書法第一課教學(xué)總結(jié)

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上周的書法課，是一節(jié)思想啟蒙課。做什么事情，知其一不知其二，從功利目的動(dòng)身，就很難獲得長(zhǎng)久動(dòng)力，前兩周的書法課，我主要是給學(xué)生們解放思想，讓大家明白，為什么要練習(xí)書法，練習(xí)書法的重要性在哪。

我從以下三點(diǎn)開講。一是書法促進(jìn)青少年人格的安康成長(zhǎng)。從古希臘學(xué)者狄德羅的睡袍開頭，我們談到心理學(xué)上的“狄德羅”效應(yīng)，再?gòu)呐涮仔?yīng)聯(lián)系到書法和青少年人格成長(zhǎng)的關(guān)系，具體地給學(xué)生們解釋書法練習(xí)是怎樣作用于青少年的人格成長(zhǎng)的。

二是書法的審美作用，即藝術(shù)心理治療。美的體驗(yàn)像一座橋梁，把書法和生命緊緊地連接了起來。一個(gè)人假如能夠在書法藝術(shù)中體驗(yàn)到美，那么同時(shí)他也就體驗(yàn)到了生命的美，而當(dāng)他體驗(yàn)到了生命的美，他也就體驗(yàn)到了自己的積極的生命力。人類美的體驗(yàn)就其本質(zhì)來說，是一種對(duì)自我內(nèi)部的積極的生命力的體驗(yàn)。練習(xí)書法的過程，就是一種藝術(shù)心理治療。

三是書法是文化的載體。有教師向我建議，不要給學(xué)生練習(xí)繁體字，我這樣解釋的，我們練的不是字，是間架構(gòu)造，所以練習(xí)繁體還是簡(jiǎn)體字不是很重要。一個(gè)人假如想在書法上有比擬高的造詣，必需從毛筆字開頭，而練習(xí)毛筆書法需要師從古人，由于現(xiàn)代人的書法水平已經(jīng)很難超越我們的祖先了。我給學(xué)生推舉的硬筆書法范本是清朝光緒二年的探花馮文蔚臨摹的毛筆小楷《靈飛經(jīng)》，練習(xí)書法最好從名家開頭，假如師從一個(gè)水平還不如自己的人，那還不如不練字呢，所以找個(gè)名師很重要。馮文蔚臨摹的《靈飛經(jīng)》在當(dāng)時(shí)的時(shí)代就已經(jīng)成為榜樣作品了，馮探花的書法怎么看怎么美麗，也難怪光緒皇帝欽點(diǎn)了他，不知道書法這么好人究竟長(zhǎng)得什么樣。書法是文化的載體，練習(xí)書法就是在傳承中國(guó)文化，網(wǎng)上有人認(rèn)為簡(jiǎn)體字是中國(guó)文化的倒退，中國(guó)文化的斷層就是從寫簡(jiǎn)體字開頭的，我也認(rèn)可，不管怎么說，繁體字承載的東西要比簡(jiǎn)體字豐富很多。

最終我又講了筆跡心理學(xué)，不同性格的人練習(xí)書法的時(shí)候選擇的字帖也有所不同，大家可以通過練習(xí)書法來矯正自己性格中不好的局部。比方性急的人可以練習(xí)筆畫平和的字體，心胸氣度比擬狹小的人可以練習(xí)開放性比擬好的字體，人生態(tài)度消極的人可以練習(xí)積極進(jìn)取的字體,......總之，練習(xí)書法因人而異，不必千人一個(gè)教師。

最最終，是練習(xí)書法不必拘泥于形式，只要喜愛，隨時(shí)隨地都可以練習(xí)，不肯定非要坐在教室里、書法課堂上練習(xí)。我的高中同學(xué)寫一手美麗的鋼筆字，人家是在學(xué)校旁邊的墓地里煉成的，上小學(xué)的時(shí)候每天下課他都和小朋友們跑到墳地里玩，閑著沒事就用手指臨摹墓碑上的字，久而久之于是練了一首美麗的書法。固然，練習(xí)書法不能朝三暮四，今日臨摹張三，明天又學(xué)習(xí)李四，這樣就難以學(xué)有所成。清朝時(shí)候的聞名大臣左宗棠寫一首特別美麗的毛筆字，人家下了功夫，臨摹王羲之的《蘭亭序》到達(dá)一萬多遍了，練習(xí)書法沒有什么捷徑，貴在堅(jiān)持。

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篇2:小學(xué)教師書法教學(xué)總結(jié)

“中國(guó)書法最鮮亮地表達(dá)了中國(guó)文化的精神”。書法教育可以培育學(xué)生觀賞美、追求美、制造美的品行。通過書法教育讓學(xué)生了解把握傳統(tǒng)漢字文化，從小培育愛國(guó)主義情操。同時(shí)，書法教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)展特長(zhǎng)教育的重要途徑，它有利于學(xué)生共性進(jìn)展和提高藝術(shù)修養(yǎng)。我的書法教育目標(biāo)是：“全面普及書法教育，從‘雙姿’抓起，到達(dá)人人都能‘規(guī)法規(guī)矩書法，堂堂正正做人’，人人都在書法教育中受益”。下面，依據(jù)本人一學(xué)期書法課的教學(xué)實(shí)踐，作如下總結(jié)：

