《游褒禪山記》說(shuō)課稿

18/18《游褒禪山記》說(shuō)課稿《游褒禪山記》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材(一)課文分析：《游褒禪山記》是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元的講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是要理解課文所總結(jié)的歷史教訓(xùn)以及所闡發(fā)的人生哲理，了解幾種常見(jiàn)的詞類活用現(xiàn)象，積累文言文知識(shí)?！队伟U山記》是宋代政治家文學(xué)家王安石的名作。這篇游記，表達(dá)他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過(guò)，并借此生發(fā)議論，說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅(jiān)決的志向和頑強(qiáng)的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取〞的態(tài)度。教學(xué)本課我安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是講授記游山的局部，第二課時(shí)是講授發(fā)議論的局部，我的說(shuō)課內(nèi)容是針對(duì)第二課時(shí)來(lái)說(shuō)的，這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握虛詞“者〞、“其〞的意義與用法，教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章所闡發(fā)的人生哲理。(二)學(xué)情分析：《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在語(yǔ)文教學(xué)目的闡述中有這樣的話：“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力……〞，高二學(xué)生雖然掌握了一定的文言文閱讀能力，但由于人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)文章所闡發(fā)的人生哲理的領(lǐng)會(huì)有一定的困難，因此，這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)疏通文本，學(xué)習(xí)文中文言文知識(shí)，從而領(lǐng)會(huì)作者闡述的“深思慎取〞的道理。(三)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)——學(xué)習(xí)文本中詞語(yǔ)的活用，了解文言虛詞“者〞、“其〞的意義與用法。2、能力目標(biāo)——熟讀背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。3、情感目標(biāo)——領(lǐng)會(huì)治學(xué)處事必須堅(jiān)決意志，并且要“深思慎取〞的道理。二、說(shuō)教法《游褒禪山記》是一首晦澀難懂的文言文，作者所闡發(fā)的人生哲理也是很難把握的，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采用了“反復(fù)誦讀法〞、“串講翻譯法〞和“問(wèn)題探究法〞的教學(xué)方法。反復(fù)誦讀：這是本課教學(xué)的主要方法，通過(guò)反復(fù)誦讀能熟悉并理解課文內(nèi)容，積累文言知識(shí)。串講翻譯：通過(guò)文本的疏通，為學(xué)生理解課文掃清障礙。問(wèn)題探究：展開(kāi)教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對(duì)話，理清“志〞、“力〞、“物〞之間的關(guān)系，從而理解作者所闡發(fā)的人生哲理。三、說(shuō)學(xué)法我將結(jié)合作者因事見(jiàn)理、敘議結(jié)合等寫作手法進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生誦讀、齊讀、品味，力爭(zhēng)能通過(guò)這三方面使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者所闡發(fā)的“深思慎取〞的道理并培養(yǎng)能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入同學(xué)們，南朝劉勰說(shuō)過(guò)：“登山那么情滿于山，觀海那么意溢于海。〞山水之樂(lè)在于陶冶性情，也在于一山一水給我們諸多的聯(lián)想與點(diǎn)滴的感慨，你們也會(huì)有這樣的體驗(yàn)吧?《游褒禪山記》說(shuō)課稿2《游褒禪山記》是職高語(yǔ)文第三冊(cè)課文?，F(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對(duì)本課的教學(xué)目的、教學(xué)法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等方面作如下說(shuō)明。一、說(shuō)大綱、考綱、教材和學(xué)情〔一〕關(guān)于大綱：《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。大綱在語(yǔ)文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話：“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力；……〞，這也是與文言文教學(xué)密切相關(guān)的?！