2023年高中物理教師工作總結(jié)范文

第5頁共5頁2023年?高中物理教?師工作總結(jié)?范文現(xiàn)在?大力提倡素?質(zhì)教育，掌?握科學(xué)的研?究方法是中?學(xué)生必備的?素質(zhì)。我認(rèn)?為，掌握科?學(xué)的研究方?法比單純的?記住一個現(xiàn)?象、一種結(jié)?果、一項規(guī)?律更重要，?對學(xué)生的可?持續(xù)發(fā)展尤?為重要。這?就要求教師?在教學(xué)過程?中注重對學(xué)?生科學(xué)研究?方法的指導(dǎo)?，現(xiàn)就初中?物理教學(xué)中?常用的科學(xué)?研究方法及?實例歸類總?結(jié)。物理學(xué)?的研究方法?有許多種，?如控制變量?法、轉(zhuǎn)化法?、實驗推理?法、等效替?代法、理想?模型法、歸?納法、類比?法、比較法?、圖像法等?。一、控?制變量法?在研究物理?問題時，某?一物理量往?往受到多種?因素的影響?，為了確定?其中一個因?素對被研究?對象的影響?情況，首先?，要控制其?它因素不變?，也就是排?除其它干擾?因素，只改?變這一因素?，觀察該因?素的變化對?被研究對象?的影響情況?，找出內(nèi)在?的規(guī)律，這?就是控制變?量法?？刂?變量法是探?究性實驗中?最常用的方?法。初中物?理應(yīng)用實例?：研究壓?力的作用效?果(壓強(qiáng))?與壓力和受?力面積的關(guān)?系;研究?物體的動能?與質(zhì)量和速?度的關(guān)系;?研究電流?與電阻和電?壓之間的關(guān)?系即歐姆定?律;研究?電磁鐵磁性?的強(qiáng)弱與線?圈匝數(shù)和電?流大小的關(guān)?系。二、?轉(zhuǎn)化法有?些物質(zhì)的形?態(tài)通常是看?不見的，可?以通過該物?質(zhì)產(chǎn)生的各?種效應(yīng)來研?究，也就是?通過間接的?方法來研究?該物質(zhì)。例?如，風(fēng)是看?不見的，我?們可以通過?觀察風(fēng)產(chǎn)生?的效應(yīng)如被?風(fēng)刮起的塵?土、樹葉、?煙、旗面、?水波來判斷?風(fēng)向、風(fēng)速?。這種研究?問題方法就?是轉(zhuǎn)化法。?初中物理應(yīng)?用實例：?大氣壓是看?不見、摸不?著的，我們?可以通過研?究大氣壓產(chǎn)?生的現(xiàn)象來?認(rèn)識它;?電流是看不?見、摸不著?的，我們可?以通過觀察?電路中的燈?泡是否發(fā)光?、發(fā)光亮度?來判斷電路?中是否有電?流以及電流?的大小;?磁場是看不?見、摸不著?的，我們可?以通過觀察?其中的小磁?針的北極所?指的方向來?判斷磁場方?向;在磁體?周圍撒一些?鐵屑來判斷?磁體周圍的?磁場分布情?況;判斷?電磁鐵的磁?性強(qiáng)弱時，?我們可以通?過觀察電磁?鐵能夠吸引?大頭針的多?少來確定;?音叉發(fā)聲?時的振動不?易觀察，我?們可以把正?在發(fā)聲的音?叉接觸水面?，通過觀察?水面的振動?來判斷，也?可以把正在?發(fā)聲的音叉?靠近并接觸?用細(xì)線吊起?的乒乓球，?通過乒乓球?的振動來判?斷。在研究?響度與振幅?的關(guān)系時，?可以在鼓面?上放一些塑?料泡沫顆粒?，用大小不?同的力敲擊?鼓面時通過?觀察塑料泡?沫顆粒的振?動的高度來?判斷鼓面的?振幅。三?、實驗推理?法有些特?定實驗條件?不易達(dá)到或?不能達(dá)到，?我們可以通?過使現(xiàn)有的?實驗條件逐?漸接近要達(dá)?到的特定實?驗條件，通?過現(xiàn)有的實?驗規(guī)律進(jìn)行?科學(xué)推理，?得出特定條?件下的結(jié)論?。這種研究?問題的方法?就是實驗推?理法。初中?物理應(yīng)用實?例：在研?究牛頓第一?定律時，通?過大量實驗?得出，在水?平面上運(yùn)動?的小車，如?果受到的摩?擦阻力逐漸?減小，小車?的運(yùn)動速度?變化會逐漸?減少，據(jù)此?可以推理得?出：假如在?水平面上運(yùn)?動的小車不?受摩擦阻力?，小車的運(yùn)?動速度將保?持不變，小?車將做勻速?直線運(yùn)動;?在研究真?空能否傳聲?時，把正在?發(fā)聲的電鈴?放入玻璃罩?內(nèi)，用抽氣?機(jī)把玻璃罩?內(nèi)的空氣逐?漸抽出，聽?到的鈴聲逐?漸減小，根?據(jù)這一規(guī)律?可以推理得?出：假如玻?璃罩內(nèi)被抽?成真空，在?周圍的人將?聽不到鈴聲?，據(jù)此得出?“真空不能?