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文檔簡介
文檔編碼:CP7X2H3O3W2——HZ7H6O9M9A2——ZW7J10P3D9R4蘇教版學校語文六年級〔下冊〕第一單元教材分析及教學建議單元概述:
本單元的4篇課文圍繞主題“壯美山川”來組織;由《長江之歌》 《三亞落日》《煙臺的?!贰队浗鹑A的雙龍洞》四篇課文組成;本單元的“壯美山川”與前面各冊中寫臺灣的蝴蝶谷、南沙群島、廬山云霧、沙漠綠洲、高原、草原等文,勾畫出一幅氣概恢弘、景象萬千的河山長卷圖,長城、水道、秦兵馬俑等歷史文化遺產(chǎn)更是輝映其間;雖表達的主題相同,但寫作的方法卻各有特色;《長江之歌》以詩歌形式出現(xiàn),表達猛烈的寵愛之情;《三亞落日》就以擬人化的手法,動態(tài)地出現(xiàn)落日美景,可以引導同學如臨其境地品讀,熟讀背誦,積存內(nèi)化; 《煙臺的?!肥前醇竟?jié)的次序描寫景色的不同的,教學時可以把明白和學習按時間次序、 抓住特點描寫景物作為重點;《記金華的雙龍洞》具有按游玩次序?qū)懙奶攸c,教學中要指導同學理清描述的次序,學習、借鑒這種寫法;教學目標:
1、學會26個生字,懂得生字組成的詞,在閱讀中懂得和積存詞語;2、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文,背誦相應的段落;3、感受祖國山河的博大與壯美,升騰起猛烈的愛國情懷;4、學會用比如和擬人寫法把句子寫得生動形象
5、口語交際:結(jié)合本單元學習的幾篇課文,把家鄉(xiāng)的名勝古跡,民風民俗等介紹給大家;6、明白“讀萬卷書,行萬里路”的道理,逐步養(yǎng)成深化社會學習語文,投身自然增長學問的學習習慣;課時支配:
養(yǎng)成良好的學習習慣1 課時
長江之歌2 課時
三亞落日2 課時
課時
煙臺的海2 習作2 課時
練習2 課時 1、長江之歌
教材分析:
《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞,王世光作曲,胡宏偉作詞;作為中國母親河的贊歌,它凝聚了巨大的文化內(nèi)涵、情感容量和審美價值,可以視作這類文章的擔綱之作;“長江之歌”題意是關于長江的歌,唱長江的歌,贊長江的歌;作者以雄渾的氣概,贊頌了長江的雄壯、壯美,以真實的情感表達了對長江的寵愛、依戀之情;它源遠流長,與黃河一起,成為中華民族的搖籃,培養(yǎng)了一代又一代中華兒女,被譽為 整首詩歌共分兩個部分:“母親河”;它是永久值得贊頌的;第一部分〔第1節(jié)〕:寫長江源遠流長、雄壯博大、多姿多彩;其次部分〔第2節(jié)〕:寫長江古老悠久、氣概磅礴、力氣無窮;第一節(jié)主要從地理特點的角度描寫長江歌頌長江一瀉千里,滋潤兩岸的氣概,該節(jié)側(cè)重寫實;其次節(jié)主要從時空的角度描寫長江,永久布滿青春活力,永久向前進展,該節(jié)長于抒情;賜予長江一種象征意義, 但這兩部分又用 “我們頌揚長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷”貫穿起來,并把對長江“頌揚”、“依戀”的真摯感情作為主線,把長江源遠流長、歷史悠久、力氣無窮、奉獻巨大融為一體,給讀者以猛烈的藝術感染,進而升騰起對祖國大好河山的寵愛之情;歌詞語言精練,對仗工整,結(jié)構(gòu)精致,神奇運用比擬、比如和反復的修辭手法,在抒情狀物、回憶歷史、展望將來中,塑造了長江宏大的母親形象,表現(xiàn)出了長江的豐富內(nèi)涵和精神價值,淳樸無華地表達出中國人民對長江的深深的依戀與無盡的頌揚;教學設想:教學這篇課文要抓住三點:1、形象1、形象;2、感情;3、活動;教學這篇課文,確定要讓長江的形象在孩子們的頭腦中樹立起來;這篇課文是《話說長江》這個電視欄目的主題歌曲,而《話說長江》這欄目的主要創(chuàng)作思想,是為了人們能夠明白長江、熟識長江,明白長江與我們中華民族的關系:血脈之江,民族之魂,母親河!因此教學這篇課文,就要讓孩子們了解長江的滄桑歷史,明白人們對于長江的情感;2、感情這是本文教學重要的人文價值,情感價值,讓孩子們愛上長江,從而產(chǎn)生強烈的愛國熱忱,而這一思想情感在文中是通過詞句來表現(xiàn)的, 因此教學中,我們?nèi)允且プ≌n后的摸索題4:這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情?找出有關的詩句詳細說說;這一提示是我們教學的著眼點和歸宿!3、活動
