《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

53/53《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家?！蛾套邮钩方虒W(xué)設(shè)計(jì)1一、情感謝勵(lì)同學(xué)們，距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？但柳老師還要強(qiáng)調(diào)一下，假設(shè)我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也會(huì)對(duì)國(guó)家做出了奉獻(xiàn)，他們?cè)趺床唤形摇傲莹暟?？你發(fā)現(xiàn)了什么？〔我個(gè)人認(rèn)為，“子〞是對(duì)有奉獻(xiàn)的男人的尊稱?！呈堑模确秸f(shuō)“孔子〞、“老子〞、“孟子〞……說(shuō)起晏子，他的故事很多很多，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個(gè)“使〞就是“出使〞，“楚〞指的是楚國(guó)。那晏子出使楚國(guó)那就是使節(jié)，相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能及時(shí)了解他出訪的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？〔讓學(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳靈──能聽(tīng)言外之意、弦外之音；眼尖──善于觀察，特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài)；口利──要能言善辯，善于提問(wèn)；手快──動(dòng)筆寫(xiě)報(bào)道要快?！扯?、初讀感知，走近晏子現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。１、指名說(shuō)：你喜歡怎樣讀？選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：⑴動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。⑵初步知道課文講了幾件事，都是什么事？２、適當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么？〔齊王派晏子出使楚國(guó)，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮辱晏子卻沒(méi)占到任何廉價(jià)的故事。第一次在楚國(guó)的城門(mén)外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見(jiàn)到楚王后，楚王卻說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，第三次在酒席上，楚王成心說(shuō)齊國(guó)人品質(zhì)不好。〕三、潛心體悟，研讀晏子１、得知晏子出使楚國(guó)，楚王就先給他來(lái)了個(gè)下馬威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反駁的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容，找到后馬上舉手。讀后問(wèn)：晏子的話是什么意思？２、出示黑板：訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是＿＿＿。齊讀。這段話這樣說(shuō)好在哪里？〔晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還挖苦了楚王。〕３、晏子是怎樣說(shuō)這句話的呢？看課文，能在“看了看〞后面加上“想了想〞這個(gè)詞嗎？為什么？說(shuō)明什么？就說(shuō)明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說(shuō)出下面的話──讀?！病斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？〞〕板書(shū)：楚王晏子鉆狗洞狗國(guó)４、晏子鉆了狗洞嗎？〔沒(méi)有〕他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢？５、〔請(qǐng)一生站起來(lái)〕孩子，你現(xiàn)在多高？書(shū)上說(shuō)晏子身高５尺，古代，一尺８寸，估算一下，晏子有一米幾？〔一米三幾?！酬套舆€沒(méi)有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對(duì)他，肯定會(huì)想什么？〔晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看〞，你可以看出晏子的什么？〔晏子的愛(ài)國(guó)精神、思維敏捷?！嘲鍟?shū)：思維敏捷。小記者們，你們眼真尖呀，在這“看了看〞里就看出了一些門(mén)道。６、楚王第一次想侮辱晏子沒(méi)得逞，接著又想了什么詭計(jì)？請(qǐng)大家一邊讀，一邊劃晏子和楚王對(duì)話的內(nèi)容，晏子的話劃“──〞，楚王的話劃“～～～〞。體會(huì)一下他們的對(duì)話，看看我們的小記者能不能聽(tīng)出弦外之音？開(kāi)始找，看誰(shuí)找得有快又好。誰(shuí)來(lái)讀？７、指名讀：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？〞晏子嚴(yán)肅地答復(fù)：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？〞晏子說(shuō)這話的意思是？８、既然談到了第二次交鋒，我們圍繞這個(gè)故事繼續(xù)聊聊！請(qǐng)自由讀這句話，黑板出示：大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。后人在這句話中找出了三個(gè)成語(yǔ)──誰(shuí)知道嗎？知道一個(gè)說(shuō)一個(gè)。我們來(lái)對(duì)號(hào)入座。板書(shū)：張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵。師邊寫(xiě)成語(yǔ)邊說(shuō)“袂〞和“踵〞的意思。９、把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊象老師這樣在書(shū)本上寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。記住了嗎？１０、第二次交鋒還沒(méi)有結(jié)束，誰(shuí)再接著說(shuō)？晏子做了個(gè)什么動(dòng)作？〔拱了拱手?！痴l(shuí)來(lái)試試這個(gè)動(dòng)作？古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，這說(shuō)明晏子講話不卑不亢，不緊不慢。誰(shuí)能邊做動(dòng)作邊用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀？晏子這句話的意思是？板書(shū)：齊無(wú)人下等國(guó)１１、晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還成心笑了笑，他為什么這樣做，他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？小記者們，當(dāng)你們看到這一切，你想分別對(duì)楚王和晏子說(shuō)點(diǎn)什么？〔板書(shū)：沉著冷靜?！痴f(shuō)得真棒，真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個(gè)片斷吧?！仓该麅扇朔职绯鹾完套拥脚_(tái)上表演讀。加上動(dòng)作，注意語(yǔ)氣，其余讀旁白?！常保?、楚王見(jiàn)兩計(jì)都不成，眼珠一轉(zhuǎn)，又生一計(jì)，這一回，他又想了什么方法侮辱晏子呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，并由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，按照以下步驟學(xué)習(xí)。出示學(xué)法指導(dǎo)：一、讀一讀，讀第三個(gè)交鋒的內(nèi)容。二、劃一劃，分別劃出晏子和楚王的對(duì)話。三、說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。聽(tīng)出了什么弦外之音。四、再讀讀。在理解的根底上小組分角色再讀課文。指名按步驟答復(fù)以下問(wèn)題。答復(fù)：哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅?shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔岍t同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。〞你讀懂了什么？板書(shū)：押強(qiáng)盜生盜之國(guó)請(qǐng)你找出這段話中的成語(yǔ)。自由讀讀吧。〔面不改色〕１３、他不改的還有什么？還有什么？還有說(shuō)的更出色的嗎？真不錯(cuò)，把你們的話綜合起來(lái)，不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的能言善辯。板書(shū)：〔能言善辯〕你們覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?！怖潇o〕請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀讀吧。同學(xué)們，晏子自始至終都沒(méi)有改，誰(shuí)改了？〔楚王〕１４、看課文，第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好──〔大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子?！车诙纬跽f(shuō)怎么齊國(guó)拿不出人才，只讓你這個(gè)小個(gè)子來(lái)，最后只好──〔陪著笑?！车谌握f(shuō)齊國(guó)人有問(wèn)題，犯罪偷盜，最后只好──〔賠不是。〕１５、你瞧瞧這楚王，唉，送他幾句歇后語(yǔ)吧──黑板出示：搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──〔〕。齊讀。１６、那這楚王最后的結(jié)局是，誰(shuí)來(lái)讀讀，誰(shuí)還想試試，讓我們一起來(lái)讀讀吧。１７、晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國(guó)的尊重。我們明白了，一個(gè)人要想獲得尊重，它需要的的確實(shí)確從外到內(nèi)有真正的智慧，那就叫真才實(shí)學(xué)。小記者們，你們看到這里，有什么感受呢？你說(shuō)得真不錯(cuò)，誰(shuí)的感受更深刻？還有補(bǔ)充嗎？〔遇到事情要沉著冷靜，要多動(dòng)腦，多學(xué)知識(shí)，才能有晏子那樣的真才實(shí)學(xué)。才能成為受人尊敬、愛(ài)戴的人。〕謝謝你們給我的啟發(fā)。〔我們?cè)诓恢挥X(jué)中已經(jīng)悟出課文的寫(xiě)作真諦〕板書(shū)：三讀：悟。師指板書(shū)，小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)，就是要通過(guò)反復(fù)讀來(lái)理解課文、品味課文、領(lǐng)悟課文。并學(xué)習(xí)這種按一定順序?qū)懽鞯姆椒āＫ?、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子１、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言，他眼看著斗不過(guò)晏子，心里十分不甘。突然，他見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便輕蔑地說(shuō)道：“哼，齊國(guó)太無(wú)能了，是不是沒(méi)有大記者了，怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？〞小記者們，面對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？〔討論，指名、同桌交流?！常?、楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好說(shuō)：“哎，小記者們，我真是有眼不識(shí)泰山，小看你們了！