三備兩磨崗位實踐作業(yè)白金萍

15/15教學設(shè)計方案終稿課題15、錫林郭勒大草原姓名白金萍學科語文學校利通十一小年級三年級教學目標１、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段，激發(fā)學生對大草原的熱愛之情.２、學習抓重點詞語和句子,理解課文內(nèi)容的方法,感受草原景色的美麗。３、學習過渡句在文章中的作用。學生情況分析在經(jīng)過了兩年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標,對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣.但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè).但也有少數(shù)一部分學生基礎(chǔ)較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應慢。在本節(jié)課中的教學中，我抓住了學生的年齡特點和本單元的訓練重點，注重培養(yǎng)學生抓住重點詞語和句子理解課文的主要內(nèi)容、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習慣。教學重難點教學重點：通過誦讀,在字里行間感悟大草原的遼闊、美麗與歡騰。教學難點：學習抓重點句理解課文內(nèi)容的方法。教學過程（包含教師活動、學生活動、設(shè)計意圖、技術(shù)應用等）教學過程:一、定向1、復習導入：師：請同學們拿出本子聽寫詞語:廣闊鋪向鈴鐺安閑偶爾揮舞牧民百靈鳥2、集體訂正3、導入新課：同學們,今天老師繼續(xù)帶你們走進錫林郭勒大草原去感受草原的美麗和遼闊.請同學們拿起小手跟老師一同書空課題.４、出示學習目標，指名讀二、先學1、同學們請打開書6６頁，出示自學提示：自由讀課文，邊讀邊想：“錫林郭勒大草原給你留下怎樣的印象?把最能概括草原特點的詞找出來.２、師:同學們的速度真快。誰來說說：錫林郭勒草原是個怎樣的世界生:是廣闊而又美麗的，歡騰的世界。(師板書:廣闊美麗）（師板書:歡騰）３、師：有這么多的收獲,你們真會讀書。課文哪個自然段具體寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗呢？生:第二自然段。哪個自然段具體寫出了錫林郭勒草原的歡騰？生：第四自然段4、師：說的對,現(xiàn)在就讓我們先走進錫林郭勒草原的廣闊與美麗吧！請同學們輕聲讀課文第二自然段,所謂“不動筆墨不讀書"。我們就要一邊讀一邊想一邊畫:你從哪個句子中感受到草原的廣闊與美麗？畫完了還可以和同桌討論。5、生：邊讀邊思考邊畫。6、師:同學們的認真勁兒讓人佩服。相信一定有不少的發(fā)現(xiàn)，我們來交流吧?。?）、野草。生：“藍天下面，滿眼綠色,一直鋪向遠方。"（出示課件)師：畫對了。都誰畫了這一句?什么是“滿眼綠色”？生：看到的全是綠色的。師：是?。⊥翱词蔷G色的,往遠處看是綠色的，往左邊右邊看，還是綠色的，草原不光綠還很廣闊，那誰能帶著感受讀一讀這句話?指名讀.我也想讀一讀行嗎?師可以范讀。誰還想試試？或師生齊讀。師：同學們，這綠色的是什么?生：野草.師:(板書野草）。這野草長得又高又密你從哪句話中能體會到？生：“上嶺上，平原上，深谷里－－－－最深的地方,可以沒過十來歲的孩子，讓他們在里面捉迷藏?！睅?“覆滿了”這個詞說明了草長得——－—密,“沒過"說明草長得高。同學們真會讀書,這些野草,都沒過了你的頭頂，在這樣的地方捉迷藏，只能聽見人的聲音,卻看不到人的影子，多有趣??！誰想來讀讀?(指名讀）老師聽出來了一點點的有趣，誰再來試試?我們請男同學一起來讀一讀，好嗎?師：男同學讀得好極了！草原上的野草這么綠，讓我們感受到了草原的廣闊，你還從哪個句子感受到了草原的美麗?有誰知道？（２）、湖水.生：“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映著太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣.”(課件)師:這句話寫的是什么景物？生:湖水。師：板書湖水。寫的是什么樣的湖水?