要舉辦確定的語文實踐活動,文字的,圖片的,影視的??讓孩子們通過手、眼、耳、腦等多種感官參與實踐活動,多感官的、多方位的感知長江,感受長江,讓長江在孩子們的心中扎根,與長江血肉相連!教學目標:1、朗讀、想象、感悟長江的源遠流長、雄壯博大、氣概磅礴、體會作者對長江的寵愛、依戀之情,并在朗讀中產(chǎn)生共鳴,進而升騰起對祖國大好河山的寵愛之情;2、讀中探究現(xiàn)代詩的特點,感受擬人、反復、比如等方式的表達成效,并能模仿某一句段進行制造性想象仿寫;3、有感情地朗讀、背誦全文,學會本課生字新詞;教學重點:
朗讀、想象、感悟長江的源遠流長、雄壯博大、氣概磅礴、體會作者對長江的寵愛、依戀之情;接受各種形式的讀,感悟語言,讀中體悟情懷、讀中豐富情感,在反復的朗讀中,與作者產(chǎn)生心的共鳴,進而升騰起對祖國的大好河山的寵愛之情;教學難點:
感悟作者對長江的頌揚和依戀之情;課時支配:2課時
教學設計:
第一課時
一、出示問題,激發(fā)愛好;〔1〕長江的源頭在哪?〔2〕長江分別流經(jīng)哪些省?二、指名幾位同學朗讀課文
三、讀完后,說說這首詩歌中你覺得哪句話最能表達作者對長江的情感; 說說為什么這句詩最能表達作者對于長江的情感?〔他覺得中華民族從長江上吸取了無窮的力氣〕仍有相同感覺的同學說說嗎? 指名讀;齊讀;〔1〕作者為什么說長江是無窮的源泉.為什么說長江有母親的情懷.你能從詩歌中找到答案嗎? 同學分別找到第一節(jié)二節(jié)的句子,依據(jù)答復加以引導點撥懂得
〔“雪山”在祖國的最西部,“東?!痹谧鎳淖顤|部,長江從祖國的最西部走來,向祖國的最東部奔去,說明她源泉是無窮的 〕
指導朗讀:這兩個分句我們該怎樣讀,哪些詞提示了你 . 〔①“培養(yǎng)各族兒女”:只有母親才會培養(yǎng)兒女,在這里把長江比作了母親,而且長江培養(yǎng)的是各族兒女,可見這位母親的胸懷是多么的寬闊; ②‘‘你用健美的臂膀,挽起高山大海 ”:這里又把長江擬人化了,長江很長,它就像母親伸長那健美的臂膀, 從西至東,把祖國的高山大海拉在手里, 讓它們 〕指導同學看地圖,并聯(lián)系實際想象體會 “培養(yǎng)、挽緊密聯(lián)系在一起,永不別離起”的意義; 相機指導朗讀 ,再齊讀第1節(jié);指導背誦第1
〔①‘ ‘遠古’’是指很遙遠的古代,長江從遠古走來,向?qū)肀既?時間跨度很大,長江永久不會停息,所以說它是無窮的源泉 〕 指導朗讀第一句:“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句比照讀,體會長江的雄壯氣概和永葆青春的活力;懂得“塵?!痹诖颂幰鉃槭裁矗幌鄼C指導朗讀 ,再齊讀第2節(jié);指導背誦第2節(jié);〔2〕這一句在詩歌中顯現(xiàn)了幾次? 兩次
介紹詩歌的手法之一:反復,并簡潔介紹這種手法的作用;〔3〕詩歌仍有其他特點〔相機介紹押韻等簡潔學問〕四、練習朗讀背誦全詩
其次課時
一、復習背誦;二、拓展學習
1、你明白名人寫長江的詩詞文章嗎?2、出示相關詩詞;3、依據(jù)你寵愛的詩詞,讀一讀,品一品;4、說說詩詞中的長江給你的感受;三、出示資料,共品長江; 1、出示課件,播放相關圖片與影像資料
長江的歷史故事、神話傳奇、美麗風光、地理學問等好地拓展了課文的學習時空; 2、看完后,說說你對長江的感受;
