6白莽作孩兒塔序教案

第三單元第1第三單元第1課 白莽作《孩兒塔》序 教學(xué)設(shè)計(jì)《白莽作〈孩兒塔〉序》教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)案例，僅供參考）?教學(xué)目標(biāo).引導(dǎo)學(xué)生掌握“序”的常識(shí)及寫(xiě)法、“雜文”的特點(diǎn)及相關(guān)要素。.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“序”之框架，梳理文本，討論異同的原因。.對(duì)照“雜文”特點(diǎn)，找關(guān)鍵語(yǔ)句、語(yǔ)段，分析其中內(nèi)涵。.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本中體會(huì)作者字里行間熾熱、深沉的思想情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：＞教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“序”之框架，梳理文本脈絡(luò)。＞教學(xué)難點(diǎn)對(duì)照“雜文”特點(diǎn)，找關(guān)鍵語(yǔ)句、語(yǔ)段，分析其中內(nèi)涵。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、課前預(yù)習(xí).課文前“重點(diǎn)聚焦”。.課文后“閱讀與理解”1-3題。二、課堂教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入新課說(shuō)起魯迅先生，我們的耳邊一定會(huì)響起“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”這一句話。的確，魯迅先生對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)愛(ài)是超出常人的。大家知道嗎？在他56年的生命中，竟有19年時(shí)間是做教師的。在學(xué)校，魯迅是一位在學(xué)生中找不出一句惡評(píng)的老師。究其原因，是因?yàn)轸斞笇?duì)青年人、尤其是青年作家，總是熱忱地關(guān)懷和積極地培養(yǎng)。這也是魯迅對(duì)中國(guó)文化事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)之一。一九三六年三月十一日夜，在左聯(lián)青年詩(shī)人白莽死去五年后，重病纏身的魯迅手握其遺詩(shī)《孩兒塔》，心緒難平，于是當(dāng)夜便為之作序。今天就讓我們走入文本，來(lái)結(jié)識(shí)魯迅用他那蘸滿(mǎn)深情的筆給我們描繪的這位可愛(ài)的青年——白莽以及他的詩(shī)集；來(lái)感悟魯迅先生在字里行間傳遞出的愛(ài)護(hù)青年、接近青年、與青年人心靈相通的厚意。（二）解讀文本.常識(shí)普及（見(jiàn)閱讀指導(dǎo)）《白莽作〈孩兒塔〉序》是什么意思呢？也就是魯迅為白莽的詩(shī)集《孩兒塔》所作的一篇序。（1）序：指序文，是寫(xiě)在一部書(shū)或一篇詩(shī)文前面對(duì)其寫(xiě)作緣由、內(nèi)容、體例加以說(shuō)明的文字。它同時(shí)也是一篇著名的雜文。（2）雜文：包含兩個(gè)不可缺少的因素：文藝性和議論性。它把精辟深刻的說(shuō)理和形象生動(dòng)的表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一種尖銳潑辣、風(fēng)趣幽默的獨(dú)特文體。魯迅是現(xiàn)代雜文大師。.