生：湖水清亮。師:這么清亮的湖水，能映出太陽的七彩光芒，還能映出什么呢?師:同學們的想象力真豐富?？?，天空飄來幾朵白云，湖水立刻映出白云的影子。一只雄鷹飛過,湖水又映照出飛翔的雄鷹……多么神奇啊!這清亮的湖水就像神話故事里的寶鏡一樣,不斷變換著畫面，你能想象著畫面,讀出湖水清亮的特點嗎？生:（同桌試試讀一讀）誰想來讀？指名讀.師：剛才老師仔細聽了,他把這些詞突出讀了,如果我們也能把這些詞語突出讀,就能讀出湖水的特點，女同學一起讀讀，有信心嗎?（齊讀）師:女同學讀得棒極了！湖水的清亮為草原增添了美麗，還有哪個句子也寫出了美麗？(3)野花.生:“草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花,粉紅的牽?；?，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。”（課件)師:這句話寫的是－-－野花.(板書野花）從這句話中你體會到野花有什么特點？生:草原上的花非常多,花香，花美。師：說的真好，你們真會讀書.哪個詞寫出了花多?哪個詞寫出了花美?哪個詞寫出了花香？（順勢點擊課件加上重點號）誰想來讀一讀？(指名讀）他讀的怎么樣？生:他讀的流利，有感情。（如果說沒有感情，那不怪他,怪我,我沒有讓他找到感覺。）請同學們看屏幕，欣賞一下草原上的野花。（課件演示)師：看這是鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花-——--??！這是花的海洋，美嗎?找到感覺了吧？自己試一試?師：下面做練習題：補充句子校園里開滿了各種各樣的鮮花(），（），(),散發(fā)著陣陣清香。師：(指名讀）花美了但還不夠香,同學們注意如果你能抓住這些詞突出讀就能讀出花的美和香來,誰還想讀試試？（齊讀）７整體感受師:同學們讀得真美！我的眼前仿佛出現(xiàn)了一片片的花海,似乎還有陣陣清香撲鼻而來。作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是總寫了草原的廣闊？和美麗，又具體的描寫青青的野草，清亮的湖水和各種各樣的野花.這樣的寫作方法叫總分。（板書）８、試著背誦第二自然段師：錫林郭勒草原是美麗的,也是歡騰的世界！文中是哪句話把它們聯(lián)系在一起的呢？生回答。這句話叫過渡句,它就像一座橋梁一樣,把兩部分內(nèi)容緊緊的聯(lián)系在一起,既總結(jié)了上文的美麗,又引出下文的歡騰.同學們剛剛還是靜寂的草原，頓時間熱鬧了，歡騰了,是誰讓草原歡騰的呢?請同學們大聲讀課文第四自然段。(課件）師：同學們讀的聲音真洪亮!是誰讓草原歡騰的呢?生：動物和小牧民師:動物們和牧民讓草原歡騰了,想看看草原是怎么歡騰的嗎？（課件）三、自助:出示自學提示:四人小組合作學習第四自然段：１、自由讀課文，邊讀邊畫出課文中描寫動物、人物和動作的詞語.（用△符號表示動物、用○表示人物、用□表示動作的詞)2、畫出來后互相加動作表演讀3、小組合作學習開始4、小組匯報學習情況5、師：同學們有那么的動物和牧民在草原上活動，草原可真熱鬧啊！接下來請同學們同桌討論完成一道小練題,用因為……所以……說話。6、好，同學們讓我們一起走進草原,騎上蹦馳的駿馬，一起去感受草原的歡騰。來站起來到草原賽馬曲奧，放音樂《賽馬》師生同跳四、自結(jié)師：同學們今天我們不僅看到了草原廣闊美麗的景色，還感受到草原的歡騰，你想用什么方式表達你對草原的喜愛之情,你最想說些什么?五、自測第二自然段先寫了無邊無際的、茂盛（)，接著又描寫了一洼洼,清涼的（)，最后描寫了各種各樣的（）,讓我們感受到了錫林郭勒大草原的廣闊美麗。第四段生動的展現(xiàn)了大草原是個（)的世界,先寫了多種（)的活動，有寫了(）騎馬揮鞭高歌的情景。這一段同第二自然段相比，是()的描寫。六、布置作業(yè)以校園、公園、商場、廣場等地方為一角,仿照錫林郭勒大草原靜態(tài)和動態(tài)的寫作方法寫一篇小作文。教學設(shè)計初稿的修改點一、定向教學過程：一、談話導入師:同學們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方？同學們?nèi)ミ^的地方可真多。老師和你們一樣也喜歡旅游，想知道我最向往的是什么地方嗎?請同學們邊聽邊看來猜一猜.