〞五、開(kāi)招待會(huì)，齊夸晏子各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的一句話來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎？六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)你們的評(píng)價(jià)吧。讓我們有感情的齊讀課文，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子吧！《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、流利地朗讀課文，根據(jù)書(shū)下注解，讀懂課文，積累實(shí)虛詞。2、體會(huì)文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。教材分析：《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來(lái)，第一篇較長(zhǎng)的文本，掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對(duì)話中暗藏諸多機(jī)巧，楚王聽(tīng)說(shuō)晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，而晏子臨陣不亂，機(jī)敏應(yīng)變，針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜〞，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉〞?？梢哉f(shuō)文中人物形象鮮明，語(yǔ)言富有個(gè)性化。因此，體會(huì)文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想：在教學(xué)中，以朗讀貫穿全文，讓學(xué)生自己依據(jù)書(shū)下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時(shí)：初讀課文，讀順文章，把握重點(diǎn)字音；二讀課文，讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞，爭(zhēng)取能夠翻譯全文；第二課時(shí)，復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會(huì)戰(zhàn)勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語(yǔ)交際等內(nèi)容。最后，爭(zhēng)取能夠當(dāng)場(chǎng)背誦課文。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入周恩來(lái)總理作為外交家時(shí)的小故事導(dǎo)入：1972年2月，他陪美國(guó)總統(tǒng)尼克松參觀我國(guó)自行設(shè)計(jì)和施工的南京長(zhǎng)江大橋。當(dāng)踏上引橋時(shí)，尼克松突然問(wèn)：“總理閣下，請(qǐng)問(wèn)南京長(zhǎng)江大橋每天有多少人經(jīng)過(guò)。〞“總統(tǒng)閣下，南京長(zhǎng)江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過(guò)。〞看到對(duì)方發(fā)怔的樣子，他又自豪地解釋說(shuō)：“每天經(jīng)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商，不是5個(gè)人嗎？〞尼克松聽(tīng)后，“啊〞了一聲，隨即連連點(diǎn)頭贊嘆。。而今天課文中出現(xiàn)的晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行〞著稱。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。二、初讀課文，讀順文章請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意文中易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字，把它劃下來(lái)，與同學(xué)們交流。如：縛、熙、酣、枳。三、二讀課文，讀懂文章請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x順課文的根底上，根據(jù)書(shū)下注解翻譯課文，把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來(lái)與同學(xué)們交流?！沧衷~以學(xué)生自學(xué)提問(wèn)、學(xué)生答復(fù)為主，教師進(jìn)行總結(jié)〕⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來(lái)也⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。通假字：熙，同“嬉〞，開(kāi)玩笑。曷：同“何〞，什么。一詞多義：之、使古今異義詞：坐盜避席其實(shí)〔它的果實(shí)〕所以〔……的原因〕倒裝句：曷為者也〔為何人〕何以也〔以什么方法〕參考譯文晏子將要出使到楚國(guó)去，楚王聽(tīng)到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在將要來(lái)了，我想羞辱他一下，用什么方法呢？〞手下的人答復(fù)說(shuō)：“當(dāng)他到來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我綁上一個(gè)人從你面前走過(guò)。大王就問(wèn)，這是做什么的人？我們就說(shuō)，是齊國(guó)人。大王再問(wèn)，犯了什么罪？我們就說(shuō)，犯了盜竊罪。〞晏子來(lái)了，楚王請(qǐng)晏子喝酒。喝喝得正快樂(lè)的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn)：“被綁著的人是干什么的？〞〔小官吏〕答復(fù)說(shuō)：“是齊國(guó)人，犯了偷竊罪。〞楚王瞟著晏子，說(shuō)：“齊國(guó)人本來(lái)就善于偷竊嗎？〞晏子離開(kāi)座位答復(fù)說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢？是水土不同?，F(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，到了楚國(guó)就偷東西，莫非楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷東西嗎？〞楚王笑著說(shuō)：“圣人不是能同他開(kāi)玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了。〞四、集體朗讀課文。五、作業(yè)布置：背誦課文及書(shū)下注釋，并把課文翻譯一遍。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問(wèn)學(xué)生，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義，并翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句?！?〕解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來(lái)也熙曷“之〞的用法〔2〕翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句1、為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人過(guò)往而行。2、得無(wú)楚之水土使民善盜耶？3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。4、齊人固善盜乎？5、所以然者何？水土異也。二、分角色讀課文，感悟思考分角色朗讀課文，〔要讀出人物的語(yǔ)氣性格〕思考晏子是如何還擊楚王的？從文中可以看出晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？晏子臨陣不亂，機(jī)敏應(yīng)變，針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜〞，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉〞。楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。三、再讀課文，口語(yǔ)交際再讀晏子與楚王的對(duì)話，體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗谄綍r(shí)的生活中，與別人說(shuō)話時(shí)要注意哪些方面？在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要做到以理服人，說(shuō)話時(shí)要委婉點(diǎn)，注意方式方法，易于別人接受。四、當(dāng)場(chǎng)背誦課文。五、總結(jié)：本文人物形象刻畫(huà)鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)縱觀全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。六、作業(yè)布置：1、背熟課文。2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽(tīng)。3、完成合作學(xué)習(xí)手冊(cè)。《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)〞等詞語(yǔ)。2．分角色朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的答復(fù)中體會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰〞，人們都尊稱他為“晏子〞。〔說(shuō)明“子〞是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有奉獻(xiàn)的男性的尊稱，比方：孔子、孟子等?！辰裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》〔出示課題，齊讀課題〕2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？3．“使〞是什么意思？課題又是什么意思呢？二、初讀課文，整體感知1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：〔1〕根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順?！?〕想想課文講了什么事？2．檢查自學(xué)情況〔1〕生字新詞〔注意“大夫〞的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu〞，是“醫(yī)生〞的意思，過(guò)去讀“dàfū〞，是官職的稱呼?！场?〕請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況?！?〕想想課文主要講了什么事？三、研讀楚王，感受前后變化1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。〔楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？〞楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，干這種事？〞〕2．〔屏幕出示這幾句話〕我們來(lái)讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?！渤鯇?duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，挖苦他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。成心在晏子面前審問(wèn)盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)。而且從“瞅〞、“冷笑〞、“笑嘻嘻〞等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以到達(dá)長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。〕3．有感情地朗讀。4．他的目的到達(dá)了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫(huà)出來(lái)。