理框架，說(shuō)異同一般序文本文具體內(nèi)容寫(xiě)作緣由有，第一段給白莽的遺詩(shī)寫(xiě)一點(diǎn)序文體例有，第段詩(shī)內(nèi)容有，第段這是東方的微光，是林中的響箭，是冬末的萌芽，是進(jìn)軍的第一步，是對(duì)于前驅(qū)者的愛(ài)的大纛，也是對(duì)于摧殘者的憎的豐碑。無(wú)未有評(píng)論具體篇目與詩(shī)句問(wèn)題一：第段介紹了什么內(nèi)容？問(wèn)題二：第四段中究竟有還是無(wú)具體的詩(shī)集內(nèi)容?問(wèn)題三：概括各段段落大意。第2段介紹了作者情況；（1931年，白莽被國(guó)民黨槍殺后，白莽的身影就經(jīng)常在魯迅的眼前出現(xiàn)——“一個(gè)二十多歲的青年，面貌很端正，顏色是黑黑的”，魯迅久久不能平靜，為中國(guó)失去這樣的英雄健兒而痛哭。魯迅悲痛地回憶著和白莽相處的日子。）第4段既無(wú)也有，序中并未涉及具體篇目，但作者用排比、比喻的修辭句給出了總體評(píng)價(jià)。之所以如此處理，體現(xiàn)出作者對(duì)詩(shī)集中每篇的贊賞，作者對(duì)詩(shī)人白莽創(chuàng)作的肯定。本文雖名為序，卻突破了一般的序文平實(shí)介紹的框框，作者沒(méi)有就詩(shī)論詩(shī)，而是或敘或議、或抒情，以深沉的強(qiáng)烈的感情，對(duì)白莽的詩(shī)作了激情昂揚(yáng)的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了對(duì)革命者的深深懷念之情。段落大意概括如下:產(chǎn)生惆悵寫(xiě)序的起由。產(chǎn)生惆悵回憶白莽的音容笑貌。 緬懷亡友想要為亡友遺詩(shī)作序，但又難以?xún)冬F(xiàn)。 更加惆悵客觀而熱情地評(píng)價(jià)《孩兒塔》的創(chuàng)作意義。熱情謳歌點(diǎn)明《孩兒塔》的價(jià)值。 樂(lè)觀希望.找語(yǔ)句，析內(nèi)涵作為散文的一種，雜文兼具文藝性和辯論性。它擅長(zhǎng)將精辟深刻的說(shuō)理和形象生動(dòng)的表達(dá)有機(jī)結(jié)合，形成尖銳潑辣、風(fēng)趣幽默的文風(fēng)。這在魯迅先生筆下表現(xiàn)得更為突出。請(qǐng)同學(xué)找出說(shuō)理、表達(dá)皆有或有其一的語(yǔ)句交流其內(nèi)涵。（1）“春天去了一大半了，還是冷；加上整天的下雨，淅淅瀝瀝，深夜獨(dú)坐，聽(tīng)得令人有些凄涼”。作者對(duì)環(huán)境、景的鋪墊較長(zhǎng)，“淅淅瀝瀝”疊字的運(yùn)用馬上讓人聯(lián)想起李清照的《聲聲慢》，那種“冷、凄涼”的感覺(jué)不僅是身體發(fā)膚，更是視、聽(tīng)覺(jué)雙重沖擊下內(nèi)心感受的寫(xiě)照。再加一個(gè)“獨(dú)”寫(xiě)盡孤獨(dú)、孤單、煢煢孑立之境。形象描寫(xiě)景物為后面”也因?yàn)槲绾蟮玫揭环膺h(yuǎn)道寄來(lái)的信，要我給白莽的遺詩(shī)寫(xiě)一點(diǎn)序文之類(lèi)；那信的開(kāi)首說(shuō)道：‘我的亡友白莽，恐怕你是知道的罷?！本湫罘e了飽滿(mǎn)的情。由景及情及人的寫(xiě)法讓情難以自抑地涌出，所以作者會(huì)說(shuō)“更加惆悵”，點(diǎn)出全文的情感核心詞“惆悵”。穿插提問(wèn)：“惆悵”是什么意思？作者因何而“惆悵”？字典釋義為猶豫不決、不知所措、無(wú)奈、傷感、愁?lèi)灐⒅煲?。原因在于作者重病纏身（肺結(jié)核病重，只有38公斤，最后的春天），看到民族危亡（時(shí)值盧溝橋事變爆發(fā)前一個(gè)春天，日本侵華的陰云密布神州上空，而當(dāng)局卻正忙著“攘外必先安內(nèi)”，對(duì)共產(chǎn)黨進(jìn)行軍事和文化的圍剿?！拔乙晕已]軒轅”的魯迅自然“惆悵”。在這料峭春寒的清冷、雨夜獨(dú)坐的凄涼中，加上了遠(yuǎn)道來(lái)信的重托，惆悵更加沉重。破折號(hào)意為“解釋說(shuō)明”。