【必備】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文10篇

24/24【必備】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文10篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)目標：1、通過動手操作，提高學(xué)生的作圖能力，加強學(xué)生的空間觀念。2、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識進行及時檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點：掌握按指定度數(shù)畫角的方法。課前準備：學(xué)生準備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學(xué)習(xí)用品。教師準備量角器、三角板、圖片。教學(xué)設(shè)計：一、興趣引入。教師：〔出示由各種角構(gòu)成的圖片〕，學(xué)生欣賞，說觀察的感受。生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？〔用各種角?！尺@些角又是怎樣畫出來的？你想用什么方法來畫角？引出課題：畫角二、嘗試體驗、探究新知。師：接下來老師準備了幾項活動，希望同學(xué)們在實踐活動中掌握畫角的技能?；顒?：畫出60°的角。1、請學(xué)生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。2、引導(dǎo)學(xué)生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數(shù)的角，說說所拼的角的度數(shù)，再用量角器量角驗證，小組合作完成?！苍谶@個活動中師只是提出畫角的要求，但是學(xué)生用什么方法沒有限制?！?、你用什么方法畫出了60°的角？學(xué)生根據(jù)自己的做法答復(fù)和演示。活動2：畫出85°的角。1、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比方畫一個85°的角應(yīng)該怎么辦？〔這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求。學(xué)生會在活動中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個角，應(yīng)該使用量角器才能準確的畫出這個角。這時引導(dǎo)同學(xué)提出：三角板在畫角時是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來?！?、學(xué)生自己動手畫角，可以討論后再完成?；顒?：用一副三角板可以畫出哪些角？學(xué)生活動，小組合作完成?！矁蓚€角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角?！郴顒?：畫70°，115°的角。1、說說你想用什么工具幫助你畫出這些角？〔用量角器畫這兩個角?！?、學(xué)生動手畫角。3、活動后師及時問，怎樣使用量角器畫角？活動5：歸納總結(jié)1、先讓學(xué)生說說畫角的方法，再引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)?！?〕先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。〔2〕在量角器所畫角刻度線的地方點一點。〔3〕以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。2、讓學(xué)生同桌討論：畫角時，當量角器有兩圈刻度時，是看里圈還是看外圈？小結(jié)：領(lǐng)先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合，那么找點時就應(yīng)該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點時就應(yīng)該在外圈找所要畫的角刻度線。3、用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個角有什么不同。4、初步判斷所畫的角是否正確。學(xué)生舉例。例如要畫一個120度的角，結(jié)果畫了一個銳角出來，利用角分類來判斷就知道是畫錯了。三、穩(wěn)固練習(xí)。1、用一副三角板畫出75和45度的角。2、用量角器畫出15、80和165度的角?！?〕合作交流；〔2〕集體校對。3、用一張長方形的紙折出45、135的角，讓學(xué)生演示其折角的過程。板書：畫角〔1〕先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合?！?