〔楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。楚王只好陪著笑。楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。〞〕5．你又體會(huì)到了什么？〔三句話中都有“只好〞一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)?！?．最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗讀這幾句話。四、引向深入：那晏子是怎樣到達(dá)反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨！1．從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？2．學(xué)生自由讀課文，自主探究3．匯報(bào)交流：〔一〕第一個(gè)故事“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？〞〔1〕學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)〞。楚王不想當(dāng)“狗王〞，自然就大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。［這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。］〔2〕晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？〔晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞〞。有了“狗洞〞一說(shuō)，自然就引出了“狗國(guó)〞之說(shuō)?！常墼O(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然?！澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里〞這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。］〔3〕感情朗讀：晏子說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？〔不卑不亢、綿里藏針〕〔二〕第二個(gè)故事句一：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？〞〔1〕引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿〞、“就是一片云〞、“就是一陣雨〞、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟〞等理解“齊國(guó)人多〞?！?〕“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。〞這三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你知道是什么嗎？〔張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵〕〔3〕晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢？〔采用夸張說(shuō)法，說(shuō)明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人〞一說(shuō)?！场?〕感情朗讀。句二：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。〞〔1〕學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家〞?！?〕在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？〔晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩〞，然后順著楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而到達(dá)貶低楚國(guó)的目的?！场?〕有感情朗讀?！踩车谌齻€(gè)故事“大王怎么不知道哇？……也許是兩國(guó)的水土不同吧。〞〔1〕學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好〞。［這句話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度?？上纫龑?dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土〞的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂?、土壤等條件好，淮北的橘樹(shù)只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂?、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土〞是指“氣候、土壤等條件〞。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土〞是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣〞的意思。］〔2〕有感情地朗讀。4．小結(jié)：晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。二、研究晏子神情，體會(huì)智慧1．從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫(xiě)晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。2．學(xué)生自學(xué)后交流：〔1〕晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)……①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想〞，而是用了“看了看〞？〔只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群?！场?〕晏子嚴(yán)肅地答復(fù)……晏子裝作很為難的樣子說(shuō)……①晏子在楚王面前說(shuō)這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？②后來(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢？〔3〕哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)……①?gòu)摹懊娌桓纳曋凶x懂了什么？②晏子不改的是什么？〔超人的智慧和愛(ài)國(guó)的情懷〕三、角色朗讀，課堂表演1．分角色朗讀三個(gè)故事。2．學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。3．評(píng)價(jià)。四、布置作業(yè)：1．復(fù)述課文。2．讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。練習(xí)設(shè)計(jì)：1．讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。侮辱、威風(fēng)、規(guī)矩、矮小、冷笑、為難、囚犯、長(zhǎng)進(jìn)、柑橘、面不改色、安居樂(lè)業(yè)2．比一比，再組詞。敞〔〕準(zhǔn)〔〕陪〔〕臣〔〕敝〔〕淮〔〕賠〔〕矩〔〕3．根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)?！?〕大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云?！病场?〕人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨?！病场?〕街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！病?．完成下面填空?！?〕只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。所以，。〔2〕訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，派到楚國(guó)來(lái)了。所以，。5．讀完這篇課文，你最大的感受是什么？教學(xué)建議：1．本課很適合分角色朗讀?？稍诮虒W(xué)中結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，也可以三個(gè)小故事學(xué)習(xí)完畢后分角色朗讀。要重點(diǎn)讀好晏子的話，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“晏子受到楚王侮辱，答復(fù)的話是不是很生氣呢？〞“沒(méi)有生氣，那他又是怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話的？為什么？〞“你能這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？〞這樣的教學(xué)處理，不僅能使學(xué)生深入人物內(nèi)心感悟他的機(jī)智，也使課本語(yǔ)言活化為自己的語(yǔ)言，還能幫助學(xué)生更好地演好課本劇。2．語(yǔ)文教學(xué)注重課外的拓展。學(xué)習(xí)完本課后，可鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些在語(yǔ)言表達(dá)上機(jī)智巧妙的故事在課堂上作交流，或鼓勵(lì)課后繼續(xù)搜集，以豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。如《林海雪原》中楊子榮面對(duì)坐山雕的盤(pán)問(wèn)的答復(fù)，《沙家浜》中阿慶嫂跟刁德一斗智的語(yǔ)言，周恩來(lái)應(yīng)答美國(guó)記者的語(yǔ)言，就頗機(jī)智巧妙，表現(xiàn)了人物過(guò)人的膽識(shí)和高超的語(yǔ)言藝術(shù)。資料鏈接：晏子〔？—前500〕名嬰，字平仲，夷維〔今山東高密〕人，春秋時(shí)齊國(guó)大夫。公元前556年，開(kāi)始輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公。他主張誅不避貴，賞不遺XX，重視生產(chǎn)，提倡蠶桑，反對(duì)厚賦重刑。在我國(guó)勞動(dòng)人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書(shū)。本篇課文選自林漢達(dá)編著的《春秋故事》。教材簡(jiǎn)析：《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情開(kāi)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子；接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？〞這一主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成?！蛾套邮钩方虒W(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、展開(kāi)想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話。2、品味晏子的話語(yǔ)，體會(huì)晏子語(yǔ)言的“妙處〞，嘗試從不同角度感受晏子語(yǔ)言中透出的機(jī)智和愛(ài)國(guó)精神。3、鼓勵(lì)兒童從小樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的意識(shí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運(yùn)用得體的語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的答復(fù)中體會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的答復(fù)中體會(huì)人物的特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。二、學(xué)習(xí)課文〔一〕學(xué)習(xí)第一回合1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了楚王和晏子，如果用一個(gè)詞來(lái)連接他們，你覺(jué)得應(yīng)該是哪個(gè)詞？〔學(xué)生試填:楚王侮辱晏子〕2、原因是什么？