幼兒游戲案例(經(jīng)典)

游戲活動(dòng)案例一、名稱：《花樣接竹竿》二、適合年齡：5-6歲三、設(shè)計(jì)思路：有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生在校園內(nèi)玩起了紙牌他們玩得可帶勁了，有時(shí)候上課的鈴聲都沒(méi)法讓他們停下來(lái)，老師擔(dān)心耽誤孩子們的學(xué)習(xí)便將紙牌收繳放到辦公室，可是孩子們卻很不開(kāi)心。我心想其實(shí)小小的紙牌上有數(shù)字、有不同的圖案、花色，而且簡(jiǎn)便輕巧，還可以變著花樣的將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、游戲化，其實(shí)我們可以好好引導(dǎo)孩子們來(lái)玩紙牌游戲，不僅可以有效地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)、認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)。對(duì)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種很好的學(xué)習(xí)材料?！吨改稀分赋觯骸坝變旱膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，教師應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，為幼兒提供豐富適宜的環(huán)境和活動(dòng)材料，支持幼兒的自主探究，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)?！庇谑俏覍⒗蠋熓諄?lái)的紙牌全部收集起來(lái)放入我班的益智區(qū)內(nèi)，讓孩子們自由擺弄紙牌，孩子們通過(guò)和紙牌的互動(dòng)后便玩起了紙牌分分家、紙牌排排隊(duì)、紙牌配對(duì)、紙牌比大小等游戲，在觀察的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)孩子并沒(méi)有玩類似的游戲，他們將紙牌從桌子的一端整整齊齊的鋪到另一端，這讓我想起了小時(shí)候常玩的接竹竿紙牌游戲，所以生發(fā)出《花樣接竹竿》這一游戲。促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)“10”以內(nèi)數(shù)的大小比較、數(shù)序的排列與組合和用紙牌操作加減運(yùn)算，感知數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，及肌肉靈活性，為幼兒今后握筆書(shū)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。提高幼兒的觀察力、記憶力，鍛煉反應(yīng)能力、動(dòng)手能力，體驗(yàn)和同伴游戲的快樂(lè)。五、游戲材料紙牌若干副（選出1-10這幾個(gè)數(shù)字的所有紙牌），幾張桌子或一塊平整、寬敞、干凈的地面。六、游戲玩法接龍（或架橋）玩法：個(gè)人平均分一分牌，選定一人先出任意牌，第二個(gè)人接著出比上個(gè)牌點(diǎn)多1的牌點(diǎn)，若第二個(gè)人沒(méi)有則下一個(gè)人接上，依此類推，牌先出完者為勝。找相同玩法：幾個(gè)人平均分一分牌，所有玩家商量后決定誰(shuí)出第一張牌，其余玩家按逆時(shí)針?lè)较蜉喠鞒雠?，其他牌依次按順序排起?lái)，排起來(lái)的牌如遇到有兩張牌值相同的牌時(shí)，出這張牌的玩家就贏得這兩張牌包括中間的所有牌，并將贏的牌插入手中牌的牌尾，不得變動(dòng)順序，最終贏得所有牌的玩家是獲勝者。游戲規(guī)則：每位玩家手中的牌需要扣在手中按從上到下的順序出牌，不能挑著出。出牌時(shí)按逆時(shí)針?lè)较蜉喠鞒雠?，每人每次出一張。贏牌玩家可繼續(xù)出牌，若連續(xù)贏牌就連續(xù)出牌，直至不贏為止?？梢詨号?，有時(shí)贏牌的玩家沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，下一位出牌的玩家可以出牌壓上，上一贏牌的玩家就算沒(méi)有贏，不能拾取所贏的牌。湊湊樂(lè)玩法：所有玩家首先先確定一個(gè)數(shù)字。幾個(gè)人平均分一分牌，所有玩家商量決定誰(shuí)出第一張牌，其余玩家按逆時(shí)針?lè)较蜉喠鞒雠?，其他牌依次按順序排起?lái)，排起來(lái)的兩張或多張牌牌值合在一起誰(shuí)先湊到預(yù)先確定的數(shù)字就是獲勝者，出這張牌的玩家就贏得底下所有的牌，并將贏的牌插入手中牌的牌尾，不得變動(dòng)順序，由贏的玩家選擇一個(gè)數(shù)字繼續(xù)游戲，最終贏得所有牌的玩家是獲勝者。游戲規(guī)則：每位玩家手中的牌需要扣在手中按從上到下的順序出牌，不能挑著出。出牌時(shí)按逆時(shí)針?lè)较蜉喠鞒雠?，每人每次出一張（如果誰(shuí)出的牌數(shù)字大于或者等于預(yù)先確定的數(shù)字則此牌放一邊不可再用）。贏牌玩家可繼續(xù)出牌，若連續(xù)贏牌就連續(xù)出牌，直至不贏為止?？梢詨号?，有時(shí)贏牌的玩家沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，下一位出牌的玩家可以出牌壓上，上一贏牌的玩家就算沒(méi)有贏，不能拾取所贏的牌，底下所有牌將放在一旁不可再用；由壓牌的玩家選擇數(shù)字繼續(xù)游戲。七、觀察要點(diǎn)1.觀察孩子與材料的互動(dòng)：材料是幼兒做好的“玩伴”因此，在孩子游戲的過(guò)程中，尋找幼兒與紙牌之間的興趣碰撞點(diǎn)，看是否多數(shù)的幼兒都能與所提供的紙牌進(jìn)行良好的互動(dòng)，能否自主地參與其中；觀察孩子探索出的新玩法，并做好記錄，然后進(jìn)行分析，提煉其中的教育價(jià)值，再推廣給其他孩子。2.觀察幼兒與同伴的互動(dòng)：在游戲中，幼兒不僅與教師環(huán)境、材料發(fā)生互動(dòng)，更多的是幼兒與幼兒之間的相互交流，《指南》社會(huì)領(lǐng)域人際交往中目標(biāo)2是：能與同伴友好相處因此，我們要在孩子游戲過(guò)程中觀察孩子之間遇到問(wèn)題能否一起想辦法解決，與同伴產(chǎn)生沖突時(shí)能否協(xié)商解決，能否靜心傾聽(tīng)和接受別人與自己不一樣的想法，能否按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。3，觀察游戲總是輸?shù)挠變狠斉圃?，是牌不好還是不懂規(guī)則、或是還沒(méi)有建立相關(guān)數(shù)概念。八、指導(dǎo)建議或支持策略1.激發(fā)幼兒發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。增加更多的紙牌，指導(dǎo)幼兒通過(guò)不斷的擺弄探究不同的玩法；當(dāng)紙牌不能滿足幼兒需要時(shí)，也可以引導(dǎo)幼兒用同種方法去選擇其他的可替代物進(jìn)行游戲，引發(fā)幼兒思考，增長(zhǎng)幼兒智慧。2.適時(shí)適宜地介入游戲。在孩子游戲過(guò)程中，當(dāng)孩子出現(xiàn)困難或者發(fā)展沖突時(shí)，我們不要急于介入，要讓孩子盡可能自己先試著去解決問(wèn)題，如果孩子們無(wú)