〕在量角器所畫角刻度線的地方點一點。〔3〕以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)目標：1、進一步穩(wěn)固平閏年的有關(guān)知識，能正確地運用所學(xué)的知識解決實際問題。2、能計算經(jīng)過時間。教學(xué)重點：掌握求經(jīng)過時間的計算方法。教學(xué)難點：理解計算方法。教學(xué)對策：盡量聯(lián)系同學(xué)的生活實際，積累同學(xué)的生活經(jīng)驗，便于更好地理解題目的意思。教學(xué)準備：補充練習(xí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1、對年月日的知識你了解了多少？2、根本練習(xí)：〔1〕平年一年有〔〕天，閏年有〔〕天，相差的天數(shù)出現(xiàn)在〔〕月。〔2〕今年是20〔〕年，是〔〕年，我國將在〔〕年召開奧運會，這一年是〔〕年。二、計算經(jīng)過時間1、勝利小學(xué)從7月1日開始放暑假，到9月1日正式開學(xué)，勝利小學(xué)放暑假一共放了〔〕天。同學(xué)討論，交流計算方法：明確：7月1日也是算在放暑假之中的，7月份一共放了31天，8月份也是31天，9月1日已開學(xué)，不能算在放暑假中，所以暑假一共放了31+31=62天。假設(shè)從7月5日開始放暑假，到8月29日開學(xué)，一共放了〔〕天。2、媽媽所在的班組從3月22日到4月10日，一共加工了200套服裝，這個組平均每天加工多少套服裝？重點理解：3月22日到4月10日在計算時兩頭都要算，共20天。3、出示：第21頁考慮題引導(dǎo)同學(xué)理解：計算農(nóng)作物的生長期，計算的方法各地不同，可以兩頭的天數(shù)都算在內(nèi)，也可只算一頭的。假設(shè)兩頭的天數(shù)都算在內(nèi)，那么這三樣農(nóng)作物的生長期分別是幾天呢？先獨立算。交流計算方法。4、今年幾歲了？〔9歲還是10歲〕引導(dǎo)同學(xué)理解：周歲與虛歲不同算法，周歲只算一頭時間，虛歲兩頭時間都算，所以虛歲比周歲要大1歲。5、小結(jié)：我們在計算經(jīng)過時間時，要結(jié)合具體情況來看經(jīng)過的時間是算一頭還是算兩頭。6、練習(xí)：〔1〕從今年的10月1日到明年的2月1日，經(jīng)過了〔4〕個月?！?〕從今年的10月到明年的2月，經(jīng)過了〔4或5〕個月。板書設(shè)計：補充練習(xí)：計算經(jīng)過的時間〔年、月、日〕〔1〕兩頭都算〔2〕一頭算一頭不算〔3〕兩頭都不算補充練習(xí)：計算經(jīng)過的時間〔年、月、日〕〔1〕兩頭都算〔2〕一頭算一頭不算〔3〕兩頭都不算小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3活動目標1。通過活動，使學(xué)生進一步掌握分段整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，開展統(tǒng)計觀念。2。使學(xué)生在活動中了解自己的同學(xué)，了解自己的班級，培養(yǎng)關(guān)心他人、關(guān)心集體的思想意識，體會合作的意義，感受集體的力量?；顒訙蕚鋵W(xué)生已有的《成長檔案》，成長記錄工程包括：學(xué)號、出生年月、身高、體重、個人愛好、個人愿望等根本情況?；顒舆^程一、了解誰產(chǎn)生統(tǒng)計需要出示本班學(xué)生變動情況統(tǒng)計表：上學(xué)期末本學(xué)期轉(zhuǎn)入本學(xué)期轉(zhuǎn)出人數(shù)4251從這張表中，你知道了什么？〔學(xué)生自由發(fā)言〕小結(jié)：從表中我們可以知道，新學(xué)期我們班轉(zhuǎn)進來5位新同學(xué)，轉(zhuǎn)走了1位同學(xué)，46位同學(xué)組成了一個新的班集體。在這個大家庭中我們要互相幫助，團結(jié)友愛?！卜疟尘耙魳罚骸断嘤H相愛一家人》〕你們是否了解自己班里每一位同學(xué)的一些個人情況呢？〔板書：了解誰〕[評析：從班級學(xué)生人數(shù)的變動談起，創(chuàng)設(shè)相親相愛一家人的情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了解同學(xué)、了解班級的心理需求，為確定統(tǒng)計對象打下深厚的感情根底。]二、了解什么明確統(tǒng)計內(nèi)容提問：你們想了解自己班里同學(xué)的哪些情況呢？〔板書：了解什么〕學(xué)生自由發(fā)言?？赡芟氲剑合肓私馔瑢W(xué)的身高、體重；想了解同學(xué)的出生年月；想了解同學(xué)的興趣愛好；想了解同學(xué)的家庭成員；想了解同學(xué)的家務(wù)勞動等情況?！舶鍟荷砀?、體重、年齡、生日、興趣〕引導(dǎo)：同學(xué)們想了解的內(nèi)容真多！