學(xué)習(xí)生本教育的心得體會-生本教育學(xué)習(xí)個人總結(jié)（精選3篇）

學(xué)習(xí)生本教育的心得體會_生本教育學(xué)習(xí)個人總結(jié)（精選3篇）學(xué)習(xí)生本教育的心得體會_生本教育學(xué)習(xí)個人總結(jié)（精選3篇）

學(xué)習(xí)生本教育的心得體會_生本教育學(xué)習(xí)個人總結(jié)篇1

4月6-9日有幸參與全國生本教育研修班為期4天的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)學(xué)間，我們有幸接觸到了"生本教育'這一理念，隨后，我們一起聽了兩場專家報告和7節(jié)生本示范課，收獲良好，感受至深，回來后，仔細(xì)《教育走向生本》一書，接觸到了"生本教育'這一理念，感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，結(jié)合自己的實踐，簡潔談一下自己的學(xué)習(xí)體會。

一、首先是同學(xué)們獲得了自主

生本教育的抱負(fù)就是：找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但是同學(xué)可以多學(xué)。"生本教育'就是讓同學(xué)成為課堂真正的仆人，老師僅僅是同學(xué)自主進(jìn)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，同學(xué)們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參加到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了"小組合作'環(huán)節(jié)，但也只是"蜻蜓點(diǎn)水'，幾分鐘而已，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性可想而知，在這種教學(xué)模式下，同學(xué)的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。"生本教育'要求老師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓同學(xué)你一句，我一句的爭論，體現(xiàn)出同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。在課堂上給同學(xué)充分的空間，讓孩子們自主溝通、展現(xiàn)成果、相互質(zhì)疑，在合作、溝通、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獵取學(xué)問和解決問題的力量，經(jīng)過自己的實踐獲得的學(xué)問，他們特殊有成就感，自信念增加，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有愛好了。原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動樂觀回答問題的那類同學(xué)，對學(xué)習(xí)的參加樂觀性不高，從開頭讓同學(xué)們以小組為單位爭論、探究并走向講臺當(dāng)小老師為大家

講題之后，他們倆像換了一個人似的，樂觀性特殊高，課下還動不動就問我問題，看到他們的變化，我特殊興奮、特殊感動，甚至都不敢信任。通過看同學(xué)的變化，使我更加堅信"生本教育'能挽救每個孩子解放每個老師。

二、其次是老師的角色得到了變化

以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了"生本教育'理念后，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)覺在教學(xué)中我們太自作多情了，許多時候我們一廂情愿擔(dān)當(dāng)了很多工作，渴望孩子根據(jù)我們設(shè)計的方向去進(jìn)展，但到最終卻往往是自己失敗。

郭教授指出："教育的本質(zhì)--是(在老師關(guān)心下的)兒童進(jìn)展'。從這句話中可以看出郭教授對于老師這一角色的重新定位。老師的職責(zé)就是關(guān)心，關(guān)心的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說："只有能夠激發(fā)同學(xué)去自我教育的教育，才是真正的教育'。"生本教育'思想，不是要求老師有超出專業(yè)要求多么高的學(xué)問水平，而是有指導(dǎo)同學(xué)、激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的力量，老師的這種對同學(xué)學(xué)情的駕馭力量，是與老師在平常教學(xué)中不斷積累閱歷，不斷進(jìn)行反思離不開的。"生本課'，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開頭總感覺本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)應(yīng)當(dāng)由同學(xué)來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上連續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三、生本教育過程中消失的問題

我們通過看教學(xué)課例，發(fā)覺生本課上的孩子們都是自信的、歡樂的，在課堂上，當(dāng)同學(xué)從自己討論和探究中發(fā)覺規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我為他們感到特別的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達(dá)力量怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦?實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，由于在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培育孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開頭接觸生本教育，作為老師都是新手，許多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發(fā)覺他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自辦法識很強(qiáng)，漸漸的有了合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，應(yīng)當(dāng)深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的老師，你教的同學(xué)取得了讓你滿足的成果,這不是完全的勝利，勝利的另一方面還要看你有沒有讓你的同學(xué)體驗過你的教育給他帶來的無窮歡樂，你為同學(xué)素養(yǎng)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧進(jìn)展供應(yīng)了哪些關(guān)心。

郭教授在《教育走向生本》所說："歡樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。歡樂的日子使人聰慧，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。'

在今后的教學(xué)中，我要連續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深化開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給同學(xué)，引導(dǎo)他們自己去探究，去發(fā)覺，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)學(xué)問，歡樂地成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的仆人。這樣才是一個幸福的老師。