捕酬P(guān)于考綱：根據(jù)《大綱》的要求，高考《考試說(shuō)明》對(duì)古代詩(shī)文的閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次的要求：①理解〔能力層級(jí)B〕：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義；理解常見(jiàn)文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法；②分析綜合〔能力層級(jí)C〕；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想，分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。③鑒賞評(píng)價(jià)〔能力層級(jí)E〕；鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容?！踩酬P(guān)于教材：新教材非常重視古代經(jīng)典詩(shī)文的閱讀積累，全套教材編排的古代詩(shī)文作品，約占課文總數(shù)的40%，高一文言文按時(shí)代編排，高一下第五單元為宋代散文，宋代散文繼承唐古文運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)有所開(kāi)展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語(yǔ)言更加暢達(dá)，并且更長(zhǎng)于議論，對(duì)后世的散文創(chuàng)作有深遠(yuǎn)的影響。從語(yǔ)言文字上看，宋朝散文較上冊(cè)的文言文更為淺顯。文言文教學(xué)，新教材編排上有明顯的“兩重一輕〞傾向，“兩重〞是指重視誦讀，重視積累；“一輕〞指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)可明顯看出來(lái)。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)表達(dá)這種傾向，防止大量無(wú)效的分析，應(yīng)多誦讀……培養(yǎng)語(yǔ)感。〔四〕關(guān)于學(xué)情：學(xué)生經(jīng)過(guò)初中和高一上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。我任教的兩個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣比擬濃厚，課堂氣氛活潑。針對(duì)以上的分析情況，本課的教學(xué)目的、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下：二、說(shuō)教學(xué)目的〔一〕教學(xué)目的：①誦讀課文；②準(zhǔn)確理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)在文中的含義；③歸納并掌握“道〞“蓋〞“文〞三個(gè)多義詞的義項(xiàng)及“乃〞“然〞“其〞三個(gè)虛詞的用法；④體會(huì)并借鑒本文即事明理的寫法；領(lǐng)會(huì)文章所闡發(fā)的哲理?！捕辰虒W(xué)重點(diǎn)：①誦讀②積累〔三〕教學(xué)難點(diǎn)：①準(zhǔn)確判斷詞文言詞語(yǔ)在文中的含義；②虛詞用法：三、說(shuō)學(xué)法、教法：〔一〕學(xué)法：1、誦讀法。這是學(xué)習(xí)文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀能在感知言語(yǔ)聲音形態(tài)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的感悟理解。言語(yǔ)聲音形態(tài)與情味的關(guān)系是極其密切的，從感知的直接性來(lái)說(shuō)，文字不如聲音徹底、深刻、細(xì)膩。因此誦讀法成功關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等，只有這樣，才能聽(tīng)到“古人〞的心聲，才能“得他滋味〞〔朱熹語(yǔ)〕，才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。否那么，僅得其聲音，得其字形，充其量也只是“認(rèn)讀〞。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步讀出“情味〞來(lái)。因此，范讀多讀顯得非常重要。2、圈點(diǎn)法。使用各種圈點(diǎn)勾畫符號(hào)閱讀文言文，也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說(shuō)：“凡書文有圈點(diǎn)，那么讀者易于領(lǐng)會(huì)，而句讀無(wú)訛。不然，遇古奧之句，不免上字下讀，而下字上讀，……〞我從兩方面進(jìn)行指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號(hào)，二是指導(dǎo)學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫的根底上適當(dāng)作一些批注。第一節(jié)課，學(xué)生主要勾畫出疑難處及哲理句。3、猜讀法。哥德曼認(rèn)為，閱讀過(guò)程并非一個(gè)精確知覺(jué)的過(guò)程和系列加工的過(guò)程，而是一個(gè)選擇的過(guò)程和預(yù)期的過(guò)程，閱讀是一種語(yǔ)言心理學(xué)的猜想游戲。在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的文言詞匯后，碰到難詞時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜想，在小心求證的根底上準(zhǔn)確把握詞在文中的含義。這就是“教是為了不教〞。學(xué)習(xí)《游》文，我精選七個(gè)重要詞語(yǔ)為例讓學(xué)生猜，點(diǎn)撥指導(dǎo)運(yùn)用七種方法。4、練習(xí)法。這是穩(wěn)固知識(shí)、開(kāi)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精〞字?！熬毃暡磺蟆岸啜暎瑧?yīng)求“精〞，要用最少的練習(xí)穩(wěn)固學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。