聽聽秋的聲音評課稿范文范文

聽聽秋的聲音評課稿范文范文作為一位杰出的老師，時常需要用到評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。則應當如何寫評課稿呢？下面是小編精心整理的聽聽秋的聲音評課稿范文〔精選7篇〕，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫忙。

聽聽秋的聲音評課稿范文〔精選7篇〕1從教學過程、組織教學、課堂氛圍、教學目標的完成等方面來看，我上的?聽聽聲音》這節(jié)課自我感覺比擬稱心。這堂課完成得非常輕松愉快，學生參與活動的積極性非常高，整個過程無論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生共同經(jīng)歷了探究的過程，親自動手察看實驗，學會用自己的語言生動形象地描述察看實驗的現(xiàn)象。這是本節(jié)課最大的亮點。我對本節(jié)課進行反思如下：本節(jié)課的可取之處：

1．本節(jié)課的設計思路尊重了教材的指導思想，實現(xiàn)了以學生為中心，以教材為藍本，體現(xiàn)了創(chuàng)為主標、疑為主軸、動為主線的教學原那么。

2．本課的教學目標完成得比擬到位，知識和技能目標都是通過實踐活動到達的。本節(jié)課的活動設計簡單、生動、趣味性強，活動的目的和活動結(jié)論都很明顯，充沛的調(diào)動了學生的積極性，參與面也比擬廣。

3.我將課題研究貫通于教學實踐之中，經(jīng)過本學期的教學實踐，發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)學生對察看實驗現(xiàn)象的描述，學生的察看實驗能力得到了有效提高，已經(jīng)根本掌握了全面、細致、有比擬的察看，學生的語言敘述能力也得到了開展。

值得進一步思考的問題：

1．教學設計雖然生動有趣，但目標比擬簡單，對于四年級學生來說接收起來比擬容易。我的教學依賴教材的編排，創(chuàng)新性設計相對較弱，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神，教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設計；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設意圖，再用更科學、更有特色、更貼近生活的方式敘述給學生。我認為我還應該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個性、有發(fā)明力的教師是我探究、開展的目標。

2．教學語言上組織的尚欠嚴密。在授課的過程中，教師的語言對于孩子來講具有比擬親切的感覺，但是科學是嚴謹?shù)?，在語言組織上這一點應表現(xiàn)的更為明顯。表述的不分明，對孩子的探究方向的把握也會欠缺很多。

3.局部學生的語言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認為學生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的，需要我們長期不懈的努力，尤其是局部語言敘述能力較差的學生需要我們給予更多的時機，發(fā)明寬松的語言敘述環(huán)境，讓他們先在小組交流，經(jīng)過鍛煉后再給全班交流的時機，也就是課標中所要求的為每個學生提供公平的學習科學的時機和有效的指導。

4.作為一名教師，還需要獲取各方面的知識。一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召。學生年齡越小，他對教師的冀望就越高，他就越會把教師當做百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，或者解釋步分明，他就非常失望。所以教師應該時刻注意完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

聽聽秋的聲音評課稿范文〔精選7篇〕2這節(jié)課高低來，雖然較分明地上完了但是還是存在很多缺乏：

一、這節(jié)課謝老師的教學速度太快了，居然用了37分鐘就把課上完了，歸結(jié)原因在于個別環(huán)節(jié)過度的太快了，比方介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了，介紹的太簡單，不夠詳細，還有傾聽教室內(nèi)外的聲音以及?猜猜我是誰》環(huán)節(jié)節(jié)奏太快，所以時間上就少了。

二、這節(jié)課的板書還是有點不夠?qū)懙拇髿猓瑐€別字的板書有點草，雖然知道給小學生上課的板書要一筆一畫的寫，但是有時候上課的時候一開始還記得字要寫好，上到后來就忘記了，看來這方面意識還要提高。記住字要一筆一畫寫，而且板書的排列要大氣整潔。

三、要關(guān)照到全體學生

在上課的時候我感覺舉手的學生就經(jīng)常舉手，不舉手的學生就一直不舉手，似乎我們老師在上課的時候因為時間和教學設計的關(guān)系會一直叫舉手的學生，不舉手的似乎不會去提問或者讓他們答復，反思一下，的確這樣長期下去，我只是在給舉手的學生上課，對于不舉手的我們不去關(guān)照不去關(guān)注我們就會一直不知道為什么這些學生不舉手，或許他們知道問題的答案，但是他們?yōu)槭裁床慌e手，這里面肯定有原因，作為老師就要及時關(guān)注。

