智博幼兒園大一班自主游戲觀察記錄文本

...wd......wd......wd...智博幼兒園游戲觀察記錄表附表:1第二周周一時(shí)間：2013年9月9日班級(jí)：大一班教師：xxx預(yù)設(shè)：材料預(yù)設(shè)：玩沙工具假設(shè)干預(yù)設(shè)過(guò)程：希望可以出現(xiàn)合作現(xiàn)象，把沙子推成立面，然后在立面上進(jìn)展裝飾觀察：進(jìn)入玩沙池，孩子們顯得很興奮，大局部孩子開場(chǎng)無(wú)目的的進(jìn)展挖沙子的活動(dòng)，過(guò)了一會(huì)兒，不知是從誰(shuí)開場(chǎng)的，大家都去拔草，然后和沙子一起，有的拿來(lái)后當(dāng)成了圖形的一局部，有的那么成了“飯〞和“菜〞，有的孩子看見別人作品，也開場(chǎng)模仿，還出現(xiàn)了合作完成一個(gè)作品，分工明確，活動(dòng)進(jìn)展了一段時(shí)間，我看時(shí)間差不多，便喚回幼兒，提醒他們收起工具，這時(shí)，有些孩子在做一件事情，那就是把拔來(lái)草埋在沙子里，我上前詢問(wèn)，他們告訴我，想留著下次來(lái)玩。反思：第一次做這樣的觀察，沒(méi)有和孩子說(shuō)今天要干嘛，剛開場(chǎng)覺得怪怪的，好似自己沒(méi)有盡到教師的責(zé)任，但是，孩子似乎不在意這些，照樣玩的很開心，甚至比沒(méi)有帶著任務(wù)的時(shí)候還開心，整一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，孩子的告狀少了，因?yàn)樽鍪裁礇](méi)有限制之后，沒(méi)有犯規(guī)可言了，所以孩子的所作所為，沒(méi)有教師說(shuō)的這個(gè)框架了，孩子可以更加自由的玩耍，做自己想做的，玩自己想玩的，還有孩子和我說(shuō)，還是在大班好，玩沙的時(shí)候有趣。我感到很不可思議，原來(lái)，這才是自主游戲的，魅力呀！總評(píng)：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表：2第二周周三時(shí)間：2013年9月11日班級(jí)：大一班教師：冷靜娟預(yù)設(shè)：材料預(yù)設(shè)：1、紙巾筒大量〔拼接成棍子的、散的〕2、空曠的場(chǎng)地預(yù)設(shè)過(guò)程：希望可以出現(xiàn)組隊(duì)比賽的現(xiàn)象，或出現(xiàn)拼圖的行為觀察：當(dāng)拿出紙巾筒后，紙巾筒很快就被孩子拿完了，他們四散跑開，有些拿到長(zhǎng)棍子的幼兒，就把短的一節(jié)放在地上當(dāng)球來(lái)?yè)?，還有的孩子那么拿了幾個(gè)短的紙巾筒，開場(chǎng)疊紙巾筒，先開場(chǎng)放在地上，后來(lái)放在坐的臺(tái)階上，陳浩澤就是其中那一個(gè)，他拿了5~6個(gè)紙巾筒，一個(gè)人在那里嘗試著，基本上他搭到3個(gè)的時(shí)候，就會(huì)倒下了來(lái)，這時(shí)，他主動(dòng)尋求了黃其威的幫助，黃其威也參加了他的活動(dòng)，幫助陳浩澤拿住下面的局部，然后再往上搭，終于他們成功了。就在他們準(zhǔn)備慶祝時(shí)，黃其威一松手，就又都倒了，他們并沒(méi)有沮喪，有開場(chǎng)尋找方法，搭建起來(lái)。反思：給予孩子充分的游戲自由，讓他們?cè)趶U舊材料中感受自主游戲的快樂(lè)，在這個(gè)案例中，孩子有著多方面的開展，首先，他們出現(xiàn)了合作行為，有了社會(huì)交往的意識(shí)，其次，他們?cè)诖罱ǖ倪^(guò)程中，很好的鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力，最后，我相信他們?cè)诨顒?dòng)中也感知了一種責(zé)任感和危機(jī)感，由于成功的喜悅，給他們?cè)斐闪耸。撬麄儧](méi)有放棄，還是繼續(xù)搭建，他們?cè)谶@種堅(jiān)持中，自然而然的磨練了自己的意志品質(zhì)，遇事不放棄，這些都是規(guī)那么游戲無(wú)法給到孩子的，也是孩子在游戲中的真正表現(xiàn)。總評(píng)：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表：3第二周周五時(shí)間：2013年9月13日班級(jí)：大一班教師：冷靜娟預(yù)設(shè)：語(yǔ)言區(qū)：1、幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)?小熊，你長(zhǎng)大了?、?花瓣兒風(fēng)車?等相應(yīng)掛圖表演區(qū):1、小時(shí)候用過(guò)的物品2、餐具玩具等探索區(qū)：1、手電筒2、各種手影資料美工區(qū)：1、用硬紙制作大小不一的圓2、幼兒作畫工具數(shù)學(xué)區(qū)：1、1~10的數(shù)字拼版2、小筐子假設(shè)干預(yù)設(shè)過(guò)程：重點(diǎn)觀察美工區(qū)，希望孩子可以有對(duì)重疊的圓進(jìn)展添畫的行為觀察：威威進(jìn)入美工區(qū)，東看看，西瞧瞧，顯然不是很想?yún)⒓?，就在威威要離開區(qū)角的時(shí)候，貝貝叫住他，讓他一起幫助，于是威威很樂(lè)意得坐下了，給貝貝幫助，他幫貝貝按住圓，然后讓貝貝畫，畫完后，貝貝開場(chǎng)為圓圈添畫，威威那么又離開了美工區(qū)，開場(chǎng)到處“流浪〞給需要幫助的人打零工。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，他并很明確的在哪一個(gè)區(qū)角里呆很久，也沒(méi)有明確的完成什么任務(wù)，事后，我問(wèn)他：你今天玩去區(qū)角的時(shí)候，開心嗎威威很自信得說(shuō)：他們都找我?guī)椭?，我有幫他們的！教師，我明天可以做小組長(zhǎng)嗎?(威威平時(shí)很少做小組長(zhǎng)，因?yàn)槠綍r(shí)表現(xiàn)不是太優(yōu)越)，我毫不猶豫地答復(fù)他：可以！反思：孩子都有優(yōu)點(diǎn)，不是他沒(méi)有，而是沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)，威威今天的活動(dòng)是自主游戲的一種非典型性表現(xiàn)，看上去他沒(méi)有進(jìn)展自主活動(dòng)，但是，他在別人需要幫助的時(shí)候，給予了必要的幫助，他愿意去參與到別人的活動(dòng)中，?指南?中在對(duì)社會(huì)領(lǐng)域中關(guān)于目標(biāo)4關(guān)心尊重他人的細(xì)則中這樣描述5~6歲的孩子，能關(guān)注別人的情緒需要，并能給予力所能及的幫助。其實(shí)在這樣一個(gè)互動(dòng)中，在被幫助的孩子也是有著在語(yǔ)言和社會(huì)領(lǐng)域的開展，他們發(fā)出了請(qǐng)求，用屬于自己的方式得到的了幫助，這是一種良好的互動(dòng)，也是一種孩子們相互進(jìn)步的表現(xiàn)?？傇u(píng)：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表：4第三周周二時(shí)間：2013年9月17日班級(jí)：大一班教師：冷靜娟預(yù)設(shè)：材料預(yù)設(shè)：1、用報(bào)紙制成的紙棒2、筐子假設(shè)干3、繩子，膠帶假設(shè)干備用環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：希望孩子可以用紙棍拼接等方式，出現(xiàn)搭建一定距離的區(qū)域，然后進(jìn)展跳躍等行為。觀察：我將紙棒拿出了，孩子們顯得很興奮，拿著紙棍四散跑開，但是，當(dāng)孩子的空間拉大后，孩子們漸漸發(fā)現(xiàn)自己拿著紙棒并不是很好玩，于是，就有孩子開場(chǎng)聚集在一起，開場(chǎng)想方法，有的把紙棍放成一節(jié)一節(jié)的，然后開場(chǎng)學(xué)兔子跳，圖圖也把自己的棍子奉獻(xiàn)出來(lái)，但是，由于自身的問(wèn)題，圖圖跳的并不是很快，夢(mèng)夢(mèng)開場(chǎng)數(shù)落他，你太慢了，快一點(diǎn)。圖圖聽到了，開場(chǎng)辯白著，說(shuō)他們擺得太小了，他長(zhǎng)大了，所以慢了，交涉并沒(méi)有起到作用，圖圖最終還是拿著棍子離開這個(gè)團(tuán)隊(duì)，他隨后和幾個(gè)運(yùn)動(dòng)力較差的孩子組成了一隊(duì)，他們之間就比較和諧，沒(méi)有出現(xiàn)之前的情況，之前的矛盾并沒(méi)有給圖圖造成什么影響。反思：圖圖屬于明顯的處在成長(zhǎng)下風(fēng)的孩子，開展能力不算超前，所表現(xiàn)出來(lái)的能力也是處在中層的，所以他在和朋友相處時(shí)遇到了困難，局部能力好的孩子開場(chǎng)排斥他，但是圖圖沒(méi)有因此放棄游戲，而是尋找到了一種屬于自己的解決方式，就是尋找和自己能力相當(dāng)?shù)耐?，然后和他們一起游戲，在一條水平線上通過(guò)適合自己的活動(dòng)來(lái)進(jìn)展開展。在?指南?中有這樣的描述：鼓勵(lì)孩子自主決定，獨(dú)立做事，鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他感受經(jīng)過(guò)努力獲得的成就感?？傇u(píng)：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表：5第三周周日時(shí)間：2013年9月22日班級(jí)：大一班教師：冷靜娟預(yù)設(shè)：材料預(yù)設(shè)：1、橡皮泥假設(shè)干2、制作橡皮泥的工具環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：可以制作出立體的物品，進(jìn)展簡(jiǎn)單的裝飾，可以相互教學(xué)工具的使用。觀察：教室里相對(duì)來(lái)說(shuō)在這個(gè)環(huán)節(jié)顯得很安靜，孩子們都在專心得做著自己的作品，這時(shí)，在第五組有點(diǎn)小騷動(dòng)，原來(lái)是彤彤發(fā)現(xiàn)了一種新的印東西的方法，用橡皮泥盒子的底部，也可以印出圖案，彤彤發(fā)出一聲感慨，吸引了其他孩子注意，于是其他孩子也開場(chǎng)模仿，陳浩澤甚至還當(dāng)起了小教師，帶著自己的橡皮泥盒子，去教別的孩子，不一會(huì)兒班級(jí)里的孩子就都學(xué)會(huì)了這個(gè)新的方法來(lái)拓印橡皮泥。反思：孩子的潛能無(wú)窮的，孩子在自己常玩的橡皮泥活動(dòng)中，孩子也在學(xué)著探索，也隨時(shí)有著新的發(fā)現(xiàn)，就像上面這樣的情況，就連教師都沒(méi)有想到，還可以有這樣的拓印方法，就是因?yàn)楹⒆釉谧灾饔螒蛑胁皇`，總評(píng)：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表：6第四周周一時(shí)間：2013年9月23日班級(jí)：大一班教師：冷靜娟預(yù)設(shè)材料預(yù)設(shè)：大型玩具環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：可以有挑戰(zhàn)自我的表現(xiàn)，會(huì)有秩序的進(jìn)展活動(dòng)。