學(xué)習(xí)生本教育的心得體會_生本教育學(xué)習(xí)個人總結(jié)篇2

通過這段時間的生本教育學(xué)習(xí)，慢慢有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)當(dāng)是充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，采納自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)樂觀參加到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成樂觀、歡快、高效的課堂，它的核心就是"一切為了同學(xué)，高度敬重同學(xué)，全面依靠同學(xué)'，是以生命為本，關(guān)注同學(xué)的終身進(jìn)展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的老師，你教的同學(xué)取得了讓你滿足的成果,這不是完全的勝利，勝利的另一方面還要看你有沒有讓你的同學(xué)體驗過你的教育給他帶來的無窮歡樂，你為同學(xué)素養(yǎng)的提高做了什么，你為同學(xué)今后的和諧進(jìn)展供應(yīng)了哪些關(guān)心。

一、同學(xué)們得到了釋放

生本教育的抱負(fù)就是：找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但是同學(xué)可以多學(xué)。"生本教育'就是讓同學(xué)成為課堂真正的仆人，老師僅僅是同學(xué)自主進(jìn)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，同學(xué)們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參加到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了"小組合作'環(huán)節(jié)，但也只是"蜻蜓點(diǎn)水'，幾分鐘而已，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性可想而知，在這種教學(xué)模式下，同學(xué)的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。"生本教育'要求老師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓同學(xué)你一句，我一句的爭論，體現(xiàn)出同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。在課堂上給同學(xué)充分的空間，讓孩子們自主溝通、展現(xiàn)成果、相互質(zhì)疑，在合作、溝通、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獵取學(xué)問和解決問題的力量，經(jīng)過自己的實踐獲得的學(xué)問，他們特殊有成就感，自信念增加，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有愛好了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了"生本教育'理念后，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)覺在教學(xué)中我們太自作多情了，許多時候我們一廂情愿擔(dān)當(dāng)了很多工作，渴望孩子根據(jù)我們設(shè)計的方向去進(jìn)展，但到最終卻往往是自己失敗。

郭教授指出："教育的本質(zhì)--是(在老師關(guān)心下的)兒童進(jìn)展'。從這句話中可以看出郭教授對于老師這一角色的重新定位。老師的職責(zé)就是關(guān)心，關(guān)心的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說："只有能夠激發(fā)同學(xué)去自我教育的教育，才是真正的教育'。"生本教育'思想，不是要求老師有超出專業(yè)要求多么高的學(xué)問水平，而是有指導(dǎo)同學(xué)、激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的力量，老師的這種對同學(xué)學(xué)情的駕馭力量，是與老師在平常教學(xué)中不斷積累閱歷，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時間的"生本課'，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開頭總感覺本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)應(yīng)當(dāng)由同學(xué)來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上連續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三、生本過程中遇到的問題

我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)覺生本課上的孩子們都是自信的、歡樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)從自己討論和探究中發(fā)覺規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到特別的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達(dá)力量怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦?實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，由于在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培育孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開頭接觸生本教育，作為老師都是新手，許多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發(fā)覺他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自辦法識很強(qiáng)，漸漸的有了合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

郭教授在《教育走向生本》所說："歡樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。歡樂的日子使人聰慧，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。'通過學(xué)習(xí)郭教授的"生本教育'思想，對我們的課堂改革的確有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。準(zhǔn)時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。

在今后的教學(xué)中，我要連續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深化開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給同學(xué)，引導(dǎo)他們自己去探究，去發(fā)覺，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)學(xué)問，歡樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的仆人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!

我們在教學(xué)中常常會發(fā)覺在我們太自作多情了,許多時候我們一廂情愿擔(dān)當(dāng)了很多工作，渴望孩子根據(jù)我們設(shè)計的方向去進(jìn)展，但發(fā)覺自己失敗了同學(xué)不領(lǐng)情，由于教育不行能像修剪樹苗對同學(xué)進(jìn)行外在的改造，我們對同學(xué)所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我進(jìn)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和仆人是同學(xué)而不是老師，我們只不過是同學(xué)自主進(jìn)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)當(dāng)是為了滿意兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)當(dāng)上在賜予同學(xué)充分的前置性學(xué)習(xí)的閱歷基礎(chǔ)上放手讓同學(xué)去爭論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的制造機(jī)會讓他學(xué)會，真正實現(xiàn)教育是為了關(guān)心同學(xué)，而不是限制同學(xué)。