四、教學評價要跟上豐盛多彩的教學評價能激發(fā)學生學生的學習興趣，能提高學生的自信，能給一些不好的學生來個警惕，甚至能為學生的學習和思考指點迷津，所以作為年輕教師教學評價方面還不夠，對于課堂上的評價不夠及時和豐盛，以后要多關(guān)注這一點，這也會使我們老師個人的教學素質(zhì)更得到體現(xiàn)。

五、課堂總結(jié)要細致這節(jié)課高低來，謝老師的課堂總結(jié)還不夠全面，往往很多老師的課堂總結(jié)都會傾向于讓學生總結(jié)這節(jié)課的教學結(jié)論，漸漸的學生也會慢慢得跟著老師走，以為總結(jié)就是說說這節(jié)課的重要知識點，所以我的這節(jié)課學生的總結(jié)很簡單，就是我板書上一點聲音有強有弱有高有低，或許這和我自己的總結(jié)習慣有關(guān)，還要讓學生說說這節(jié)課認識了什么，通過實驗有什么感受等各方面，其實就是要求我們老師要關(guān)注科學知識以外，還要關(guān)注學生的情感，態(tài)度價值觀，這一點往往會被無視掉。以學生為本，以學生全方面的開展為本，不要為了叫知識而上課，小學階段的科學其實要讓學生增加他們對科學現(xiàn)象的感性認識，這樣才能讓他們到了初中有話可說。

當然在開課中也有很多的可取之處，如果再改善改善就會使整節(jié)課非常豐滿無可挑剔。

聽聽秋的聲音評課稿范文〔精選7篇〕3我們生活在一個充斥聲音的世界里，隨時隨地都能聽到聲音，如果沒有了聲音，我們的很多活動將無法正常發(fā)展。然而，聲音對于學生來說雖然是很熟悉的東西，但他們并沒有真正思考過和聲音有關(guān)的一些問題。本課的重點是讓學生感受聲音，開始關(guān)注聲音，對于謝老師的教學我有下列幾點看法：

一、大體上來說，本堂課的教學設計很好，以游戲為主，學生參與度很高，幾乎沒有一個同學在開小差，學生能在輕松高興的氣氛下樂于學習，所謂興趣學，興趣是最好的老師。在教學當中和學生融為一體，很有親和力，使得整體課非常豐滿，所以整個課堂順暢自然。

二、在學生制造聲音環(huán)節(jié)，教師有提到這就是噪音，現(xiàn)在的教育很注重學科滲透，能提到噪音非常好，如果能再多說一句，課間大喊大叫奔跑聲都屬于噪音，那平時我們應該怎么做,那就更加完美，再補上點優(yōu)美的聲音做比照，讓學生自覺的選擇遠離噪音。

三、聲音有上下之分這局部，請生來發(fā)一個，由于學生的害羞或者是沒懂，學生表現(xiàn)力一般，這個時候如果老師再來一段男低音和女高音做比照，讓這種比照度極高的聲音滲入學生腦海里，或者不一定要生唱，也可以叫學生再利用身邊的一個物體制造出上下音的區(qū)別，也是另外一種加強及評價。

四、感受物體可以制造出聲音這個環(huán)節(jié)，對于學生來說非常簡單，但是，要讓學生分清聲音到底由哪個物體發(fā)出來的，卻不是容易的事，雖然這是本單元第一課時，了解即可，但是，既然學生說口哨聲是有嘴巴發(fā)出的，而老師有及時的進行糾正非常的好，如果能先老師做出嘴型，再加上喘氣以后，再由學生去感受那就更好了。

以上就是我對這節(jié)課的看法，年輕老師很有潛力，很容易進步。希望在今后教學中多加摸索，多反思，多總結(jié)讓自己能更上一個臺階。

聽聽秋的聲音評課稿范文〔精選7篇〕4?聽聽，秋的聲音》一課是三年級上冊語文第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。一篇美的詩歌，那我今天就結(jié)合“美〞字進行評課。