我設(shè)計(jì)兩套練習(xí)，一是課堂穩(wěn)固練習(xí)，重在穩(wěn)固課文的重要詞語(yǔ)；二是課外遷移練習(xí)，選用98高考題，進(jìn)一步穩(wěn)固準(zhǔn)確把握文言詞語(yǔ)意義的方法。>第二冊(cè)教材中的第三單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)就是讀清句讀，了解文言句式的知識(shí),理解文章所闡發(fā)的人生哲理〔四〕關(guān)于學(xué)情此前，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有了初中三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，上了高中后又掌握了不少的文言知識(shí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇淺易的文言文并不會(huì)感到特別的吃力。而這節(jié)課又是復(fù)習(xí)課，對(duì)于一些學(xué)生易掌握的知識(shí)可略說(shuō)，而對(duì)于平時(shí)的易錯(cuò)的要重點(diǎn)說(shuō)，要說(shuō)透。對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，遷移，傳授學(xué)生記憶方法。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)本文中名詞活用為動(dòng)詞、形容詞活用為動(dòng)詞的用法。了解文言虛詞“其〞的意義與用法。學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。2、能力目標(biāo)——熟讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。3、情感目標(biāo)——領(lǐng)會(huì)治學(xué)處世皆須堅(jiān)決意志，并且要深思慎取的道理。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：1、掌握重點(diǎn)文言詞的意義、用法，古今詞義的區(qū)別及特殊的文言句式。虛詞“其〞的用法。2．通過(guò)合作討論、課文敘議結(jié)合的特點(diǎn)，理解表達(dá)與議論的內(nèi)在邏輯聯(lián)系難點(diǎn)：理解《游褒禪山記》所闡述的道理三、說(shuō)學(xué)法、教法〔一〕學(xué)法高二學(xué)生對(duì)文言文閱讀已具備了一些根底知識(shí)和積累，但對(duì)如何學(xué)習(xí)文言文，還是一個(gè)新課題，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用已有的知識(shí)框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界。1、比擬法本文是一篇游記，可與學(xué)過(guò)的舊課文進(jìn)行聯(lián)系比擬。教學(xué)中,通過(guò)回憶初中的學(xué)過(guò)《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》進(jìn)行比擬，加深了解游記這種文體特點(diǎn)。幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。2、討論法作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生可討論，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、交流的積極性，通過(guò)討論，學(xué)生加深對(duì)本課詞類活用，特殊句式的掌握，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、練習(xí)法這是穩(wěn)固知識(shí)、開(kāi)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精〞字?！熬毃暡磺蟆岸啜?，應(yīng)求“精〞，要用最少的練習(xí)穩(wěn)固學(xué)生的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了課堂練筆練習(xí)，重點(diǎn)穩(wěn)固，當(dāng)堂“消化〞?！捕辰谭?、點(diǎn)撥法所謂“點(diǎn)〞就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥〞，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是詞類活用，句子的翻譯2、遷移法、歸納法鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)歸納學(xué)習(xí)文言文的方法，注意積累文言文知識(shí)。3、提問(wèn)法課堂上需要師生互動(dòng)四、說(shuō)教學(xué)程序以復(fù)習(xí)初中所學(xué)兩篇游記的文體知識(shí)導(dǎo)入，了解游記這種文體知識(shí)，理解文章的主旨，然后通過(guò)課件展現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固字音，字意，詞類活用，特殊句式。對(duì)于學(xué)生答復(fù)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，釋疑。對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。例如“其〞的用法。在疏通字音、字意的根底上理解文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)本文所闡述的道理。學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。五、布置作業(yè)閱讀文言文的能力，知識(shí)點(diǎn)的掌握還需要一定練習(xí)來(lái)穩(wěn)固，我布置了《單招零距離》P86-P88的練習(xí)六、板書板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計(jì)的板書如下：1節(jié)：山名考證記敘山—院—碑2節(jié)：游華山洞前洞：平曠、游者眾后洞：幽深、罕至3節(jié)：游洞心得議論4節(jié)：觀碑心得《游褒禪山記》說(shuō)課稿8尊敬的老師，各位同學(xué)。