生本教育就是全面依靠同學(xué)，一切為同學(xué)設(shè)計的教育，即是激發(fā)同學(xué)的潛能、進(jìn)展同學(xué)的天性、讓同學(xué)自主活動起來、去獵取學(xué)問、去解決問題的教育。我問自己：我們眼前的教學(xué)模式正提倡以同學(xué)為主體，我們也有很活躍的課堂活動，這不正符合生本教育的理念嗎?我連續(xù)學(xué)下去，找到了答案，其實不然。我們始終沿用的教材、教法和教案，都只是為老師而設(shè)計的，根本沒有留給同學(xué)施展拳腳的時間和空間。至于同學(xué)在課堂上活躍的表現(xiàn)，也都在老師的掌控之下。這種以老師為中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區(qū)分在于忽視了同學(xué)的學(xué)習(xí)天性和潛能，而生本教育從教材、教法到老師都給了同學(xué)自然進(jìn)展的空間，在認(rèn)知的過程中，敬重了同學(xué)的意志和同學(xué)的熟悉規(guī)律。

生本教育的課堂有以下特點(diǎn)：

1、突出同學(xué)

生本教育的課堂完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的老師講同學(xué)聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。規(guī)定每堂課老師講話時間不超過非常鐘，其余時間都交給同學(xué)進(jìn)行小組爭論、上臺發(fā)言、溝通體會、自主學(xué)習(xí)。

2、突出學(xué)習(xí)

生本教育的基本過程是：(1)課前的學(xué)習(xí)預(yù)備;(2)上課時的小組爭論;上臺發(fā)言與座位上傾聽、質(zhì)疑、探究;(3)課后的追根究底到處突出同學(xué)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)到學(xué)問重要千萬倍。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達(dá)自己的看法;課堂上學(xué)會傾聽老師、同學(xué)的講話、上講臺用口頭表達(dá)自己的看法、對別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑回答自己的見解

3、突出合作

生本教育的第三個特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)同學(xué)小組學(xué)習(xí)。全班分成若干小組每小組4-6人，無論是課前預(yù)備還是上課時的學(xué)習(xí)每位同學(xué)都必需在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、突出探究

生本教育強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)自己主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個同學(xué)都有話說、讓每個同學(xué)都有收獲;老師在仔細(xì)傾聽同學(xué)爭論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行"點(diǎn)火'，讓同學(xué)的思維進(jìn)行碰撞、讓才智之火熊熊燃燒、讓同學(xué)的潛能得到發(fā)揮與拓展。

生本教育使同學(xué)發(fā)生了很大的變化：

1、生本教育使同學(xué)獲得了學(xué)習(xí)動力，變"要我學(xué)'為"我要學(xué)'

生本教育是同學(xué)獵取"交往需要'和"自我實現(xiàn)需要'的最佳途徑。同學(xué)學(xué)習(xí)有了動力，學(xué)習(xí)就主動了，老師、家長再不用發(fā)愁了。

2、生本課堂使同學(xué)把握了學(xué)習(xí)的方法，變"聽懂了'為"學(xué)懂了'、"會學(xué)了'。在生本課堂里，同學(xué)通過自學(xué)、小組溝通、爭論、全班發(fā)言、傾聽所獲得的學(xué)問是真正"學(xué)懂了'、"會學(xué)了'，"生本教育'可以提高同學(xué)的"語言表達(dá)力量'、"思維發(fā)散力量'、"合作力量'和"學(xué)習(xí)力量'

3、生本管理使同學(xué)獲得了自信、自尊、自愛，由"他律'變?yōu)?自律'。在生本管理中，同學(xué)獲得了充分的信任，逐步樹立了自信念和責(zé)任感、懂得了自尊、自愛，并且逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣從而形成了"自管自'的良好局面。

4、生本備考使同學(xué)提高了學(xué)習(xí)成果，變"怕考'為"敢考'、"愛考'。生本備考使同學(xué)直接參加系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對學(xué)到的學(xué)問進(jìn)行歸納、綜合;對考綱，考卷進(jìn)行分析、討論;然后再進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)和練習(xí)。讓同學(xué)自己當(dāng)"司機(jī)'做"探路人'，其效果比師本備考要好得許多。