四、溝通資料,抒發(fā)感言1、依據(jù)溝通,從自己的角度,寫寫對長江的感言;如“長江是歷史的象征,她是一條母親河,更是一條歷史之長河 ”,如:“母親是無私的,母親永久是天底下最美的人,母愛永久是天底下最宏大的愛;悟,千百年來她給了詩人多少詩的靈感! ” 2、同學練筆 2、三亞落日教材分析:”如“不同的人看長江會有不同的感 《三亞落日》是一篇精致的寫景文章,課文描寫了布滿著熱帶風情的三亞壯美而富有詩意的落日景象;文中活潑、清新的語言深深地打動了每一個讀者, 教學時要通過對語言文字進行朗讀品嘗, 使同學明白三亞落日的神奇景象, 激發(fā)學生寵愛大自然的思想感情,并積存確定的好詞好句; 全文共有5個自然段,文章層次清楚,詞匯豐富,語言清新,可以將指導朗讀和背誦作為教學的重點; 文章開篇點題,“在三亞看落日真有詩意;”正值人們急于觀看三亞落日時,文章卻宕開一筆,先寫三亞的?!安紳M著濃濃的熱帶風情”,作者從天寫到海,既描畫了三亞海的特點,有為下文寫落日供應了環(huán)境和背景;接下來的 3、4小節(jié),寫三亞的落日,太陽落下的過程,可以分為這樣幾個階段:收斂光輝——慢慢下沉——頑皮地蹦跳——悄然無聲地入水;日的贊揚,也照管了前文;文章的最終寫了作者對三亞落 濃墨重彩的描畫,鮮活的比擬是本文的寫作特色,而如何讓同學懂得,就是本文的教學難點;《三亞落日》像是特地為孩子們寫的,文中的落日依附了一顆童心,活脫脫像個活潑、輕盈的孩子,活力四射,動感十足;讀這篇課文孩子們會感到那輪三亞的落日就是自己;文中動詞錘煉得極見功力,使南洋的熱帶風情和落日的詩意變化在跳蕩的筆觸中極富視覺沖擊力;學習《三亞落日》后,在熟讀、背誦課文的基礎上,借鑒作者的寫法,觀看落日的過程,并做一次小練筆;學以致用,強化積存,并對自己語言倉庫中的存儲進行激活、調(diào)動、重組,學用結(jié)合,增強底蘊;教學設想:由景入情,由情到文,再由文升情編排教學;教學目標:
1、學習把握本課生字,懂得由生字組成的新詞,能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文;2、通過對語言文字的朗讀品嘗,明白三亞落日的美景,觀看并摘抄描寫落日的語句;3、通過學習課文,激發(fā)同學寵愛大自然,寵愛祖國的思想感情;教學重點:
有感情地朗讀課文,品嘗語言文字,領悟表達的技巧;教學難點:
感悟三亞落日之美;課時支配:2課時
教學設計:
第一課時:
一、導人新課,激發(fā)愛好
出示題目:2三亞落日
〔出示中國地圖〕介紹三亞.;三亞在海南島的最南端,本是觀看日出的好地方,課文卻特意寫了三亞"落日",在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢.二、初讀指導
1·自同學字詞;〔1〕自由讀課文,讀準字音,讀順句子,畫出不懂得的字詞; :〔2〕查字典或聯(lián)系上下文懂得詞語
指名分自然段朗讀課文
2、·默讀課文,摸索:
課文哪幾個自然段詳細描畫了三亞落日的美景 .課文第1、2自然段分別寫什么.〔在三亞看落日很有詩意,三亞布滿著濃濃的熱帶風情 〕3、同學劃分段落;三、初步感知全文,精讀第一自然段;1·輕聲讀課文,畫出概括全文內(nèi)容的一句話;爭辯溝通;〔板書:真有詩意〕
你是怎么懂得"真有詩意"的.〔有詩情畫意,能讓人產(chǎn)生特殊美好的想象 〕
2·指導朗讀第1自然段;〔1〕同學試讀;〔2〕指導讀好"真有詩意"、"精妙絕倫"、"一點也不??遜色"等詞句;〔要求讀出寵愛、頌揚之情〕
〔3〕范讀、齊讀;其次課時:一、激趣,導入新課1、從上節(jié)課我們在學習中,三亞哪些景色給你留下了深刻的印象;2、三亞是個怎樣一個美麗的地方,就讓我們一起走進三亞;二、精讀課文,細細品嘗1、〔出示三亞美景圖〕看了這么多美麗的圖片,請同學說感受2、帶著觀圖感受齊讀課文的其次自然段;3、在作者眼里落日像什么呢?一起來觀看這一輪落日;〔播放錄音〕第四段出示:“夕陽也慢慢地收斂了光輝-------又平穩(wěn)地停住了;”讀句子,感悟;比較字詞的妙用,為什么用“挨”不用“碰”;仍有“懸”、“沉”等字 師:長時間看著落日,會有不同的感受;李白曾有過這樣的詩句: “浮云游子意,落日故交情”;故交是什么意思?李白把誰比成了伴侶? 師:假如是孩童,是怎樣一個孩童,假如是跳水員,是怎樣的跳水員?讀一讀,把你的感受與前后桌的同學溝通一下,但要言之有據(jù);4、依據(jù)師生溝通作者眼中的落日,師引讀: 〔它歪著紅撲撲的臉蛋,------ 只見它慢慢地下沉??最終像跳水員那樣??向人們道了再見; 〕
