NLP與教育整合-教育心工具NLPNeuro-linguisticprogramming

NLP與教育整合——教育心工具NLP（Neuro-linguisticprogramming,神經語言程序學）由美國人RichardBandler和JohnGrinder創(chuàng)立，起源是研究卓越人士特別成功的原因，將成功行為的心路歷程（心略）一一解碼，化成一套一套的技巧程序，使其它人也可以成為卓越人士。NLP的中心學問是研究如何有意識跟潛意識溝通，通過更新我們的潛意識改進我們的行為。NLP歷經多年的發(fā)展，已經形成一套“復制優(yōu)秀，發(fā)掘潛能”的程序，在數分鐘內成功地教導「學習偏差」的小孩們成功學習，讓教育領域的專家們目瞪口呆。一、NLP與教育整合背景新時期教師專業(yè)化應具備三個要素：學科專業(yè)知識（技能）、講演專業(yè)技能、心理專業(yè)素養(yǎng)。教師的學科專業(yè)知識（技能）由于在師范大學受過系統(tǒng)的訓練而功底深厚，而教師的講演專業(yè)技能和心理專業(yè)素養(yǎng)無論在師范大學還是教育學院接受訓練的機會相對較少，因此普遍依賴天賦和自我提升，導致了整體講演和心理專業(yè)化水平不高。教師在講演方面的專業(yè)化程度不足直接影響課堂教學質量，而教師心理專業(yè)素養(yǎng)的欠缺有時甚至是學校心理健康的瓶頸。教師在學生的學習指導方面也缺乏系統(tǒng)訓練，有時教師講授的學習方法非常優(yōu)秀，獲得學生意識認同，但是因為沒有更新學生潛意識的程序，因而學生沒有主動執(zhí)行，從而影響指導效果；教師多數也只是關注學生外顯的學習工序，而沒有關注學生學習的內心程序，很多學生遵循合理的學習工序，但沒有合理匹配的內心程序，因而學習效果不好；同時，我們的教學多數發(fā)生自然學習和傳統(tǒng)課堂知識技能學習，很少涉及高層次學習，即更新自我信念，拓展選擇空間。另一方面，學生的學習經常處于傳統(tǒng)學習水平，而學生關于學習的學習多數處于低級的自然學習水平，很少接受學習方法訓練，對學習的認知多數以考試成績?yōu)榛A，而對自己的學習風格、學習類型、學習潛能的認知相對匱乏。于是多數學生被迫進入兩個誤區(qū)：補課、厭學。二期課改要求95%的學生過關，重要的前提是指導學生掌握正確的學習方法,因此教師必需掌握科學的學習指導技能,更新學生對學習認知、幫助學生掌握正確的學習方法、提高學生學習技能。目前，教師專業(yè)化素養(yǎng)和學生學習指導相關的研究報告、文件和參考書籍層出不窮，這些研究成果普遍具有一個共同的特征：構造無數美好愿景、剖析很多核心問題、提供詳實的目標和要求。教師從這些成果中找到了專業(yè)化問題的答案，但專業(yè)化水平并沒有顯著提升；教師從這些成果中也找到了學習指導的方法，但教師的學習指導能力卻沒有明顯改進。腦科學告訴我們，我們的行為是受潛意識支配的，當前很多教育研究成果只是著重教師意識層面上的指導，因而對教師的行為影響不夠深刻。NLP與教育整合提供教師簡潔有效的跟潛意識溝通的方法和渠道，以及學習的內心程序一一學習心略。二、NLP與教育整合理念?潛意識溝通一意識認同，潛意識執(zhí)行無論我們的課堂教學，還是課后的學習指導，師生的溝通往往停留在意識認同或感官經驗這個表面層次。而真正的教學行為是基于我們的潛意識沖動或潛意識程序，意識只是延滯的思考、認同。神經語言程序學（NLP）為教師跟學生潛意識溝通提供了工具和實踐技術。神經語言是指我們大腦對外界信息再表達的語言（感元、亞感元信息）以及語法（信念、價值、元程序、元狀態(tài)等等，見下圖）。2