(課件）修改后：一、定向１、復習導入：師:請同學們拿出本子聽寫詞語:廣闊鋪向鈴鐺安閑偶爾揮舞牧民百靈鳥2、集體訂正3、導入新課：同學們,今天老師繼續(xù)帶你們走進錫林郭勒大草原去感受草原的美麗和遼闊。請同學們拿起小手跟老師一同書空課題。4、出示學習目標二、先學初讀課文，識記生字師：現(xiàn)在我們就走進水草豐美的錫林郭勒草原吧!請同學們自由朗讀課文。請注意：要把字音讀準,句子讀通順。生:自由讀課文師：同學們讀得可真認真，通過預習和剛才的讀課文，字音讀準了嗎？（出示課件）我們以開火車的形式讀一讀。再齊讀。師：生字記得真不錯!現(xiàn)在我們在來讀課文，要求同桌快速輪讀，邊讀邊想：錫林郭勒草原是個怎樣的世界？生:讀文，師巡視。師:同學們的速度真快。誰來說說：錫林郭勒草原是個怎樣的世界生:是廣闊而又美麗的，歡騰的世界。（師板書：廣闊美麗）（師板書:歡騰）師：課文中那個自然段具體介紹了草原是廣闊而美麗的?師:那么課文中那個自然段有具體寫出了草原是個歡騰的世界?修改后二、先學1、同學們請打開書66頁，出示自學提示：自由讀課文，邊讀邊想：“錫林郭勒大草原給你留下怎樣的印象？把最能概括草原特點的詞找出來。2、師:同學們的速度真快.誰來說說:錫林郭勒草原是個怎樣的世界生:是廣闊而又美麗的，歡騰的世界。（師板書:廣闊美麗)（師板書：歡騰）三、借助想象，感悟理解（一）師:有這么多的收獲，你們真會讀書。課文哪個自然段具體寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗呢?生:第二自然段。哪個自然段具體寫出了錫林郭勒草原的歡騰？生：第四自然段師：說的對，現(xiàn)在就讓我們先走進錫林郭勒草原的廣闊與美麗吧！請同學們輕聲讀課文第二自然段,所謂“不動筆墨不讀書”。我們就要一邊讀一邊想一邊畫：你從哪個句子中感受到草原的廣闊與美麗？畫完了還可以和同桌討論。生：邊讀邊思考邊畫。師:同學們的認真勁兒讓人佩服。相信一定有不少的發(fā)現(xiàn)，我們來交流吧!１、野草。生：“藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方.”(出示課件)師:畫對了。都誰畫了這一句?什么是“滿眼綠色”?生：看到的全是綠色的.師:是啊!往前看是綠色的,往遠處看是綠色的,往左邊右邊看,還是綠色的，草原不光綠還很廣闊,那誰能帶著感受讀一讀這句話？指名讀。我也想讀一讀行嗎？師可以范讀。誰還想試試？或師生齊讀。師:同學們,這綠色的是什么？生:野草.師:(板書野草)。這野草長得又高又密你從哪句話中能體會到？生:“上嶺上，平原上，深谷里-———最深的地方,可以沒過十來歲的孩子，讓他們在里面捉迷藏?！睅煟骸案矟M了”這個詞說明了草長得－--－密,“沒過”說明草長得高.同學們真會讀書，這些野草，都沒過了你的頭頂,在這樣的地方捉迷藏，只能聽見人的聲音，卻看不到人的影子，多有趣?。≌l想來讀讀?(指名讀）老師聽出來了一點點的有趣，誰再來試試？我們請男同學一起來讀一讀，好嗎？師:男同學讀得好極了！草原上的野草這么綠,讓我們感受到了草原的廣闊，你還從哪個句子感受到了草原的美麗？有誰知道？2、湖水。生：“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映著太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣?！保ㄕn件）師：這句話寫的是什么景物？生:湖水。師:板書湖水.寫的是什么樣的湖水？生：湖水清亮。師：這么清亮的湖水，能映出太陽的七彩光芒,還能映出什么呢?師:同學們的想象力真豐富?？?天空飄來幾朵白云，湖水立刻映出白云的影子。一只雄鷹飛過，湖水又映照出飛翔的雄鷹……多么神奇??！這清亮的湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，不斷變換著畫面，你能想象著畫面,讀出湖水清亮的特點嗎?生：（同桌試試讀一讀）誰想來讀？指名讀.師:剛才老師仔細聽了,他把這些詞突出讀了，如果我們也能把這些詞語突出讀，就能讀出湖水的特點，女同學一起讀讀，有信心嗎？（齊讀）師:女同學讀得棒極了！湖水的清亮為草原增添了美麗，還有哪個句子也寫出了美麗？3野花。