〔生自由讀1、2自然段〕3、文中有一段話告訴我們這場(chǎng)較量的結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們找出。師板書(shū)：楚王不敢不尊重晏子了〔齊讀〕4、本來(lái)想侮辱，結(jié)果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進(jìn)這段歷史，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會(huì)晏子的語(yǔ)言妙在哪里。3把你體會(huì)到的記在空白處。5、生自由讀，讀后交流這三個(gè)問(wèn)題。訪問(wèn)狗國(guó)，鉆狗洞。我訪問(wèn)楚國(guó)，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是〔〕6晏子是怎樣說(shuō)這番話的？可以看出晏子是個(gè)怎樣的人？7、結(jié)果怎樣？楚王是怎樣翻開(kāi)城門(mén)的？〔只好〕一個(gè)只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來(lái)侮辱?〔二〕、學(xué)習(xí)第二回合1請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求：1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會(huì)語(yǔ)言的妙處。3把你的收獲說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。2全班交流收獲。說(shuō)說(shuō)幾個(gè)夸張句子相對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)〔聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵〕訪問(wèn)上等國(guó)家，就派上等人去。訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，派到楚國(guó)，所以楚國(guó)是〔〕學(xué)生自由交流自己的見(jiàn)解。體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里?！踩硨W(xué)習(xí)第三回合1此時(shí)，結(jié)局怎樣？〔只好陪著笑〕。楚王外表笑，心里怎么能善罷甘休啊？用學(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。2分角色讀第五自然段3小組自由匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥?；茨蠟殚伲幢睘殍?，因?yàn)樗敛煌R國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)做盜賊，因?yàn)椤病?所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。三、總結(jié)由于晏子的機(jī)智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結(jié)果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了〞。四、拓展延伸其實(shí)，古今中外，象晏子這樣維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)充滿語(yǔ)言藝術(shù)魅力的故事還有很多，誰(shuí)愿意把你收集到的故事講給同學(xué)們聽(tīng)？五、總結(jié)你對(duì)晏子此次出使楚國(guó)的表現(xiàn)滿意嗎？我們送他一副對(duì)聯(lián)，齊讀。滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過(guò)去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的一生無(wú)論面對(duì)困境還是侮辱都能活出一個(gè)中國(guó)人的尊嚴(yán)，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)！板書(shū)設(shè)計(jì)：晏子使楚晏子不敢不尊重晏子了《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教材簡(jiǎn)析】晏子，名嬰，字仲平，春秋時(shí)齊國(guó)大夫。本文講的是這位貌不驚人但才華出眾的政治家和外交家出訪楚國(guó)的故事，表現(xiàn)他維護(hù)自己人格更維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的卓越外交才能。這是一篇閱讀課文。通過(guò)指導(dǎo)閱讀讓孩子們體會(huì)讀書(shū)中理清文章條理進(jìn)而理解文章內(nèi)蘊(yùn)的一些根本方法?！鹃喿x準(zhǔn)備】孩子們匯報(bào)課外查找資料弄清故事發(fā)生的歷史背景和對(duì)故事中歷史人物的了解。教師資料準(zhǔn)備：“春秋〞，我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代(公元前770年～公元前476年)，因魯國(guó)的編年史《春秋》而得名。這個(gè)時(shí)代出現(xiàn)了各諸侯國(guó)爭(zhēng)霸的局面，齊、宋、晉、秦、楚均為當(dāng)時(shí)爭(zhēng)霸的大國(guó)，稱為“春秋五霸〞。當(dāng)時(shí)齊國(guó)盛世已過(guò)，但大國(guó)雄風(fēng)猶存，在諸侯國(guó)中仍處于舉足輕重的地位。而楚國(guó)經(jīng)莊王的治理，國(guó)力日強(qiáng)，驕橫日盛，仗此想借機(jī)侮辱晏子以顯示楚國(guó)的威風(fēng)。出使楚國(guó)的晏子處境極為艱難，但他不卑不亢，機(jī)智應(yīng)對(duì)，化解危機(jī)，最后迫使楚王“賠不是〞?！鹃喿x指導(dǎo)】一、讀：理理清課文主線：課文圍繞中心著重描寫(xiě)了晏子“剛到楚國(guó)〞、“見(jiàn)到楚王〞、“酒席上〞三個(gè)片段。二、讀：品品析主要人物語(yǔ)言神態(tài)，在比照描寫(xiě)的賞析中認(rèn)識(shí)了解人物的個(gè)性，使人物形象在學(xué)生心里“立起來(lái)〞，領(lǐng)悟文學(xué)描寫(xiě)的一些方法。點(diǎn)撥：作者運(yùn)用大量巧妙的對(duì)話，突出人物的性格特點(diǎn)。晏子的話，綿里藏針，以守為攻，策略靈活，具有“四兩撥千斤〞的強(qiáng)大力量;楚王的話那么表現(xiàn)了楚王先狂妄傲慢、后狼狽為難的情態(tài)。三、讀：悟因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生就自己體會(huì)最深的一點(diǎn)談出自己的認(rèn)識(shí)就可以了。點(diǎn)撥：1、尊重別人就是尊重自己。2、機(jī)敏智慧、自尊自信、處變不驚是取得成功的保證。3、出色的語(yǔ)言表達(dá)才能可以交流思想與情感甚至可以“不戰(zhàn)而屈人之兵〞，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能……【板書(shū)設(shè)計(jì)】楚王侮辱晏子、晏子機(jī)智還擊〔顯示楚國(guó)威風(fēng)〕〔維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)〕開(kāi)狗洞、狗國(guó)齊無(wú)人、想取笑下等國(guó)、反讓取笑齊人盜、水土不同《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)設(shè)想課文透過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物，在教學(xué)中，采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)抓住描述人物語(yǔ)言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。二、教學(xué)目標(biāo)1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。3.了解故事資料，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能比擬準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。四、教具準(zhǔn)備電腦課件五、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程(一)談話導(dǎo)入〔出示晏子像〕，透過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)晏子都有哪些了解？小結(jié)：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，晏子身高但是五尺，是齊國(guó)的大夫，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回，齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去，于是有了我們這天要學(xué)的這個(gè)故事?！舶鍟?shū)課題〕齊讀課題，初讀課題，你明白了什么？還有什么想了解的？(二)初讀課文，整體感知1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。2.〔出示字詞〕誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確？你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎3.默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？〔隨機(jī)板書(shū)〕4.楚王這樣對(duì)待晏子，結(jié)果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？5.小結(jié)：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，晏子憑借機(jī)智的語(yǔ)言贏得了楚王的尊重。6.把晏子說(shuō)的話在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。(三)細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟I.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。1.〔出示第一段話〕指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想，晏子是在什么狀況下說(shuō)這番話的？2.再來(lái)讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會(huì)到什么？3.學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)?！惨龑?dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛(ài)國(guó)以及楚王的仗勢(shì)欺人、霸道等〕4.有感情地朗讀晏子的話。5.小結(jié)：透過(guò)同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛(ài)國(guó)的晏子，他不僅僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。II.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。1.你還從晏子說(shuō)的哪些話中體會(huì)到了什么？自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話，把你有感觸的地方在書(shū)中進(jìn)行批注。2.把你的看法與小組的.同學(xué)交流一下。3.全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。4.分主角朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下能夠把它們排演成課本劇。(四)課后延伸，遷移運(yùn)用1.我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話，〔出示課后古文，教師范讀〕同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么？2.小結(jié)：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，剛剛同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們能夠?qū)φ照n文再仔細(xì)讀讀這段話，品味中國(guó)古代文化的魅力。