（以上分析解決課后一閱讀與理解 （）；二思考與積累 （）； （）5（2）這一提，他的年青的相貌就又在我的眼前出現(xiàn)，像活著一樣，熱天穿著大棉袍，滿(mǎn)臉油汗，笑笑的對(duì)我說(shuō)道：“這是第三回了。自己出來(lái)的。前兩回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，這回我不去通知他了?！眴?wèn)題一：“他的年青的相貌就又在我的眼前出現(xiàn)”可改為“他的相貌就又在我的眼前出現(xiàn)”嗎?不可以刪除“年青的”。白萍在魯迅眼中，是中國(guó)優(yōu)秀青年，是民族未來(lái)的脊梁?？墒牵@樣的朋友、好青年卻遭虐殺，英年早逝！作者寫(xiě)這三個(gè)字，是一種強(qiáng)調(diào)，更是一種對(duì)劊子手的控訴。問(wèn)題二：序文一般不會(huì)對(duì)有關(guān)人物作回憶性描寫(xiě)，但魯迅則描寫(xiě)了一段白莽“熱天穿著大棉袍”出獄細(xì)節(jié)，這樣的描寫(xiě)在該文中有什么意義？這段外貌和語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，人物形象栩栩如生，似在眼前?！盁崽齑┲竺夼邸钡募?xì)節(jié)點(diǎn)出了白莽從被捕到出獄季節(jié)的不同，時(shí)間跨度長(zhǎng)。明寫(xiě)他的笑，暗寫(xiě)作者的哭與悲?！斑@是第三回了”一句贊頌?zāi)陜H19歲，已入獄3次的革命青年白莽堅(jiān)定的革命樂(lè)觀主義精神，刻畫(huà)出一名意志堅(jiān)定的革命斗士的形象，寄托作者的思念。此處越細(xì)致的描寫(xiě)越凸顯作者并未將他忘卻，雖然作者說(shuō)“要將他們忘卻”，但“他們就義了已經(jīng)足有五個(gè)年頭了”中的“足”表明作者一刻未曾忘懷，“早又蒙上許多新鮮的血跡”中“蒙、新鮮”顯示白色恐怖嚴(yán)重，反動(dòng)統(tǒng)治集團(tuán)的兇殘，對(duì)革命志士仁人、進(jìn)步青年殘害的屠刀從未放下。對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派殘酷鎮(zhèn)壓革命者的憤慨之情溢于言表。問(wèn)題三：兩個(gè)破折號(hào)有何意義？1）“說(shuō)起白莽來(lái)，——不錯(cuò)，我知道的”表聲音的拉長(zhǎng)。讓讀者記住此段介紹誰(shuí)、回憶誰(shuí)。使讀者感到看似冷靜描述背后，魯迅先生心緒的起伏。2）——我前一回的文章上是猜錯(cuò)的，這哥哥才是徐培根，航空署長(zhǎng)，終于和他成了殊途同歸（喻不同的方法得到相同的結(jié)果）的兄弟；他卻叫徐白，較普通的筆名是殷夫。表解釋說(shuō)明。在這樣的家庭背景下，白莽不改初心，令人敬佩。（以上分析解決課后二、思考與積累 （）、（）；（3）一個(gè)人如果還有友情，那么，收存亡友的遺文真如捏著一團(tuán)火，常要覺(jué)得寢食不安，給它企圖流布（廣泛流傳、發(fā)布）的。問(wèn)題：如何理解“一團(tuán)火”？此句用了比喻修辭?！澳笾粓F(tuán)火”寫(xiě)出燙手之感，形象生動(dòng)地展現(xiàn)出作者急于流布之心，從中可以體會(huì)出作者與白莽深厚的友情。（4）我所惆悵的是我簡(jiǎn)直不懂詩(shī)，也沒(méi)有詩(shī)人的朋友，偶爾一有，也終至于鬧開(kāi)，不過(guò)和白莽沒(méi)有鬧，也許是他死得太快了罷。問(wèn)題一：如何理解“我簡(jiǎn)直不懂詩(shī)”？反語(yǔ)。有反動(dòng)文人指責(zé)先生不懂詩(shī)，面對(duì)那些無(wú)聊文人、反動(dòng)文人的詩(shī)，比如下文提到的“圓熟簡(jiǎn)練，靜穆幽遠(yuǎn)之作”先生坦承不屑于能懂，予以反諷。