生:“草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花,散發(fā)著陣陣清香.”（課件）師：這句話寫的是—-－野花.（板書野花）從這句話中你體會到野花有什么特點？生：草原上的花非常多，花香，花美。師:說的真好,你們真會讀書.哪個詞寫出了花多？哪個詞寫出了花美?哪個詞寫出了花香？（順勢點擊課件加上重點號）誰想來讀一讀?（指名讀）他讀的怎么樣？生:他讀的流利,有感情。(如果說沒有感情，那不怪他,怪我,我沒有讓他找到感覺.）請同學們看屏幕，欣賞一下草原上的野花。（課件演示)師:看這是鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花,寶石藍的鈴鐺花－—??！這是花的海洋，美嗎?找到感覺了吧?自己試一試？修改后：師:下面做練習題：補充句子校園里開滿了各種各樣的鮮花(）,（）,(），散發(fā)著陣陣清香。師:(指名讀）花美了但還不夠香,同學們注意如果你能抓住這些詞突出讀就能讀出花的美和香來，誰還想讀試試?(齊讀）4整體感受師：同學們讀得真美!我的眼前仿佛出現(xiàn)了一片片的花海,似乎還有陣陣清香撲鼻而來。作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是總寫了草原的廣闊？和美麗,又具體的描寫青青的野草，清亮的湖水和各種各樣的野花。這樣的寫作方法叫總分。（板書)5、試著背誦第二自然段(二)師：錫林郭勒草原是美麗的，也是歡騰的世界！文中是哪句話把它們聯(lián)系在一起的呢?生回答.這句話叫過渡句，它就像一座橋梁一樣，把兩部分內(nèi)容緊緊的聯(lián)系在一起，既總結(jié)了上文的美麗，又引出下文的歡騰.同學們剛剛還是靜寂的草原，頓時間熱鬧了,歡騰了,是誰讓草原歡騰的呢?請同學們大聲讀課文第四自然段.（課件）師：同學們讀的聲音真洪亮!是誰讓草原歡騰的呢？生：動物和小牧民師：動物們和牧民讓草原歡騰了,想看看草原是怎么歡騰的嗎？（課件）師：感受到草原的歡騰了嗎？同學們現(xiàn)在我們就是草原上活潑可愛的動物和牧民，你們能通過朗讀把草原的歡騰表現(xiàn)出來嗎？自己讀讀試試？一會老師可要進行采訪啊。師：假如你是在草原上飛翔的雄鷹，你想怎么飛翔?讀出你的自由吧。師:那兒有成群的牛羊在吃草.我來采訪一下:小牛,你這么安閑的吃草，心情怎么樣？師：那讀出你的心情來。師：小馬駒兒，你在干嘛呢？帶著你的感受，讀讀文中的句子吧！師:動物們在自由的生活,你這個小牧民在做什么呢?師:讀得真棒!動物和牧民讓草原歡騰了,我們這些小游客也讓草原再次歡騰起來好嗎?有信心嗎？(齊讀最后一段)放歌曲讀課文。(播放歌曲）四、升華感情，拓展延伸師：同學們今天我們不僅看到了草原廣闊美麗的景色，還感受到草原的歡騰，在這旅游即將結(jié)束之際,你最想說些什么？師：大家對草原的喜愛溢于言表，如果想對草原有更多了解,老師推薦你們讀讀《草原的早晨》和老舍先生的《草原》,相信你會有更多的收獲！還可以把你的收獲寫下來。修改后：三、自助：出示自學提示四人小組合作學習第四自然段：1、自由讀課文,邊讀邊畫出課文中描寫動物、人物和動作的詞語。(用△符號表示動物、用○表示人物、用□表示動作的詞）2、畫出來后互相加動作表演讀3、小組合作學習開始4、小組匯報學習情況５、師：同學們有那么的動物和牧民在草原上活動，草原可真熱鬧啊！接下來請同學們同桌討論完成一道小練題,用因為……所以……說話。6、好，同學們讓我們一起走進草原,騎上蹦馳的駿馬，一起去感受草原的歡騰.來站起來到草原賽馬曲奧，放音樂《賽馬》師生同跳四、自結(jié)師:同學們今天我們不僅看到了草原廣闊美麗的景色,還感受到草原的歡騰，你想用什么方式表達你對草原的喜愛之情，你最想說些什么？五、自測第二自然段先寫了無邊無際的、茂盛()，接著又描寫了一洼洼，清涼的(）,最后描寫了各種各樣的(）,讓我們感受到了錫林郭勒大草原的廣闊美麗。第四段生動的展現(xiàn)了大草原是個（）的世界，先寫了多種(）的活動，有寫了(）騎馬揮鞭高歌的情景。這一段同第二自然段相比,是（）的描寫。六、布置作業(yè)以校園、公園、商場、廣場等地方為一角，仿照錫林郭勒大草原靜態(tài)和動態(tài)的寫作方法寫一篇小作文。磨課活動小結(jié)一、總體感覺：按照三次備課，兩次打磨的要求，積極開展了教學研討專題活動，集中解決教學問題，有效促進打磨計劃的順利實施。