3.感興趣的同學(xué)能夠再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一齊進(jìn)行交流。七、案例點(diǎn)評(píng)本節(jié)課，教師以教材為依托，帶著學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。(一)教師開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，討論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，“你明白了什么？還想了解什么〞學(xué)生透過(guò)預(yù)習(xí)弄懂了“使楚〞的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，品讀文字?！袄首x表演〞等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，透過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)必須是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。(二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生透過(guò)多種形式的讀書(shū)交流，理解文章資料。個(gè)性是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。分主角朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，學(xué)生就務(wù)必主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)貼合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力。在活動(dòng)中，師生的關(guān)系完全是平等的。就應(yīng)注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比擬發(fā)散，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受?！蛾套邮钩方虒W(xué)設(shè)計(jì)7設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)本文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，從而愛(ài)上語(yǔ)言，在今后的生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)地積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)主動(dòng)地去表達(dá)，特別是能夠利用課外時(shí)間，有意識(shí)地多看課外讀物，多朗讀；讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)作者運(yùn)用人物對(duì)話來(lái)塑造人物的表達(dá)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中；通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，本文是按事情開(kāi)展的先后順序來(lái)表達(dá)。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經(jīng)過(guò)，和事情的結(jié)果，而事情的經(jīng)過(guò)是文章的最為重要的局部，使學(xué)生明白，在自己的習(xí)作中也要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得具體?？偟膩?lái)說(shuō)：我設(shè)計(jì)本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，一是口頭表達(dá)，學(xué)會(huì)說(shuō)話；二是學(xué)會(huì)書(shū)面表達(dá)，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)書(shū)面表達(dá)，學(xué)會(huì)習(xí)作。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫(xiě)“侮、辱〞等十四個(gè)字，會(huì)認(rèn)“敝、柑〞等八個(gè)字；能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè)業(yè)〞等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、體會(huì)晏子能言善辯的才能格維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，從晏子機(jī)智的答復(fù)中體會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、理清文章寫(xiě)作脈絡(luò)，知道作者表達(dá)的順序，習(xí)得一些寫(xiě)記敘文的方法。3、反復(fù)誦讀晏子的語(yǔ)言領(lǐng)悟其語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)晏子的能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從晏子機(jī)智的答復(fù)中體會(huì)人物的特點(diǎn)。2、理解晏子語(yǔ)言的妙處，習(xí)得一些語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。學(xué)法和教法：學(xué)會(huì)快速瀏覽來(lái)抓住課文主要內(nèi)容；用邊讀邊想讀書(shū)法在書(shū)上批注；學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言表達(dá)；學(xué)會(huì)提出有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題；學(xué)會(huì)從文章主要內(nèi)容中體會(huì)作者的感情，和作者要表達(dá)的主題，并從中領(lǐng)悟主題與內(nèi)容之間的關(guān)系；從例文中習(xí)得表達(dá)技巧，學(xué)以致用，提高自己的作文水平；通過(guò)感情讀來(lái)領(lǐng)悟作者的感情，并與之產(chǎn)生共鳴，從而獲得讀書(shū)的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，從中領(lǐng)悟作者在表達(dá)的感情；注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡，盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和理清文章寫(xiě)作思路和文章主要內(nèi)容，從而領(lǐng)悟到一些作文表達(dá)技巧和學(xué)會(huì)謀篇布局。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字，會(huì)認(rèn)八個(gè)生字；初讀課文，大致了解文章內(nèi)容，在老師的幫助下理清文章脈絡(luò)；知道當(dāng)時(shí)的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學(xué)習(xí)一到三自然段。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。同學(xué)們，“會(huì)說(shuō)的說(shuō)得人笑，不會(huì)說(shuō)的說(shuō)得人跳〞。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，會(huì)用這門(mén)藝術(shù)的人，立于別國(guó)的廟堂之上，口吐蓮花，妙語(yǔ)連珠，用三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節(jié)節(jié)敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預(yù)習(xí)了這一課，知道我要說(shuō)的是——晏子。對(duì)，今天，我們一起學(xué)習(xí)第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學(xué)習(xí)他。好嗎？二、板書(shū)課題、釋題、師范讀。三、學(xué)生自讀，自行解決以下問(wèn)題。1、過(guò)渡：同學(xué)們，你們?cè)谡n外對(duì)本課已進(jìn)入了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，剛剛又聽(tīng)了老師的范讀，下面看投影上面的問(wèn)題然后，自己默看課文，答復(fù)以上的問(wèn)題，老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。問(wèn)題是：課文的時(shí)代背景？課文是按事情開(kāi)展的順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，請(qǐng)你找出事情的起因是什么？結(jié)果是什么？寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)的時(shí)候，寫(xiě)了楚王和晏子的幾次較量？2、指幾名同學(xué)來(lái)答復(fù)，老師相機(jī)糾正，總結(jié)。四、學(xué)習(xí)課文一到三自然段。1、學(xué)習(xí)第一自然段〔1〕指名根底差的學(xué)生答復(fù)：第一自然段告訴我們什么？檢查剛剛的學(xué)習(xí)所得。〔2〕師引導(dǎo)：正是因?yàn)槌?guó)和齊國(guó)都是大國(guó)，才為下文的故事開(kāi)展作了鋪墊，如果楚國(guó)不是大國(guó)，他就不敢那樣狂妄，也就不會(huì)有下文故事的發(fā)生和開(kāi)展。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看第二自然段。2、學(xué)習(xí)第二自然段〔1〕師過(guò)渡：上文作者告訴了當(dāng)時(shí)的歷史背景，接下來(lái)開(kāi)始講述故事，大家一起說(shuō)：作者首先告訴了我們——事情的起因。對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學(xué)生讀的同時(shí)，師相機(jī)板書(shū)：起因：仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，侮辱晏子，顯威風(fēng)?！?〕師引導(dǎo)：同學(xué)們敘事性文章，一般來(lái)說(shuō)作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細(xì)描寫(xiě)還是一筆帶過(guò)？對(duì)！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡(jiǎn)單的描寫(xiě)，而重點(diǎn)應(yīng)在事情的經(jīng)過(guò)。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)局部，我們一起來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。3、學(xué)習(xí)第三自然段〔1〕學(xué)生用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)楚王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對(duì)？〔投影出示問(wèn)題〕——國(guó)王讓關(guān)上城門(mén)，讓晏子從城門(mén)邊的一個(gè)五尺來(lái)高的洞進(jìn)去?！套诱f(shuō)，如果楚國(guó)是狗國(guó)，他就進(jìn)狗洞?！?〕畫(huà)出晏子的語(yǔ)言，多讀幾遍，體會(huì)妙在什么地方？〔投影出示問(wèn)題〕指幾名同學(xué)答復(fù)，學(xué)生的概括可能不是很好，師要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，〔見(jiàn)下〕妙在：將計(jì)就計(jì)，讓楚王沒(méi)有選擇地翻開(kāi)城門(mén)?！?〕學(xué)生讀晏子的語(yǔ)言注意讀出不卑不亢的語(yǔ)氣。