魯迅終身熱愛(ài)詩(shī)歌藝術(shù)，研究詩(shī)，也寫(xiě)詩(shī)，先生最早的詩(shī)作《別諸弟三首》寫(xiě)于歲，而最晚的一首詩(shī)是逝世幾個(gè)月前寫(xiě)的《亥年殘秋偶作》。《自題小像》《自嘲》《慣于長(zhǎng)夜過(guò)春時(shí)》等詩(shī)作我們更是耳熟能詳。問(wèn)題二：“也許是他死得太快了罷”可以刪除“也許”嗎？“也許”有反語(yǔ)之效。白莽就義時(shí)不過(guò)22歲，所以作者說(shuō)“死得太快”，語(yǔ)言中滿(mǎn)是悲憤與痛心。兩人實(shí)在是志趣相投。（5）現(xiàn)在，對(duì)于他的詩(shī)，我一句也不說(shuō)——因?yàn)槲也荒堋?wèn)題：如何理解“不說(shuō)、不能”？主要是環(huán)境不便。有人認(rèn)為是因?yàn)椤皣?guó)民黨白色恐怖”及“可是在中國(guó)，那時(shí)是確無(wú)寫(xiě)處的，禁錮得比罐頭還嚴(yán)密”；也有人認(rèn)為是因?yàn)橥鈹橙肭之?dāng)前，迫切需要國(guó)共兩黨團(tuán)結(jié)抗日，所以不宜說(shuō)抨擊政府的言論?？傊?，語(yǔ)帶雙關(guān)，既道出為戰(zhàn)友的遺詩(shī)作序，卻又不可能詳加評(píng)說(shuō)，無(wú)奈憤懣得很，也隱含著對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的譏諷與抨擊。（6）反觀“我所惆悵的是我簡(jiǎn)直不懂詩(shī)”中的“惆悵”同“這就使我更加惆悵”是怎樣的關(guān)系？“這就使我更加惆悵”是全文的情感基調(diào)。此處的惆悵是它的原因所在：不能為亡友的遺文寫(xiě)出好的序言，并且時(shí)勢(shì)也使他不能暢所欲言。是一種因果關(guān)系。以上分析解決課后一、. （）（）；二、思考與積累 （）， （二先生說(shuō)不能說(shuō)，就真沒(méi)說(shuō)嗎？不能說(shuō)，也要說(shuō)，這就是魯迅，這才是魯迅說(shuō)了什么？請(qǐng)看第四段。（7）這《孩兒塔》的出世并非要和現(xiàn)在一般的詩(shī)人爭(zhēng)一日之長(zhǎng)，是有別一種意義在。這是東方的微光，是林中的響箭，是冬末的萌芽，是進(jìn)軍的第一步，是對(duì)于前驅(qū)者的愛(ài)的大纛（d&。）：軍隊(duì)里的大旗，也是對(duì)于摧殘者的憎的豐碑。一切所謂圓熟簡(jiǎn)練，靜穆幽遠(yuǎn)之作，都無(wú)須來(lái)作比方，因?yàn)檫@詩(shī)屬于別一世界問(wèn)題一：“這《孩兒塔》的出世并非要和現(xiàn)在一般的詩(shī)人爭(zhēng)一日之長(zhǎng)”中“一般”可以省略嗎？這句話與“我簡(jiǎn)直不懂詩(shī)”矛盾嗎？“一般”暗諷了反動(dòng)文人詩(shī)作的無(wú)聊與水平低下，不能省略。不矛盾。魯迅先生是白莽的知音，能讀懂其詩(shī)中所蘊(yùn)含的赤子情懷，不懂是那些無(wú)聊文人之作。問(wèn)題二：這是東方的微光，是林中的響箭，是冬末的萌芽，是進(jìn)軍的第一步，是對(duì)于前驅(qū)者的愛(ài)的大纛，也是對(duì)于摧殘者的憎的豐碑。（提示：從基本語(yǔ)義和表情達(dá)意的角度，聯(lián)系序文的背景加以分析）（）“東方的微光”，可否改為“東方的曙光”、“東方的陽(yáng)光”？（）“林中的響箭”，可否改為“林中的利箭”？（）“進(jìn)軍的第一步”，可否改為“進(jìn)軍的號(hào)角”？（）“愛(ài)的大纛”，可否改為“愛(ài)的旗幟”、“愛(ài)的旌旗”？（）“憎的豐碑”可否改為“憎的里程碑”？（1）“東方的微光”——微光指黎明前的一點(diǎn)點(diǎn)光亮，喻指《孩兒塔》里的紅色鼓動(dòng)詩(shī)是濃重黑暗里的一點(diǎn)希望光亮，光明的徹底到來(lái)路還漫長(zhǎng)。