白金萍老師認真完成了三次備課（基于個人經(jīng)驗、基于同伴互助、基于教學反思）的教案;針對兩次打磨情況，老師們整理出個人反思；兩次打磨后,進行了上課。全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據(jù)分工進行觀課評課,磨課即將結(jié)束，教師們已經(jīng)感受到成長的快樂。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平.其中具體的磨課過程最為重要,需要密切合作,集思廣益。二、關(guān)于備課基于第一次備課，白金萍老師在研修小組成員的幫助下執(zhí)教了這節(jié)課。課后,我們召開了備課小組會議，用心聆聽了大家的評課意見和建議:課堂上容易受教案的束縛，教師的評價不及時，面對學生的生成，不能也不敢及時巧妙地點撥和引導,總怕節(jié)外生枝，影響整個教學的過程。于是，根據(jù)課堂上的生成，我們對教學目標的設(shè)計作了修改，重新確立了教學重難點,調(diào)整了部分教學環(huán)節(jié)，隨后進行了第二次備課并在同組成員的分工觀課中執(zhí)教了第二次課……三、關(guān)于上課上課的重、難點把握準確,“突出重點,突破難點”的時間安排合理。在大容量的課堂內(nèi)容中，能清晰、明確重難點操作流程。使“重、難"點能充分被消化、理解和吸收。每個環(huán)節(jié)設(shè)計合理，符合文本及文本延伸,緊緊圍繞文本展開教學環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊,層層展開。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡連貫,流暢,整堂課如行云流水，滴水不漏,完美結(jié)合。1、適當取舍，選準教學切入點，以誦讀為本.這篇文章很美，教學中我著重抓住“滿眼綠色"“鋪向”“嵌著”“映出”這些詞語展開教學,從草原的廣闊、美麗、歡騰為重點,閱讀文本、深究文本，層層深入，以誦讀為本,引導學生讀出語言、讀出形象、讀出體驗、讀出情感、讀出方法。2、推敲詞句，體會語言的內(nèi)蘊。幫助學生感受野草高還沒過1０來歲的孩子形象時采用了靈活的方法:又讓學生自己站起來體會，把自己還高得草,還可以在里面捉迷臧,多么有趣啊。３、漢語獨具的個性魅力也決定了“悟”這一獨具漢民族特色的思維方式.“悟，是一種省去繁瑣邏輯推理過程，在經(jīng)驗范圍內(nèi)作出綜合性、直接性、快速性結(jié)論的體悟式思維。通過語言文字品讀，在語言的基礎(chǔ)上，感悟文學，與作品共鳴，進而去感悟草原的廣闊、美麗和歡騰并喜愛這個地方的思想感情。磨課活動過程分析一、關(guān)于備課基于第一次備課，白金萍老師在研修小組成員的幫助下執(zhí)教了這節(jié)課.課后，我們召開了備課小組會議，用心聆聽了大家的評課意見和建議：課堂上容易受教案的束縛，教師的評價不及時,面對學生的生成，不能也不敢及時巧妙地點撥和引導,總怕節(jié)外生枝，影響整個教學的過程.于是，根據(jù)課堂上的生成，我們對教學目標的設(shè)計作了修改，重新確立了教學重難點,調(diào)整了部分教學環(huán)節(jié),隨后進行了第二次備課并在同組成員的分工觀課中執(zhí)教了第二次課……二、關(guān)于上課上課的重、難點把握準確，“突出重點，突破難點"的時間安排合理。在大容量的課堂內(nèi)容中,能清晰、明確重難點操作流程。使“重、難”點能充分被消化、理解和吸收。每個環(huán)節(jié)設(shè)計合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊,層層展開。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡連貫，流暢，整堂課如行云流水，滴水不漏，完美結(jié)合。１、適當取舍，選準教學切入點，以誦讀為本。這篇文章很美,教學中我著重抓住“滿眼綠色”“鋪向”“嵌著”“映出"這些詞語展開教學，從草原的廣闊、美麗、歡騰為重點,閱讀文本、深究文本,層層深入，以誦讀為本，引導學生讀出語言、讀出形象、讀出體驗、讀出情感、讀出方法。