機體在進化過程中形成了“評估和控制系統(tǒng)”這一系統(tǒng)首先對所有傳入信息進行評估，按重要性分別處理（存儲，丟棄）。評估系統(tǒng)的評估標準和調控目標隨經驗而修正。最底層是我們通過感官經驗與外部世界溝通，然后是我們通過神經語言對外界信息進行再表達（圖中VAK亞感元信息、VAK亞感元語義表達），逐步上升到我們的系統(tǒng)評估（即我們的價值信念），以及高層次評估（自信心和精神使命等）。高層次的溝通能直接影響底層的更新，教師借助NLP與教育整合工具，更新學生的信念價值系統(tǒng)、重寫學生學習負面經驗、調整學習世界信息表象，從而快速更新學生價值觀、自信心、學習態(tài)度、學習動機、學習行為。注：我們通過感官接收并存儲于大腦的信息（景象，聲音，感覺，氣味，味道）是通過感元來表達的。當你回憶上一次的旅行時，腦中涌現一些景象，聲音，感覺。。這些是通過感元表達的。所有這些感元的表達稱為表象。?學習心略一一方法是工序，心略是程序學習心略，用來表示一個人學習的心路歷程，是潛意識程式，主要由內心表象、有關的次感元和正確的順序等三項組成，通俗地講就是學習的“秘方”。比如，學生完成敘述性文章的“心略”，先心中須有畫面，既構造敘述畫面（眼球上右看）；然后，自我判斷畫面是否理想（眼球下左看），并重新調整畫面；最后感覺可以動筆了（眼球下右看），開始寫下心中畫面（眼球上左看）。上述學生的眼球運動真實地反映了完成敘述性文章的內心心路歷程一一記敘文心略。再比如，解數學難題，審題確認題目信息（眼球下左），確認是否直覺呈現（眼球下右），回憶相關題目或講解（眼球上、平左），直覺再現（眼球下右）。如果學生的學習心略與學習任務不匹配，可能會導致學習效率低、學習困難等，比如理解困難、寫作困難、解題困難、記憶困難。教師借助學習心略導出技術，可以發(fā)現學習困難和學業(yè)優(yōu)良學生的學習心略，從而輕松實現優(yōu)秀心略復制，幫助學業(yè)不良學生瞬間完成成功學習。我們一些學生學不好的兩個主要原因：第一，我們對不同的學生、不同的教材沒有一套最有效的學習工序；第二，學生對每一學習任務缺乏匹配學習心略。一種學習方法（行為）是否成功，關鍵是學生的學習心略與學習任務是否匹配，教師除了給學生布置合理的學習任務外，還應關注學生的學習心略，通過調整心略感元信息或復制優(yōu)秀心略，改進學生學習的心路歷程，從而快速提高學生學習水平。?高水平學習一一自我更新、選擇更新人類的學習分為三個等級：1.Level自然學習。使命。技巧、心略?知識我們的學生關于學習的學習多數處于自然水平，從而有些學生成為學習的幸運?信念3.Level1.Level自然學習。使命。技巧、心略?知識我們的學生關于學習的學習多數處于自然水平，從而有些學生成為學習的幸運?信念3.Level高水平學習傳統(tǒng)學習O試錯兒，有些卻學業(yè)不良。學校教學最常見的教學活動就是“填鴨式”教學，教師提供知識、展示技巧和方法，學生識記模仿。NLP與教育整合工具可以快速幫助學生進行高水平學習，即自我信念更新、學會學習、拓展選擇空間、合作學習等等。三、NLP與教育整合應用NLP與教育整合幫助教師了解教育和學習相關的腦科學基礎知識，掌握自我大腦升級、復制優(yōu)秀、激勵學生、情緒管理、高效溝通的基本技巧，并運用這些技巧更好地為教學服務。NLP與教育整合幫助教師在教學過程中提升自身感官敏感度、契合學生反饋的技能、以面向學生的親和性，增加激情、豐富身體語言，強化傾聽技巧和表達技巧，拓寬與學生的溝通渠道。