今天這節(jié)課我們就來了解我們自己?！舶鍟n題：了解我們自己〕讓我們先了解班級同學(xué)的身高、體重、年齡、生日、參加興趣小組等情況，好嗎？〔我們加橫線，下面板書：班級〕[評析：確定統(tǒng)計對象后，需要細化統(tǒng)計內(nèi)容。教師通過讓學(xué)生自由發(fā)言，釋放學(xué)生基于生活的人之常情，然后與學(xué)生協(xié)商，縮小研究范圍，過渡到本節(jié)課的活動內(nèi)容了解我們自己，使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計內(nèi)容的產(chǎn)生過程。]三、怎樣了解確定統(tǒng)計方法1。討論收集數(shù)據(jù)的方法。小組討論：要統(tǒng)計這些內(nèi)容，應(yīng)該怎樣了解，怎樣收集這幾方面的數(shù)據(jù)呢？〔板書：怎樣了解：收集數(shù)據(jù)〕全班交流，教師相機介紹一些收集數(shù)據(jù)的方法?！舶鍟簜€人了解、小組收集、查閱檔案、問卷調(diào)查〕2。分工合作收集數(shù)據(jù)。要求：為了便于同學(xué)們進行統(tǒng)計，我們采用分類統(tǒng)計的形式，把身高、體重歸為第一類統(tǒng)計內(nèi)容，把生日、年齡、興趣小組歸為第二類統(tǒng)計內(nèi)容?！舶鍟旱谝活?，第二類〕每個小組在兩大類中各選一個統(tǒng)計內(nèi)容開展統(tǒng)計活動?！步處焻f(xié)調(diào)各小組選擇的內(nèi)容〕小組分工：4人負責收集數(shù)據(jù)，1人負責匯總，1人負責校對監(jiān)督?！舶鍟悍止ず献鳌硨W(xué)生分小組收集、整理數(shù)據(jù)，教師巡視，相機指導(dǎo)學(xué)生進行組際合作，組織相同研究內(nèi)容的小組開展交流活動。匯報：你們小組收集的是哪一方面的數(shù)據(jù)？請把你們收集的數(shù)據(jù)展示給大家。提問：收集好數(shù)據(jù)，接下來該做什么？〔板書：怎樣呈現(xiàn)：統(tǒng)計表，統(tǒng)計圖〕[評析：收集數(shù)據(jù)對于保證統(tǒng)計結(jié)果的正確性具有重要的意義。在收集數(shù)據(jù)方法的處理上，讓學(xué)生根據(jù)實際情況充分利用人力資源〔例如小組合作與交流〕和環(huán)境資源〔例如學(xué)生已有的《成長檔案》〕，從而表達方法的多樣化。在統(tǒng)計內(nèi)容的分配上，采用分類統(tǒng)計的形式，防止同一類型〔統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖〕的統(tǒng)計內(nèi)容學(xué)生屢次重復(fù)，從而使每個學(xué)生都有時機穩(wěn)固分段整理數(shù)據(jù)和制作條形統(tǒng)計圖的方法。]四、了解后怎樣呈現(xiàn)制作統(tǒng)計圖表1。討論統(tǒng)計圖表的分段方法。找出范圍：從剛剛小組的匯總中，你知道我們?nèi)嗤瑢W(xué)的身高范圍了嗎？分段整理：根據(jù)最大數(shù)與最小數(shù)之間的差距，你認為身高怎樣分段比擬合理？其余統(tǒng)計工程呢？2。各小組合作完成統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的制作。3。小組匯報與相互評價。4。小結(jié)：通過剛剛的統(tǒng)計活動，大家已經(jīng)了解了我們自己，說說你了解了些什么？了解了我們自己這么多的情況，有什么用呢？〔板書：有什么用處〕〔學(xué)生自由答復(fù)〕[評析：根據(jù)數(shù)據(jù)特點將數(shù)據(jù)進行合理分段是分段整理數(shù)據(jù)的難點。教師充分利用集體討論、小組合作、匯報交流等組織形式，引導(dǎo)學(xué)生完成對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理過程，讓學(xué)生靈活運用已有的統(tǒng)計知識完成統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖。]五、了解后有什么用處知道統(tǒng)計用途談話：統(tǒng)計不僅能幫助我們了解自己，還可以幫助別人了解我們，從而解決一些實際問題。1。訂做校服。提問：學(xué)校要給同學(xué)們做校服，應(yīng)該給服裝廠推薦哪一張統(tǒng)計表呢？追問：是否可以直接推薦這一張身高情況統(tǒng)計表呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過的知識，明確應(yīng)該按照服裝行業(yè)的統(tǒng)一規(guī)定將學(xué)生的身高情況按大號〔140～149cm〕、中號〔130～139cm〕、小號〔120～129cm〕重新分段統(tǒng)計。