觀察：當(dāng)宣布可以玩滑梯的時(shí)候，孩子們像飛一樣的向滑滑梯奔去，然后笑聲一片，我還是照例在一旁照看他們的安全，孩子們時(shí)不時(shí)得會(huì)有不安全的動(dòng)作出現(xiàn)，我也樂(lè)此不疲得做著提醒，這時(shí)，我在滑滑梯的過(guò)道中發(fā)現(xiàn)涵涵正在仔細(xì)地看著什么，我走上前去，然后看了看，原來(lái)，她在擺弄滑滑梯過(guò)道上是數(shù)學(xué)積木，我剛想走過(guò)去問(wèn)問(wèn)她，她卻不好意思得走開了，我進(jìn)展了語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)，她似乎放松，在玩了一圈后，有站在那里開場(chǎng)擺弄數(shù)字積木，中途也有孩子參加，但是不一會(huì)兒便跑開了。反思：在一般印象中，滑滑梯是孩子們最淘氣的表現(xiàn)，孩子們十分熱愛這樣的活動(dòng)，但是在如此熱鬧的活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)如此安靜的表現(xiàn)，是很難得的。?指南?在說(shuō)明中局部已有明示，特別提出了要注意的方面，要尊重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們不難發(fā)現(xiàn)，涵涵發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)玩具并愿意長(zhǎng)時(shí)間去擺弄，是孩子的個(gè)體差異表現(xiàn)，是涵涵這個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在自我發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步的獨(dú)特表現(xiàn)，表達(dá)了游戲中的嘗試性行為，當(dāng)然，在如此熱鬧的環(huán)境中，還是可以靜下心來(lái)，也是一種很難得的行為。也是值得教師和家長(zhǎng)關(guān)注的?？傇u(píng)：2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間9月25日〔周三〕觀察班級(jí)大一班附表：7游戲內(nèi)容紙棒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境、材料投放：較空曠的的場(chǎng)地紙棒大量報(bào)紙、膠帶假設(shè)干備用游戲預(yù)設(shè)：希望可以用紙棒搭建物體，有合作和商量的行為觀察目標(biāo)可以搭建房屋有合作、商量的行為可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)觀察對(duì)象大一班全體幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)孩子拿著棍子在各自玩著，男孩子在當(dāng)寶劍，女孩子在當(dāng)仙女棒，我實(shí)在忍不住引導(dǎo)了一下，然后有局部的孩子按照我的意愿，進(jìn)展了再地面圖形的拼搭，我準(zhǔn)備對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)展觀察，但是就在我觀察這群孩子的時(shí)候，我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)孩子正在學(xué)幫盲人過(guò)河的情景，一個(gè)人閉上眼睛，拄著棍子，還有兩個(gè)人扶著她，還有人在做交通警察，在阻止意外的闖入者，我感到驚訝，然后走近，但是很遺憾的事，當(dāng)我走過(guò)去的時(shí)候，他們的精彩表演正好完畢了，我詢問(wèn)幾個(gè)孩子，是先提議的，其中一個(gè)孩子告訴我，是他在電視里看到的，媽媽告訴他，這叫好人好事，要學(xué)習(xí)，其中的怎做，有警察維持交通等情況，也是他事前和孩子們說(shuō)過(guò)的，也是孩子們商量著做的。分析與反思孩子的在自主游戲中的開展是無(wú)限的，一個(gè)孩子有正能量，然后通過(guò)活動(dòng)，不知不覺傳到了其他孩子的心里，不是教學(xué)不是演說(shuō)更不是壓迫，但是，我在事后發(fā)現(xiàn)，其他孩子也在宣傳這件事情，孩子們說(shuō)著各種可以幫助他人的事情，也說(shuō)著自己能做的好人好事，也許這就是孩子在孩子這件傳遞的正能量。在這個(gè)活動(dòng)中，他們表達(dá)的是社會(huì)領(lǐng)域的開展，能關(guān)注到別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助。經(jīng)常參與這些集體的教育意義向上的活動(dòng)，有助于孩子健全社會(huì)人格的開展。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間9月27日〔周五〕觀察班級(jí)大一班附表：8游戲內(nèi)容七巧板自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境、材料投放：紙質(zhì)七巧板假設(shè)干墊板假設(shè)干游戲預(yù)設(shè)：可以搭建不同的圖案，并把圖案練習(xí)加上想象，編成一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，愿意和同伴分享自己的故事。觀察目標(biāo)知道通過(guò)變換位置，方向等方式，在組成不一樣的圖案，感知圖形與圖形之間的構(gòu)造關(guān)系有目的的去拼搭，可以創(chuàng)編簡(jiǎn)單的故事，愿意和他人分享觀察對(duì)象大一班全體幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)“哈哈！哈哈！哈哈！〞突然傳來(lái)的笑聲，打破安靜不久的畫面。我走到琪琪面前，問(wèn)他是怎么回事?！拔业淖冃谓饎倱碛辛艘粋€(gè)新的武器，然后……然后……嗯！嗯！他……他！打敗了……了XXX〔我沒(méi)聽清〕xxx！xxx！怪獸！〞原來(lái)是這樣！我表示了贊同，琪琪得到鼓勵(lì)，開心極了，便開場(chǎng)向同伴宣傳他的新武器，有點(diǎn)孩子不會(huì)拼，還請(qǐng)他去幫助。琪琪開心級(jí)了！分析與反思原本這樣的場(chǎng)景并不用太在意，但是，琪琪是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，在平時(shí)要是讓他答復(fù)以下問(wèn)題，他總是低頭不語(yǔ)，但是這次他卻說(shuō)了一句相當(dāng)完成的話，雖然是疙疙瘩瘩的，但是他有勇氣和我說(shuō)，就是一種好的表現(xiàn)。要關(guān)注到每個(gè)孩子屬于自己的最近開展區(qū)。讓孩子感受到教師是愿意關(guān)注他的，他也是有優(yōu)點(diǎn)的，這是幫助孩子進(jìn)步的條件，恰恰，自主游戲給了每個(gè)孩子看到自己閃光點(diǎn)的時(shí)機(jī)，也讓教師看到了孩子不同的一面。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名冷靜娟觀察時(shí)間9月29日〔周〕觀察班級(jí)大一班附表：9游戲內(nèi)容粉筆、紙盒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場(chǎng)地材料投放：粉筆大量盒子大量游戲預(yù)設(shè)：可以用盒子做模子，畫出教規(guī)整的形狀，然后進(jìn)展添畫的活動(dòng)觀察目標(biāo)探知用紙盒畫輪廓的經(jīng)歷收集愿意將探索到的技能和同伴分享觀察對(duì)象大一班全體幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)幾個(gè)孩子圍在一起，商量著怎么使用盒子，因?yàn)槲以谕斗挪牧系倪^(guò)程過(guò)程中，并沒(méi)有說(shuō)紙盒可以干什么，他們拿著粉筆，開場(chǎng)在紙盒上畫畫，但是畫著畫著發(fā)現(xiàn)，盒子不是這樣用的，于是他們又開場(chǎng)嘗試，但是也似乎找不到我預(yù)設(shè)的那個(gè)點(diǎn)上，我沒(méi)有說(shuō)什么，只是將紙盒往地上一放，然后用粉筆在盒子四周一比劃，這時(shí)幾個(gè)反響快的孩子馬上就知道了，開場(chǎng)模仿起來(lái)，不一會(huì)兒，其他幼兒也參加進(jìn)來(lái)，很快，地上就畫滿了盒子的長(zhǎng)方形輪廓?！巴?！好多車位?。〃暋澳俏覀儺孅c(diǎn)車吧！〞然后，車庫(kù)里就多了許多的“車〞直到離開時(shí)，孩子們孩子興致勃勃地討論著自己車庫(kù)里的車。分析與反思引導(dǎo)對(duì)孩子還是比較重要的，我在游戲中的行為幫助了孩子解決了困惑，使游戲按照的預(yù)設(shè)的方向開展，但是也參加了孩子的創(chuàng)新，但是有一點(diǎn)我沒(méi)有預(yù)設(shè)或者說(shuō)過(guò)渡預(yù)設(shè)了，那就是孩子之間的模仿能力，不語(yǔ)言，只是簡(jiǎn)單的看一眼，就可以把描輪廓的這個(gè)動(dòng)作學(xué)會(huì)，孩子在之后的添畫過(guò)程，也是孩子在游戲中產(chǎn)生的，是由一個(gè)孩子的創(chuàng)意演變成許多孩子的集體作品，孩子們并沒(méi)因?yàn)樗麄儧](méi)有出注意而感到不開心，恰恰這樣集體作畫的氣氛，讓孩子有了更多的創(chuàng)意和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，他們?cè)谶@樣邊畫邊說(shuō)的活動(dòng)中得到了自我開展的進(jìn)步，他們?cè)谧杂傻目臻g中感受了集體的無(wú)限力量。生成教學(xué)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名冷靜娟觀察時(shí)間10月9日〔周三〕觀察班級(jí)大一班附表：10游戲內(nèi)容玩沙自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境：玩沙池材料投放：1、玩沙工具游戲預(yù)設(shè)：可以分出細(xì)沙，利用到需要的地方，出現(xiàn)合作的現(xiàn)象觀察目標(biāo)探索出可以用網(wǎng)狀物體來(lái)揀沙愿意和同伴分享自己探索的發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象大一班幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)在我的提醒下，孩子們開場(chǎng)探索怎樣用工具來(lái)分出沙子，洋洋選擇了一個(gè)孔較大的工具，然后放入沙子后，慢慢得搖晃起來(lái)，但是似乎效果不是很大，不一會(huì)兒，沙子就都漏光了，洋洋站起來(lái)，他在沙池里走了一圈，似乎在尋找著什么，一會(huì)兒，他在浩浩身后停下來(lái)，仔細(xì)著看著，不放過(guò)每一個(gè)動(dòng)作，接著他如獲至寶的欣喜離開，去找了一個(gè)類似于浩浩使用的工具，然后又開場(chǎng)嘗試分沙子，但是，細(xì)沙通過(guò)漏斗，掉到了地上，和地上的沙子混在一起，原以為洋洋會(huì)為此感到失望，但是他卻快樂(lè)得站起來(lái)，和圖圖去分享，他找到了需要的沙子，圖圖看了看漏斗中的沙子，便和洋洋一起玩了起來(lái)，但是粗粗的沙子并沒(méi)有派上什么大的用場(chǎng)，但是他們卻玩的很開心。分析與反思教師布置的目的，并沒(méi)能引起孩子的特別關(guān)注，洋洋的學(xué)習(xí)行為也只是為了游戲。?指南?中指出，相比教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，游戲具有很大的隨機(jī)和不確定性，正是這種不確定性，就經(jīng)常給幼兒在游戲中帶來(lái)始料未及的問(wèn)題，幼兒在游戲中，有能力的去運(yùn)用各種策略解決問(wèn)題，使幼兒智慧的增長(zhǎng)。