5出示:藏起了那份絢麗,
靜靜的,無聲無息
椰子樹不再搖蕩,
大海也在輕輕嘆息,
止送你遠去,
人在斜陽里;6、齊讀“目送你遠去,人在斜陽里”,小結(jié):“哦,這就是三亞的落日”;7、出示《巴金:海上日出》片斷:“過了一會兒,在那個地方顯現(xiàn)了太陽的小半邊臉,紅是真紅,卻沒有亮光;這個太陽似乎負著重荷似地一步一步、 慢慢地努力上升,到了最終,最終沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛”;這是描寫日出的美景,有愛好地找來讀一讀,見課外補充閱讀;8、總結(jié):風景無處不在,只要心中有 “美”;板書:美
三、作業(yè)
1、其實日落時的景象不光在三亞看富有詩意,只要你靜心的去看,每天看似平常的日落無論是在城市,仍是在鄉(xiāng)村,無論是在高山,仍是在海邊,那都是一種詩意;不信,你就去觀看一番,有時間也寫一篇有關落日的短文,片段也行;〔提示:放學后,可以選擇一個最正確的觀看地點,顏色、光輝和四周的云彩,然后把看到的下來;〕2、朗讀課文,背誦課文; 3、煙臺的海教材分析:細細地去看,觀看它的形狀、 《煙臺的?!肥且黄獙懢吧⑽?;生動地描寫了煙臺的海一年四季的特殊景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)我們寵愛大自然、寵愛生活,為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情;文章共六個自然段,可以分成三個部分來懂得——第一部分是第1自然段,交代煙臺的地理特點,總寫煙臺有特殊的海上奇跡; 其次部分是第2~5自然段,詳細寫煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人民的生活情形;這部分分四個層次寫了冬天、春天、夏天、秋天煙臺的海;第三部分是第6自然段,贊頌煙臺的海和煙臺人民; 課文其次部分著重為我們出現(xiàn)了煙臺海的美麗與壯美,以及煙臺人的勤勞、能干;我們在閱讀時對這部分應重點感受;本文的語言很美,寫法上也有著鮮明的特色:〔一〕構(gòu)思精致,結(jié)構(gòu)嚴謹;文章寫“景”也寫“人”,“景”與“人”交相暉映;“總——分——總”的結(jié)構(gòu),又突出了文章的重點;〔二〕語言凝煉,生動形象,運用比如、擬人等手法,增強了語言的表達力;教學設想:《煙臺的?!肺淖志?如詩如畫;冬日的凝重、春日的輕巧、夏日的浪漫、秋天的充實與勞碌,使煙臺的海成了一幅畫,一道寬闊的背景,一座壯麗的舞臺;文字亦如筆下景觀一樣波俏艷麗;如何讓同學感悟煙臺的美,教學中,我們可以嘗試著把煙臺的海一年四季的美景放在一課時中學習, 我們需要幫忙學生在大腦中建構(gòu)一個較為完整的結(jié)構(gòu)與表象,讓同學深化的朗讀,抓住文中的重點句子中的重點詞語來體會;讓同學美美地讀,把文章讀得美美的;教學目標:1、學會并懂得描寫大海的詞語:凝重,前赴后繼,鍥而不舍,壯美,壯美,愜意,呢喃細語,輕巧;2、觀看煙臺四季的海的特殊景觀;3、明白煙臺人多彩的生活;感受祖國語言文字的美;教學重點:“煙臺的海冬季的特殊景觀”這部分,由于這部分既是煙臺的海特殊的風景的關鍵之處;同時從文章寫作結(jié)構(gòu)上來說也為后面三個季節(jié)的分析起到指導作用;教學難點:
懂得“煙臺的海是一幅畫,是一道寬闊的背景,是一座壯美的舞臺;課時支配:2課時
教學設計:
第一課時;
一、談話導入,揭示課題;1、同學們,你們看過大海嗎?談談自己所明白或體驗過的海邊生活情形; 2看中國地圖,沿海城市許多,有沒有北面面臨著大海的城市呢?〔煙臺〕 3揭題;再從地圖上明白一下煙臺、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環(huán)境;過渡:這里的海有什么特殊的景觀?作者想向我們介紹些什么呢?二、初讀課文,明白內(nèi)容:
1看畫面,聽配樂朗誦,說說自己的感受;2是的,煙臺的海一年四季的特點各不相同,文要求讀正確;3檢查自學:
〔1〕指名讀課文,評議訂正景色太美了!請同學們自由輕讀課〔3〕默讀課文,邊讀邊想:課文是按什么次序?qū)懙模恐饕獙懥耸裁???〕分清段落層次;三、學習第一段:
1齊讀
2讀懂了什么?〔概括介紹煙臺北面臨海,有一份特殊的海上景觀;其次課時;
一、復習導入
那么由于是地理位置的不同,這就使得煙臺的海有了一份特殊的海上景觀,在一年四季中,煙臺的海各有什么明顯的特點?在煙臺的人又是如何面對的呢?大家靜靜地,靜靜地想,并畫出主要詞語;二:整體感知
1、老師深化指導;〔提示同學畫出重點詞語,并查看同學默讀成效;〕2、同桌可以簡潔溝通一下;3、師生溝通,并依據(jù)生答板書:冬-巨浪拍岸〔氣概洶洶〕-觀看春-微波泛起〔綠盈盈的〕-播種夏-涼快恬適〔恬適溫存〕-休息秋-湛藍涼意〔特殊湛藍〕-收成〔依據(jù)同學的概括,用書上的詞語〕4、師指板書總結(jié);在冰冷的冬天煙臺的海勇敢地――〔生答〕三:深化品讀“冬天”部分――〔生看板書答〕――煙臺的人們1、深化品讀其次節(jié);現(xiàn)在,我們就用我們?nèi)肭槿刖车睦首x,把自己帶入到冬天的煙臺,去身臨其境真實地感受冬天煙臺的海;2、放聲朗讀,邊讀邊想,邊讀邊看,邊讀邊感受;3、指名讀,指導讀針對同學讀不到位的地方可以暫停下來進行指導一番: A、表現(xiàn)“氣概”時,也不能用聲嘶力竭的聲音去喊;B、老師留意充分用手勢來引讀;4、示意同學按剛剛的指導,再來深化品讀一番;把那小山似的浪濤讀到眼前來,把自己讀到煙臺去;5、重點品讀:〔我們再走近一點讀〕出示-“小山似的涌浪??掀到十幾米遠的大路中心;”A、自由讀讀這兒,看能不能把這巨浪折岸的場面給映在自己的腦中,能不看書讀出那就更美了;〔讓同學自由反復讀〕 B、指名讀,其他同學邊聽邊想; C、指名不看書“讀”〔也即背〕;6、這樣的場面真是太嚇人了,可是許多煙臺人和外地的游客,他們卻紛紛 ――〔示意生接著往下說〕,仍有的不顧被7、指名完整朗讀;其他同學看圖;四:深化品讀其他三季――〔示意同學說〕;1、從總結(jié)讀書方法引入:剛剛大家讀得很投入,大家是把這些文字,全都變成了真實鮮明的圖象印在自己的腦中,所以大家在讀的時候,腦中就會很自然地浮現(xiàn)那一幅幅很動人的景象;下面大家就按著這種的方法,選擇自己最寵愛的一個季節(jié)的海,把它給很生動地映在自己的腦中;2、同學自選一個季節(jié),示意同學多讀,盡可能少看書,或不看書讀出;3、師生溝通:依據(jù)時間指導:A、提示同學盡可能少看書,滲入背誦指導;B、留意樹立示范〔老師指名讀時,適當評判〕,引導沒讀這節(jié)的同學比較讀一下;C、對一些特殊杰出的地方,多用些齊讀的方式,讓全體同學都能背出;D、老師留意用自己形象的手勢默契地參與同學的讀書活動;4、收尾總結(jié) 1、與同學一起回味式總結(jié):剛剛我們一起走過了冬天的 ――春日的――夏日的――秋天的――〔同學可用板書的語言,也可用 “凝重”等〕2、這樣看來,我們可以說,煙臺的海,是一幅畫,是一道五:美讀積存――〔讓同學齊讀〕; 針對每個季節(jié)中,揀最美的那個小場面再試著多讀讀想想, 多回味回味,試著背下;〔假如時間不夠,就讓同學利用早自習時間〕
六、實踐作業(yè):
你游玩過什么地方?哪里給你的印象最深?能把那里的景色給同學們介紹嗎? 4、記金華的雙龍洞
教材分析:
這是一篇游記,課文節(jié)選自《小記十篇》一書,作者是我國著名作家、訓練家葉圣陶;記敘了作者游玩金華雙龍洞的情形;是按游玩次序記敘的;先寫沿途所見的美景;繼而寫外洞洞口、外洞;再寫孔隙;最終寫內(nèi)洞; 在游玩過程中表達了作者寵愛祖國秀麗山河的思想感情,激發(fā)同學對祖國錦繡河山的寵愛; 金華的雙龍洞是浙江金華的名勝;由于內(nèi)洞的洞頂有一條“黃龍”,一條“青龍”,所以叫“雙龍洞”;全文按游玩次序,可分為四段:
第一段〔第1節(jié)〕,交代作者游玩金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點;其次段〔第2、3小節(jié)〕,寫作者從金華城動身,經(jīng)過羅甸,慢慢入山,一路上經(jīng)過的地方和看到的景物;先寫山后寫溪流,最終用“那溪流就是從洞里出來的”,引出描寫的重點雙龍洞; .在教學時讓同學懂得雙龍洞沿途的景色已如此美麗,雙龍洞位于其中,自然更值得一游;沿途美景成了雙成洞神奇景象的襯托;不然,同學寫游記,前面把看到的景物一一排列會造成喧賓奪主,主次不分第三段〔第4、5、6、7小節(jié)〕,分別寫作者游玩外洞、孔隙、內(nèi)洞的情形;第4節(jié)先寫在洞口觀山的感受,然后詳細描寫外洞,寫出外洞口“寬”內(nèi)“大”的特點;最終又提到泉水,交代了泉水的流向;泉水靠著洞口的右邊往外流,這是外洞; 第5節(jié)寫作者從外洞通過孔隙進入內(nèi)洞的情形,這一節(jié)寫得很詳細,可分為五層:
第一層寫泉水的來路,承接上文,自然過渡,引出下文;其次層介紹泉水流出的孔隙的大?。坏谌龑訉懶〈男螤?使人對孔隙的矮、窄有了明確的熟識;第四層介紹穿過孔隙進入內(nèi)洞的方法;第五層寫穿過孔隙進入內(nèi)洞的感覺;先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的預備,有身臨其境之感;再寫作者穿過孔隙時的感覺,讀了使人第6、7小節(jié)寫作者游玩內(nèi)洞時的情形,這部分是文章的重點,可分為四層:第一層寫“黑”,“內(nèi)洞一團烏黑”;其次層寫“奇”;借著汽油燈光,首先看到的是“曲折在洞頂?shù)碾p龍”,其次看到的是些“石鐘乳和石筍”;第三層寫“大”;“內(nèi)洞比外洞大得多,大致有十來進房子那么大;”第四層寫水“源”;“上源在深黑的石洞里”,指明泉水的發(fā)源地,點出了雙龍洞已到終點;這一段主要寫內(nèi)洞“黑”、“奇”、“大”三個特點;第四段〔第8節(jié)〕,寫出洞,自然終止文章; 這篇文章段落分明,條理清楚;一是按游玩次序劃分段落;二是另有一條水線在串連著全文,因而有兩條線:游線和水線同時貫穿全文;選編這篇課文的主要意圖,一是讓同學明白金華雙龍洞的神奇景觀, 激發(fā)學生寵愛祖國美好山河的思想感情;讀方法,提高閱讀才能;教學設想:二是通過課文內(nèi)容的懂得,學習分清主次的閱教學旨在構(gòu)建動感課堂,彰顯同學的生命活力,讓同學在富有樂趣的語文實踐活動中主動探究,勇于創(chuàng)新,在學做小導游情境活動中,感悟內(nèi)化文本,催生個性語言,促進思維進展,閱讀與想象相結(jié)合,感悟與體驗相結(jié)合,進展語言能力;教學目標:
1.熟識本課6個生字,特殊留意“臀”的正確讀音;懂得生字組成的詞2.懂得課文內(nèi)容,背誦自己寵愛的段落;領悟作者移步換景寫游記的方法;3.閱讀與想象相結(jié)合,感悟與體驗相結(jié)合,在學做小導游情境活動中,進展語言才能;4.感受旅行樂趣,激發(fā)起寵愛大自然、寵愛祖國山河的情感;教學重點:
通過學習課文明白金華雙龍洞的特點,知道作者是怎樣按游玩次序有條理地記敘雙龍洞的,并能說出其主要內(nèi)容;教學難點:
1、明白外洞內(nèi)洞的特點,以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞;⒉、體會作者的游玩感受,培養(yǎng)同學的想象才能;⒊、.理清課文的條理,練習給課文編提綱;課時支配:2課時
教學設計:
第一課時:
一、導入新課1.揭示課題:今日我們一起來學習19課《記金華的雙龍洞》;〔板書課題〕2.讓同學說明“記”是什么意思;〔記載〕3.本文是一篇游記;這篇游記是葉圣陶先生于1957年游玩金華雙龍洞后寫下的;4.創(chuàng)設情境,激發(fā)愛好:金華的雙龍洞景致美麗神奇,吸引了許多中外游客,同學們是不是也想去雙龍洞看一看,那就讓我們和文中的我一起去游玩,好嗎?二、初讀課文
1.自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,邊讀邊畫出作者游玩的景點,想想是按什么次序游玩的;2.檢查自讀情形; 〔l〕用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情形,可實行指讀、齊讀、開火車讀等多種形式; 〔2〕抽生輪讀課文,生生相互訂正,老師要有針對性地進行指導和評判,對于讀得不好的同學要多鼓勵;三、查找游蹤——整體感悟