感知美：在在課伊始，黃老師通過圖片向?qū)W生展示了秋天的美，創(chuàng)設了濃濃的、美美的秋日情境。情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入、想象放飛、個性張揚。確實，通過圖片播放、語言描述、音樂渲染，黃老師帶領(lǐng)孩子一起走進文本秋天詩情詩境中，使學生在優(yōu)美的情境中初步感知到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并激勵學生用學過的詞語來贊美秋天。教師注重調(diào)動和喚醒學生已有的經(jīng)驗和既有語匯，使秋天成為一幅幅鮮活亮麗的畫，深深地印在了學生的頭腦中。學生們的答案非常豐盛，從顏色、香味、美景上敘述了自己眼中的秋天，黃老師的點評也非常適時和準確，既激勵學生敢于敘述自己的想法，又能通過點評讓學生明白秋天的不同的美。但是在這兒我覺得如果能讓在觀賞圖片時，黃老師能娓娓講述秋天的美，或許能讓學生從多角度發(fā)現(xiàn)秋天，而不是一味的從第一幅圖的“哇〞到最后一幅圖的“哇〞。

讀出美。黃老師整堂課重視讀中感悟，讀中理解。而這也合乎?語文課程規(guī)范》第一學段目標指出：要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。黃老師的課文范讀相當精彩，極富感染力，個別詞句朗讀時的適度夸張不僅沒有給人別扭造作的感覺，反而覺得生動而有魅力。老師的范讀也是學生在不知不覺中模仿的對象。從學生的朗讀中我們可以感覺到，學生對文本的理解還是比擬準確的，同時，教師的范讀也帶動了學生認真朗讀的熱情，學生讀得有滋有味，真正在學習過程中感受到了的樂趣。經(jīng)過個環(huán)節(jié)多種形式的朗讀，加上教師多層面的指導，學生有了明顯提升。個性化的閱讀能使孩子們各展才華，老師始終堅持誦讀為本，采用各種形式的讀合乎語文學習的規(guī)律，讓學生體驗了從大腦認讀到嘴巴誦讀，直到文通句順、富有情感這一歷程，引導學生讀出語言、讀出形象、讀出體驗、讀出情感，也讀出辦法。誦讀感悟讓學生全身心投入，運用自己的多種感官親密地接觸文字，深切地感受到詩歌的音韻美、形象美和情感美。

發(fā)現(xiàn)美。本課中的前兩個小節(jié)寫得十分生動，通過秋天特有的景物發(fā)出的聲音，展開想象，讀起來朗朗上口。在課堂中，黃老師不斷激勵學生展開豐盛的想象，既拓展了文本，幫忙學生積累語用，更為后面的仿寫打下根底。要讓學生愛上語文，語文課堂就不能是一個固定的模式，就不能用一個辦法教學一篇課文。要讓學生愛上語文，語文教師就應該不斷地更新教學設計，摒棄單一的.教學模式，提倡多元教學模式，使每節(jié)語文課都像一個極富吸引力的磁場，對學生產(chǎn)生吸引力。課文的第五自然段描述了“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。〞本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學生喜聞樂見的。黃老師來引導學生置身于文本創(chuàng)設的情境中去，激發(fā)學生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。一個“說〞字，使學生在高興的氣氛中再現(xiàn)秋天的田野里豐登的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中來實現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學生在與文本對話的過程中超越文本。再讓學生發(fā)揮想象還能聽到秋天怎樣的聲音？語文學習不能僅局限于教材之內(nèi)，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉兩得。

發(fā)明美。在發(fā)明美的過程中，黃老師并不急于求成，而是讓寫作訓練有梯度，循序漸進。如：

聽聽，秋的聲音?！啊暻镉旯媚锫湓跇淙~上哼一曲溫柔的歌。

先讓學生試著說一說，先降低難度，然后在對學生說：“看來你們還有很多話要說，則拿起你們的本子，繼續(xù)寫下去吧，你們可以仿照前面的寫作格式，也可以自己發(fā)明。〞

聽聽，秋的聲音?！啊?/p>

在這一過程中，黃老師關(guān)照到全體學生，差一點的學生可以根據(jù)老師的提示，進行練寫。好的學生在老師的啟發(fā)下自由的創(chuàng)作。讓孩子仿造課文例子進行語言實踐，進行仿說、仿寫。這不僅是課文的延伸，也為習作教學進行了積累和創(chuàng)作。在這過程中，孩子們展開了想象，開展了思維，積累了語言。發(fā)明了屬于自己心中秋天的美。