今天我說(shuō)課的篇目是《游褒禪山記》，為了更好的表達(dá)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材《游褒禪山記》是人教版高中語(yǔ)文必修第三冊(cè)第五單元的第二篇課文，選自《臨川先生文集》，作者是北宋著名的政治家、文學(xué)家王安石?！队伟U山記》這篇課文記敘了王安石和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過(guò)，并借此生發(fā)議論，說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅(jiān)決的志向和頑強(qiáng)的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取〞的態(tài)度。游記立意超卓，指向鮮明，言簡(jiǎn)而意豐，言近而旨永。學(xué)習(xí)本文具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。二、說(shuō)學(xué)情高二學(xué)生雖然掌握了一定的文言文閱讀能力，但由于人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)文章所闡發(fā)的人生哲理的領(lǐng)會(huì)有一定的困難，因此，這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)疏通文本，學(xué)習(xí)文中文言文知識(shí)，從而領(lǐng)會(huì)作者闡述的“深思慎取〞的道理。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，再結(jié)合本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與能力目標(biāo)：①掌握文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用現(xiàn)象和特殊的文言句式。②熟讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)治學(xué)處世須堅(jiān)決意志，并且要深思慎取的道理。再次，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)的要求是不必對(duì)藝術(shù)特色等做過(guò)多的分析，因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊的文言句式。體會(huì)從記游到議論，即事明理的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)為：掌握文章說(shuō)理深刻、章法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)和領(lǐng)會(huì)本文所闡述的道理。四、說(shuō)教學(xué)方法：高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：〔一〕、朗讀法：使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文?！捕?、討論點(diǎn)撥法：從不同角度巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主解決疑問(wèn)，把握課文內(nèi)容?！踩?、情景鼓勵(lì)法、分析法等。針對(duì)重、難點(diǎn)，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣，就從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的心理特征和知識(shí)水平出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。再來(lái)說(shuō)學(xué)法：新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。〞據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。2、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。3、嘗試對(duì)古代散文做一點(diǎn)評(píng)析。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：基于以上考慮，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，效勞于學(xué)的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備采用以下的教學(xué)步驟來(lái)到達(dá)教學(xué)目的。根據(jù)課文的內(nèi)容我安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)1、導(dǎo)入新課：人們常說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半〞又說(shuō)“興趣是最好的老師〞。所以導(dǎo)入新課就顯得十分的重要，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將利用多媒體手段展示相關(guān)的風(fēng)光圖片以及作者的游程來(lái)到達(dá)目的。2、釋題和背景、作者介紹，幫助同學(xué)了解一些文學(xué)常識(shí)。3、閱讀文章，疏通文意。在這里我將采取的步驟是：自主學(xué)習(xí)，小組討論，教師點(diǎn)撥。通過(guò)朗讀法、討論點(diǎn)撥法來(lái)幫助同學(xué)了解文章大意，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,自主閱讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀懂文意;遇有讀不通的地方,提出疑問(wèn),在小組內(nèi)交流討論,合作探究,或查找資料,請(qǐng)教老師。