聯(lián)系《為了忘卻的記念》中“鐵罐頭”，“禁錮”等文字，體會(huì)其語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（2）”林中的響箭”——使視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)交融，突出詩(shī)集令“豺狼猛獸”（敵人）聞風(fēng)喪膽的戰(zhàn)斗作用。（3）“進(jìn)軍的第一步”——詩(shī)集誕生是詩(shī)人戰(zhàn)斗的行動(dòng)，是人們對(duì)敵斗爭(zhēng)的第一步，用以贊美革命先驅(qū)的勇敢和開(kāi)拓精神，鼓舞人們不畏艱險(xiǎn)，踏著先烈的足跡，前仆后繼地繼續(xù)斗爭(zhēng)。用形象的語(yǔ)言表明《孩兒塔》這部詩(shī)集的巨大作用。（號(hào)角則是直接激勵(lì)人們奮勇前進(jìn)）（4）“愛(ài)的大纛”——大纛是古代行軍中或重要典禮上的大旗，不同于一般意義的旗幟，也不同于彩色綢緞制成的錦旗（一般用于獎(jiǎng)勵(lì)）。詩(shī)集洋溢著對(duì)革命先驅(qū)的熱愛(ài)，激勵(lì)人們團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗，徹底打碎舊世界。（5）“憎的豐碑”——豐碑，指高大的石碑，比喻不朽的杰作，偉大的功業(yè)，是有永久價(jià)值的證物。作者以此表達(dá)詩(shī)集的戰(zhàn)斗意義。4比喻作品深厚、強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情和思想內(nèi)容?！懊妊俊?，比喻在冰冷的世界中透露出春天的信息，給人們以希望。魯迅的文字運(yùn)用了排比和博喻集中評(píng)述《孩兒塔》宣傳革命、動(dòng)員革命的戰(zhàn)斗作用和鮮明的思想傾向整句的使用讓語(yǔ)勢(shì)酣暢，戰(zhàn)斗性更強(qiáng)，被稱(chēng)為詩(shī)與政論的結(jié)合，充分抒寫(xiě)出作者對(duì)革命作家、作品和革命事業(yè)的熱愛(ài)和贊頌之情。問(wèn)題三：請(qǐng)解釋“別一種意義”、“別一世界”的指代意。“別一種意義”、“別一世界”指從思想體系和創(chuàng)作手法上，《孩兒塔》不同于頹廢的、腐朽的、甚至反動(dòng)的文學(xué)作品，而屬于以文學(xué)為武器的革命的文學(xué)世界、無(wú)產(chǎn)階級(jí)勞動(dòng)大眾的世界共產(chǎn)主義的世界。這段話是對(duì)白莽詩(shī)作的高度評(píng)價(jià)。既是書(shū)序評(píng)人評(píng)詩(shī)，又是雜文，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎，遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)及戰(zhàn)斗精神。（以上分析解決課后一、. （）；二、思考與積累（8）那一世界里有許多許多人，白莽也是他們的亡友。單是這一點(diǎn)，我想，就足夠保證這本集子的存在了，又何需我的序文之類(lèi)。問(wèn)題：“何需我的序文之類(lèi)”卻又作序，為什么？作序?qū)︳斞付砸暈槭橇x不容辭的份內(nèi)事，但是即使沒(méi)有序，白莽的詩(shī)照樣會(huì)流傳，因?yàn)樗性S多前赴后繼的戰(zhàn)友，他們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他的。魯迅在這里有一種遠(yuǎn)見(jiàn)，看到了詩(shī)集將來(lái)的命運(yùn)，但是，畢竟這只是魯迅當(dāng)時(shí)的一種希望，一種信念，這是魯迅于“絕望中看見(jiàn)希望”的不屈精魂的體現(xiàn)，而不是現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依然是嚴(yán)酷的，依然是慘烈的，所以魯