《玫瑰與教育》讀后感(5篇)范文

《玫瑰與教育》讀后感(5篇)范文當仔細品讀一部作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了?？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編整理的?玫瑰與教育》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫忙。

?玫瑰與教育》讀后感1不論何時何地，誰收到玫瑰花都會怦然心動。你看，一朵有一朵的吉義。比方，“1朵〞代表“我的心中只有你〞；“18朵〞是“真誠與坦白〞；“99朵〞是“天長地久〞?，F(xiàn)在，我已用玫瑰的含義要求自己——像“6朵〞玫瑰那樣，對待同行，努力做到“互敬、互愛、互諒〞；“8朵〞玫瑰那樣懷著感恩之心對待“關(guān)心及激勵〞我的人；像“19朵〞玫瑰那樣學(xué)會在現(xiàn)實生活中“忍耐與期待〞；像“20像黃玫瑰代表的那樣珍重自己，祝福別人；像紫玫瑰代表的浪漫那樣感受心靈的真實和獨特；像白玫瑰代表的純凈一樣，一輩子擁有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的溫柔，橘色玫瑰的友情，藍玫瑰的善良……愛事業(yè)如同熱愛我的生命一樣。

——摘自?玫瑰與教育》

作為一名小學(xué)老師，我常常為自己的課堂不足生動、靈性、激情、思想而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)?；蛟S這就是我讀書的最重要原因之一吧，是的，我自知自幼農(nóng)村長大，沒有書香的熏染，大學(xué)里自己傾心于玩耍，而對圖書館比擬陌生，工作以后，才知道什么叫膚淺，“唯有讀書〞才能讓自己長“高〞??！

教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧！

吸引我的，首先是書名。這就好比一個人的眼睛，通過眼睛，我們有了想了解她內(nèi)心的愿望，更多的是疑惑：被說三道四、世人外表熱心其實漠然的教育怎么和這么美的字眼、這么美的形象“玫瑰〞聯(lián)系在了一起？

于是，在她高雅的“清談〞中感受其深深的“憂患〞，隨她走進“聽說讀寫的背后〞，聆聽關(guān)于語文教學(xué)的真知灼見，伴著她的行蹤，“管窺〞一下“日本〞的教育狀況，“在白紙黑字的沃野上〞領(lǐng)略一道道文化風(fēng)景……窈然回首，“玫瑰〞與“教育〞的含義及關(guān)系已漸清晰。原來是因為有了激情的陽光和思想的空氣，玫瑰才長久地燦爛在教育的四季里——芬芳四溢。

?玫瑰與教育》一書的最后一頁，竇桂梅引用狄金森的一句話：“跳著舞過著黯淡的日子，讓我飛翔的是一本書。〞因為她的?玫瑰與教育》我想把這句詩改寫一下：跳著舞過平凡的日子，讓我們走進玫瑰的理想教育之園。

?玫瑰與教育》讀后感2讀完竇桂梅的?玫瑰與教育》全書，掩卷沉思，這本書給我留下許多深刻的印象和感觸——

自序?我在成長，我在寫》中告訴我們：“要立足課堂……并隨時隨地記錄自己的心得。〞隨時隨地地記錄，就意味著要隨時隨地地思考，思考我們的教育生活，思考我們的人生。

我從一年級開始，課堂上經(jīng)常獎勵學(xué)生小紅花，五角星等，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。那墻壁上一串串小紅花、一排排小紅旗，對于那些榜上有名的孩子來說是榮耀的記錄，對于那些榜上無名的孩子來說難看的記錄。課堂學(xué)習(xí)不是競技比賽，沒有誰是失敗者，每一個學(xué)生都是需要激勵和安慰的。我們面對的是一個個期待我們用和煦、公道的心去激勵的孩子，我們沒有權(quán)利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類的原那么去約束他們和評價他們，相反，我們要做的是激起每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)和未來的熱情，激起他們對榮譽的尊重。

同時書中竇老師毫不吝嗇地道出了頗含人生哲理的四條倡議：

一是改變態(tài)度?！拔覀兏淖儾涣耸虑?，就改變對這件事情的態(tài)度。〞是啊，“再偉大的人物，歷史也不能為你折腰〞，重要的是我們要擺正自己的位置，自己只是“滄海一粟〞，只是繁花盛葉中弱不禁風(fēng)的一葉草兒，理性做事，理性做人是愛護自己的最好方法。

二是享受過程。“生命是一個括號，左邊是出生，右邊是死亡，我們要做的事情就是填括號。要學(xué)會享受這個過程——無論是精彩還是糟糕。〞竇老師的這句話說得多好！每一個人都有著獨特的人生過程，有風(fēng)景如畫，也有的殘頁敗筆；有繁花似錦，也有落葉紛飛；有春華秋實，也有雜草枯榮……只要我們仔細品嘗，品出它的意義，即便過程有些艱辛，即便其間會遭遇痛苦，我們就會感到不枉到世上走一遭。

三是活在當下?！耙嘈琶恳粋€時刻發(fā)生在你身上的事情都是最好的，要相信自己的生命正以最好的方式展開。〞這句話，聽起來有幾分禪意，但如果真具備了這樣的心態(tài)，人生的高興便是無處不在了，知足長樂嘛！

四是學(xué)會感恩。“懷著愛心吃菜，勝過懷著恨吃牛肉。〞這是西方的.一句格言，樸實中卻道出了幸福的本質(zhì)意義。我一直認為幸福只是一種感覺，一種源于每個人心底的一種暖暖的感覺！

?玫瑰與教育》讀后感3?玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰〞的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰〞對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟。記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對教育的無奈與困惑，記錄了她對教育教學(xué)積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是則的貼近我們的生活。