NLP與教育整合幫助教師對學生進行學習指導，增進教師對學生學習的理解，并提高教師指導學生學習的技能和效率。NLP與教育整合更新學生的學習認知，增強學生的學習熱情與積極性，幫助學生掌握正確的學習方法，提高學生學習技能，協(xié)助學校教育教學工作的順利開展。、NLP與教育整合實踐NLP與教育整合已經在上海市育才中學，上海市恒豐中學、上海市馬陸中學、上海市向明中學、上海市五四中學、上海市田家炳中學、上海市文建中學、上海市復旦中學等幾十所中學，以及上海市中小學心理輔導協(xié)會、上海市班主任協(xié)會廣泛推廣。NLP與教育整合課程通過上海心理學會基礎教育專業(yè)委員會認證，獲得專家一致好評，同時NLP與教育整合教師培訓報告也通過了上海市教委教研室審定。NLP與教育整合從專業(yè)的角度改進教師講演技能和心理素養(yǎng)，提高教師學習指導技能，整體提升學生的學習成績，幫助學校提高教學質量。在一到三個月內，通過培訓使90%以上的教師達到教學觀念、思維方式的全面更新和教學技能的全面提升，在教師的指導下使學生整體成績大幅度提高，在生源基礎較好的學校里，使后進生比例由5%左右降到1%以下；對于生源基礎較差的學校，保證80%的后進生達到合格。附1:專家意見目前許多教師無法真正有效的進行師生溝通，NLP與教育整合整合了西方先進操作方法和中國傳統(tǒng)教學經驗，從具體的方法上指導教師跟學生有效溝通，真正有助于教學?！虾Ｊ薪涛萄惺抑魅瓮踟受幠壳?，教育相關的研究報告、文件和參考書籍層出不窮，這些研究成果普遍具有一個共同的特征：構造無數美好愿景、剖析很多核心問題、提供詳實的目標和要求，但鮮有可供教師操作的方法。NLP與教育整合為學習問題解決提供了可操作方案，效果也不錯?！虾偷┐髮W教授孫時進NLP與教育整合整合了心理學的科學方法和先進的教育理念，通過跟學生的潛意識溝通從而改進學生的學習行為，值得推廣和深入研究。----華東師范大學教授熊川武因材施教是目前學校教學遇到的最大難題，NLP與教育整合提供了可行的解決方案，幫助教師發(fā)掘和復制學生的優(yōu)秀學習心略。----上海市心理協(xié)會教授秦啟庚附2：客戶推薦NLP與教育整合工具操作性強，實施效果明顯，為解決長期困擾教師的學習指導問題作出了有益的探索。其講課風格幽默風趣，善于把復雜深邃的理論寓于真實的案例中，教師普遍反映受益匪淺，希望這樣的培訓多搞，這樣的老師多請，這也給了我們教師培養(yǎng)許多啟示。―，恒豐中學校長NLP與教育整合培訓是一種治標又治本的培訓課，該培訓徹底解決了我校長期教學中存在的問題，又有效地提高了教學水平，杜絕了教學指導不當的惡性循環(huán)，是一種先進有效的好培訓。―五四中學校長我校參加了NLP與教育整合的培訓后，教學水平有了明顯的提高，后進生的轉化率相當高，學生的心理健康也得到極大的改善。轉變了現有的教育觀念，提高了教師的講演技能和心理素質。通過NLP的學習，既提高了教師的教學水平，又最大限度的進行了學習指導，保證了學生學習的態(tài)度，降低了差生的比例?！R陸育才中學校長附3：成功案例我教了二十多年的英語，學生英語學不好，我總以為是學生學習態(tài)度有問題，學習不用功。參加NLP與教育整合培訓后，我才知道學生學習問題有六個層次，必須從學生學習的精神使命出發(fā)，逐一解決自我認定、信念價值、學習能力、學習行為直到學習環(huán)境問題。初中英語教師王勝美在教學崗位上，我一直兢兢業(yè)業(yè)，愛護和關注每一個學生，可是班級中總有那