這是教師在游戲前無(wú)法預(yù)設(shè)的。就像洋洋這樣，他的模仿不是為了完成教師的任務(wù)，這是想得到建造用的粗沙子。游戲能給孩子帶來(lái)的無(wú)窮的創(chuàng)造力生成教學(xué)如何漏沙，分出粗和細(xì)〔詳見10月11日教學(xué)活動(dòng)二〕2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名冷靜娟觀察時(shí)間10月11日〔周五〕觀察班級(jí)大一班附表：11游戲內(nèi)容大型構(gòu)造玩具自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境：游戲場(chǎng)地材料投放：半圓形工具站立式圓圈游戲預(yù)設(shè)：能夠掌握平和，進(jìn)展搭建后小心翼翼地通過(guò)?？梢员ＷC到自己的安全。觀察目標(biāo)可以將大型積木較安全的進(jìn)展搭建和墊高愿意去幫助他人和承受他人的幫助觀察對(duì)象大一班幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)在游戲開場(chǎng)后，孩子各玩各個(gè)的，唯一合作的現(xiàn)象也只有兩個(gè)人一起玩蹺蹺板。〔中班時(shí)經(jīng)常玩〕。一直到游戲完畢，孩子們都玩得很開心。分析與反思在材料投放時(shí)，我沒(méi)有說(shuō)怎么玩，只是讓孩子要注意安全，不可以做傷害自己和他人的行為。孩子在游戲中也并沒(méi)有按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)展，我沒(méi)有干預(yù)，因?yàn)楹⒆觽兺娴煤荛_心。相信孩子們?cè)谶@樣的游戲中是可以得到屬于他們自己的開展的。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間10月11日〔周五〕觀察班級(jí)大一班附表:12游戲內(nèi)容自主區(qū)域活動(dòng)游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)區(qū)角預(yù)設(shè)：語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)材料投放：語(yǔ)言區(qū)：幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)、相應(yīng)掛圖、各類標(biāo)志建構(gòu)區(qū)：鞋盒、瓶子、鐵罐、報(bào)紙等益智區(qū)：自動(dòng)筆、拼圖、色板美工區(qū)：彩紙、白紙、油畫棒、彩筆、剪刀數(shù)學(xué)區(qū)：鐘面、數(shù)學(xué)尺子、數(shù)字卡片游戲預(yù)設(shè)：自主進(jìn)區(qū)，自由選擇，合作游戲觀察目標(biāo)做到物品整理的合理自覺行為能夠靈活自由地在區(qū)角中游戲觀察對(duì)象大一班幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)貝貝拿著一份報(bào)紙，從一個(gè)區(qū)角走到兩位一個(gè)區(qū)角，引起了我的注意，我發(fā)現(xiàn)，她在美工區(qū)用彩筆在報(bào)紙上畫了一座房子，然后又到數(shù)學(xué)區(qū)拿了一張數(shù)字卡片，然后發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)區(qū)沒(méi)有膠水，又返回美工區(qū)區(qū)借膠水，從美工區(qū)出來(lái)之后，有去益智區(qū)，拿了一直已經(jīng)修好的自動(dòng)筆，去了建構(gòu)區(qū)，轉(zhuǎn)了一圈周，和幾個(gè)孩子說(shuō)了幾句話，但是沒(méi)一會(huì)兒，她又從區(qū)角區(qū)里出來(lái)，但是報(bào)紙就留在了建構(gòu)區(qū)，又回到了美工區(qū)，但剛那好紙和筆，就又回到建構(gòu)區(qū)，拿回了報(bào)紙，走到了語(yǔ)言區(qū)，走了一圈，看看沒(méi)有人愿意和她說(shuō)話，又走回了美工區(qū)，開場(chǎng)用剪刀去剪報(bào)紙上的房子，剪完之后，那這房子，走過(guò)來(lái)，交給了我。分析與反思?指南?中這樣提到：“嘗試性行為〞是幼兒游戲的另一個(gè)常見的表現(xiàn)，根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)兒童在游戲中往往不滿足于已經(jīng)到達(dá)的行為水平，他們總是以略高于日常水平嘗試新的游戲行為。在這次的區(qū)角活動(dòng)中，貝貝嘗試著社交，嘗試著用剪刀，這都是一種她對(duì)原有水平的挑戰(zhàn)，是自主游戲的氣氛給了她這樣的時(shí)機(jī)，讓她有時(shí)機(jī)和別人進(jìn)展交流和條件兌換與商量，也讓她可以更好的練習(xí)靈活的用剪刀。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間10月15日〔周二〕觀察班級(jí)大一班附表:13游戲內(nèi)容布袋自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境、材料投放：空曠的場(chǎng)地布袋假設(shè)干游戲預(yù)設(shè)：可以鉆進(jìn)布袋，往前走或跳觀察目標(biāo)通過(guò)活動(dòng)，可以鍛煉幼兒的平衡能力體會(huì)布袋游戲的樂(lè)趣觀察對(duì)象大一班幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)布袋發(fā)給孩子們后，大家就各自研究去了，在角落里，彤彤研究者布袋，然后看看別人，有翻翻那個(gè)布袋，再然后，她居然把布袋套倒了頭上，這時(shí)，萌萌發(fā)現(xiàn)了她的行為，走過(guò)去輕輕地碰了她一下，彤彤很興奮得拿下布袋，問(wèn)到：“誰(shuí)碰我〞萌萌很開心地說(shuō)我，其他孩子看到后，也都跑過(guò)來(lái)，然后彤彤又把布袋套到了頭上，其他的孩子就也像萌萌，開場(chǎng)和彤彤玩起了游戲，他們反復(fù)著，開心級(jí)了。直到游戲完畢，他們孩子討論著剛剛是怎么玩的。分析與反思在大人看來(lái)一無(wú)聊的一項(xiàng)活動(dòng)，在孩子眼里卻可以非常有趣，孩子在游戲中的感受，也是大人不能體會(huì)的，彤彤無(wú)意間的一個(gè)行為，讓早上的活動(dòng)充滿了樂(lè)趣，孩子們紛紛模仿，同時(shí)也玩的很開心，這就是自主游戲中所帶來(lái)的好處。?指南?中也這樣說(shuō)，相比教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，游戲具有很大的隨機(jī)性和不確定性正是這種不確定性，就經(jīng)常給正在游戲的幼兒帶來(lái)始料不及的問(wèn)題。孩子在解決這種問(wèn)題的時(shí)候，就是智慧產(chǎn)生的過(guò)程。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間10月15日〔周二〕觀察班級(jí)大一班附表:14游戲內(nèi)容區(qū)域自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)區(qū)角預(yù)設(shè)：語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)材料投放：語(yǔ)言區(qū)：幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)、相應(yīng)掛圖、各類標(biāo)志建構(gòu)區(qū)：鞋盒、瓶子、鐵罐、報(bào)紙等益智區(qū)：自動(dòng)筆、拼圖、色板美工區(qū)：彩紙、白紙、油畫棒、彩筆、剪刀數(shù)學(xué)區(qū)：鐘面、數(shù)學(xué)尺子、數(shù)字卡片游戲預(yù)設(shè)：自主進(jìn)區(qū)，自由選擇，合作游戲觀察目標(biāo)1、做到物品整理的合理自覺行為2、能夠靈活自由地在區(qū)角中游戲觀察對(duì)象大一班幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)又到了區(qū)角游戲的時(shí)間，孩子們自由得進(jìn)展著活動(dòng)，豆丁拿著白紙?jiān)诿拦そ抢锘斡?，東看看西瞧瞧，他先找了彤彤，“你幫我畫個(gè)圓，好吧〞彤彤欣然容許，接過(guò)紙，畫了起來(lái)，但是豆丁看了一下，可能是彤彤的圓畫的不好，豆丁找來(lái)了橡皮，把圓給擦了，然后又去另找他人了，豆丁挑中了涵涵，涵涵為豆丁畫了一個(gè)圓，但不知道什么原因，豆丁還是不滿意，又給擦掉了，我剛想去問(wèn)問(wèn)他，這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)圓形的鐵罐，然后豆丁便用這個(gè)鐵罐扣在白紙上，畫了一個(gè)圓，拿開鐵罐，看了看，感到很滿意，很安心地坐在了美工區(qū)，開場(chǎng)畫了起來(lái)。分析與反思誰(shuí)說(shuō)孩子不較真，豆丁的執(zhí)著讓我感到驚訝，孩子的執(zhí)著與興趣是孩子進(jìn)步和學(xué)習(xí)最好的保障，他在這一活動(dòng)中，豆丁為了追求完美，不斷地找伙伴為他畫心目中的圓，但是都沒(méi)有能到達(dá)他的標(biāo)準(zhǔn)，他反復(fù)地尋找，最后知道借助工具，我相信，下次，豆丁在遇到困難的時(shí)候，也會(huì)像這次一樣，開動(dòng)腦筋，找出可以解決問(wèn)題的方法。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間10月17日〔周四〕觀察班級(jí)大一班附表:15游戲內(nèi)容橡皮泥、彩紙自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境、材料投放：橡皮泥大量制作的工具彩紙大量觀察目標(biāo)1、可以將彩紙和橡皮泥進(jìn)展結(jié)合，開展游戲2、可以和他人商量著辦事觀察對(duì)象大一班幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)“糖！我的糖！〞均均大喊起來(lái)，“對(duì)不起！我不是成心的！〞圖圖趕緊抱歉。“你的糖沒(méi)事吧〞圖圖又追問(wèn)道，均均撿起“糖〞，看了看，說(shuō)：“沒(méi)事！〞圖圖也放心了，然后兩人便走開了，過(guò)了一會(huì)兒，圖圖和慧慧拉著手，去找均均，原來(lái)是是想找均均給他們也做一個(gè)糖果，均均便當(dāng)起了小教師，只見他將一團(tuán)橡皮泥揉成團(tuán)，然后將它包進(jìn)了彩紙里，再將彩紙兩頭往反方向一轉(zhuǎn)，就做成了糖果。圖圖和慧慧看的可仔細(xì)了，回到自己座位后，他們也開場(chǎng)嘗試，做糖果。分析與反思在這個(gè)案例中，我們可以看到，孩子在社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)等多領(lǐng)域得到了開展，在抱歉和承受抱歉的過(guò)程中，孩子學(xué)會(huì)了和同伴發(fā)生沖突時(shí)，能自己協(xié)商解決，在看到均均有好的創(chuàng)意時(shí)，愿意向他請(qǐng)教，沒(méi)有做出搶奪等行為，是中班孩子在升入大班后的一個(gè)重要的表現(xiàn)。而均均愿意為他們進(jìn)展示范，也有了在藝術(shù)領(lǐng)域中提到的愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)。?指南?