了解了文章大意就有利于后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。第二課時(shí)主要就進(jìn)入課文分析：1、首先我將引導(dǎo)學(xué)生自讀前兩段然后以提問(wèn)方式考查學(xué)生對(duì)文章的理解情況。其次重點(diǎn)分析第三、四段。通過(guò)游山的“所得〞，重點(diǎn)把握作者的觀點(diǎn)“盡吾志〞，以及由此而進(jìn)一步提出的“深思〞和“慎取〞。詳細(xì)分析作者是怎樣得出“深思而慎取〞的道理。這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了朗讀法、討論點(diǎn)撥法，這樣能帶動(dòng)課堂氣氛和表達(dá)課堂上學(xué)生的主體性。最后略講第五段內(nèi)容。2、總結(jié)擴(kuò)展：中心思想?！策@篇游記表達(dá)作者和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過(guò)，并借此生發(fā)議論，說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅(jiān)決的志向和頑強(qiáng)的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取〞的態(tài)度?！硨懽魈厣！惨蚴乱?jiàn)理、敘議結(jié)合，重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、前后照應(yīng)〕心得交流。〔各人用一句話說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)本文后的感想〕3、布置作業(yè)：背誦課文，讓學(xué)生自主整理文中一詞多義，古今異義，詞類活用和特殊句式現(xiàn)象。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：一篇好的板書設(shè)計(jì)能表達(dá)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重難點(diǎn)，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)。我采用的是提綱式的板書設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)潔的文字，表達(dá)了課文的內(nèi)容，以板書為提綱帶動(dòng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利于學(xué)生背誦、理解。整個(gè)板書設(shè)計(jì)構(gòu)成統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生在邏輯思維和形象思維的結(jié)合中完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。附板書：《游褒禪山記》王安石記敘記山〔山→院→洞→碑〕游洞〔前洞→后洞〕議論怠出而悔有志、力、物漫滅謬傳深思慎取因事見(jiàn)理、敘議結(jié)合重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、前后照應(yīng)以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，包括教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！《游褒禪山記》說(shuō)課稿9一、說(shuō)課標(biāo)新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有這樣的要求，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。〞二、說(shuō)教材《游褒禪山記》選自高中語(yǔ)文必修2的第三單元。這一單元的三篇課文都是古代的山水游記類散文，其他兩篇分別是《蘭亭集序》和《赤壁賦》。我國(guó)古代的山水游記多以描寫景物、記述游覽經(jīng)歷為主。但在對(duì)自然景物的客觀描繪中，往往融入了抒情、說(shuō)理的內(nèi)容；在記游的同時(shí)傾注了作者個(gè)人的志趣和感情。《游褒禪山記》就是在寫景記游的同時(shí)表達(dá)了自己因此游不暢而產(chǎn)生的感慨。游記立意超卓，指向鮮明，言簡(jiǎn)而意豐，言近而旨永。“吟詠之間吐吶珠玉之聲，眉睫之前卷舒風(fēng)云之色〞，自創(chuàng)新格而彌足珍貴，彪炳千古而有無(wú)限的可開(kāi)掘性。它提出要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅(jiān)決的志向和頑強(qiáng)的毅力，并提出治學(xué)必須有“深思慎取〞的態(tài)度。這來(lái)自生活的體悟至今仍能引發(fā)我們的再思考。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)想和課時(shí)安排本文是一篇游記散文，難度不大，而且注釋詳細(xì)，因此我準(zhǔn)備將文言知識(shí)的積累通過(guò)課內(nèi)合作探究、師生共同解決的方式完成。文中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)品讀也采用合作探究的方式。我方案用一課時(shí)完成我的教學(xué)目標(biāo)。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)鑒于以上分析，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1.讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言句讀。2.掌握文言常見(jiàn)詞語(yǔ)的意義和用法，加強(qiáng)文言文字詞句知識(shí)的積累。3.