第10課《再塑生命的人》課件-部編版語文七年級上冊

《再塑生命的人》七年級語文PPT課件課前導(dǎo)讀

美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下，她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。1900年，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)，并于1904年榮譽畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。另著有《我生活的故事》《海倫·凱勒日記》《走出黑暗》《老師》。作者簡介課前導(dǎo)讀名人引用

19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖,另一個是海倫·凱勒。

——馬克·吐溫課前導(dǎo)讀

海倫·凱勒一歲半時因連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。莎莉文教會她寫字、手語。在莎莉文老師充滿愛心的教育下，海倫自強不息，最終成為一名了不起的作家和教育家。海倫內(nèi)心充滿了對安妮·莎莉文老師的感激。課文記敘的就是引領(lǐng)海倫·凱勒走向光明，為她“再塑生命”的莎莉文老師的事跡，節(jié)選自她寫的《假如給我三天光明》。作者簡介認字識詞1搓捻怦脾氣譬如恩惠繁衍小憩誘惑枝椏冥思遐想遨游鑰匙預(yù)兆凝聚遺憾和藹琢磨絢麗(cuō)(niǎn)(pēng)

(pí)(pì)(huì)(yǎn)

(qì)(yòuhuò)(yā)(míngxiá)（áo）(yàoshi)(yùzhào)(níng)（hàn）(héǎi)(zhuómó)(xuàn)析字正音（）混為一談（）混水摸魚混模（）模仿（）模樣hùnhúnmómú字形辨析慨（kǎi）感慨概（ɡài）大概悔（huǐ）悔恨誨（huì）教誨詞語集注截然不同：事物之間界限分明，完全不一樣。感慨：有所感觸而慨嘆。疲倦不堪：指疲乏到了極點。小心翼翼：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽?；腥淮笪颍汉鋈婚g明白過來。用在消極意義的形容詞后面，表示程度深。不求甚解：原指領(lǐng)會大意。現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘煸谝黄?，說成是同樣的事物。激蕩：因受沖擊而動蕩。慚愧：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。油然而生：指某種思想感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。詞語巧辨啟示—啟事相同點：都有“讓別人知道”的意思。不同點：“啟示”指啟發(fā)提示，使有所領(lǐng)悟（動詞）；也指通過啟發(fā)提示而領(lǐng)悟的道理（名詞）?！皢⑹隆笔菫榱苏f明某事而登載在媒體上或張貼在墻壁上的文字。她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人。課文探究210再塑生命的人關(guān)注題目引發(fā)思考海倫·凱勒認真讀標題思考：讀完標題，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？關(guān)注題目引發(fā)思考“再塑生命”是什么意思？010302誰“再塑”誰的生命？“再塑生命”是怎樣做到的？04“再塑生命”的結(jié)果是怎樣的？默讀全文整體把握默讀全文把握主要內(nèi)容找出標題引發(fā)問題的答案默讀方法：

不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文。17“再塑生命”是什么意思？01

從本義上講，“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新使……獲得生命”的意思。1802誰“再塑”誰的生命？莎莉文老師“再塑”海倫·凱勒的生命。說一說：文中的莎莉文老師是一個怎樣的人？02誰“再塑”誰的生命？親切，有愛心我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。一“握”一“抱”，形象地描寫出莎莉文老師母親般的愛心。02誰“再塑”誰的生命？莎莉文老師“拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個詞”。莎莉文老師善于抓住教育時機、因勢利導(dǎo)，激起海倫學(xué)習(xí)的興趣。02誰“再塑”誰的生命？莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。溫柔，極強的耐心循循善誘、有高超的教育藝術(shù)莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。02誰“再塑”誰的生命？莎莉文是一個愛海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢利導(dǎo)、循循善誘、善于抓住教育時機的出色的教育藝術(shù)家。02誰“再塑”誰的生命？

“我”是一個怎樣的人？02誰“再塑”誰的生命？從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子中，我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”敏感聰明渴望光明02誰“再塑”誰的生命？強烈的好奇心我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。02誰“再塑”誰的生命？井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。執(zhí)著的求知欲02誰“再塑”誰的生命？海倫是一個好學(xué)、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的孩子。02誰“再塑”誰的生命？2903“再塑生命”的過程是怎樣的？莎莉文老師到來后發(fā)生了哪些事情？海倫的感受又是什么？(5--13)段落事件海倫的感受