中說(shuō)到，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與開展所必須的珍貴品質(zhì)。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間10月21日〔周一〕觀察班級(jí)大一班附表16游戲內(nèi)容玩沙自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境：玩沙池材料投放：1、玩沙工具游戲預(yù)設(shè)：探索出沙子與水的關(guān)系，學(xué)會(huì)合理利用觀察目標(biāo)探索出沙子與水的關(guān)系，學(xué)會(huì)合理利用愿意和同伴分享自己探索的發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象大一班全體幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)“這樣！〞夢(mèng)夢(mèng)有點(diǎn)著急，“可以的！〞小茹信心滿滿，“來(lái)吧！〞“那我們一起吧！〞夢(mèng)夢(mèng)還是妥協(xié)了，“哎呀！〞“倒了〞小茹顯得有點(diǎn)失望“我說(shuō)不行吧！〞夢(mèng)夢(mèng)趕緊數(shù)落起來(lái)“要壓壓緊一點(diǎn)！這樣才可以！我玩過(guò)的呀！〞小茹：“那我們?cè)賮?lái)一次好吧，我一定把它壓壓緊！〞“那好吧！我們來(lái)放沙子！〞夢(mèng)夢(mèng)說(shuō),〞“這次壓緊一點(diǎn)哦！〞“知道了〞〔過(guò)了一會(huì)兒〕“這樣可以了嗎〞小茹問(wèn)夢(mèng)夢(mèng)，夢(mèng)夢(mèng)壓了壓筒里的沙子，“可以了，這次可以成功了！〞“那你幫我一起吧，好嗎〞小茹說(shuō)“好的！我們一起來(lái)〞夢(mèng)夢(mèng)說(shuō)，于是她們一起將桶倒了過(guò)來(lái)，“耶！〞“成功了！〞“我們來(lái)做蛋糕吧！〞“好?。〃晧?mèng)夢(mèng)轉(zhuǎn)身去找材料，小茹那么把沙堆再一次推倒了，然后再自己試了一下，等到夢(mèng)夢(mèng)回來(lái)，小茹說(shuō)：“剛剛那個(gè)倒了，這是我自己做的！〞夢(mèng)夢(mèng)似乎并不在意，“我們來(lái)把蛋糕吧！〞“好的！〞分析與反思?指南?中提到，要關(guān)注孩子的最經(jīng)開展區(qū)，不可以一概而論的去用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判孩子，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，孩子在自己的水平在得到了開展，才可以視作為進(jìn)步，就像小茹這樣，原本不會(huì)做沙堆，但是在講過(guò)嘗試后，她可以自己獨(dú)立地做沙堆，從堅(jiān)持自己的立場(chǎng)到愿意聽聽看看別人的意見和方法，其本身就是一種進(jìn)步，應(yīng)該是為在自主游戲中的良好開展，也是這次玩沙中小茹所收獲的經(jīng)歷和技能，這樣，下次她就可以處在像夢(mèng)夢(mèng)這樣的位置上，讓自己的經(jīng)歷更加完善。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間10月23日〔周三〕觀察班級(jí)大一班附表17游戲內(nèi)容紙棒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境、材料投放：較空曠的的場(chǎng)地紙棒大量報(bào)紙、膠帶假設(shè)干備用游戲預(yù)設(shè)：希望可以用紙棒搭建物體，有合作和商量的行為觀察目標(biāo)可以搭建房屋有合作、商量的行為可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)觀察對(duì)象彤彤、貝貝幼兒游戲行為表現(xiàn)“教師！〞彤彤顯得很著急，就在彤彤要走過(guò)來(lái)說(shuō)什么的時(shí)候，貝貝拉住了她，然后小聲地和他說(shuō)了點(diǎn)什么，彤彤就又回到了原來(lái)游戲的地方，只見貝貝給了彤彤一個(gè)棍子，彤彤拿著棍子，開心極了。然后她們揮舞著棒子，這里點(diǎn)點(diǎn)，那里點(diǎn)點(diǎn)。一直到游戲完畢。分析與反思孩子的交涉能力，是不可估量的，原以為這件事情會(huì)以彤彤告狀作為開場(chǎng)，但是貝貝馬上做出了處理，讓這件事情在和平中解決，也沒(méi)有讓矛盾影響她們之間的友誼，反而比之前更加和諧，我雖然不是很清楚她們?cè)谕媸裁从螒?，但是她們的神態(tài)中，我看到了她們的進(jìn)步，不有言語(yǔ)上的相爭(zhēng)，只有互相體諒的快樂(lè)。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間10月25日〔周五〕觀察班級(jí)大一班附表18游戲內(nèi)容粉筆、紙盒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場(chǎng)地材料投放：粉筆大量盒子大量游戲預(yù)設(shè)：可以用盒子做模子，畫出教規(guī)整的形狀，然后進(jìn)展添畫的活動(dòng)觀察目標(biāo)探知用紙盒畫輪廓的經(jīng)歷收集愿意將探索到的技能和同伴分享觀察對(duì)象浩浩、洋洋、小俊幼兒游戲行為表現(xiàn)“是這樣！〞“不對(duì)！是這樣！〞“這樣才對(duì)！〞“一樣的！都是盒子么！〞幾個(gè)男孩子圍在一起，七嘴八舌這個(gè)說(shuō)著什么?！澳俏业氖谴蟮?！〞浩浩迫不及待地宣傳著自己畫下來(lái)的合作形狀“我的長(zhǎng)！你看〞小俊說(shuō)著比了一下！“我的是這樣長(zhǎng)！〞洋洋也不服輸，也比劃著自己的框子但是，他們發(fā)現(xiàn)，用的都是一個(gè)盒子，為什么會(huì)不一樣呢。分析與反思孩子對(duì)于盒子的空間與面積的概念還是不能理解，他們雖然發(fā)現(xiàn)是用了同一個(gè)盒子，但是，卻不知道，為什么會(huì)出現(xiàn)不一樣的面積，可能在大人眼中看上去很簡(jiǎn)單的道理，在孩子眼中就會(huì)顯得很神奇。孩子在討論探索中，會(huì)關(guān)注到面積和大小，但是由于長(zhǎng)寬不同，無(wú)法做同步比較，所以引起了上面案例中的分歧。有必要為他們上一堂課，解釋一下。生成教學(xué)科學(xué)領(lǐng)域?面積和大小?2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間10月29日〔周一〕觀察班級(jí)大一班附表19游戲內(nèi)容粉筆、紙盒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場(chǎng)地材料投放：粉筆大量盒子大量游戲預(yù)設(shè)：可以用盒子做模子，畫出教規(guī)整的形狀，然后進(jìn)展添畫的活動(dòng)觀察目標(biāo)探知用紙盒畫輪廓的經(jīng)歷收集愿意將探索到的技能和同伴分享觀察對(duì)象月月幼兒游戲行為表現(xiàn)月月拿著盒子，站在彤彤邊上，認(rèn)真得看著什么，過(guò)了一會(huì)兒，月月拿著盒子和粉筆，走到一處空白地上，也畫起盒子來(lái)，但是總在畫另一面時(shí)，總是遇到問(wèn)題，然后她又拿著盒子，走到彤彤邊上，但是彤彤已經(jīng)把盒子畫好了，在裝飾了，月月蹲下來(lái)，和彤彤說(shuō)：“我畫不來(lái)！〞彤彤說(shuō)：“我已經(jīng)畫好了！〞月月并沒(méi)有放棄的念頭，“我不會(huì)畫！〞彤彤看了看呀，然后說(shuō)：“那我?guī)湍惝嫞隳弥凶?。〞月月開心極了，接著，彤彤就在靠近自己畫的盒子旁邊，幫月月畫了一個(gè)盒子的圖形，月月拿著粉筆，又把它描了一遍，說(shuō)：“我畫了一個(gè)房子！〞分析與反思指南中指出，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與開展所必要的珍貴品質(zhì)。月月想要拓印盒子，但是她沒(méi)有具體的經(jīng)歷，不會(huì)畫，要是以前，她一定會(huì)來(lái)求助于我，但是她沒(méi)有，她學(xué)會(huì)了觀察，觀察別人已有的經(jīng)歷，然后在自己嘗試，在遇到失敗和挫折的時(shí)候，她并沒(méi)有放棄，而是去問(wèn)，雖然她后來(lái)還是讓別人幫助畫了，但是她又有描一遍這個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明她有學(xué)習(xí)的愿望，這就是良好品質(zhì)出現(xiàn)的表現(xiàn)。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間10月29日〔周二〕觀察班級(jí)大一班附表20游戲內(nèi)容區(qū)域自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放語(yǔ)言區(qū)：地圖一張、圖書假設(shè)干、自制圖書假設(shè)干、建構(gòu)區(qū)：瓶子、盒子、鐵罐大量益智區(qū)：自動(dòng)筆大量、橡皮泥假設(shè)干、五子棋飛行棋假設(shè)干數(shù)學(xué)區(qū)：數(shù)學(xué)尺子假設(shè)干、分成熟悉卡片、鐘面美工區(qū)：白紙假設(shè)干、彩紙假設(shè)干、彩筆假設(shè)干、各種卡紙觀察目標(biāo)可以自由選擇想玩的區(qū)角，不影響他人學(xué)會(huì)將物品整齊放置觀察對(duì)象小俊幼兒游戲行為表現(xiàn)“呀！〞小俊不由自主地發(fā)出一聲嘆息，“我來(lái)我來(lái)！〞浩浩迫不及待地接手，“給我，我會(huì)！〞貝貝也來(lái)湊熱鬧?！安灰銈儙椭?！〞小俊下了逐客令，但是，浩浩和貝貝沒(méi)有要離開的意思，還是站在那里，但是也沒(méi)有要搶小俊手上東西的意思，只是仔細(xì)地看著，小俊又再一次嘗試將筆轉(zhuǎn)起來(lái)，但是還是失敗了，小俊顯得很懊惱，又再一次想敢浩浩和貝貝走，但是不管用，小俊還是在嘗試，終于成功了，他開心極了，然后他又把筆給拆了，然后得意的說(shuō)：“你們弄吧。我會(huì)了！〞說(shuō)著放下筆，離開了。分析與反思有時(shí)候，孩子的能力是不可想象的，就是小俊一樣，平時(shí)的他的總是不專心，做事也沒(méi)有恒心，往往是做不成就丟一邊，但是這次，他卻與理?yè)?jù)爭(zhēng)，主動(dòng)要求完成任務(wù)，也許興趣是做好的教師，他遇到了自己感興趣的活動(dòng)，他便有了專注的動(dòng)力，當(dāng)然，他的堅(jiān)持得到了回報(bào)，他成功得將筆組裝起來(lái)。他很開心，我相信，下次他還會(huì)堅(jiān)持的。這就是成功的體驗(yàn)。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間10月30日〔周四〕觀察班級(jí)大一班附表：21游戲內(nèi)容亮光紙杯自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放：亮光紙杯子牛肉干包裝紙觀察目標(biāo)1、可以感受到光透過(guò)紙變色的神奇現(xiàn)象觀察對(duì)象雯雯幼兒游戲行為表現(xiàn)雯雯拿了兩個(gè)紙杯，蒙在眼睛上，抬著頭往天上看，我走近發(fā)現(xiàn)，她拿的是兩個(gè)顏色不同的亮紙杯，這時(shí)琪琪走過(guò)來(lái)，雯雯馬上拉住了他，問(wèn)到：“你能看到顏色嗎〞“可以呀，我的是綠色的，什么都是綠色的！〞琪琪說(shuō)著興奮地看了看自己手里的紙杯。