師相機(jī)板書(shū)：經(jīng)過(guò)國(guó)王出招：關(guān)城門(mén)開(kāi)狗洞；晏子應(yīng)對(duì)：是狗國(guó)進(jìn)狗洞結(jié)果：只得翻開(kāi)城門(mén)4、解決生字詞過(guò)渡：同學(xué)們剛剛，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結(jié)束。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們來(lái)解決課文的生字詞。請(qǐng)同學(xué)們把生字的拼音標(biāo)注出來(lái)，在文中找出相應(yīng)的詞，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍，給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，OK？好！現(xiàn)在開(kāi)始。師巡視全班，關(guān)注那些平時(shí)好寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)。之后，指幾名根底最差的學(xué)生板演。5、小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫(xiě)作的背景；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過(guò)招，以晏子勝，而楚王敗而告結(jié)束；而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會(huì)了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度感到快樂(lè)，這節(jié)課老師很輕松，很開(kāi)心，感謝同學(xué)們。6、作業(yè)：抄寫(xiě)生字一個(gè)字寫(xiě)三個(gè)，并組詞。讀晏子的話體會(huì)其微妙。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)晏子和楚王的第二次第三次過(guò)妙，體會(huì)其語(yǔ)言的妙處。在理解課文的根底上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好敘事性習(xí)作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習(xí)晏子的能言善辯，感受語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)課文第四自然段。過(guò)渡：上一節(jié)課，同學(xué)們對(duì)課文有了大致的了解，特別是對(duì)晏子在第一回合中的精彩登場(chǎng)拍手稱快。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，晏子更加精彩的語(yǔ)言藝術(shù)會(huì)令我們深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說(shuō)。對(duì)！第四自然段。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？1、學(xué)生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)：國(guó)王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對(duì)？〔投影出示問(wèn)題〕2、指名說(shuō)一說(shuō)。3、師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔概括的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)?！酰何耆椠R國(guó)沒(méi)有人才；——晏子：最無(wú)能的我只配訪問(wèn)最下等的國(guó)家；4、晏子的話妙在什么地方？〔投影顯示問(wèn)題〕這樣的問(wèn)題學(xué)生很難答復(fù)，需要老師引導(dǎo)說(shuō)出：將計(jì)就計(jì)，有力地貶低了楚國(guó)，讓楚王有苦說(shuō)不出。5、第二次回合的結(jié)果找到原文中的句子來(lái)答復(fù)——只好陪笑。6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無(wú)可奈何的笑，是一種難過(guò)的苦笑。7、學(xué)生讀第二次晏子應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言，注意感情。師相機(jī)板書(shū)：——只好陪笑。二、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。過(guò)渡：楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過(guò)攻擊他本人，來(lái)到達(dá)攻擊齊國(guó)的目的，結(jié)果，楚王不但沒(méi)有討到半點(diǎn)廉價(jià)，反而落得慘敗。我們知道楚王不會(huì)善罷甘休，接下來(lái)他會(huì)想去什么壞點(diǎn)子呢？我們同學(xué)課外做了很好的準(zhǔn)備，已經(jīng)知道，現(xiàn)在楚王開(kāi)始把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國(guó)，他抓來(lái)一個(gè)人，說(shuō)是齊國(guó)的一個(gè)小偷。這在課文的第幾自然段講到，對(duì)第五自然段，下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習(xí)。OK？同學(xué)們都喜歡動(dòng)腦思考，經(jīng)常能提出很好的問(wèn)題，下面老師把這段時(shí)間交給你們，讓你們把提問(wèn)?！沧寣W(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：學(xué)生提出如下問(wèn)題，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來(lái)的，老師相機(jī)引導(dǎo)答疑。〕1、楚王出了什么招？晏子如何應(yīng)對(duì)？國(guó)王：隨便抓一個(gè)人誣蔑齊國(guó)人沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)；宴子：齊國(guó)人在本國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)為盜，是因?yàn)閮蓢?guó)的風(fēng)氣不同。2、晏子的話妙在什么地方？過(guò)渡：前兩次較量，晏子都是將計(jì)就計(jì)，這一次，他用了什么方法來(lái)維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)？——比喻，也就是打比方。對(duì)，晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評(píng)了楚王治國(guó)無(wú)方，致使民風(fēng)很壞，讓好人到了楚國(guó)也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉？對(duì)！太神妙了！3、較量結(jié)果，楚王慘敗，找到原文的句子來(lái)說(shuō)明？——楚王只好賠不是。4、學(xué)生認(rèn)真讀晏子的語(yǔ)言，邊讀邊體會(huì)其妙。師板書(shū)：楚王只好賠不是。三、學(xué)習(xí)課文最后一段。師過(guò)渡：楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國(guó)，顯顯威風(fēng)的楚王，怎么樣？對(duì)！不敢不尊重晏子。請(qǐng)同學(xué)們看到課文最后一段。1、全班齊讀。2、把這個(gè)雙重否認(rèn)句改為陳述句?！獜拇艘院?，楚王只得尊重晏子。四、回憶全文，借助板書(shū)，理清文章的脈絡(luò)。過(guò)渡：同學(xué)們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線路。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章一定要了解作者寫(xiě)作的思路脈絡(luò)，這對(duì)我們的習(xí)作是有幫助的。下面我們借助板書(shū)，回憶一下文章的脈絡(luò)。1、指幾名同學(xué)說(shuō)。2、師引導(dǎo)總結(jié)。先寫(xiě)事情的起因，簡(jiǎn)單的一句話。然后，寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很詳細(xì)，寫(xiě)了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個(gè)回合。最后寫(xiě)事情的結(jié)果，也只短短的一句話。我們?cè)趯?xiě)敘事的文章，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路清楚。五、總結(jié)：1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本文的收獲。2、老師總結(jié)。略六、作業(yè)：1、課外找一些有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)方面的文章，進(jìn)一步感受語(yǔ)言的魅力。2、小練筆。寫(xiě)一篇記事的文章，注意把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，特別注意經(jīng)過(guò)局部要詳寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：11晏子使楚起因：侮辱晏子，顯顯威風(fēng)經(jīng)過(guò)：三個(gè)回合只好開(kāi)城門(mén)——只好陪笑——只好賠不是結(jié)果：不敢不尊重晏子教學(xué)后記：本文教學(xué)成功點(diǎn)在于：抓住重點(diǎn)，比方：楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來(lái)講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學(xué)生注意力的地方，所以，學(xué)生參與很積極。另外，注意讓學(xué)生體悟，晏子語(yǔ)言的藝術(shù)性和魅力所在，學(xué)生，雖然不能表達(dá)不出來(lái)，但是，他們從內(nèi)心明白，巧妙機(jī)智的語(yǔ)言對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要。然后，對(duì)于晏子的幾次應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，盡可能讓他們把設(shè)身處地來(lái)讀，讀出晏子的語(yǔ)氣，感受語(yǔ)言文字的美，從而愛(ài)上語(yǔ)言，愛(ài)上語(yǔ)文。注意文章的脈絡(luò)思路，讓學(xué)生清楚地理解全文內(nèi)容，學(xué)生，都能很好地說(shuō)出本文的行文路線，重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過(guò)。本文教學(xué)還有一些缺乏的地方，比方，內(nèi)容安排略多，給學(xué)生讀的時(shí)間相對(duì)少了一些。對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高一些，比方，讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)出晏子每次回應(yīng)的語(yǔ)言各妙在什么地方，這個(gè)問(wèn)題對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，在這個(gè)問(wèn)題上糾纏太多的時(shí)間，讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間，同時(shí)，也影響到教學(xué)原來(lái)的熱烈氣氛?！蛾套邮钩方虒W(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門(mén)〞、“見(jiàn)楚王〞、“赴酒席〞三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法根本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)主要步驟】一、揭示課題我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的故事。從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使〞作什么解釋？