【2016權(quán)威過(guò)關(guān)】人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法復(fù)習(xí)資料

四川省高等教育自學(xué)考試人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法試卷（課程代碼6090）一、單項(xiàng)選擇題TOC\o"1-5"\h\z.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)主要測(cè)評(píng)被測(cè)者的 【】A.心理素質(zhì) B.身體素質(zhì)C.遺傳素質(zhì) D.藝術(shù)素質(zhì).等距量化不但要求素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象的排列有強(qiáng)弱、大小、先后等順序的關(guān)系，而且要求任何兩個(gè)素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象間的差異 【】A.相等B.不相等C.相反D.相似.指某一時(shí)間內(nèi)個(gè)體所擔(dān)負(fù)的一個(gè)或數(shù)個(gè)責(zé)任的集合的是 【】A.要素B.任務(wù)C.職位D.職務(wù).測(cè)評(píng)指標(biāo)權(quán)重的數(shù)量表示即為權(quán)數(shù)，相對(duì)權(quán)數(shù)是指某個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)作為一個(gè)單位在總體中的 【】A.積B.差C.和 D.比重值.觀察法是由有經(jīng)驗(yàn)的人記錄被觀察者某一時(shí)期的工作內(nèi)容、原因和方法而不干擾其工作的活動(dòng)。它主要采取 【】A.直接觀察 B.間接觀察C.記時(shí)觀察D.記件觀察.美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒所編制的韋氏量表主要用于 【】A.智力測(cè)驗(yàn)B.性格測(cè)驗(yàn)C.態(tài)度測(cè)驗(yàn) D.氣質(zhì)測(cè)驗(yàn).下列測(cè)評(píng)方式中，信息溝通渠道最多的是 【】A.筆試B.心理測(cè)驗(yàn)C.面試D.投射法.卡特爾16因素測(cè)驗(yàn)主要用于測(cè)量人的 【】A.智力R興趣C.性格D.特殊性向.績(jī)效考評(píng)是指考評(píng)主體通過(guò)一系列測(cè)評(píng)方法來(lái)測(cè)量和評(píng)價(jià)員工在職務(wù)上的工作行為和【】A.工作動(dòng)機(jī) B.工作效果C.工作興趣 D.工作態(tài)度.工作分析的結(jié)果是形成職位工作規(guī)范和 【】A.職位說(shuō)明書(shū)B(niǎo).職位工作責(zé)任書(shū)C.職位工作計(jì)劃書(shū)D.職位晉升圖H.在評(píng)價(jià)中心的活動(dòng)中，主試人進(jìn)行觀察評(píng)定的是被測(cè)評(píng)者在特定情境中表現(xiàn)出來(lái)的A.信念B.意識(shí)C.思想D.行為T(mén)OC\o"1-5"\h\z.在工作情境模擬測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的測(cè)評(píng)形式是 【】A.心理測(cè)驗(yàn) B.面試C.紙筆測(cè)驗(yàn) D.評(píng)價(jià)中心.差異系數(shù)又稱(chēng)變異系數(shù)或變差系數(shù)，是標(biāo)準(zhǔn)差與平均數(shù)的 【】A.比值B.和C.差D.積.素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告的方式，按形式分常見(jiàn)的有口頭報(bào)告、分?jǐn)?shù)報(bào)告、等級(jí)報(bào)告和A.分項(xiàng)報(bào)告 B.綜合報(bào)告C.評(píng)語(yǔ)報(bào)告 D.圖表報(bào)告.在測(cè)評(píng)活動(dòng)中直接得到的分?jǐn)?shù)，叫做 【】A.常模參照性勞數(shù)B.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)C.目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù) D.