學(xué)生按要求重新分段統(tǒng)計。2。最受歡送的節(jié)目。提問：學(xué)校舉行藝術(shù)節(jié)，最受我們班同學(xué)歡送的會是哪一個節(jié)目呢？應(yīng)提供哪張統(tǒng)計表？學(xué)生交流，并說明選擇的理由。[評析：統(tǒng)計的最終目的是為了應(yīng)用。在學(xué)生通過統(tǒng)計活動獲得需要的相關(guān)數(shù)據(jù)和適宜的呈現(xiàn)方式后，教師創(chuàng)設(shè)兩個生活化的問題情境，讓學(xué)生根據(jù)信息選擇統(tǒng)計圖表或改造統(tǒng)計圖表，體會統(tǒng)計的作用與價值。]六、回憶反思，拓展延伸總結(jié)：通過今天的統(tǒng)計活動，你們有什么收獲？延伸：如果把我們學(xué)校的同學(xué)都看作一家人，你想了解什么呢？〔板書：學(xué)校〕課后，我們可以和自己的伙伴再次合作，收集學(xué)校同學(xué)的有關(guān)數(shù)據(jù)開展統(tǒng)計活動。[評析：全課以了解我們自己為線索貫穿統(tǒng)計知識的復(fù)習(xí)與實際應(yīng)用。隨著活動的展開和教學(xué)的深入，學(xué)生從統(tǒng)計班級的課內(nèi)活動到統(tǒng)計學(xué)校的課外活動，了解我們自己的范圍在不斷擴大，相親相愛一家人的內(nèi)涵在不斷豐富，可謂知識與情感雙豐收。]總評了解我們自己是安排在統(tǒng)計單元知識后的一次實踐與綜合應(yīng)用活動，教學(xué)活動能圍繞著實踐與綜合的課型特點展開。第一，注重實踐性。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體情景的感召下，自覺引起應(yīng)用統(tǒng)計知識來解決身邊的生活問題的心理需求，進而在確定統(tǒng)計對象、分解統(tǒng)計內(nèi)容、討論統(tǒng)計方法、制作統(tǒng)計圖表、感受統(tǒng)計應(yīng)用等系列實踐活動中，主動參與、主動合作、主動交流，全面而深入地體驗統(tǒng)計的全過程。第二，注重綜合性。一是教學(xué)內(nèi)容的綜合。讓學(xué)生在制作中比擬，在應(yīng)用中選擇，進一步體會統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的特征。二是教學(xué)線索的綜合。采用情感線索與知識線索齊頭并進的形式組織整個教學(xué)活動，讓學(xué)生在積極的情感推動中應(yīng)用知識，在知識的實際應(yīng)用中滿足情感的需要。三是教學(xué)效果的綜合。在統(tǒng)計的實踐與綜合應(yīng)用中，全面提高學(xué)生的綜合能力，如收集信息的能力、分析判斷的能力、合作交往的能力、知識應(yīng)用的能力，同時還滲透了班集體建設(shè)、團隊合作精神等思想教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4『教學(xué)目標』：一、讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，能自主編制并記憶8的乘法口訣。二、讓學(xué)生在與同伴合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗成功的愉悅，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心?！航虒W(xué)重、難點』：讓學(xué)生編制并記憶8的乘法口訣。『教具準備』：積木玩具、水果圖『教學(xué)過程』：一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)并猜測〔1〕組織學(xué)生背誦1～7的乘法口訣?！?〕引導(dǎo)學(xué)生猜測8的乘法口訣?！?〕揭題板書課題：8的乘法口訣。二、新授：引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知〔1〕提供積木玩具，引導(dǎo)學(xué)生觀察。1、提問：這個正方體是由幾個小積木組成的？那就是1個幾？你能列出算式嗎？那乘法口訣該怎么編呢？你會嗎？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師板書：1個8是81×8=8一八得八追問：“一八得八〞表示什么意思？2、如果老師要做2個、3個……8個這樣的正方體又各要多少個小積木呢？這幾句口訣你會編嗎？3、分組交流根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師板書：2個8是162×8=16二八十六3個8是243×8=24三八二十四4個8是324×8=32四八三十二……學(xué)生齊讀算式和口訣提問：“三八二十四〞表示什么意思？“八八六十四〞又表示什么意思？