并且說(shuō)出課題的意思?！病笆龚暿浅鍪沟囊馑迹n題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。〞〕二、讀課文，自學(xué)字詞要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。１、讀準(zhǔn)字音：淄、敝、枳、淮。２、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：淄敝〔筆順〕辱臣〔筆順〕３、理解詞語(yǔ)：大夫欺君之罪侮辱敝國(guó)、安居樂(lè)業(yè)得意洋洋囚犯。三、再讀課文，理清課文層次１、課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的，給課文分段。２、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。四、閱讀理解第一個(gè)故事１、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？２、晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？〞這句話的言下之意是什么？理解晏子的推理方法：訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，所以＿＿＿＿＿＿。３、楚王聽(tīng)到傳話，為什么只好吩咐翻開(kāi)城門(mén)，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？〔如果讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái)，那么楚國(guó)就成了狗國(guó)，楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐翻開(kāi)城門(mén)?！常?、有感情地朗讀這個(gè)小故事。五、閱讀理解第２、３兩個(gè)故事１、默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯?，結(jié)果怎樣？結(jié)合填空理解晏子話的含義：⑴上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌?guó)是＿＿＿＿＿。⑵齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)椋撸撸撸撸?。這句話中的“水土不同〞是指＿＿＿＿＿＿。２、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。六、總結(jié)課文，穩(wěn)固練習(xí)１、朗讀全文：讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？〔機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國(guó)家?！常?、復(fù)述故事：每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。３、按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)：⑴寫(xiě)動(dòng)作的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵寫(xiě)神態(tài)的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑶寫(xiě)外貌的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)〞等詞語(yǔ)。2、分角色朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的答復(fù)中體會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。教學(xué)用具：課件第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題1、二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰〞，人們都尊稱他為“晏子〞。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(課件出示課題，全班齊讀課題)2、能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?(說(shuō)明“子〞是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有奉獻(xiàn)的男性的尊稱，比方：孔子、孟子等。)3、“使〞是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使，課題是晏子出使楚國(guó)。)二、初讀課文，整體感知導(dǎo)：說(shuō)的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國(guó)發(fā)生了些什么。1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?2、檢查自學(xué)情況(1)生字新詞(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準(zhǔn)，下面老師來(lái)看看大家課文讀的怎么樣，請(qǐng)6位同學(xué)來(lái)接讀下課文)(3)課文主要講了什么事?晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。3、說(shuō)的好，同學(xué)們有沒(méi)有注意聽(tīng)，楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰(shuí)找到了?(指名答，教師完成板書(shū)。)讓我們一起來(lái)讀讀這段，體會(huì)下當(dāng)時(shí)楚王這種盛氣凌人的感覺(jué)。學(xué)生齊讀第二自然段。4、晏子出使楚國(guó)那就是使節(jié)，到別的國(guó)家去訪問(wèn)，理應(yīng)受到尊重，但楚王卻三次侮辱晏子，他是怎樣侮辱晏子的呢?(學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過(guò)。)5、師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：誰(shuí)能在書(shū)上找到這個(gè)句子?(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)對(duì)!這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，把這句話畫(huà)下來(lái)，(老師板書(shū))，再大聲地讀一讀這句話?！白鹬亘晸Q個(gè)詞可以說(shuō)是?生：敬重、敬佩?！安桓也花暱梢該Q什么詞?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把這句話完整的說(shuō)一遍嗎?生：從這以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說(shuō)——口才。三、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧導(dǎo)：從開(kāi)始的乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，到后來(lái)的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這么大的變化，究竟晏子說(shuō)了什么樣反駁的話，他的話究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。1、把晏子說(shuō)的話給畫(huà)出來(lái)，看看他的話到底妙在哪，可以把你們的感受寫(xiě)在旁邊。2、分小組讀，在組內(nèi)多讀幾遍晏子說(shuō)的話，交流一下各自的感受。3、小組派代表，全班匯報(bào)交流。教師相機(jī)指導(dǎo)晏子的話妙在哪。課件隨機(jī)出示：(1)訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國(guó)是。(2)上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)，我最不中用，所以楚國(guó)是。(3)柑橘在齊國(guó)又大又甜，在楚國(guó)結(jié)又小又苦的枳，是因?yàn)樗敛煌?齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)卻做起盜賊，說(shuō)明楚國(guó)。4、(交流第二個(gè)故事時(shí)相機(jī)指導(dǎo)三個(gè)成語(yǔ)。“揮漢成雨，摩肩接踵，張袂成陰〞)5、相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：分角色朗讀第一、二個(gè)故事。請(qǐng)一組人來(lái)讀，然后全班來(lái)讀，最后老師—男生—女生。四、結(jié)束語(yǔ)下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，繼續(xù)感受晏子語(yǔ)言的魅力。案例分析：《晏子使楚》這篇課文是一篇老課文，在接觸這篇課文的時(shí)候，我自己首先感受到了晏子作為一個(gè)國(guó)家的使者，他的智慧是過(guò)人的，他的語(yǔ)言及思辨能力是值得我們肯定的。而這篇課文也是不少名師拿出來(lái)上過(guò)公開(kāi)課的。我不敢和名師做什么比擬，只能說(shuō)通過(guò)自己的摸索和專研向名師學(xué)習(xí)更多珍貴的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的缺乏。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以我先讓學(xué)生明確本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子幾次，侮辱晏子的母的是什么，最終怎樣。然后從結(jié)果出發(fā)回過(guò)頭去找到晏子每次反駁楚王的話，研讀晏子的語(yǔ)言藝術(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理，體會(huì)晏子的智慧。當(dāng)然要以簡(jiǎn)單的言語(yǔ)來(lái)分析晏子的邏輯推理是比擬抽象的，所以教學(xué)時(shí)我借助了課件，以填空的形式幫助學(xué)生分析、推理。例如“訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國(guó)是。〞這空，訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門(mén)，那么訪問(wèn)狗國(guó)自然就是鉆狗洞了，楚王讓晏子鉆狗洞，那么楚國(guó)自然就是狗國(guó)了。學(xué)生一把這個(gè)空填出來(lái)都笑楚王自取其辱，不禁從心底里佩服晏子的智慧和語(yǔ)言才能。接下來(lái)的兩空也是如此。整個(gè)課堂是比擬輕松愉悅的，同學(xué)們時(shí)而為楚王的霸氣與刁難而氣憤，時(shí)而又為晏子的聰明才智而興奮。但是我也曾經(jīng)看過(guò)竇桂梅老師執(zhí)教的這篇課文。和她相比我實(shí)在相差甚遠(yuǎn)。竇老師上課不光思路清晰，而且給學(xué)生拓展的知識(shí)很多，真正讓人感受到語(yǔ)文教學(xué)不光局限在語(yǔ)文一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文實(shí)際上是作為了一門(mén)根底學(xué)科。而學(xué)生所需要汲取的知識(shí)卻不止如此。我想這也是我今后在教學(xué)中需要深思的問(wèn)題。最后，我的課堂用語(yǔ)以及對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)語(yǔ)也是有待加強(qiáng)的。有的時(shí)候我也會(huì)想，是不是我什么時(shí)候真正把自己放下了，我就能向大師們那樣在課堂上游刃有余了，不管是課文的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)?！蛾套邮钩方虒W(xué)設(shè)計(jì)10第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。2、自學(xué)生字詞。認(rèn)識(shí)生字，了解詞語(yǔ)的意思。3、給課文分段，并學(xué)習(xí)第一段和第三段，知道楚王對(duì)晏子態(tài)度的變化，留下為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變的疑問(wèn)。