走進?玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛，對教育理想的追求，對教育人生的塑造，更多的那么是感受到竇老師的獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)和獨特敘述等個性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書〞二字?！白x書-思考-實踐〞是這個時代的老師應(yīng)當靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個有專業(yè)，尊重教師的必由之路。作為學(xué)生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當?shù)?，但更?yīng)當多讀一些名著、專著等等?！靶奚眇B(yǎng)性、凈化心靈〞不敢說！但多多少少可以豐盛我們的知識，培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解,教師應(yīng)當是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。

從?玫瑰與教育》中我體會到讀書的重要，作為教師更應(yīng)做好“讀書-思考-實踐〞。讀書讓我們有專業(yè)的知識，思考讓我們有了獨立的思維，實踐是將我們的思考實施于課堂教學(xué)之中，這樣的實踐我想一定是具有教師獨立特色的教學(xué)活動。竇老師強調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個性,教學(xué)活動應(yīng)當有自己的特色，反思自己在每次外出聽課之時，所獲得的那些老師們褒揚，激勵的技巧，調(diào)動情緒的辦法。回來以后便照葫蘆畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，現(xiàn)在想起來在課堂我們反而失去了自己。作為一名幼兒園老師.我常常為自己課堂不足生動而苦惱?；蛟S這就是我不斷買書、讀書的最重要原因之一。是的，“唯有讀書才能讓自己長高。人，讀書與不讀書肯定是不同的。身為教師，讀書與不讀書，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到驗證。就讓我們在這讀書的季節(jié)里，來開始我們自己的閱讀吧。相信在閱讀中，我們也一定會變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧！

?玫瑰與教育》讀后感4暑假伊始閱讀了竇桂梅的?玫瑰與教育》，通過閱讀，使我對自己的工作也進行了反思。

她的這本?玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰〞的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰〞對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，因為真，所以愛。該書主要為四局部，第一輯是她的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與?人民教育》的交流等。是一種清淡與憂患的完美結(jié)合。第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想;第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感，特別對于中國和日本教育的比照與不同有了很深的體會。這點給讀者都留下了很深刻的印象。第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多讀后感。而我沐浴在玫瑰清新婉約的文風(fēng)里，體味著玫瑰繁富精到的旁征博引，把玩著玫瑰漂亮精致的文字，幸福著玫瑰“幸福的感覺〞，“沉醉不知歸處〞成了自己最好的選擇。

當然同樣身為教師的我也在認真閱讀完此書后，開始了嚴肅的思考。時代在不斷變化著，我們所謂的課堂學(xué)習(xí)早已不再是單純的競技比賽，我們不該過于太死板。課堂里沒有誰是真正的失敗者，所有的學(xué)生都是需要激勵和安慰的。尤其那些通常在老師眼里不積極的學(xué)生更應(yīng)該得到激勵，這些不起眼的激勵也許會轉(zhuǎn)折很多人的人生。我們要知道，我們面對的是一個個期待我們用和煦、公道的心去激勵的學(xué)生。我們沒有權(quán)利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類冷血原那么去約束他們和評價他們，相反，我們要做的是激起每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)和未來的熱情，激起他們對榮譽的尊重。給他們一顆美好的心去看待他們所要面對的路。正如竇老師所言：我們?nèi)绻眯涡紊男〖t花嬌縱一局部學(xué)生，同時會傷害一些無辜的學(xué)生。我們要時刻銘記：尊重學(xué)生是教師從事教育教學(xué)的第一原那么。

?玫瑰與教育》一書最后一頁，竇桂梅引用狄金森的一句詩：“跳著舞過黯淡的日子，讓我飛翔的是一本書。〞因為她的?玫瑰與教育》，我想把這句詩改寫一下：跳著舞過平凡的日子，讓我走進玫瑰的理想教育之園。

?玫瑰與教育》讀后感5當在同事那里看到這本書時，名字很吸引我。為什么浪漫的象征“玫瑰〞，和在別人眼里嚴肅的職業(yè)“教育〞，聯(lián)系到一起的呢《好奇的拿起它，卻怎么也不能放下，被它深深地打動了。心靈雞湯不過如此吧!

在書的封面有這樣一段小字：“我們蕭蕭的樹葉都有聲響答復(fù)那風(fēng)和雨，你是誰呢，那樣沉默著《我不過是一朵花。是的，我只不過是一朵小花，帶領(lǐng)一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報春天。〞

除了自序“我在成長，我在寫〞之外，這本書有四輯：第一輯“清淡與憂患〞寫了作者的教學(xué)隨感反思并就學(xué)生和自己身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及與朋友的交流等。第二輯“在聽說讀寫的背后〞寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想、所感;第三輯“日本的教育管窺〞寫了作者到日本參觀的見聞，并對中國和日本教育的進行了比照而產(chǎn)生了很深的體會，第四輯“在白紙黑字的沃野上〞寫了作者博覽群書的讀后感。

書中有篇文章?心中盛滿陽光》，文章里的每個字都能觸動自己的心，不忍割舍就全部抄寫到讀書筆記中永遠保存著。開頭是這樣的，如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄;如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變化魔鬼，你就在制造地獄;如果你把周圍地人群變成天使，你就在營造天堂。

好花要有好心情賞，有好的心情才能觀賞到好的風(fēng)光。你的內(nèi)心如果是一團火，你就能釋放出光和熱。因此，面對教育的系列讓人不滿的現(xiàn)象，面對自己的專業(yè)成長的困惑與壓力，我們要從中尋找陽光、高興的地方——根系教育的土壤，理想滾燙于心，緊貼地面行走，激