1.披文入境,概說全文感知;今日這節(jié)課,讓我們一起跟隨著葉圣陶爺爺去游玩金華的雙龍洞;輕聲讀課文,讀后說說課文寫了什么,金華雙龍洞給你留下了什么印象;2.再讀文本,梳理游蹤線索;你跟隨著葉老先生游玩了雙龍洞的哪些景點呢?再讀讀課文,圈出景點的名稱;老師依據(jù)匯報溝通,完成板書:
上山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞3.瀏覽文本,把文字變成畫;讀了課文,金華雙龍洞的大體情形有沒有在你的頭腦里形成畫面呢?請你們快速地讀一讀課文,依據(jù)文字的介紹,在自己本子上用簡筆畫出金華雙龍洞的環(huán)境;另請一位同學在黑板上畫出示意圖,據(jù)〕;四、布置作業(yè)
1.熟讀課文;畫后給同學們介紹畫的理由〔從文中找出根2.溝通搜集到的有關金華觀龍洞的資料;其次課時:一、暢談游歷——從自己的生活切入在節(jié)假日里,有不少同學跟隨著爸爸媽媽去游玩祖國的名山大川; 置身名山大川,有的讓你沉醉于她的美麗,有的讓你流連于她的神奇,有的就讓你贊揚于她的博大;你曾到過什么地方游玩,并說說你的感受好嗎?可參照這樣的句式; 出示1、我游玩過 〔 什么地方 〕 ,那里 〔 什么風光 〕 ,我感到 〔 什么印象 〕;二、導游競聘——競賽促讀,深化感悟1.激趣引入;上節(jié)課你跟隨著葉老先生游玩了雙龍洞的哪些景點呢?2、金華雙龍洞神奇的景觀,每天都吸引著大批的游客前往觀光;我們靠著對課文的閱讀,是否能做一次小導游,帶領游客觀看這大自然鬼斧神工般的杰作呢?3、說議“景點”;要做導游,需要熟識景點,特殊要把握好景點的特點;唯有這樣,通過你的解說,游客方能領悟大自然的可愛之處,圖示,說說各景點的特點嗎?讀議課文,感知景觀特點才會被大自然的神奇所吸引;你能結(jié)合讓同學自由選擇景點,說出自己的見解,老師作如下追問,引導懂得并體驗;——山上景色艷麗,從哪些詞句看出來?讀一讀;——外洞很寬闊,文章是用什么方法講出這一特點的?你仍可用什么方法來說明?——孔隙窄小到什么程度?假如你在那樣的孔隙里,會有什么樣的感覺?讀一讀,演一演;——內(nèi)洞黑、大、奇的特點,分別從哪些地方看出來?讀讀說說;??
質(zhì)疑探究,讀通文本
提示同學找出文中不懂得的地方,大家一起來解決;可相機配圖釋詞:石筍、石鐘乳;4、競聘賽讀,表達真我感受;下面我們將要進行各景點小導游的競聘,最先讀得好的先做小導游;先練一練,讀的時候,確定要把景點的特點,仍有你的感受表達出來;三、共議“導游”——調(diào)動思維,讓“導”“游”出彩1.體驗“導游”角色,說法論技;為了給游客“導”出杰出,讓游客中意,并為之神往,導游需具備不平常的功夫;現(xiàn)在我們就來談一談怎樣做個好導游;老師對同學的杰出發(fā)言予以確定,歸納說話內(nèi)容,引導同學體驗;——開頭需有開場白,讓游客一聽就寵愛你〔可讓同學動筆寫一寫;如導游外洞開場白:游客們,帶著向往,在觀看了艷麗的山林風光之后,現(xiàn)在我們已經(jīng)進入了雙龍洞的洞口;下面將由我為各位導游,我叫間仙境,一睹雙龍洞神奇的容顏;??〕;——〔重點段落〕背上,不看書;XXX;愿我的導游將各位帶進人——豐富說的內(nèi)容,使游客獵取更多的人文學問〔增加傳奇、內(nèi)洞石鐘乳的形狀等;老師出示2,豐富閱讀,為導游增加積存;〕;
孔隙介紹進洞,須經(jīng)蛤蟆嘴逆水而行,地窖寬約3米,長約12米,水面離穴頂約一尺左右;游人入內(nèi),必需仰天平臥小舟中,慢慢送入洞內(nèi),臉面相距穴頂僅數(shù)寸;奇中好玩,趣中寓險;“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船” 、“千尺橫梁壓水低,輕舟仰臥入回溪”,這正是雙龍洞的特殊迷人之處;—〔突現(xiàn)特點〕把握好語氣、做好動作,使解說聲情并茂,富有磁性、感染力;——仍需推測游客的心理愿望,或發(fā)難問題;
??