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段和第三段，知道楚王對(duì)晏子態(tài)度的變化，留下為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變的疑問(wèn)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課題師板書(shū)晏子，介紹晏子：春秋時(shí)期齊國(guó)人，姓晏，名嬰，字仲平。齊國(guó)的國(guó)相，是當(dāng)時(shí)有名的政治家和外交家，才智超人，好學(xué)善辯。晏子是人們對(duì)他的尊稱。師再板書(shū)：使楚指名說(shuō)說(shuō)使楚的意思?！渤鍪钩?guó)〕師導(dǎo)入：晏子出使楚國(guó)會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？二、初讀課文1、自由讀課文，讀準(zhǔn)帶拼音的字，正音：“大夫〞讀〔dàfu〕不讀〔dàifu〕。2、讀詞語(yǔ)，并讀這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。3、提出不懂的問(wèn)題。4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。5、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？三、給課文分段1、自由給課文分段。2、交流分段方法。3、統(tǒng)一分段：第一段〔第1、2自然段〕。第二段〔第3、4、5自然段〕。第三段〔第7自然段〕。四、學(xué)習(xí)課文第一段、第三段1、自由讀。2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么或者說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)等等。3、學(xué)生交流：重點(diǎn)：楚王想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，后來(lái)，楚王卻不敢不尊重晏子了。疑問(wèn)：為什么楚王的態(tài)度會(huì)發(fā)生這么大的改變？五、作業(yè)完成作業(yè)本上作業(yè)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、研讀課文第二段，理解句子中含著的意義。2、感受晏子超人的智慧和藹辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)理解句子中含著的意義。教學(xué)難點(diǎn)用邏輯思維的方法來(lái)理解句子的含義。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)師：上節(jié)課學(xué)習(xí)后我們有一個(gè)疑問(wèn)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。為什么楚王的態(tài)度會(huì)發(fā)生這么大的改變？從想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)到最后向晏子不是，而且從此不敢不尊重晏子了呢？二、明白交鋒的次數(shù)1、自由讀課文，楚王這種態(tài)度上的變化，主要是通過(guò)晏子與楚王進(jìn)行了幾次較量？找出相應(yīng)的自然段。2、交流：三次。三、明確楚王每次的態(tài)度變化1、默讀課文，邊讀邊圈劃出楚王每次與晏子較量前后的態(tài)度變化2、交流：幾次楚王的態(tài)度變化：第一次：想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)──只好迎接。第二次：瞅了一眼，冷笑──只好陪著笑。第三次：笑嘻嘻──賠不是。四、學(xué)習(xí)晏子的聰明之處楚國(guó)使了什么招數(shù)來(lái)侮辱晏子以及他的國(guó)家──齊國(guó)的？晏子說(shuō)了什么，做了什么，才每次都讓楚王有這么大的態(tài)度變化呢？自學(xué)，邊讀邊圈點(diǎn)。交流：1、學(xué)習(xí)第一次：⑴晏子出使楚國(guó)，楚王沒(méi)有以禮相待，而給他開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞，來(lái)侮辱晏子長(zhǎng)得矮小。⑵晏子說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。〞理解晏子話里含著的意思：我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我如果鉆了這個(gè)狗洞進(jìn)去，那么你們楚國(guó)就是狗國(guó)。朗讀訓(xùn)練，先說(shuō)說(shuō)晏子會(huì)用怎么樣的口氣來(lái)說(shuō)這句話的：鎮(zhèn)定，突出“狗國(guó)〞和“當(dāng)然〞的語(yǔ)氣才能讓話中的含義更明顯。⑶楚王理解了晏子話里含著的意思，所以只好開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。從“只好〞看出楚王很無(wú)奈。2、學(xué)習(xí)第二次：⑴楚王開(kāi)始的態(tài)度：瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？〞“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？〞⑵兩處可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。借機(jī)在挖苦晏子無(wú)能，企圖以此來(lái)侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才。⑶晏子的聰明反駁：晏子嚴(yán)肅地答復(fù)：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？〞晏子拱了拱手說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等的人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等的人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。〞說(shuō)著他成心笑了笑。晏子說(shuō)自己最不中用，那么按照齊國(guó)的規(guī)矩，最不中用的人要派到最下等的國(guó)家的。言下之意是說(shuō)楚國(guó)是個(gè)最下等的國(guó)家。說(shuō)完還成心笑了笑，說(shuō)明他機(jī)智勇敢?！灿赂遥好鎸?duì)是楚國(guó)的大王居然說(shuō)楚國(guó)是最下等的國(guó)家。機(jī)智：他知道楚王不能拿他怎么樣，因?yàn)橹坝糜?jì)讓楚國(guó)容許：實(shí)話實(shí)說(shuō)，不生氣的?！掣星槔首x：晏子的話：鎮(zhèn)定自假設(shè)，強(qiáng)調(diào)哪些詞才能讓話中的話更明顯：上等──上等──下等──下等──最不中用──這兒。⑷楚王態(tài)度的改變：只好陪著笑?？梢钥闯龀踉僖淮蔚臒o(wú)奈，結(jié)果無(wú)疑又是楚王輸了。3、學(xué)習(xí)第三次：⑴楚王的態(tài)度：齊國(guó)人在楚國(guó)做強(qiáng)盜，楚王想趁機(jī)侮辱齊國(guó)人沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，盡干些偷盜的事，使晏子難堪，所以他“笑嘻嘻〞的。以為這又是一次讓晏子丟臉的好時(shí)機(jī)。⑵晏子面不改色，站起來(lái)說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒沁@種橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥睦?，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。〞用推理的方法理解，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，用柑橘的道理說(shuō)楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好，社會(huì)環(huán)境不好。朗讀訓(xùn)練：晏子要說(shuō)得頭頭是道的樣子。強(qiáng)調(diào)：只能──同樣的道理──水土不同來(lái)讓挖苦的意思更加明確。⑶楚王的態(tài)度是：只好賠不是說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反倒讓大夫取笑了。〞“只好〞又一次地看出楚王又一次輸了。但這一次態(tài)度有了明顯的改變，稱晏子為“大夫〞了。⑷師引讀，從那以后，──楚王不敢不尊重晏子了。五、總結(jié)夸夸晏子，用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)或者加上語(yǔ)氣詞來(lái)夸夸晏子。《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)1、了解楚王是用什么方法三次侮辱晏子的，晏子用什么方法反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。2、理清課文條理。了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)1、了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何針?shù)h相對(duì)的。2、理清文章的條理。課前準(zhǔn)備1、插圖的投影片。2、小黑板。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入新課。1、春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，劇烈爭(zhēng)奪霸業(yè)。今天要學(xué)的一篇課文——《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國(guó)之間外交上的一件事。2、板書(shū)課題，讀題。3、釋題：晏子是齊國(guó)的大夫，他能言善辯，很有才干。“使〞這里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚國(guó)訪問(wèn)。二、檢查預(yù)習(xí)情況。1、指名讀課文。注意正音：大〔d〕夫侮〔w〕辱〔r〕2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？〔學(xué)生只要說(shuō)出大概的意思〕3、大家提出預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方，共同討論。〔簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生解決，教師可作必要講解。關(guān)于重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題存疑〕三、引導(dǎo)學(xué)生弄懂課后問(wèn)題，深入理解課文。1、自己讀一讀課后第一題，在文中找出有關(guān)句子答復(fù)?！渤跽讨约旱膰?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。〕2、指名讀課后第二、第三題，邊讀課文邊思考，試著完成下面表格。教師檢查：(1)指名說(shuō)第一次侮辱晏子的情形，教師填寫(xiě)表格。說(shuō)一說(shuō)楚王為什么這樣做？(2)二、三兩次由學(xué)生直接說(shuō)，教師寫(xiě)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。并說(shuō)一說(shuō)楚王為什么這樣做？3、再讀課文，找出描寫(xiě)晏子和楚王神態(tài)的詞，想一想他們這時(shí)的態(tài)度。4、你佩服晏子嗎？試著用一些詞語(yǔ)來(lái)夸夸他?！猜斆鳈C(jī)智、才智過(guò)人、能言善辯〕再說(shuō)一說(shuō)楚王為什么不敢不尊重晏子了。5、朗讀課文，注意人物的態(tài)度的變化。四、理清層次。課文是按什么順序?qū)懙?？可以分為幾段？五、總結(jié)全文。作業(yè)設(shè)計(jì)：1．用“/〞劃去刮號(hào)中不正確的讀音。首都〔dd島〕大夫〔dd〕強(qiáng)盛〔sh坣gch唍g〕乘機(jī)〔ch唍gsh坣g〕囚犯〔qixi〕正目〔zh卬gzh坣g〕2．選詞填空。⑴吩咐囑咐①楚王只好〔〕大開(kāi)城門(mén)，把晏迎接進(jìn)去。②老師〔〕我們，要抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)功課。⑵得意洋洋喜氣洋洋①楚王〔〕，以為這一下子晏子可丟臉了。②看到這一片豐收景象，大家都〔〕。3．讀句子，結(jié)合課文用“√〞選擇正確的說(shuō)法。