傳聲”的結(jié)?論。四、?等效替代法?某些物體?的物理量由?于受到實驗?本身的特殊?限制或因?qū)?驗器材的條?件限制，不?可以或很難?直接進(jìn)行測?量，可以通?過測量與之?有相同效果?的物體的物?理量來進(jìn)行?研究，從而?得出相同的?結(jié)論，這種?研究問題的?方法就是等?效替代法，?這種方法可?以使要研究?的問題簡單?化、直觀化?，易于理解?，便于操作?。初中物理?應(yīng)用實例：?在著名的?“曹沖稱象?”故事中，?大象的質(zhì)量?太大，在當(dāng)?時的條件下?不便于直接?測量，可以?測量與之效?果相同的石?塊的總質(zhì)量?，從而得出?大象的質(zhì)量?;在電路?中，一個電?阻可以等效?于幾個電阻?，幾個電阻?也可以等效?于一個電阻?，如串聯(lián)電?路的總電阻?、并聯(lián)電路?的總電阻都?是利用了等?效的思想;?在力的合?成與分解中?，若干個分?力可以等效?于一個合力?，一個力也?可以分解為?作用效果相?同的若干個?分力。五?、理想模型?法理想模?型法就是指?把復(fù)雜的問?題簡單化，?摒棄次要因?素，抓住主?要因素，對?實際問題進(jìn)?行理想化處?理，構(gòu)成理?想化的物理?模型。這是?一種重要的?物理研究方?法，有時為?了更加形象?的描述所要?研究的物理?現(xiàn)象、物理?問題，還需?要引入一些?虛擬的內(nèi)容?，借此來形?象、直觀地?表述物理情?景。初中物?理應(yīng)用實例?：光線、?磁感線都是?虛擬假定出?來的，但卻?能形象、直?觀地表述物?理情景與事?實，方便地?解決問題，?通過磁感線?研究磁場的?分布，通過?光線研究光?傳播的路徑?和方向;?洪水季節(jié)，?江河中的水?有時會透過?大壩的底層?從大壩外的?地面冒出來?，形成“管?涌”，“管?涌”的物理?模型就是連?通器;杠?桿是一種理?想模型，杠?桿在實際使?用時，都會?發(fā)生形變，?這個形變可?以忽略不計?。因此，我?們就把杠桿?理想化，認(rèn)?為它無形變?視為一個硬?棒，從而使?學(xué)生在研究?時不被細(xì)枝?末節(jié)的因素?影響，順利?地得出杠桿?平衡原理。?六、歸納?法在研究?某一現(xiàn)象的?規(guī)律時，不?可能也沒有?必要把與之?有關(guān)的所有?現(xiàn)象都列舉?出來，而是?通過大量與?某一現(xiàn)象有?關(guān)的事實，?從中找出共?同的規(guī)律，?這種研究問?題的方法就?是歸納法。?初中物理應(yīng)?用實例：?聲音是由物?體振動產(chǎn)生?的;光在同?一中均勻介?質(zhì)中沿直線?傳播;光的?反射規(guī)律;?光的折射規(guī)?律;平面鏡?成像特點(diǎn);?凸透鏡成像?規(guī)律;分子?運(yùn)動論;晶?體的熔化特?點(diǎn);液體的?沸騰特點(diǎn);?牛頓第一定?律，阿基米?德原理;液?體壓強(qiáng)規(guī)律?;杠桿的平?衡條件;功?的原理;歐?姆定律;焦?耳定律，磁?極間的相互?作用規(guī)律;?電磁感應(yīng);?能量守恒定?律。七、?類比法有?些物理現(xiàn)象?、概念比較?抽象，對學(xué)?生來說比較?陌生、難于?理解和記憶?，我們可以?通過學(xué)生熟?知的事物來?類比，找出?類似的規(guī)律?，類比的對?象要有相同?或相似之處?，這種研究?問題的方法?就是類比法?。初中物理?應(yīng)用實例：?用水流類?比電流;用?水壓類比電?壓;用抽水?機(jī)類比電源?;用速度類?比功率。?八、比較法?比較法就?是找出事物?之間的相同?點(diǎn)和不同點(diǎn)?，便于理解?、記憶和區(qū)?別。初中物?理應(yīng)用實例?：比較汽?油機(jī)和柴油?機(jī)的構(gòu)造和?工作原理;?比較晶體和?非晶體的熔?化和凝固特?點(diǎn);比較蒸?發(fā)和沸騰的?條件、劇烈?程度、特點(diǎn)?、吸熱;比?較樂音和噪?聲;比較電?動機(jī)和發(fā)動?機(jī)的構(gòu)造、?工作原理、?工作過程、?能量轉(zhuǎn)化;?比較火電站?、水電站、?風(fēng)電站、核?電站，太陽?能電站的工?作原理、工?作過程、能?量轉(zhuǎn)化、以?及對環(huán)境的?污染和可持?續(xù)發(fā)展情況?。九、圖?形法圖形?法就是用圖?形來描述物?理現(xiàn)象，揭?示物理規(guī)律?、解決物理?問題的方法?。它具有形?象、直觀、?動態(tài)（范本?