追問：這些口訣只能寫這么一個乘法算式嗎？為什么“八八六十四〞只能寫一個乘法算式？〔2〕記憶口訣1、誰有好的方法快速記住口訣呢？有誰發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律呢？看看口訣上下兩句的積相差多少？2、齊讀口訣→分組讀→分男、女生讀3、師生對口令→男、女生對口令三、穩(wěn)固并解決一些簡單的實際問題〔1〕口訣運用出示：四八三十二提問：那些算式可以用到這句口訣？生答，師板書。追問：3×8+85×8-8能不能用到這句口訣呢？為什么？〔2〕解答第71頁第1題說說你發(fā)現(xiàn)了什么？〔3〕解答第71～72頁第2、4題〔4〕讓學(xué)生在活動中應(yīng)用知識創(chuàng)設(shè)情境：到8元水果超市里買水果你想買哪幾樣水果？說說你需要多少錢？四、全課總結(jié)今天，你學(xué)到了什么？齊背誦8的乘法口訣小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)內(nèi)容：教材第7～8頁例3、例4、想想算算，練習(xí)二第1～4題。教學(xué)要求：使學(xué)生理解和初步學(xué)會整百、整千數(shù)加整百、整千數(shù)的口算方法，能正確地進行口算；逐步養(yǎng)成探索、思考的習(xí)慣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊1、口答。600里有幾個百？300里有幾個百？6000里有幾個百？3000里有幾個百？15個使是多少？14個百是多少？2、口算。60+3040+20xx+3050+870+560+4口口答時選擇不同類型的題讓學(xué)生說說是怎樣想的。3、口算整十數(shù)加整十數(shù)，可以這樣想：幾個十加幾個十是幾個十，就是幾十。按照這樣的思考方法，也可以口算整百、整千數(shù)?！舶鍟n題〕二、教學(xué)新課1、教學(xué)例3〔1〕出示第〔1〕題。讓學(xué)生說一說得數(shù)是多少，是怎樣想的。提問：按照整十數(shù)加整十數(shù)的方法想，600加300就是幾個百加幾個百，得幾個百？就是幾百？600+300等于多少？師配合板書。誰來說一說，口算600+300要怎樣想，得數(shù)是多少？〔2〕出示第〔2〕題。提問：按剛剛口算600加300的方法，6000+3000要怎樣想？得數(shù)多少？〔板書得數(shù)〕哪位小朋友再說一說，6000+3000是怎樣口算的？請大家在第7頁這道題里填上得數(shù)。〔3〕指出：口算幾百加幾百，或者幾錢加幾千，可以想幾個百加幾個百得幾個百，是幾個百；或者幾個千加幾個千，是幾千。2、教學(xué)例4?！?〕出示第〔1〕題。組織學(xué)生討論：你認為算80+70要怎樣想，得數(shù)是多少？讓學(xué)生交流，引導(dǎo)得出不同的算法。結(jié)合學(xué)生匯報板書?！?〕出示第〔2〕題。提問：900+500要怎樣想？誰來說說900+500是怎樣口算出得數(shù)的？學(xué)生填上得數(shù)。3、教學(xué)試一試。指出：幾千加幾百就是幾千幾百。三、穩(wěn)固練習(xí)1、做想想算算第1題。2、做想想算算第2題?！?〕指名兩人板演，每人一組題，其余做在課本上?！?〕集體訂正時讓學(xué)生說說每道題怎樣想的，為什么上下兩道題的數(shù)不一樣？3、做想想算算第3題。4、完成練習(xí)二第1題。5、出示練習(xí)二第2題。6、指名學(xué)生口算練習(xí)二第3題。四、課堂作業(yè)練習(xí)二第4題〔一道學(xué)生看懂表格內(nèi)容〕。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6教學(xué)目標：1、知識與能力：會利用小數(shù)點的位置來進行名數(shù)改寫。2、過程與方法：理解知識間聯(lián)系，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的根本方法。引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，從而掌握利用小數(shù)點的位置移動進行名數(shù)改寫的方法。3、情感、態(tài)度與價值觀：進一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)難點：會利用小數(shù)點位置移動進行名數(shù)改寫。教學(xué)難點：單名數(shù)改寫復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。突破方法：首先作好舊知的鋪墊，復(fù)習(xí)名數(shù)改寫的根本方法、單位之間的進率、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。