原始分?jǐn)?shù)16、比例量化不僅要求素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象的排列有順序等距關(guān)系，而且還要存在【 】A、數(shù)量關(guān)系 B、倍數(shù)關(guān)系 C、相等關(guān)系 D、相似關(guān)系TOC\o"1-5"\h\z17、1938年默瑞與摩爾根據(jù)編制了投射測(cè)驗(yàn)之一的【 】A、智力測(cè)驗(yàn)B、16因素測(cè)驗(yàn)C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D、墨跡測(cè)驗(yàn)18、明尼蘇達(dá)辦事員能力測(cè)驗(yàn)屬于1 】A、運(yùn)動(dòng)技能傾向測(cè)驗(yàn) B、機(jī)械傾向測(cè)驗(yàn)C、技能技巧測(cè)驗(yàn)D、文書(shū)能力測(cè)驗(yàn)19、評(píng)價(jià)中心主要是測(cè)評(píng)被測(cè)者的【 】A、操作能力 B、管理素質(zhì) C、技能水平D、藝術(shù)特長(zhǎng)20、比奈一一西蒙量表主要用于【 】A、智力測(cè)驗(yàn) B、個(gè)性測(cè)驗(yàn) C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D、態(tài)度測(cè)量21、工作分析活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是要從不同個(gè)人職業(yè)生涯與職業(yè)活動(dòng)的調(diào)查入手，順次分析工作者、職務(wù)、職位、職責(zé)、任務(wù)與要素的過(guò)程，并由此確定工作的性質(zhì)要求與【 】A、崗位B、任職條件 C、工作描述 D、責(zé)任22、在測(cè)評(píng)活動(dòng)中根據(jù)被測(cè)者的總體水平而給出的分?jǐn)?shù)，叫做【 】A、常模參照性分?jǐn)?shù)B、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)C、目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù)D、原始分?jǐn)?shù)23、南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)主要用于【 】A、個(gè)性測(cè)驗(yàn)B、智力測(cè)驗(yàn)C、技能技巧測(cè)驗(yàn)D、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)24、所有被測(cè)指標(biāo)的絕對(duì)權(quán)數(shù)之和為總分，而所有測(cè)評(píng)指標(biāo)的相對(duì)數(shù)之和則為【 】A、0B、1C、2D、325、面試測(cè)評(píng)主要觀察被測(cè)者的【 】A、行為B、智力C、技能D、需要26、明尼蘇達(dá)操作速度測(cè)驗(yàn)屬于1 】A、運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)B、機(jī)械傾向測(cè)驗(yàn)C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D、文書(shū)能力測(cè)驗(yàn)27、自然素質(zhì)主要指被測(cè)者的【 】A、心理素質(zhì)B、身體素質(zhì) C、審美素質(zhì)D、道德素質(zhì)28、“江山易改、稟性難移”說(shuō)明非常穩(wěn)定的是人的【 】A、個(gè)性B、性格C、氣質(zhì)D、態(tài)度29、主要用于測(cè)量人的性格的心理測(cè)驗(yàn)是【 】A、比奈西蒙量表 B、明尼蘇達(dá)操作速度測(cè)驗(yàn)C、卡特爾16因素測(cè)驗(yàn) D、南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)30、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)創(chuàng)立于1 】A、1908B、1921C、1936D、194131、德?tīng)柗品ㄓ址Q(chēng)【 】A、層次分析法B、多元分析法C、專(zhuān)家咨詢(xún)法D、主觀經(jīng)驗(yàn)法32、托蘭斯測(cè)驗(yàn)主要用于測(cè)量人的【 】A、文書(shū)能力B、運(yùn)動(dòng)能力 C、創(chuàng)造能力D、智力水平33、下列測(cè)評(píng)方式中，測(cè)評(píng)效果最高的是【 】A、筆試B、心理測(cè)驗(yàn) C、面試D、投射法34、韋克斯勒量表主要用于測(cè)量人的【 】A、能力B、性格C、氣質(zhì)D、智力35、生活特性測(cè)評(píng)主要測(cè)評(píng)個(gè)體的【 】A、創(chuàng)造力B、動(dòng)機(jī)水平 C、管理水平D、智力水平TOC\o"1-5"\h\z36、先對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的得分進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)大或縮小，再累加總分的方法是【 】A、累加法B、平均綜合法C、加權(quán)綜合法D、連乘綜合法37、比較著名的文書(shū)能力測(cè)驗(yàn)是1 】A、明尼蘇達(dá)辦事員能力測(cè)驗(yàn) B、16因素測(cè)驗(yàn)C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D、明尼蘇達(dá)操作速度測(cè)驗(yàn)38、主要用于測(cè)量人的創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)是【 】A、比蔡一西蒙量表 B、明尼蘇達(dá)操作速度測(cè)驗(yàn)C、卡特爾16因素測(cè)驗(yàn)D、南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)二、多項(xiàng)選擇題.