雯雯馬上學(xué)起了琪琪臉部的樣子，一個(gè)眼睛瞇起來(lái)，另一個(gè)眼睛看杯子，但是似乎不是很順利，雯雯又試了一下，可能是因?yàn)閯?dòng)作不對(duì)，雯雯看不到透過(guò)顏色，她不想放棄，看到我在旁邊，就來(lái)尋求我的幫助，“教師，我看不到顏色！〞于是我走過(guò)去，用一個(gè)手蒙住了她的眼睛，然后讓她再看看，她看了看，笑了。她跑到人群中，“我看見紅色的天空了！〞分析與反思孩子在游戲中學(xué)習(xí)習(xí)得自己需要的經(jīng)歷，但還，有時(shí)候幼兒之間的模仿學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)成他們所需要的，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)，就像雯雯一樣，在詢問(wèn)琪琪和模仿琪琪無(wú)果之后，就是需要教師的幫助，否那么她的游戲就無(wú)法進(jìn)展了，當(dāng)然需不需要教師的介入和幫助，也可以由孩子來(lái)決定，她會(huì)主動(dòng)尋找?guī)椭?，不用教師去主?dòng)介入，而且在點(diǎn)播的時(shí)候，也不要太明確，只要在細(xì)節(jié)上做一點(diǎn)指導(dǎo)即可。就像?指南?中一樣，教師要做正效介入。生成教學(xué)由于很多孩子都很好奇，為什么透過(guò)亮光紙會(huì)有不一樣的效果，大班的孩子對(duì)顏色的探索有一定的理解能力，所以我生成了一堂關(guān)于顏色的與光的教學(xué)課程，簡(jiǎn)單的和孩子講述一下這一現(xiàn)象。?有趣的三原色?詳見2013年10月31日教學(xué)活動(dòng)二2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間11月4日〔周一〕觀察班級(jí)大一班附表：22游戲內(nèi)容場(chǎng)地自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放：場(chǎng)地上可以利用的玩具游戲預(yù)設(shè)：可以合理地利用場(chǎng)地上剩余的玩具，進(jìn)展合理的游戲。觀察目標(biāo)無(wú)觀察對(duì)象洋洋幼兒游戲行為表現(xiàn)在場(chǎng)地的角落里，洋洋發(fā)現(xiàn)了一只沒(méi)有被收回的烏龜高蹺，他試圖用踩上去，但是沒(méi)有成功，然后他又試了一次，還是掉了下來(lái)了，這時(shí)，圖圖發(fā)現(xiàn)了在角落的洋洋，走了過(guò)去，洋洋馬上邀請(qǐng)圖圖給他幫助，在圖圖的幫助下，洋洋站了上去，但是他似乎不滿足這樣的現(xiàn)狀，還想往前走幾步，于是他開場(chǎng)往前邁步，但是由于只有一個(gè)腳高一個(gè)腳低不平衡，洋洋剛邁出一步，就又再一次掉了下來(lái)，圖圖看看，和他說(shuō)了什么，然后洋洋一個(gè)腳踮著，另一個(gè)又踏上了高蹺，果然圖圖的方法很有效，洋洋很順利地往前走了幾步，不過(guò)踮著的腳放平后，他又掉了下來(lái)。之后，其他的孩子也走過(guò)了，運(yùn)用了各種方法，來(lái)完成著只有一只的高蹺運(yùn)動(dòng)。分析與反思?指南?中指出，以觀察到的有意義的行為為根基，創(chuàng)造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動(dòng)，做到近一步觀察。像洋洋和圖圖這樣，也是臨時(shí)的組合在一起，但是就是這種隨機(jī)的組合，讓圖圖的靈活和洋洋的堅(jiān)持不懈，使這樣嘗試取得了成功。作為教師的我們，也應(yīng)該隨時(shí)抓住這樣符合幼兒開展的契機(jī)，讓他們學(xué)會(huì)堅(jiān)持和探索。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間11月6日〔周三〕觀察班級(jí)大一班附表：23游戲內(nèi)容繩子、沙包、罐子自主游戲游戲環(huán)境、·材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲預(yù)設(shè)：繩子假設(shè)干沙包假設(shè)干罐子假設(shè)干觀察目標(biāo)有目的的選擇物品，進(jìn)展游戲在游戲中體會(huì)快樂(lè)觀察對(duì)象點(diǎn)點(diǎn)幼兒游戲行為表現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)手里拿著罐子，然后他又找來(lái)了一根繩子，將這兩樣?xùn)|西組合在一起，罐子就變成了一個(gè)簡(jiǎn)易的籃子，點(diǎn)點(diǎn)顯得很快樂(lè)，開場(chǎng)招呼大伙來(lái)他這里放東西，不一會(huì)兒，他籃子里就放滿了繩子和沙包，最終，他的簡(jiǎn)易籃子沒(méi)能承受住這些重量，散架了。點(diǎn)點(diǎn)顯得有些失落，開場(chǎng)拒接和退回前來(lái)放東西的伙伴，然后他有修復(fù)了他的籃子，在這之后的放東西的過(guò)程中，也顯示更加小心，不讓重量過(guò)重，保護(hù)著籃子一直到活動(dòng)完畢。分析與反有時(shí)候我們覺得孩子需要我們來(lái)教育怎么樣可以有效的保護(hù)自己，但是事情往往不像我們想象的一樣，通過(guò)一個(gè)活動(dòng)，點(diǎn)點(diǎn)就發(fā)現(xiàn)了保護(hù)了自己物品的有效方法，在事情沒(méi)有惡化之前，就采取了拒絕和維護(hù)的工作，雖然之前有過(guò)錯(cuò)誤的，但是他馬上就糾正了，我相信，通過(guò)這件事情之后，點(diǎn)點(diǎn)會(huì)學(xué)會(huì)預(yù)估后果，提前做出選擇，就像?指南?中說(shuō)的一樣，孩子在游戲中得到他們應(yīng)有的開展。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間11月6日〔周三〕觀察班級(jí)大一班附表：24游戲內(nèi)容建構(gòu)自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)盒子大量箱子假設(shè)干罐子大量觀察目標(biāo)可以有目的的搭建，并學(xué)會(huì)合作。觀察對(duì)象輝輝、夢(mèng)夢(mèng)幼兒游戲行為表現(xiàn)輝輝正在專心地搭著房子，夢(mèng)夢(mèng)在一旁，不停地說(shuō)，“不對(duì)，不對(duì)，城堡不是這樣的！〞但是輝輝好似就當(dāng)沒(méi)有聽見一樣，繼續(xù)搭著自己的心目中的房子，可是夢(mèng)夢(mèng)還是很執(zhí)著，但是說(shuō)著說(shuō)著，她看看輝輝并沒(méi)有搭理他，她便開場(chǎng)往房子上加?xùn)|西，只見她一會(huì)兒往上加個(gè)罐子，一會(huì)兒又往上加個(gè)盒子什么的，輝輝看見了，但是并沒(méi)有說(shuō)什么，只是和夢(mèng)夢(mèng)說(shuō)，你要搭得好看一點(diǎn)哦！夢(mèng)夢(mèng)也說(shuō)，好的！然后他們就各自搭著自己的房子，一直到游戲完畢，完成后，輝輝說(shuō)“哇！我的房子好漂亮！〞夢(mèng)夢(mèng)說(shuō)“我的城堡好美麗啊!〞分析與反思.孩子擁有屬于自己的獨(dú)特社會(huì)交往能力。?指南?中提示我們：游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和開展的重要途徑。首先，游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒(méi)有游戲就沒(méi)有開展。游戲是幼兒聰明，幼兒在幼兒的游戲中經(jīng)常因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的材料而是用代替物。在這次的游戲中，由于搭建的物品有限，夢(mèng)夢(mèng)和輝輝只能把一個(gè)房子假想成自己心里的房子。然后也很順利地完成了游戲。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間11月8日〔周五〕觀察班級(jí)大一班附表：25游戲內(nèi)容拓展游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料預(yù)設(shè)：桌布假設(shè)干竹節(jié)大量鐵罐大量觀察目標(biāo)愿意和同伴合作，完成游戲觀察對(duì)象小璟幼兒游戲行為表現(xiàn)小璟拿著兩個(gè)竹節(jié)，左看看右看看，比了比，然后走到箱子前，拿起了另外一個(gè)竹節(jié)，然后又比起了其中一個(gè)，但是她發(fā)現(xiàn)，還是不一樣，又放了回去，又再拿了一個(gè)，再比了比，可能好似感覺上下差不多了，然后就拿去試了一下，發(fā)現(xiàn)之前那一個(gè)由于太細(xì)，不是很容易踩上去，于是，她又再一次回到箱子前，但是發(fā)現(xiàn)，箱子里僅有的竹節(jié)不符合她的要求，于是她便開場(chǎng)四處尋找，突然她發(fā)現(xiàn)，貝貝手里有一個(gè)竹節(jié)，和她需要的很像，于是，小璟走過(guò)去，和貝貝去交涉，貝貝剛開場(chǎng)似乎不同意，但是后來(lái)又同意了，只見她們走到開闊地，貝貝和小璟一起把竹節(jié)放在地上，變成了梅花樁，兩個(gè)人走了走，都覺得很滿意。分析與反思原本我以為在小璟自己返回找竹節(jié)的時(shí)候會(huì)遇到麻煩，我需要的我的幫助，但是她并沒(méi)有馬上來(lái)找我，而是先去找其他的小伙伴做交涉，雖然剛開場(chǎng)不是很順利，但是通過(guò)條件的交換，她的交涉得到了回報(bào)，所以沒(méi)有我的幫助，她也順利地完成了這次屬于自己的目標(biāo)。就像?指南?中提到的一樣，要準(zhǔn)確判斷教師介入的時(shí)機(jī)，不要盲目的去介入和干預(yù)幼兒的游戲。要相信他們可以獨(dú)立地完成任務(wù)的。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間11月12日〔周二〕觀察班級(jí)大一班附表：26游戲內(nèi)容區(qū)域活動(dòng)游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放語(yǔ)言區(qū)：地圖一張、圖書假設(shè)干、自制圖書假設(shè)干、建構(gòu)區(qū)：瓶子、盒子、鐵罐大量益智區(qū)：自動(dòng)筆大量、橡皮泥假設(shè)干、五子棋飛行棋假設(shè)干數(shù)學(xué)區(qū)：數(shù)學(xué)尺子假設(shè)干、分成熟悉卡片、鐘面美工區(qū)：白紙假設(shè)干、彩紙假設(shè)干、彩筆假設(shè)干、各種卡紙觀察目標(biāo)可以有目的地選擇區(qū)角，進(jìn)展游戲觀察對(duì)象雯雯幼兒游戲行為表現(xiàn)在美工區(qū)的材料柜子邊，雯雯彎著腰，打量著什么，只見她左看看右看看，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)上面的畫紙，一會(huì)兒又摸摸剪刀，但是始終沒(méi)有做出選擇，離開區(qū)角柜，這時(shí)夢(mèng)夢(mèng)來(lái)了，拿了一張畫紙，就迅速離開，過(guò)了一會(huì)兒，夢(mèng)夢(mèng)又返回區(qū)角，她似乎也發(fā)現(xiàn)雯雯在區(qū)角柜旁站了好久，于是她上前詢問(wèn)，然后雯雯也和她說(shuō)了什么，在她們談話完畢后，雯雯和夢(mèng)夢(mèng)一起離開了區(qū)角，然后雯雯開場(chǎng)幫助夢(mèng)夢(mèng)把畫好的圖案剪下了，她們很友好地一起完成了這項(xiàng)活動(dòng)，一直到游戲完畢，雯雯還幫助夢(mèng)夢(mèng)收拾她們使用過(guò)的物品。