教學(xué)過程：1、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫方法〔1〕先讓學(xué)生熟記單位之間的進率和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。〔2〕讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時乘進率，何時除以進率?！?〕為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法〔1〕首先牢記單位間的進率，并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化?！?〕審題要仔細，看清楚是向哪級單位轉(zhuǎn)化?；顒涌偨Y(jié)：組內(nèi)老師各抒己見，找出突破重難點的方法，尤其是老教師對此處學(xué)生經(jīng)常出錯的問題有哪些，如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)目標1、經(jīng)歷用不同的工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。2、認識厘米，體會厘米的實際意義。3、能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。內(nèi)容分析教學(xué)重點：會用刻度尺測量物體的長度。教學(xué)難點：會用刻度尺測量物體的長度。教學(xué)準備投影儀、不同長度的鉛筆假設(shè)干、刻度尺。教學(xué)流程個性化設(shè)計一、導(dǎo)入新課。教師言語導(dǎo)入。師：通過同學(xué)們，我們每天在這間教室里學(xué)習(xí)，講臺是老師的好伙伴，課桌是同學(xué)們的好伙伴，今天，這兩位伙伴有話要對大家說呢?大家聽嗎?錄音：大家好!我是講臺，今天我想知道自己有多長，小朋友們能告訴我嗎?還有我呢，我是課桌，我也想知道自己有多長，親愛的小朋友，你們能告訴我嗎?二、新授1、桌子有多長。(1)估計活動。師：小朋友們，請大家先用手比劃一下講臺有多長，課桌有多長。學(xué)生用手比一比，說一說。(2)實際測量。教師詢問：同學(xué)們還能用其他的方法說明課桌有多長嗎?學(xué)生答復(fù)可以用東西量。(3)討論交流。讓學(xué)生來說一說剛剛用什么方法來說明桌子有多長。學(xué)生們說他用不同的工具量的。師總結(jié)：原來大家用的測量工具不一樣，標準也不一樣，這樣說起來真是麻煩。那有沒有方法使測量的結(jié)果都一致呢?生說：可以用尺子來量。(4)認識刻度尺，用尺子量。體會1厘米的實際意義。讓學(xué)生拿出刻度尺，認一認。師講解：讓學(xué)生知道刻度尺上每10個小格組成一大格，就表示1cm，即1厘米。讓學(xué)生指一指從哪到哪是1厘米。再讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度是1厘米的。(指甲蓋、鼻孔等)2、量一量：鉛筆有多長?(1)引導(dǎo)示范。師：首先我們應(yīng)找到0刻度，把筆的一端對準它，看另一端對準哪個數(shù)值，再把它讀出來。讓學(xué)生想想，有時候一枝鉛筆不會剛好是政厘米數(shù)，該怎么辦?應(yīng)該讀出較為接近的整厘米數(shù)即可。(2)學(xué)生動手操作。讓學(xué)生展示測量的過程。二、完成練一練。1、第一題：先估計有多長，再量一量。2、第二題：螞蟻搬豆。3、第三題：由學(xué)生獨立完成。三、全課總結(jié)。今天你知道了什么?板書設(shè)計：桌子有多長(厘米的認識)教師及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教會學(xué)生比的方法。請學(xué)生說出所知道的測量的工具，教師及時補充。指導(dǎo)學(xué)生任意測量，再全班交流。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8本節(jié)課的教學(xué)目標是：1、在具體的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生體驗上下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；2、能確定物體上下的位置與順序，并用語言準確表達；3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣，使學(xué)生獲得積極的情感體驗；4、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。根據(jù)新課標“以學(xué)生的開展為主〞的思想，我精心設(shè)計了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生始終在我設(shè)計的具體情境中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體驗上下空間位置關(guān)系。