理清文章的思路，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。過(guò)程與方法1.掌握整體感知古文主要內(nèi)容的能力。2.通過(guò)朗讀理解古文思想內(nèi)涵的能力。情感態(tài)度、價(jià)值觀1.體味作者從游山這樣的小事中悟出的人生哲理，表現(xiàn)的積極人生態(tài)度。2.理解作者“盡吾志〞的思想，體會(huì)“深思慎取〞的重要性。五、說(shuō)教學(xué)方法古人云，“不憤不啟，不悱不發(fā)〞。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是教師引導(dǎo)、學(xué)生感悟的過(guò)程。良好的引導(dǎo)，就不能簡(jiǎn)單地把需要學(xué)生掌握的知識(shí)以結(jié)論的形式直接告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)啟發(fā)鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)積極的思維活動(dòng)，在討論中逐漸明了，并且最終由學(xué)生之口講出來(lái)。露滋苗始發(fā)，渠成水自流。所以，教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種鋪墊。做教師的最高境界就是憑借到位的鋪墊，把要傳達(dá)給學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生自己體悟出來(lái)，自己總結(jié)出來(lái)。所以本節(jié)課以誦讀法和引導(dǎo)法為主，合作討論法、點(diǎn)撥法、串講法相結(jié)合。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、形象導(dǎo)入，激發(fā)熱情二、反復(fù)誦讀，全面把握〔一〕一讀正字音〔二〕二讀通文意〔三〕三讀抓關(guān)鍵〔四〕四讀探〔嘆〕中心三、知人論世，主旨探究四、課堂延伸，升華主旨《游褒禪山記》說(shuō)課稿10教材簡(jiǎn)析：《游褒禪山記》是北宋著名的政治家、文學(xué)家王安石的一篇補(bǔ)世力作。這篇游記，表達(dá)他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過(guò)，并借此生發(fā)議論，說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅(jiān)決的志向和頑強(qiáng)的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取〞的態(tài)度。游記立意超卓，指向鮮明，言簡(jiǎn)而意豐，言近而旨永?！耙髟佒g吐吶珠玉之聲，眉睫之前卷舒風(fēng)云之色〞，自創(chuàng)新格而彌足珍貴，彪炳千古而有無(wú)限的可開(kāi)掘性。本課是高中語(yǔ)文課本第二冊(cè)第五單元中的第二篇文言文。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是宋代散文?！读鶉?guó)論》和《游褒禪山記》是教讀課文，《伶官傳序》和《石鐘山記》是自讀課文?！读鶉?guó)論》和《伶官傳序》都是借古諷今的史論，《游褒禪山記》和《石鐘山記》都是因事說(shuō)理的游記。《游褒禪山記》顯然引領(lǐng)了《石鐘山記》。此前，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有了初中三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，上了高中后又掌握了不少的文言知識(shí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇淺易的文言文并不會(huì)感到特別的吃力。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：能夠誦讀淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。重點(diǎn)掌握常見(jiàn)的150個(gè)文言實(shí)詞、18個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法。根據(jù)這一要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：一、認(rèn)知目標(biāo)——學(xué)習(xí)本文中名詞活用為動(dòng)詞、形容詞活用為動(dòng)詞的用法。了解文言虛詞“以〞、“其〞的意義與用法。學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。二、能力目標(biāo)——熟讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。三、情感目標(biāo)——領(lǐng)會(huì)治學(xué)處世皆須堅(jiān)決意志，并且要深思慎取的道理。教學(xué)重點(diǎn)：一、重點(diǎn)積累名、曰、文、進(jìn)、奇、好、出、極、觀、求、險(xiǎn)等文言實(shí)詞的意義。二、掌握虛詞“以〞、“其〞的意義與用法。三、詞類活用。教學(xué)難點(diǎn)一、掌握文章說(shuō)理深刻、章法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。二、領(lǐng)會(huì)本文所闡述的道理。教法運(yùn)用：指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線〞的“三主〞的教學(xué)思想以及素質(zhì)教育的方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，開(kāi)展學(xué)生健全的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的情感因素，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)想：一、本文是一篇文言文，文字上有一定的障礙，應(yīng)在課前梳理清楚。