第5段第一次親密接觸陌生第6、第8段給“我”洋娃娃，教“我”拼寫自豪、高興第7段教“我”學(xué)會簡單的字領(lǐng)悟教“我”學(xué)會區(qū)分“杯”和“水”不耐煩——恍然大悟，求知欲油然而生第13段教“我”比較復(fù)雜的字喜悅、幸福第9—12段莎莉文老師到來之后04“再塑生命”的過程是怎樣的？“再塑生命”過程中是一帆風(fēng)順的嗎？

挫折——不能分清“杯”和“水”

海倫我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。

莎莉文（1）把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我（愛心與耐心）（2）把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（教學(xué)技巧高超）

結(jié)果我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘。知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。04“再塑生命”的結(jié)果是怎樣的？在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣的？(1--4)莎莉文老師到來之前我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。內(nèi)心苦惱，情緒憤怒，飽受煎熬。04“再塑生命”的結(jié)果是怎樣的？朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。小心翼翼，渴望光明。04“再塑生命”的結(jié)果是怎樣的？35哪些句子能表明“我”現(xiàn)在的狀態(tài)？“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進了痛苦的深淵。去井房后，井房的經(jīng)歷不僅讓海倫懂得了“水”這個詞所表達的具體內(nèi)容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。04“再塑生命”的結(jié)果是怎樣的？記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？這是一個反問句，強烈抒發(fā)了“我”在求知中獲得的幸福體驗。“我”對生活有了全新的認識，有了強烈的愛，對生活有了幸福的感受，從而對生活充滿了信心。如何理解這段話？04“再塑生命”的結(jié)果是怎樣的？課文賞析課文1-4段是海倫·凱勒在寫莎莉文老師出場之前的內(nèi)容。這樣寫有什么好處？

1.寫莎莉文老師到“我”家的時間及這個時間的重要性，給讀者以閱讀期待，讓讀者想急于了解莎莉文是一個怎樣的人。

2.介紹“我”煩躁、苦惱以及對光明的渴望的內(nèi)心世界，既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性，也加重了開頭所說“最重要的一天”的分量。精讀細研作者對莎莉文老師有著怎樣的

情感？精讀細研老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。作者運用細致的心理感受描寫，表達出對莎莉文老師的感激、崇敬之情。合作探究

字面上指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

在本文中是指海倫的生命、希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。她的人生因此發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折，生命的意義煥然一新。標題中的“再塑生命”是什么意思？課文賞析再塑生命的人老師來前“我”的內(nèi)心世界(1--4)老師走入“我”的生活(5--13)痛苦心情渴望光明認識理解“水”的含義教“我”單詞送洋娃娃教育有方總結(jié)全文鋪墊下文概括主題課堂小結(jié)本文真實地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對學(xué)生的一片愛心和高超的教育藝術(shù)，表達了作者對莎莉文老師的感激、熱愛和崇敬之情。同時也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從她身上，你得到了哪些啟示？示例：

海倫能夠成為一個不平凡的人，與沙莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。旁批一：“海港已經(jīng)臨近”，“愛的光明照到了我的身上”，到底這一天有什么不尋常的事要發(fā)生？（位置：第4段旁。批注角度：提示。作用：暗示這一天是“我”命運的轉(zhuǎn)折點。）默讀課文，學(xué)習(xí)課文旁批。學(xué)習(xí)旁批旁批二：啟示真理，給“我”以愛——莎莉文老師再塑“我”生命的兩個支點。（位置：第5段尾部。批注角度：歸納點評。作用：指出了莎莉文老師對“我”的重要作用，表達了“我”對莎莉文老師的敬重和感激之情。）旁批三：敘事之中穿插“我”的感受與認識。畫出這樣的句子，感受“我”學(xué)習(xí)中的苦與樂。（位置：第7段旁。批注角度：方法指引。）旁批四：“水”本身真的有這么大的魔力嗎？（位置：第11段旁。批注角度：引發(fā)思考。作用：引人深入思考莎莉文老師對“我”的影響。）旁批五：為什么“我”此時會“悔恨莫及”？（位置：第12段旁。批注角度：引發(fā)思考。作用：引發(fā)與前文的對比思考，發(fā)現(xiàn)“我”前后的變化。）寫作特色1.綜合運用多種表達方式。本文除了運用記敘的表達方式外,還運用了生