按測(cè)評(píng)目的與用途劃分，人才測(cè)評(píng)可分為【 】A.選拔性測(cè)評(píng) B.診斷性測(cè)評(píng)c.配置性測(cè)評(píng)D.鑒定性測(cè)評(píng) E.開(kāi)發(fā)性測(cè)評(píng).職業(yè)適應(yīng)性測(cè)評(píng)包括1 】A.生活特性測(cè)評(píng) B.需求測(cè)評(píng)C.職業(yè)興趣測(cè)評(píng)D.態(tài)度測(cè)評(píng)E.智力測(cè)評(píng).面試技巧主要包括【 】A.聽(tīng)B.寫(xiě)C.問(wèn)D.觀E.評(píng).數(shù)據(jù)綜合的主要方法有【 】A.累加法B.平均綜合法C.加權(quán)綜合法D.連乘綜合法 E.指數(shù)連乘法.從近幾年面試的實(shí)踐來(lái)看，面試的發(fā)展出現(xiàn)的趨勢(shì)是【 】A.形式多樣化B.內(nèi)容全面性C.面試考官專(zhuān)業(yè)化 D.面試過(guò)程規(guī)范化E.面試觀念的平等性6、質(zhì)化（定性）樣本抽樣方法主要有【 】A.隨意抽樣 B.配額抽樣C.立意抽樣D.雪球抽樣 E.理論抽樣.加權(quán)的類(lèi)型有以下哪幾種基本形式？【 】（或權(quán)重有以下哪幾種基本形式？）A.簡(jiǎn)單加權(quán) B.綜合加權(quán)C.縱向加權(quán)D.橫向加權(quán)E.回歸加權(quán).人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的類(lèi)型按不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的劃分，從測(cè)評(píng)時(shí)間來(lái)看，可分為【 】A.定期測(cè)評(píng)B.不定期測(cè)評(píng)C.日常測(cè)評(píng)D.單項(xiàng)測(cè)評(píng)E.綜合測(cè)評(píng).依面試的側(cè)重點(diǎn)分類(lèi)，面試可分為【 】A.常規(guī)面試 B.情景面試 C.壓力面試D.行為描述式面試 E.小組面試.情境設(shè)計(jì)應(yīng)做到【 】A.相似性B.典型性C主題突出D.隨意性E.靜態(tài)性H、權(quán)重的確定方法有【 】A.德?tīng)柗品˙.層次分析法C.多元分析法D.主觀經(jīng)驗(yàn)法 E.觀察法12、從評(píng)價(jià)中心活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看，主要有【 】A.公文處理 B.管理游戲C.無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論D.有領(lǐng)導(dǎo)小組討論 E.角色扮演.面試的基本提問(wèn)方式有【 】A.封閉式B.開(kāi)放式C.引導(dǎo)式D.假設(shè)式E.舉例式TOC\o"1-5"\h\z14.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的類(lèi)型按不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的劃分，從測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)看，可分為【 】A.分?jǐn)?shù)測(cè)評(píng) B.評(píng)語(yǔ)測(cè)評(píng) C.登記測(cè)評(píng)D.符號(hào)測(cè)評(píng) E.定期測(cè)評(píng)15、從近幾年面試的實(shí)踐來(lái)看，面試的發(fā)展出現(xiàn)的趨勢(shì)是【 】A.形式多樣化B.內(nèi)容全面性C.面試考官專(zhuān)業(yè)化D.面試過(guò)程規(guī)范化 E.面試觀念的平等性16、質(zhì)化（定性）資料的分析方法主要有【 】A.敘述法B.理想類(lèi)型法C.例證法D.主題分析法 E.連續(xù)逼近法17、科技人才的測(cè)評(píng)方法主要有【 】A.案例研究法測(cè)評(píng)B.觀察法測(cè)評(píng)C.調(diào)查法測(cè)評(píng)D.測(cè)驗(yàn)法測(cè)評(píng)E.實(shí)驗(yàn)法測(cè)評(píng)18.國(guó)外常用的投射法有【 】A.羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)B.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) C.句子完成測(cè)驗(yàn)D.