分析與反思我在事后問(wèn)夢(mèng)夢(mèng)，你剛剛和雯雯說(shuō)了什么，她就和你成為了最好的伙伴，夢(mèng)夢(mèng)說(shuō)，我們就說(shuō)，我需要有個(gè)人和我一起，不然我就來(lái)不及了，因?yàn)樾∪憔秃屯黄鹱龅摹?指南?中提到，游戲帶給孩子他們需要的技能，在這一環(huán)節(jié)中，夢(mèng)夢(mèng)學(xué)會(huì)了尋找合作伙伴，來(lái)完成自己的事情，雖然她的想法是來(lái)源于模仿，但是她也成功地學(xué)會(huì)了交流和合作。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間11月14日〔周四〕觀察班級(jí)大一班附表：27游戲內(nèi)容亮片紙自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)牛肉干紙大量亮片紙杯觀察目標(biāo)可以通過(guò)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)透過(guò)亮光紙可以看到不同的顏色觀察對(duì)象圖圖幼兒游戲行為表現(xiàn)圖圖在籃子中選了一個(gè)紅顏色飛亮紙杯還有一張黃顏色的牛肉干的紙，然后把牛肉干紙放在了紙杯里，然后朝天看了看，但是他發(fā)現(xiàn)，牛肉干的紙放反了，不能看見，于是他又將牛肉干的紙翻個(gè)面，再看了看，也許是看見了，他顯得很興奮，開場(chǎng)向其他的孩子宣傳他的發(fā)現(xiàn)，緊接著，更多的孩子，參與了進(jìn)來(lái)。分析與反思原以為在上過(guò)三原色之后，孩子可以發(fā)現(xiàn)顏色間的變化規(guī)律，但是他們并沒(méi)有很專注這一點(diǎn)上，只是對(duì)這一現(xiàn)象感到好奇，而且也是在圖圖實(shí)驗(yàn)成功的情況下，才有局部的孩子進(jìn)展了嘗試和探索，似乎教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容并沒(méi)有引起他們很大的反響。?指南?中提到，為什么游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與開展的重要途徑。首先，幼兒在游戲的時(shí)候，其經(jīng)歷往往是最綜合的。其次，自由、自發(fā)和自主是游戲的本質(zhì)特征。所以，從課堂中學(xué)到的知識(shí)就成為間接的經(jīng)歷，只是作為一種輔助，而不是游戲的重點(diǎn)。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間11月18日〔周一〕觀察班級(jí)大一班附表：28游戲內(nèi)容玩沙自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)玩沙工具PU管觀察目標(biāo)觀察對(duì)象涵涵幼兒游戲行為表現(xiàn)當(dāng)所有的孩子都在沙地中進(jìn)展角色扮演的時(shí)候，涵涵一個(gè)人躲在角落，嘗試著將PU管豎起來(lái)，他先開場(chǎng)的時(shí)候嘗試著往管子里放沙子，我相信我一定研究過(guò)，PU管是空的。但是他失敗了，于是他開場(chǎng)嘗試將沙地填平，然后將管子放上去，但是管子并不是太平整，他又再一次失敗了，他撓了撓頭，四周看看。他發(fā)現(xiàn)幾個(gè)女孩子在那細(xì)的管子當(dāng)成蠟燭，他們是將管子插到沙子里，涵涵靈機(jī)一動(dòng)，也站起來(lái)，用力的壓管子，但是由于沙子太硬，剛剛插進(jìn)去的管子輕輕一碰，就到了，涵涵蹲在哪里，發(fā)著呆，連浩浩的邀請(qǐng)他也拒接了。他一邊想著，一邊手無(wú)意識(shí)的用鏟子在沙地上挖著，突然，他發(fā)現(xiàn)，這個(gè)坑，然后他將PU管放了進(jìn)去，但是管子會(huì)倒掉，于是他開場(chǎng)往洞里填沙子，慢慢地，沙子居然將管子固定住了，涵涵開心極了，我以為口頭表?yè)P(yáng)了他。分析與反思游戲讓孩子聰明，聰明的孩子會(huì)在游戲中茁壯成長(zhǎng)，就像涵涵這樣，從一開場(chǎng)的手足無(wú)措，到后來(lái)在無(wú)意中找到了方法，其實(shí)這是一個(gè)很偶然的過(guò)程，但是就是這種偶然，涵涵學(xué)會(huì)了一種技能，讓他知道如何固定住較大的物品，這是在集體教學(xué)中無(wú)法完成和做到的，因?yàn)檫@不是所有的孩子都感興趣的，只有興趣才是最好的教師。如果有一天，涵涵成為了建筑師，我相信今天的經(jīng)歷是他建筑生涯啟蒙的一課。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間11月20日〔周三〕觀察班級(jí)大一班附表：29游戲內(nèi)容紙盒罐子自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)活動(dòng)材料紙盒假設(shè)干罐子假設(shè)干觀察目標(biāo)無(wú)觀察對(duì)象女孩子幼兒游戲行為表現(xiàn)“賣飲料羅，5快錢一份！賣飲料羅，快來(lái)看看呀！〞貝貝大喊著，但是似乎沒(méi)有人去回應(yīng)她，她見沒(méi)有人需要她的“商品〞，她便開場(chǎng)了上門推銷，她先走到小茹面前，“美女！你需要飲料嗎〞小茹猶豫了一下，貝貝馬上補(bǔ)充到：“你會(huì)變漂亮的！〞小茹一聽笑了，馬上說(shuō)，“我要的！〞于是她拿了一瓶，假裝喝了起來(lái)。夢(mèng)夢(mèng)看見了，也要了一瓶，不一會(huì)兒，貝貝的商品馬上就銷售出去了，但是，我發(fā)現(xiàn)，她并沒(méi)有“收入〞只是讓別的孩子拿走了她的東西，于是我介入，我說(shuō)：“貝貝，我也想變漂亮，你還有飲料嗎〞“有的！鬧！〞貝貝很大方得就把飲料給我了，我馬上用另一個(gè)罐子作為了交換,并說(shuō)：“老板，我給你錢！〞貝貝接過(guò)“錢〞哦了一下，然后馬上跑回人群里，開心地說(shuō)“你們看，這時(shí)教師給的錢，你們也要給我的〞“給你〞。。。。。。于是，交易就這樣合理化、生活化了！分析與反思我很少介入孩子的自主游戲中，但是這樣的情況，我覺得我應(yīng)該進(jìn)展介入，因?yàn)榻灰资侨粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷那榫?，是一種以物換物的合理公平事件，但是貝貝在游戲中并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)然這不是太嚴(yán)重的問(wèn)題，所以我在參加游戲后也沒(méi)有直接點(diǎn)出這個(gè)錯(cuò)誤，只是很順理成章地參加了這個(gè)環(huán)節(jié)，如果她沒(méi)有意識(shí)到，我也不會(huì)再次介入的，當(dāng)她意識(shí)到之后，她所了解的規(guī)那么就會(huì)隨著他們的角色扮演而推廣開來(lái)，就會(huì)有更多的孩子知道，交易是公平的一物換一物的，不是一味的索取，需要公平，然而，這樣的道理自然也不需要我去教授，他們?cè)谟螒蛑凶匀欢痪蜁?huì)有所體會(huì)。生成教學(xué)由于孩子在整理玩具時(shí)不是很順利，我為他們準(zhǔn)備了一堂關(guān)于正確合理歸置盒子與罐子的課程。、詳見2013年11月20日教學(xué)活動(dòng)二如何正確整理。2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間11月22日〔周五〕觀察班級(jí)大一班附表：30游戲內(nèi)容場(chǎng)地自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放場(chǎng)地上未被其他班取走的器材班級(jí)中幼兒自帶的物品觀察目標(biāo)觀察對(duì)象幼兒游戲行為表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)開展，沒(méi)有觀察記錄。分析與反思生成教學(xué)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間11月26日〔周二〕觀察班級(jí)大一班附表：31游戲內(nèi)容場(chǎng)地自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放場(chǎng)地上未被其他班取走的器材班級(jí)中幼兒自帶的物品觀察目標(biāo)可以隨機(jī)應(yīng)變，不在一件事情上糾結(jié)很久，學(xué)著做事干脆利落。觀察對(duì)象王正昊幼兒游戲行為表現(xiàn)“我的車！我的車！〞王正昊哭著大聲叫喊！“怎么了怎么了〞付靜怡上前詢問(wèn)，“啊！我的車！〞王正昊哭著說(shuō)，“誰(shuí)誰(shuí)〞付靜怡頓時(shí)變成了女漢子，“我去幫你搶回來(lái)哦！〞王正昊并沒(méi)有在意，還是蹲在地上哭著。“車借一下！〞付靜怡似乎很容易得就從黃其威手上要回了車子，然后回到了王正昊身邊，“鬧！給你，要回來(lái)了！〞王正昊看了一眼，接過(guò)車子，一臉迷茫，但是我最擔(dān)憂的事情發(fā)生了，黃其威看見車又回到了王正昊的手里，又去搶了回來(lái)，這下王正昊哭得更傷心了，我將哭著的王正昊喚到身邊，對(duì)他進(jìn)展了安撫，然后和他分析了，為什么付靜怡一下子就借來(lái)了，為什么不能試著去商量呢，哭是不能解決問(wèn)題的，我鼓勵(lì)他去試一試，他剛開場(chǎng)有點(diǎn)猶豫，但是還是走到了黃其威面前，“我想用這個(gè)車，你可以給我用一用嗎?〞“哦！給你！〞王正昊接過(guò)車，開心地笑了。分析與反思?指南?中提出，教師要對(duì)幼兒的游戲進(jìn)展正效介入，這次的介入中，我對(duì)孩子在社交能力方面進(jìn)展了干預(yù)，讓孩子學(xué)會(huì)了如何正確的與他人交流，我之所以在第一次時(shí)沒(méi)有干預(yù)，是希望他在看見付靜怡的表現(xiàn)之后，王正昊可以學(xué)著她的樣子，也學(xué)著去交流，但是他并沒(méi)有這樣做，所以我對(duì)他進(jìn)展了干預(yù)，讓他學(xué)著正確地與他人交流，而不是用哭去解決問(wèn)題。事實(shí)證明，得到了成功，也學(xué)會(huì)了如何交流，下次，就不會(huì)出現(xiàn)用哭來(lái)對(duì)應(yīng)的事件了。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間11月28日〔周四〕觀察班級(jí)大一班附表：32游戲內(nèi)容紙巾筒、紙棒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放紙巾筒大量紙棒大量觀察目標(biāo)無(wú)觀察對(duì)象琪琪幼兒游戲行為表現(xiàn)又到了自主游戲的時(shí)間，琪琪沒(méi)有來(lái)取我提供的材料，而是躲在角落里，和幾個(gè)孩子堆在一起，我很好奇走過(guò)去，看了看，原來(lái)是琪琪帶來(lái)了一本書，正在看書呢，也許是看見我，琪琪立馬把書收起來(lái)，我朝他們點(diǎn)點(diǎn)頭，表示同意，琪琪似乎是得到了同意，馬上又把書拿上來(lái)了，和幾個(gè)同伴一起看了起來(lái)，有些孩子還用紙巾筒來(lái)當(dāng)放大鏡，和琪琪一起看起了那本書。分析與反思自主游戲就是讓孩子自由選擇想玩什么，在教師預(yù)設(shè)給孩子的材料無(wú)法點(diǎn)中孩子的興趣的時(shí)候，就應(yīng)該尊重孩子，讓孩子去玩自己感興趣的事情，況且孩子閱讀看書這樣讓孩子可以又進(jìn)步的事情，在其他孩子吵吵鬧鬧的時(shí)候，他們可以安靜地看書，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，也是一種進(jìn)步。