二、本文又是一篇游記，可與學(xué)過(guò)的舊課文進(jìn)行聯(lián)系比擬。三、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可利用多媒體手段展示相關(guān)的風(fēng)光圖片以及作者的游程(制作成多媒體課件)。四、為了掌握本文重要的文言詞語(yǔ)，可利用多媒體手段展示相關(guān)課堂習(xí)題。教學(xué)方法：誦讀法古詩(shī)文需要熟讀背誦。串講法文言文需要疏通文意。提問(wèn)法課堂上需要師生互動(dòng)。比擬法新舊知需要溫故知新。討論法課堂上需要活潑氣氛。練習(xí)法教學(xué)上需要精講多練。教學(xué)媒體：錄音機(jī)、多媒體課件、幻燈片。學(xué)法指導(dǎo)：高一學(xué)生對(duì)文言文閱讀已具備了一些根底知識(shí)和積累，但對(duì)如何學(xué)習(xí)文言文，還是一個(gè)新課題，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用已有的知識(shí)框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界。一、引導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋，使用工具書自己翻譯，必要時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥、解難，培養(yǎng)自學(xué)能力。二、告訴學(xué)生翻譯文言文要遵循的原那么。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、討論、交流的積極性，教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。四、提示學(xué)生反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文章所闡述的道理。五、鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)歸納學(xué)習(xí)文言文的方法，注意積累文言文知識(shí)。教學(xué)程序：教學(xué)本課可安排2課時(shí)。第一課時(shí)：1、導(dǎo)入新課：首先給學(xué)生介紹毛澤東的七絕詩(shī)《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》：“暮色蒼?？磩潘桑瑏y云飛渡仍沉著。天生一個(gè)仙人洞，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。〞學(xué)生通過(guò)誦讀領(lǐng)會(huì)了“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰〞一句的含義。隨后因勢(shì)利導(dǎo)，引出課題，指出今天我們要學(xué)習(xí)的王安石的《游褒禪山記》，就含有類似的深邃哲理。2、整體感知：先用錄音機(jī)播放課文朗讀，再組織學(xué)生誦讀全文，了解文章大意，從整體上把握文章內(nèi)容。糾正不正確的讀音。并以提問(wèn)的形式檢查學(xué)生的理解情況：①課文中記游局部，集中于文中哪幾段?(第1、2節(jié))②文中第三段的議論是針對(duì)哪局部?jī)?nèi)容闡發(fā)的?(第2節(jié))得出怎樣的結(jié)論?(故非有志者不能至也。盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣。)③文中第三段的議論是針對(duì)哪局部?jī)?nèi)容闡發(fā)的?(第3節(jié))得出怎樣的結(jié)論?(此所以學(xué)者不可以不深思慎取之也。)④請(qǐng)同學(xué)們讀課文，從文中找出能夠作為"無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰"注腳的語(yǔ)句(“世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)〞)。3、寫作順序：A、本名與別名的由來(lái)B、記游洞經(jīng)過(guò)C、抒發(fā)游洞的感慨D、簡(jiǎn)寫由仆碑而產(chǎn)生的感想E、補(bǔ)記同游之人、記游時(shí)間4、課文分析：A、引導(dǎo)學(xué)生自讀前兩段，讓學(xué)生表達(dá)游山經(jīng)過(guò)。從學(xué)生的答復(fù)中提出重點(diǎn)實(shí)詞的解釋方法。(“舍〞在注釋中解釋為“筑舍定居〞，其根據(jù)是什么?曾見(jiàn)過(guò)的類似的句子有哪些?這樣解釋是古漢語(yǔ)的什么特點(diǎn)?——名詞活用作動(dòng)詞，曾學(xué)過(guò)“驢不勝怒，蹄之〞、“公將鼓之〞等?？偨Y(jié)：“慧褒始舍于其址〞，在“其址〞前邊的必須是個(gè)動(dòng)詞，來(lái)表示慧褒的動(dòng)作。因此，從“舍〞的名詞必須引申開(kāi)去，會(huì)想到“舍〞是由人建造給人居住的，故釋為“筑舍定居〞。這便是從詞的位置以及詞的關(guān)系來(lái)揣摩詞的意義。因此，識(shí)詞辨義要考察語(yǔ)言環(huán)境，不但在句中看，還要注意句與句的關(guān)系。前兩段中用法相近的還有：以故其后名之曰“褒禪〞。名：名詞作動(dòng)詞，“命名〞之意。火尚足以明也。明：形容詞作動(dòng)詞，“照明〞之意。這便是詞類活用)B、以提問(wèn)方式考查學(xué)生對(duì)文章的理解情況。(1)第1節(jié)中為何提及仆碑及仆碑上的文字?(為后文作伏筆，作者認(rèn)真考證仆碑上的文字，探究事物的根源，充分表達(dá)了“求思之深〞的探索精神，這也是“深思慎取〞的依據(jù)。)(2)第2節(jié)略與詳是怎樣安排的?其中有哪些比照?這些比照的作用是什么?(略寫游前洞。詳寫游后洞及所見(jiàn)所感。)(比照有：前洞后洞平曠幽深甚眾已少、又少余所至淺好游者所至深還有見(jiàn)到奇景的欣喜與出洞的懊悔相比。)(作用：為議論作鋪墊。)C、課堂訓(xùn)練：歸納“名、曰、文、進(jìn)、奇、好、出、極〞的意義與用法。完成課后練習(xí)第二、三題。第二課時(shí)：1、導(dǎo)入新課;第二段詳寫游后洞的經(jīng)過(guò)，著重寫在力尚足、火尚明的情況下，竟