2.體驗“游客”角色,問題發(fā)難;做一名游客,觀看著無限風光,你有沒有什么問題想問導游嗎?對提出來的問題,引導解疑或存疑;——山上哪來的泉水呢?——那石鐘乳仍有些什么形狀,可以取什么名稱?——“雙龍洞”的名稱有什么來歷?——我仍想知道??
3.溝通課外資料,拓展視野,豐富“導”“游”內(nèi)容;為了使我們的“導游”和“游客”明白更多的學問,讓我們把課前搜集的資料分享一下;分小組溝通,過后把小組里有價值的圖片、現(xiàn)出來,共同玩賞、閱讀;老師相機出示下面的文龍洞的奇、妙、趣;內(nèi)洞奇跡牒片里的資料等用多媒體呈3,讓同學閱讀文字,感受雙舟至洞內(nèi)豁然開朗,內(nèi)洞面積約 200多平方米,洞底坎坷不平,洞頂高低起伏,石壁上的鐘乳石、地面上的石筍、縱橫交叉,奇形怪狀,千姿百態(tài),似人似物,各具風采,故取名有“黃龍吐水”、“青蛙盜仙草”、“單峰駱駝”、“龜蛇共生”、“壽星仙桃”、“彩云遮月”、“倒掛蝙蝠”、“天馬行空”、“海龜探海”、“金雞展翅”、“龍臺龍帳”、“龍麟龍爪”等;妙趣橫生的景觀,使人目不暇接,眼花繚亂,在燈光映射下,宛似置身于水晶龍宮之中;明代大旅行家、探險家徐霞客游此洞時,在游記中寫道:“中懸重幄,水陸兼奇,幽明湊異者矣”;3.擇段演練說話;四、設境導游——體驗角色,內(nèi)化文本,創(chuàng)生語言
1.“導”“游”互動;
景點:山上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞等;
老師:提示兩方角色動作、語言、表情表演逼真,并協(xié)作同學表演,用多媒體出現(xiàn)圖畫、文字等營造情境場;
“導游”:到講臺前,手拿導游旗,隨興為游客導游;
“游客”:隨機觀看、贊揚,向?qū)в伟l(fā)問,也可對“導游”作出評判;2.“游客”抒懷;游玩了雙龍洞,你確定有許多的話要說;游玩勝地總有鑿得特殊平整的“回音壁”,那是讓文人墨客留下感言的;假如讓你來寫,你會寫些什么呢?可以是一個詞,可以是一句話,想寫詩也行;〔老師可在黑板上簡筆畫出石頭,讓同學寫在石頭上,以激發(fā)更大的愛好;〕
五、走進自然——延長課外,記錄人文生活
選定地方景觀,組織同學郊游,讓同學詳細記錄郊游的經(jīng)過及所見所聞, 嘗試寫一篇游記;事先可支配習作水平高的同學觀看,導游;
習作1寫出導游詞,在郊游時給同學們 本次習作以錢鐘書的女兒回憶和爸爸在一起的輕盈時間的一段文字為例,表達濃濃的父子之情;編者以這段文字為引子,喚起同學對現(xiàn)實生活的回憶, 捕捉可以表達親情的鏡頭,進行習作;這篇習作屬于記事的范疇,留意以幾個特寫的鏡頭來開放記敘,寫出樂趣;教學目標:
1學會記事,要把事情的經(jīng)過寫清楚,也可以寫這件事使你明白了什么;2、通過事情表達童年的美好,旨在突出“趣”,選擇自己印象最深的事,表達個性化;3、記事的內(nèi)容詳細,要說真話、實話、心里話,中心明確;教學預備:
搜集小時候的老照片或保藏的能引起童年趣事的有關物品;課時支配:兩課時
教學設計:
第一課時
一、啟示談話,引出話題;“池
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