓(xùn)

B.同伴互助

C.師德結(jié)對(duì)

D.自我研修真題

焦老師積極參與各種教師培訓(xùn)活動(dòng)，返園后主動(dòng)與同事們交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，并將其運(yùn)用于保教實(shí)踐。關(guān)于焦老師的做法，下列說法不正確的是（）A.體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的自覺性B.有理于幼師的共同發(fā)展C.推動(dòng)了幼兒園的園本教研D.有利于增進(jìn)家園合作真題焦老師積極參加備種教師培訓(xùn)活動(dòng)，返校后主動(dòng)與同事們交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，并將其還用于教學(xué)實(shí)踐，關(guān)于焦老師的做法，不正確的是(

)。

A.體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的自覺性

B.有利于師生的共同發(fā)展

C.推動(dòng)了學(xué)校的校本教研

D.有助于增進(jìn)學(xué)校合作

真題以下是鐘老師班主任日志的一段話，這表明鐘老師()“一個(gè)月了，盡管我對(duì)某某給予