美中缺乏：

1.三年級的學生還處于形象思維比擬豐盛的時期，所以老師的引導語、評價語都應該更豐盛、更生動富有童趣，既能激發(fā)學生敘述的愿望和加強對文本的理解感悟，又能活潑課堂氛圍。

2.朗讀指導不到位，雖然黃老師注重對朗讀的指導，學生朗度有所提高，但是仍未到達教師所期許的效果。在朗讀詩歌感悟詩情的環(huán)節(jié)中，學生個人展示讀自己喜歡的小節(jié)時，時間用的有些長，而且這一環(huán)節(jié)應重在朗讀指導，有的學生讀的不理想黃老師也只是輕描淡寫的評價指導一下，因為指導的不到位所以有的學生就沒有領(lǐng)會老師的意思，雖有讀的熱情但仍然讀的不好，而老師就又急著叫其他的學生展示讀，希望后面的學生能讀的更好些。結(jié)果事與愿違，方案五分鐘能完成的教學環(huán)節(jié)用了近十分鐘。時間就這樣被拖延下去了。現(xiàn)在想想如果朗讀指導的到位評價的及時，學生就能很快領(lǐng)悟，進入詩情讀的也會更有詩味。

聽聽秋的聲音評課稿范文〔精選7篇〕5感激林老師帶著著我們提前走進富有韻味的秋，走入詩的意境，隨著林老師的娓娓道來，我仿佛聽到了?秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，風踩著落葉“沙沙〞作響，……詩歌語言凝練，帶給我們無限想象的空間，林老師借助多媒體引導學生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現(xiàn)美讓每個人如入秋之韻。

一、朗讀理解美

讀是語文最根本最主要的實踐活動，詩歌教學更是如此，林老師的根本定位非常準備，那就是讀，有感情地讀，讀出感悟，在讀的同時想點什么，說點什么，就是收獲。

二、活動感悟美

這節(jié)課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的說教，學生對美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動中，聽、找、說、悟、寫，多器官共用，學生的學習是緊張有序的，是生動活躍的，他們興致勃勃，無時無刻不在感受秋天的美。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

三、拓展表現(xiàn)美

這個課堂中，林老師倡導個性化閱讀，積極引導大膽發(fā)表不同見解，與生共舞。在理解課文時學生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊含的美，林老師再請學生仿寫課文，仿寫再現(xiàn)了學生理解感悟，也訓練學生口頭敘述。

幾點小小的倡議與大家商榷：

一：林老師給了足夠的時間讓學生讀，假設在讀的效度上再加點工夫，比方：讀第一節(jié)時，學生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別;讀第二節(jié)時，學生讀出“振動翅膀〞的原因，讀的層次性會更加明顯。

二：詩歌的每一個字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。如何學生體會詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當然，可能對三年級的孩子來說，這難了一點!

三：略讀課文該怎么略，略讀課文教學應該體現(xiàn)哪些理念《教學的尺度又該如何把握呢《略讀課文教學不像精讀課文則嚴格細致，只要求粗知文章大意，但這并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學詞學句等許多頭緒，教學目標更為集中，教學重點更為突出，但在閱讀的辦法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也要到達比擬理想的效果。

略讀課上，學生應該有更多的自主閱讀的機會，把在精讀課上習得的閱讀辦法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的時機。在教師的指導要促進學生的自學，兩者相結(jié)合。略讀課上，學生學得更自主、更開放，教師說得更少、更精到。

聽聽秋的聲音評課稿范文〔精選7篇〕6?聽聽，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學生閱讀，但由于是詩歌，對三年級的學生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為了解決這一問題，我設計了四個環(huán)節(jié)

1、享受秋天，引入課題。

2、讀讀秋的聲音，感受詩情。

3、說一說，秋的聲音

4、寫寫，秋的聲音，積淀語言。

5、布置作業(yè)。抓住仿寫詩歌，積淀語言這一點，放開手腳，引導激發(fā)學生的體驗，感悟。但由于前面朗讀感悟的時間較多，學生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié)，沒有到達預期效果。我的本意是使他們的語言能力得到開展，有效地將學生的知識學習，能力開展與人文素養(yǎng)有機結(jié)合，使學生在學詩歌的后時激發(fā)了作詩的興趣，開展了他們的聽、說