充分尊重孩子的意愿，這樣才可以表達(dá)自主游戲的真諦。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間12月2日〔周一〕觀察班級(jí)大一班附表：33游戲內(nèi)容玩沙自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放1、玩沙工具觀察目標(biāo)無(wú)觀察對(duì)象田源幼兒游戲行為表現(xiàn)“再去那點(diǎn)沙子，不夠。〞田源說(shuō)著自己去拿了一個(gè)沙桶，開場(chǎng)裝沙子，又去繼續(xù)搭建她的大廈，只見她一手扶著PU管子放在筒里，另一只手往四周放沙子，我知道她想把管子固定住，但是似乎不是很順利，于是她又起身去想方法，這時(shí)正好付靜怡走過(guò)，田源叫住了她，表達(dá)了希望可以和她合作的愿望，付靜怡先是猶豫了一下，后來(lái)田源向付靜怡介紹了自己的建筑和希望下一步怎么做，付靜怡在聽了田園的介紹以后，容許了和她一起合作，田源負(fù)責(zé)總體指揮，付靜怡就給田源做小幫手，不一會(huì)兒，他們就合作好了一座圓形的大廈。她們開心極了，找了很多人來(lái)參觀。還有許多孩子對(duì)她們的建筑進(jìn)展了模仿。分析與反思?指南?中指出，孩子在游戲中得到所需要的開展，在這次的游戲中，孩子在社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)領(lǐng)域都得到了開展，她們學(xué)會(huì)了合作，在合作中體驗(yàn)了力學(xué)的原理，將一個(gè)任務(wù)完成，她們感到很快樂(lè)，并且把這種正能量傳遞給其他人，讓其他的孩子也學(xué)會(huì)合作，并在她們的根基上，去搭建一個(gè)成熟的作品。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間12月4日〔周三〕觀察班級(jí)大一班附表：34游戲內(nèi)容場(chǎng)地自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放場(chǎng)地上可以利用的物品教室中幼兒想去的玩的物品觀察目標(biāo)無(wú)觀察對(duì)象輝輝幼兒游戲行為表現(xiàn)“不要打攪我！我在修煉！〞輝輝很自在地躺在半圈型的玩具上，別的孩子也似乎很配合，不僅沒(méi)有去打攪他，而且還有一些孩子幫助他一起趕走那些不速之客。輝輝呢那么在玩具上瞇著眼睛睡覺。過(guò)了一會(huì)兒，輝輝還是沒(méi)有起來(lái)，漸漸地幫助他的孩子少了，也沒(méi)有人愿意再去配合他的演出，輝輝看看這樣的情況，決定放棄休息，然后自己給自己找了一個(gè)“臺(tái)階〞“大仙出關(guān)羅！〞然后就和別的孩子去玩了。分析與反思孩子的想象力是相當(dāng)豐富的，一個(gè)簡(jiǎn)單的工具就可以讓人民創(chuàng)意無(wú)限，在孩子的眼中一切都是有可能的，但是當(dāng)孩子的某些想法過(guò)于自私后，就會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有人愿意回應(yīng)的狀態(tài)，就會(huì)讓孩子再自己的世界中找不到和外界的共鳴，就是說(shuō)沒(méi)有了回應(yīng)，他的想象就失去了意義，于是就出現(xiàn)以上的現(xiàn)象，輝輝在閉關(guān)修煉后失去了觀眾，于是他也就不再熱衷于這樣的回到，而是參加到跟符合他興趣的活動(dòng)中，他并沒(méi)有建議沒(méi)有人回應(yīng)，只是很理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼伊艘粋€(gè)借口，然后就離開了這個(gè)想象的情節(jié)。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間12月6日〔周五〕觀察班級(jí)大一班附表：35游戲內(nèi)容區(qū)域活動(dòng)游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放語(yǔ)言區(qū)：地圖一張、圖書假設(shè)干、自制圖書假設(shè)干、建構(gòu)區(qū)：瓶子、盒子、鐵罐大量益智區(qū)：自動(dòng)筆大量、橡皮泥假設(shè)干、五子棋飛行棋假設(shè)干數(shù)學(xué)區(qū)：數(shù)學(xué)尺子假設(shè)干、分成熟悉卡片、鐘面美工區(qū)：白紙假設(shè)干、彩紙假設(shè)干、彩筆假設(shè)干、各種卡紙觀察目標(biāo)無(wú)觀察對(duì)象彤彤幼兒游戲行為表現(xiàn)“是的！〞“不是的！哦！〞“是是是！〞“不是不是不是的！〞“我媽媽說(shuō)的！〞“不是的！〞“哼！我去告教師！〞“教師?。。。?！〞我馬上說(shuō)：“是的！〞“什么是不是〞其他孩子好奇地問(wèn)！彤彤占了上風(fēng)，馬上說(shuō)：“數(shù)字叫阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)，不是中國(guó)字！〞一句話剛落，孩子們就討論開了，“那教師怎么說(shuō)的?〞“是阿拉伯的！〞“阿拉伯〞“哪里?。〃暋皵?shù)字不就叫數(shù)學(xué)嗎〞“是阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)！〞“為什么啊〞“真的假的啊〞“是的！教師也說(shuō)了！〞“??！阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)〞分析與反思有些在大人看來(lái)不是問(wèn)題的問(wèn)題，在孩子眼里就是很神奇的很值得探討的問(wèn)題，就像今天這樣的問(wèn)題，不管是在幼兒園孩子是家里，恐怕沒(méi)有幾個(gè)教師或家長(zhǎng)會(huì)關(guān)注到這個(gè)問(wèn)題，數(shù)學(xué)么就教認(rèn)識(shí)就好，但是從來(lái)不會(huì)關(guān)注到為什么會(huì)叫阿拉伯?dāng)?shù)字這樣的問(wèn)題，就是有了這樣的疏漏，孩子才會(huì)有這樣的疑問(wèn)，孩子的討論正是表達(dá)這一方面的缺失。就有了開展的方向。生成教學(xué)鑒于孩子對(duì)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)的定義，我決定用堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)解答孩子們的疑惑。詳見2013年12月10日星期二教學(xué)活動(dòng)一?阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)是中文嗎?2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間12月10日〔周二〕觀察班級(jí)大一班附表：36游戲內(nèi)容大型玩具自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放1、大型玩具觀察目標(biāo)無(wú)觀察對(duì)象涵涵幼兒游戲行為表現(xiàn)當(dāng)宣布可以玩滑梯的時(shí)候，孩子們像飛一樣的向滑滑梯奔去，然后笑聲一片，我還是照例在一旁照看他們的安全，孩子們時(shí)不時(shí)得會(huì)有不安全的動(dòng)作出現(xiàn)，我也樂(lè)此不疲得做著提醒，這時(shí)，我在滑滑梯的過(guò)道中發(fā)現(xiàn)涵涵正在仔細(xì)地看著什么，我走上前去，然后看了看，原來(lái)，她在擺弄滑滑梯過(guò)道上是數(shù)學(xué)積木，我剛想走過(guò)去問(wèn)問(wèn)她，她卻不好意思得走開了，我進(jìn)展了語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)，她似乎放松，在玩了一圈后，有站在那里開場(chǎng)擺弄數(shù)字積木，中途也有孩子參加，但是不一會(huì)兒便跑開了。分析與反思在一般印象中，滑滑梯是孩子們最淘氣的表現(xiàn)，孩子們十分熱愛這樣的活動(dòng)，但是在如此熱鬧的活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)如此安靜的表現(xiàn)，是很難得的。?指南?在說(shuō)明中局部已有明示，特別提出了要注意的方面，要尊重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們不難發(fā)現(xiàn)，涵涵發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)玩具并愿意長(zhǎng)時(shí)間去擺弄，是孩子的個(gè)體差異表現(xiàn)，是涵涵這個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在自我發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步的獨(dú)特表現(xiàn)，表達(dá)了游戲中的嘗試性行為，當(dāng)然，在如此熱鬧的環(huán)境中，還是可以靜下心來(lái)，也是一種很難得的行為。也是值得教師和家長(zhǎng)關(guān)注的。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間12月12日〔周四〕觀察班級(jí)大一班附表：37游戲內(nèi)容拓展自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放竹節(jié)大量桌布假設(shè)干鐵罐大量觀察目標(biāo)無(wú)觀察對(duì)象幼兒游戲行為表現(xiàn)“救命??！救命??！〞我的目光一下子就被這樣的呼喊給吸引了過(guò)去，這件均均吊在緬甸橋上，前面幾個(gè)淘氣的孩子這在搖晃緬甸橋，均均站在半路，進(jìn)也不是，退也不是。我見狀趕緊制止了那幾個(gè)孩子的行為，然后將均均從緬甸橋上救了下了。我轉(zhuǎn)身走開，“教師??！〞均均叫住了我，“我還想試一試?？梢詭椭覇?我也想做英雄！〞“確定〞“恩〞于是我讓他再次站上了緬甸橋，開場(chǎng)幫助他完成他的夢(mèng)想，均均在我的保護(hù)下，完成了，這時(shí)他說(shuō)，我想試一試和大家一起走，我知道他的意思，于是喚來(lái)了孩子，一起走走緬甸橋，還說(shuō)能順利通過(guò)的就是大一班的英雄。這下，孩子們可快樂(lè)極了，特別是男孩子，爭(zhēng)先恐后地通過(guò)，這里當(dāng)然也有均均的身影，游戲完畢后，均均快樂(lè)地說(shuō)，我是英雄了！分析與反思有時(shí)候，在游戲中參加適當(dāng)?shù)慕槿?，讓孩子體驗(yàn)成功，是幫助孩子建設(shè)信心最有效的方式，孩子難免在游戲中受挫，有些孩子過(guò)后就忘了，有些孩子那么會(huì)想均均一樣耿耿于懷，當(dāng)遇到這樣的孩子時(shí)，就應(yīng)該盡可能的給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以讓他感受嘗試成功的大環(huán)境，他需要的是外界的肯定，不管別人怎么樣，重要的是自己立下的目標(biāo)得以完成。這對(duì)于他來(lái)說(shuō)就是莫大的鼓勵(lì)。孩子的擁有強(qiáng)大的自我存在感，教師就應(yīng)該懂得怎么去保護(hù)這份珍貴易碎的自信。