引入課題通過摸一摸自己身體的上下器官，讓學(xué)生充分體會自身的上下，以便揭示課題。新授課我創(chuàng)設(shè)生動活潑的故事情境，使學(xué)生很快融入到數(shù)學(xué)情境中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過小動物們?yōu)榇髽錉敔斶^生日，讓學(xué)生說出：從上到下的順序。以培養(yǎng)學(xué)生的按順序觀察的習(xí)慣。當學(xué)生說到誰在上面，誰在下面時，我給與糾正：在表達位置與順序時，要注意不能單純地說誰在上，誰在下，應(yīng)說誰在誰的上面，誰在誰的下面。以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的嚴密性，緊接著通過抓住孩子的個性，也在掌握上下位置關(guān)系的情況下，幫小動物找家這一活動，特激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，在孩子學(xué)習(xí)勁正濃時，讓孩子愿意且樂于動手擺的環(huán)節(jié)，“我說你擺〞這一環(huán)節(jié)。能勾起孩子的思維，也有效地鍛煉孩子的動手動腦，以便提高孩子動手動腦的能力，隨之以游戲的形式來更好的活潑課堂氣氛，我說“上〞，學(xué)生在下面拍，我說“下〞，學(xué)生在上面拍。這一環(huán)扣一環(huán)的情節(jié)，讓學(xué)生在玩中體會“上下〞的位置順序，在具體情境中獲得感性信息，體會上下的相對性。由于以上環(huán)節(jié)扣得比擬緊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。為了不失學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生更好的對上下有所掌握，讓學(xué)生欣賞南京長江大橋，先讓小組之間互相說說大橋上下物體的位置關(guān)系，以便學(xué)生更好地對上下的掌握。以上幾個環(huán)節(jié)我認為條理比擬清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在有聲有色的教學(xué)中，抓住學(xué)生平時愛畫畫的特點，最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個讓學(xué)生拿出筆畫一幅自己喜歡的畫的環(huán)節(jié)。這幅畫且能表示上下位置關(guān)系，然后拿好的作品展示給大家，并說說自己的構(gòu)思。整節(jié)課接近尾聲時，給孩子布置作業(yè)：下課后觀察我們的教室，看看教室里哪些東西也可以用上下位置關(guān)系表示。這一環(huán)節(jié)更好地讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)于生活，同時又應(yīng)用于生活。本節(jié)課我認為還比擬成功，但是還存在著缺乏。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，以創(chuàng)新的教學(xué)理念，武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9教學(xué)目標：1.在解決實際問題的過程中，發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律，學(xué)會用字母表示加法交換律和結(jié)合律。2.在探索運算律的過程中，開展學(xué)生的分析比擬、歸納概括的能力，滲透建模的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的符號感。教學(xué)重點：理解并掌握加法交換律、結(jié)合律。教學(xué)難點：歸納、概括出加法交換律和結(jié)合律。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、談話引入1.師生談話。同學(xué)們，你們喜歡跳繩和踢毽子嗎？我們班哪位同學(xué)跳繩比擬強？誰踢毽子比擬強？學(xué)生自由發(fā)言。2.課件出示教材第55頁例題1情境圖，你能從圖中獲取哪些數(shù)學(xué)信息？〔學(xué)生自由說〕追問：你能根據(jù)這些信息，提出哪些用加法計算的問題？〔1〕跳繩的有多少人？〔2〕參加活動的女生有多少人？〔3〕參加活動的一共有多少人？3.導(dǎo)入新課。在過去的學(xué)習(xí)中，我們進行過很多的加法運算，你知道在加法運算里有哪些根本規(guī)律嗎？今天我們就一起來探索加法中的.運算規(guī)律?！舶鍟n題〕二、交流共享1.加法交換律?！?〕提出問題：求跳繩的有多少人，應(yīng)該怎樣列式計算？