一、加強(qiáng)“雙姿”訓(xùn)練優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是開展書法教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高書法教學(xué)質(zhì)量特別重要。在日常教學(xué)工作上，要重視備課、上課及學(xué)生訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，積極運(yùn)用多種教學(xué)手段，優(yōu)化課堂構(gòu)造，改良教學(xué)方法。

書法教育是一條線，始終貫穿在各科教學(xué)中，它還是一面鏡子，能折射出很多問題，如：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)等，所以，我把抓雙姿作為書法教學(xué)的切入點(diǎn)，提出了“抓雙姿，養(yǎng)習(xí)慣，寫好字，促進(jìn)展”的口號(hào)，把“雙姿”培育作為一項(xiàng)工程來抓。書法教育陶冶了學(xué)生的情操，磨練了頑強(qiáng)的意志，培育了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了“鍥而不舍、精力專注、急躁細(xì)致、不怕困難”等優(yōu)良品質(zhì)的形成，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。

二、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中我們經(jīng)常遇到一些小問題，比方學(xué)生不愛惜筆，打翻筆盒，腳亂放，緊靠桌子，在寫字過程中震驚同學(xué)的桌子……二、三年級(jí)學(xué)生年齡較小，會(huì)頻頻消失這些小問題。這說明在寫字的時(shí)候，學(xué)生沒有完全把心放進(jìn)去，假如專心投入了，又怎么會(huì)消失這樣那樣的問題？唐代書法家柳公權(quán)有句名言“心正則筆正”，問題的消失跟學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。因此，我在教學(xué)生練習(xí)寫字時(shí)，要求學(xué)生做到：“規(guī)法規(guī)矩寫字，堂堂正正做人”，引導(dǎo)學(xué)生努力改正不良習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了良好書寫習(xí)慣后，他們的字都有了進(jìn)步。

另外，我還要求學(xué)生在書寫前，平心靜氣，書寫時(shí)，意到筆隨。學(xué)生在一點(diǎn)、一橫、一撇、一捺的練習(xí)中將書寫工整、做人正直的思想內(nèi)化；將嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)、精益求精的意識(shí)內(nèi)化；將安靜致遠(yuǎn)、淡泊明志的心理素養(yǎng)內(nèi)化；將博大精深、包羅萬象的書法文化內(nèi)化。在練內(nèi)功的同時(shí)，培育了學(xué)生為人做事不急躁、不懈怠、不氣餒的良好品質(zhì)；培育了向著既定目標(biāo)執(zhí)著追求的意志信念。我發(fā)覺書法仔細(xì)．端正的學(xué)生，無論是在校、在家里、在社會(huì)上，大都處事仔細(xì)，有較強(qiáng)的毅力和安康的心理素養(yǎng)。

三、直觀教學(xué)情感體驗(yàn)

在小學(xué)低年級(jí)書法教學(xué)實(shí)踐中，我無論從閱歷的角度還是從教改的角度，都深刻地熟悉到：充分提高小學(xué)書法課的課堂教學(xué)效率，必需盡力爭(zhēng)取使用直觀教學(xué)，特殊是書法要領(lǐng)的敘述，名家作品演示，教師作品的示范和學(xué)生習(xí)作的展現(xiàn)等。由于，劇烈的書法藝術(shù)情感體驗(yàn)只有在肯定的意境中才能產(chǎn)生；豐富的熟悉只有來源于實(shí)踐才能堅(jiān)固，而生動(dòng)、形象、直觀的意境就比擬接近于實(shí)踐。簡(jiǎn)而言之，直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，有利于培育學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱忱和興趣，提高教學(xué)效率。

四、培育學(xué)生良好意志品質(zhì)

學(xué)習(xí)書法，要把字寫好是一個(gè)長(zhǎng)期工程，不是短時(shí)間可以完成的。在學(xué)習(xí)過程中，能不能堅(jiān)持勤學(xué)苦練，是打算能否勝利的關(guān)鍵。事實(shí)上，在練字時(shí)從學(xué)生的表現(xiàn)便可看出他是否有恒心，有毅力，要練好字，必需要求學(xué)生具有做事持之以恒的意志品質(zhì)。這樣的意志品質(zhì)從哪里來呢？固然也是可以在書法教學(xué)中漸漸培育的。書法史上有很多膾炙人口的學(xué)書故事，比方“墨池”、“筆冢”，這些故事可以觸動(dòng)學(xué)生，尤其當(dāng)他們練了字花了時(shí)間發(fā)覺進(jìn)步不大時(shí)，我就在課上練字時(shí)講一講這些故事，既有學(xué)問性，也好玩味性，一方面是提高學(xué)生積極性，一方面也是提示學(xué)生留意，在潛移默化中催促他養(yǎng)成這樣的意志品質(zhì)。二年級(jí)原有幾位同學(xué)根底較差，盡管花了工夫，卻總不見進(jìn)步，他們自己也有些泄氣了，見此情景，我沒有對(duì)他們進(jìn)展空洞的說教，而是通過敘述書法家學(xué)書的故事，讓他們自己查找答案，果真，他們進(jìn)步很大。在書法教學(xué)中，教師假如留意培育學(xué)生“持之以恒”、“不畏困難”的意志品質(zhì)，這些好的品質(zhì)同樣可以促進(jìn)學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

總之，書法是一門綜合課程。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不行以拘