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間12月16日〔周一〕觀察班級(jí)大一班附表：38游戲內(nèi)容場(chǎng)地自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放場(chǎng)地上可以利用的物品幼兒自己選擇想要帶去的玩具觀察目標(biāo)無(wú)觀察對(duì)象雯雯幼兒游戲行為表現(xiàn)“這是我家里帶來(lái)的紙巾！〞雯雯拿出一個(gè)紙巾筒，這一句引來(lái)了許多的孩子，他們比這幼兒園提供的紙巾，紛紛表達(dá)著在自己的觀點(diǎn)，有點(diǎn)說(shuō)，幼兒園的紙巾筒比較短有點(diǎn)說(shuō)雯雯帶來(lái)的紙巾筒比較厚，孩子們討論著，還說(shuō)明天也要帶過(guò)來(lái)不一樣的紙巾筒，但是有些孩子就說(shuō)了，我們家的紙巾沒(méi)有這樣的筒，只有紙板。聽到這里，我就說(shuō)，要不我們?nèi)プ鲆粋€(gè)調(diào)查，看看到底有多少的種類好不好孩子開心極了，奔波相告這個(gè)好消息。分析與反思孩子在游戲中突然間找到了談話的主題，孩子們充滿好奇，甚至中斷了游戲的活動(dòng)，但是我沒(méi)有將孩子分開，讓他們中斷談話，而是讓他們完成談話，還給予他們了物質(zhì)的幫助，讓他們可以有時(shí)機(jī)去看一看，到底他們的猜的是否正確。這也是?指南?中給予孩子游戲的物質(zhì)條件，讓孩子在游戲中得到了游戲保障的要求。生成教學(xué)容許了孩子去看看不一樣的紙巾筒，去小超市，讓幼兒參觀一下。生成教案?各種各樣的紙巾?詳見本日教學(xué)活動(dòng)(一)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間12月18日〔周三〕觀察班級(jí)大一班附表：39游戲內(nèi)容雪地自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放觀察目標(biāo)無(wú)觀察對(duì)象全體大一班幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)還是決定讓孩子去天臺(tái)上去玩雪，孩子們看著已經(jīng)白雪茫茫的場(chǎng)地上飛快的奔跑，開心極了。有些孩子馬上組織著打雪仗，有些孩子商量著怎么樣可以對(duì)好一個(gè)雪人，有些孩子那么在雪地中說(shuō)著什么。孩子在雪地中玩得十分開心，還說(shuō)很喜歡下雪。希望明天還可以下雪。分析與反思孩子喜歡什么，就是可以又時(shí)機(jī)成為他們游戲的物品，孩子在下雪中可以抑制寒冷的恐懼，在漫天飛舞的冰雪天地中快樂(lè)的游戲，在游戲中，孩子們交流合作、學(xué)會(huì)建構(gòu)、也學(xué)會(huì)了分享。這就是這次的自主游戲中能給孩子帶來(lái)的樂(lè)趣。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間12月20日〔周五〕觀察班級(jí)大一班附表：40游戲內(nèi)容區(qū)域活動(dòng)游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放語(yǔ)言區(qū)：地圖一張、圖書假設(shè)干、自制圖書假設(shè)干、建構(gòu)區(qū)：瓶子、盒子、鐵罐大量益智區(qū)：自動(dòng)筆大量、橡皮泥假設(shè)干、五子棋飛行棋假設(shè)干數(shù)學(xué)區(qū)：數(shù)學(xué)尺子假設(shè)干、分成熟悉卡片、鐘面美工區(qū)：白紙假設(shè)干、彩紙假設(shè)干、彩筆假設(shè)干、各種卡紙觀察目標(biāo)可以有目的地選擇區(qū)角，進(jìn)展游戲觀察對(duì)象雯雯幼兒游戲行為表現(xiàn)在美工區(qū)的材料柜子邊，雯雯彎著腰，打量著什么，只見她左看看右看看，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)上面的畫紙，一會(huì)兒又摸摸剪刀，但是始終沒(méi)有做出選擇，離開區(qū)角柜，這時(shí)夢(mèng)夢(mèng)來(lái)了，拿了一張畫紙，就迅速離開，過(guò)了一會(huì)兒，夢(mèng)夢(mèng)又返回區(qū)角，她似乎也發(fā)現(xiàn)雯雯在區(qū)角柜旁站了好久，于是她上前詢問(wèn)，然后雯雯也和她說(shuō)了什么，在她們談話完畢后，雯雯和夢(mèng)夢(mèng)一起離開了區(qū)角，然后雯雯開場(chǎng)幫助夢(mèng)夢(mèng)把畫好的圖案剪下了，她們很友好地一起完成了這項(xiàng)活動(dòng)，一直到游戲完畢，雯雯還幫助夢(mèng)夢(mèng)收拾她們使用過(guò)的物品。分析與反思我在事后問(wèn)夢(mèng)夢(mèng)，你剛剛和雯雯說(shuō)了什么，她就和你成為了最好的伙伴，夢(mèng)夢(mèng)說(shuō)，我們就說(shuō)，我需要有個(gè)人和我一起，不然我就來(lái)不及了，因?yàn)樾∪憔秃屯黄鹱龅摹?指南?中提到，游戲帶給孩子他們需要的技能，在這一環(huán)節(jié)中，夢(mèng)夢(mèng)學(xué)會(huì)了尋找合作伙伴，來(lái)完成自己的事情，雖然她的想法是來(lái)源于模仿，但是她也成功地學(xué)會(huì)了交流和合作。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間12月24日〔周二〕觀察班級(jí)大一班附表：41游戲內(nèi)容報(bào)紙自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放報(bào)紙大量膠布假設(shè)干觀察目標(biāo)無(wú)觀察對(duì)象彤彤、貝貝幼兒游戲行為表現(xiàn)“教師！〞彤彤顯得很著急，就在彤彤要走過(guò)來(lái)說(shuō)什么的時(shí)候，貝貝拉住了她，然后小聲地和他說(shuō)了點(diǎn)什么，彤彤就又回到了原來(lái)游戲的地方，只見貝貝給了彤彤一個(gè)棍子，彤彤拿著棍子，開心極了。然后她們揮舞著棒子，這里點(diǎn)點(diǎn)，那里點(diǎn)點(diǎn)。一直到游戲完畢。分析與反思孩子的交涉能力，是不可估量的，原以為這件事情會(huì)以彤彤告狀作為開場(chǎng)，但是貝貝馬上做出了處理，讓這件事情在和平中解決，也沒(méi)有讓矛盾影響她們之間的友誼，反而比之前更加和諧，我雖然不是很清楚她們?cè)谕媸裁从螒?，但是她們的神態(tài)中，我看到了她們的進(jìn)步，不有言語(yǔ)上的相爭(zhēng)，只有互相體諒的快樂(lè)。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間12月26日〔周四〕觀察班級(jí)大一班附表42游戲內(nèi)容紙巾筒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放紙巾筒大量套圈假設(shè)干觀察目標(biāo)無(wú)觀察對(duì)象黃順幼兒游戲行為表現(xiàn)“教師！我.......〞我聽見聲音，轉(zhuǎn)了過(guò)去，這見黃順手里只有一個(gè)紙巾筒，顯得很無(wú)奈，我走過(guò)去，詢問(wèn)發(fā)生了什么事情，原來(lái)是黃順在上廁所期間，他擁有的紙巾筒，回來(lái)后也沒(méi)方法去要回來(lái)，于是找我來(lái)幫助，我并沒(méi)有直接向別的孩子去要，我只是大聲地說(shuō)：“玩具要分享哦！〞聽到我的話，許多孩子都意識(shí)到了，他們拿出一個(gè)給黃順一樣沒(méi)有玩具的孩子，我看見許多孩子都開心地笑了。分析與反思?指南?中藝術(shù)領(lǐng)域指出，孩子在游戲中要學(xué)會(huì)分享，我之所以沒(méi)有直接幫助黃順，就是想讓孩子們?cè)谧龀龇窒磉@個(gè)行為的時(shí)候，是自己的行為，而不是教師去強(qiáng)行分配的。這樣下次在游戲中，如果出現(xiàn)這樣的情況，孩子就會(huì)有主動(dòng)進(jìn)展分享。這樣幾次之后，就會(huì)有主動(dòng)分享的行為意識(shí)出現(xiàn)。這也是游戲能給孩子帶來(lái)的正能量。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間12月30日〔周一〕觀察班級(jí)大一班附表：43游戲內(nèi)容玩沙自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放玩沙工具PU管自制玩沙工具觀察目標(biāo)無(wú)觀察對(duì)象彤彤幼兒游戲行為表現(xiàn)“這樣！〞彤彤有點(diǎn)著急，“可以的！〞小茹信心滿滿，“來(lái)吧！〞“那我們一起吧！〞彤彤還是妥協(xié)了，“哎呀！〞“倒了〞小茹顯得有點(diǎn)失望“我說(shuō)不行吧！〞彤彤趕緊數(shù)落起來(lái)“要壓壓緊一點(diǎn)！這樣才可以！我玩過(guò)的呀！〞小茹：“那我們?cè)賮?lái)一次好吧，我一定把它壓壓緊！〞“那好吧！我們來(lái)放沙子！〞彤彤說(shuō),〞“這次壓緊一點(diǎn)哦！〞“知道了〞〔過(guò)了一會(huì)兒〕“這樣可以了嗎〞小茹問(wèn)彤彤，彤彤壓了壓筒里的沙子，“可以了，這次可以成功了！〞“那你幫我一起吧，好嗎〞小茹說(shuō)“好的！我們一起來(lái)〞彤說(shuō)，于是她們一起將桶倒了過(guò)來(lái)，“耶！〞“成功了！〞“我們來(lái)做蛋糕吧！〞“好啊！〞彤彤轉(zhuǎn)身去找材料，小茹那么把沙堆再一次推倒了，然后再自己試了一下，等到彤彤回來(lái)，小茹說(shuō)：“剛剛那個(gè)倒了，這是我自己做的！〞彤彤似乎并不在意，“我們來(lái)把蛋糕吧！〞“好的！〞分析與反思?指南?中提到，要關(guān)注孩子的最經(jīng)開展區(qū)，不可以一概而論的去用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判孩子，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，孩子在自己的水平在得到了開展，才可以視作為進(jìn)步，就像小茹這樣，原本不會(huì)做沙堆，但是在講過(guò)嘗試后，她可以自己獨(dú)立地做沙堆，從堅(jiān)持自己的立場(chǎng)到愿意聽聽看看別人的意見和方法，其本身就是一種進(jìn)步，應(yīng)該是為在自主游戲中的良好開展，也是這次玩沙中小茹所收獲的經(jīng)歷和技能，這樣，下次她就可以處在像彤彤這樣的位置上，讓自己的經(jīng)歷更加完善。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間12月12日〔周四〕觀察班級(jí)大一班附表：44游戲內(nèi)容大型玩具自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放1、大型玩具觀察目標(biāo)無(wú)觀察對(duì)象輝輝幼兒游戲行為表現(xiàn)“教師！輝輝逆向行駛！〞我轉(zhuǎn)過(guò)去看了一眼，輝輝趕緊向我解釋，“是他們把通道給堵住了，我不能上去了，我才逆向行駛的！〞我把輝輝叫了下來(lái)，問(wèn)他為什么會(huì)想到這樣的方法，輝輝說(shuō)，媽媽在開著的時(shí)候，就有過(guò)逆向行駛，我和輝輝說(shuō)，逆向行駛是一件很不安全的事情，以后不要這樣做了，要是媽媽也有這樣的行為，交警叔叔也會(huì)這樣對(duì)媽媽說(shuō)的，輝輝聽到這里，點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后又開心地去玩了，還不停說(shuō)，我是交警，不可以逆向行駛！在輝輝的指揮下，滑滑梯上的逆向行駛算是暫時(shí)告一段落了。分析與反思游戲中孩子所表現(xiàn)出來(lái)的行為，往往是孩