艾森克人格問(wèn)卷 E.卡特爾16因素問(wèn)卷19、我國(guó)古代紙筆測(cè)驗(yàn)的典型形式有【 】A、墨文B、策試C、試貼詩(shī)D、八股文E、對(duì)偶20、權(quán)重的種類(lèi)主要有［ 】（通第7多選）A、簡(jiǎn)單加權(quán)B、綜合加權(quán)C、縱向加權(quán)D、橫向加權(quán)E、回歸加權(quán)三、名詞解釋題.一次量化.面試.角色扮演.察舉制5.考核性測(cè)評(píng)6、氣質(zhì)7、關(guān)關(guān)鍵事例法8、職業(yè)生涯9、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)10、區(qū)分度11、專(zhuān)業(yè)知識(shí)筆試12、結(jié)構(gòu)化面試13、九品中正制14、模糊量化15、工作者自我記錄法16、描述型效度17、理論型效度18、暈輪效應(yīng)四、判斷改錯(cuò)題（每小題5分）判斷正誤，在題后的括號(hào)內(nèi)，正確的劃上氣？ 錯(cuò)誤的劃上“X”，并改正錯(cuò)誤。.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與人才素質(zhì)測(cè)評(píng)在測(cè)評(píng)理論、方法與技術(shù)上是相同的。（ ）.心理學(xué)研究表明，個(gè)體相互間是有差異的，這種差異不僅表現(xiàn)在生理、性別和外貌，而且還更多地體現(xiàn)在知識(shí)能力方面。（）.典型的結(jié)構(gòu)化面試的目的是要把被試考倒，以此考察其機(jī)智程度、應(yīng)變能力、壓力承受能力及情緒穩(wěn)定性等心理素質(zhì)。 （）【或變?yōu)椋旱湫偷膲毫γ嬖嚨哪康氖且驯辉嚳嫉?，以此考察其機(jī)智程度、應(yīng)變能力、壓力承受能力及情緒穩(wěn)定性等心理素質(zhì)?！?管理游戲是一種以評(píng)價(jià)被測(cè)評(píng)者人際關(guān)系處理能力的情景模擬活動(dòng)。（）5、評(píng)價(jià)中心的情境設(shè)計(jì)應(yīng)注意相似性，它是指所設(shè)計(jì)的情境應(yīng)該和擬聘職位的工作實(shí)際具有高度的相似性。.美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒成人智力量表主要用于測(cè)評(píng)人的特殊能力。（）TOC\o"1-5"\h\z.權(quán)重確定法中，德?tīng)柗欠ㄊ侵刚?qǐng)專(zhuān)家背靠背反復(fù)討論填寫(xiě)對(duì)權(quán)重設(shè)立的意見(jiàn)，不斷反饋信息以期專(zhuān)家意見(jiàn)趨于一致，從而得出一個(gè)較為合理的權(quán)重分配方案的方法。 （）.類(lèi)別量化的測(cè)評(píng)對(duì)象是那些分類(lèi)界限無(wú)法明確且測(cè)評(píng)者不能完全把握的素質(zhì)特征。9、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)主要是對(duì)個(gè)體心理現(xiàn)象的測(cè)量。（ ）10.特定的時(shí)空條件下，每個(gè)人所能承擔(dān)的工作角色不是特定的。n、管理游戲是一種以評(píng)價(jià)被測(cè)評(píng)者的實(shí)際管理能力的情景模擬活動(dòng)。（ ）12、心理學(xué)的研究表明，個(gè)體相互間是有差異的，這種差異不僅表現(xiàn)在生理上、性別上與外貌上，而且更多體現(xiàn)在個(gè)體所掌握的知識(shí)與能力上。 （）13、角色扮演是一種以評(píng)價(jià)被測(cè)評(píng)者人際關(guān)系處理能力的情景模擬活動(dòng)。（ ）五、筒答題（每小題6分）.簡(jiǎn)述人才測(cè)評(píng)的作用。.申請(qǐng)表和履歷表有哪些區(qū)別和聯(lián)系？.簡(jiǎn)述類(lèi)別量化與模糊量化的區(qū)別。.管理人才測(cè)評(píng)的主要內(nèi)容有哪些？.簡(jiǎn)述素質(zhì)測(cè)評(píng)與績(jī)效測(cè)評(píng)的關(guān)系。6、簡(jiǎn)述素質(zhì)的分類(lèi)。.簡(jiǎn)述人員配置的經(jīng)驗(yàn)原型的弊端。.簡(jiǎn)述人員素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)管理優(yōu)化的作用。.簡(jiǎn)述工作分析的主要方法。.簡(jiǎn)述公文處理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。11、簡(jiǎn)述人才測(cè)評(píng)的功能。12、簡(jiǎn)述專(zhuān)業(yè)知識(shí)筆試的層次。13、簡(jiǎn)述評(píng)價(jià)中心的主要形式。14、簡(jiǎn)述面試的概念和特點(diǎn)。15、簡(jiǎn)述結(jié)構(gòu)化面試的特點(diǎn)。16、簡(jiǎn)述工作角色的含義。17、簡(jiǎn)述領(lǐng)導(dǎo)人才