學(xué)習(xí)生本教育的心得體會_生本教育學(xué)習(xí)個人總結(jié)篇3

"當(dāng)鞋合腳時，腳就被遺忘了。'同樣的道理，當(dāng)教育適合同學(xué)時，同學(xué)就遺忘了自己在學(xué)習(xí)，遺忘了自己是在課堂上，甚至遺忘了自己。老師的最高境界，是"不見自我'，在解讀了郭思樂教授的生本教育理論之后，諸如此類的教育觀點(diǎn)總給人一種撥云見日的感受。

從初識郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有近半年的時間了。在這半年的時間里，我經(jīng)受了從學(xué)習(xí)生本到在現(xiàn)實教學(xué)中嘗試運(yùn)用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

假期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的部署下，我再一次仔細(xì)閱讀了郭思樂教授的《教育走向生本》《教育激揚(yáng)生命》讀本和學(xué)習(xí)了網(wǎng)上很多有關(guān)生本理論、生本課堂實錄和生本教學(xué)課堂模式的資料課例之后，使我對教育教學(xué)有了很多新的熟悉與理解：生本教育提倡"先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教'，從而達(dá)到"不教而教'的教育目的;體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)主體性成了生本教學(xué)的靈魂。由此，我感到我們在過去的教學(xué)中，許多時間把目光停留在老師如何去教的問題上，對同學(xué)如何高效的學(xué)考慮得還不夠，可以說有些欠缺，而在生本教育課堂中，提出了讓同學(xué)進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)(由老師供應(yīng)一個最根本的，最簡潔的問題)，小組合作學(xué)習(xí)(小組內(nèi)溝通自學(xué)的成果)，班級溝通學(xué)習(xí)(提出更深刻的問題)，熟識學(xué)習(xí)(鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容)四步教學(xué)模式。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，老師引領(lǐng)著同學(xué)，既能讓同學(xué)夠得著，又要留給同學(xué)肯定的空間，老師的設(shè)計要把握學(xué)問的要點(diǎn)，又要把握整體。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，更是激勵者。郭教授指出，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能走出師本，走向生本。先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教。先學(xué)要留意：低入(簡潔、根本、開放)，多做，深思，高出。就語文教學(xué)來說，方向是閱讀，整體感知，然后品讀，并在課外進(jìn)行了大量的閱讀，培育了同學(xué)閱讀的愛好。

生本課堂里，精彩的是同學(xué)，不是老師。同學(xué)真正成為課堂的仆人，他們要合作，要溝通，要展現(xiàn)自己搜集回來的資料。同學(xué)站起來表現(xiàn)自己的機(jī)會許多。我們?yōu)橥瑢W(xué)創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會，而老師是要努力做到"不現(xiàn)自我'。老師上課要做的不是講解課文，進(jìn)行學(xué)問的傳授，而是組織同學(xué)溝通他們的預(yù)學(xué)所得。我們常常外出聽課，感覺老師是站到一邊，但其實對老師觀看課堂，適時點(diǎn)撥，駕馭整個課堂是提出了更高的要求。

在生本教育中，老師是引導(dǎo)學(xué)的領(lǐng)路人，是同學(xué)學(xué)習(xí)的幫助者。老師在生本課堂上，必需做到不見自我，成為真正意義上的服務(wù)者，讓教學(xué)成為幫學(xué)。在小組建設(shè)中，詳細(xì)工作有以下幾項：(一)、培育合作組長。培育小組長關(guān)鍵在于讓同學(xué)明確當(dāng)小組長的要求、職責(zé)培育他組織小組活動的力量，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織爭論，怎樣提問同學(xué)，怎樣指揮操作等，尤其要關(guān)懷學(xué)習(xí)成果較差的同學(xué)，向老師匯報狀況要實事求是，不弄虛作假。同時，要樹立小組長的威信。

(二)、前置作業(yè)的設(shè)置。生本教育強(qiáng)調(diào)的是先學(xué)后教，在這種狀況下，同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)(前置作業(yè))必需做好，課堂上才能有話可說。每節(jié)課上課前，老師都要先給同學(xué)設(shè)置肯定的前置作業(yè)，如低班級數(shù)學(xué)的前置性作業(yè)主要是依據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)例子高班級同學(xué)，已經(jīng)有肯定的自學(xué)力量，對他們的前置性作業(yè)可以把這課時的教學(xué)要求比較全面詳細(xì)地提出來，還可設(shè)計一些動手操作實踐討論的內(nèi)容(三)、合理支配合作學(xué)習(xí)的時間。在課堂上要保證同學(xué)有合作學(xué)習(xí)的時間。一般狀況下，老師的講授時間不超過15分鐘，不宜講得太多，