〔2〕列式解答。指名學(xué)生答復(fù)，教師板書：28+17=45〔人〕追問：還可以怎樣列式？教師板書：17+28=45〔人〕〔3〕觀察發(fā)現(xiàn)。提問：這兩道算式都是求什么的人數(shù)？結(jié)果都是多少？再觀察算式，說說它們有何相同點和不同點。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這兩道算式都是求跳繩的總?cè)藬?shù)，加數(shù)相同，得數(shù)也一樣，只不過是把兩個加數(shù)的位置調(diào)換了一下。引導(dǎo)：我們可以用什么符號將這兩道算式連起來呢？〔等號〕師板書：28+17=17+28〔4〕照樣子寫一寫。讓學(xué)生試寫等式，并投影展示。提問：觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？〔兩個加數(shù)交換位置，和不變〕〔5〕指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法表示出這種規(guī)律。學(xué)生在各自的練習(xí)本上表示規(guī)律后，交流各自的表示方法?！?〕用字母表示加法交換律。明確：如果用字母a、b分別表示兩個加數(shù)，上面的規(guī)律可以寫成：a+b=b+a教師指出：兩個數(shù)相加，交換兩個加數(shù)的位置，和不變。這就是加法交換律?！舶鍟杭臃ń粨Q律〕2.加法結(jié)合律?！?〕課件出示問題：跳繩和踢毽子的一共有多少人？〔2〕學(xué)生獨立列式計算。教師巡視，注意不同的解答方法，并指名兩人板演不同的方法。〔3〕組織匯報交流。解法一：先算出跳繩的有多少人?！?8+17〕+23=45+23=68〔人〕解法二：先算出女生有多少人。28+〔17+23〕=28+40=68〔人〕提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？學(xué)生觀察、比擬這兩個不同算式的計算結(jié)果。追問：這兩道算式的結(jié)果相同，我們可以把它寫成等式嗎？怎樣寫？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，師板書：〔28+17〕+23=28+〔17+23〕〔4〕加深認識、探索規(guī)律。①課件出示下面兩道算式，讓學(xué)生算一算，判斷下面的○里能不能填等號?！?5+25〕+16○45+〔25+16〕〔39+18〕+22○39+〔18+22〕②組織觀察：這幾組算式有什么共同的地方？有什么不同的地方？你從這些例子中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學(xué)生交流得出：這兩個算式中，三個加數(shù)分別相同，加數(shù)的位置也相同；先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。追問：如果用字母a、b、c分別表示三個加數(shù)，這個規(guī)律可以怎樣表示？師板書：〔a+b〕+c=a+〔b+c〕小結(jié)：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這就是加法結(jié)合律?！舶鍟杭臃ńY(jié)合律〕三、反應(yīng)完善1.完成教材第56頁“練一練〞。讓學(xué)生說說每個等式各運用了什么運算律及判斷的依據(jù)。第三小題既交換了位置，又改變了運算順序，所以該小題運用了加法交換律和加法結(jié)合律。2.完成教材第58頁“練習(xí)九〞第1、2、3題?！?〕第1題中的最后一小題運用了加法交換律和加法結(jié)合律?！?〕第2題是運用加法交換律進行驗算，這在過去的計算過程中有學(xué)習(xí)過，通過這幾題的練習(xí)加深學(xué)生的認識。〔3〕第3小題讓學(xué)生通過計算和觀察、比擬，進一步認識加法交換律和結(jié)合律。讓學(xué)生計算，并說說每組中兩題的聯(lián)系。比擬每組中的兩題，說說哪一題計算起來更加簡便。四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇10【學(xué)習(xí)目標】1.在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性及厘米的實際意義，學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測的意識。3.在合作、討論中去開掘知識，掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的測量精神,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！窘虒W(xué)過程】一、談話引入同學(xué)們，我們每個人都有一個好伙伴，天天陪著我們一起學(xué)習(xí)，它就是我們的課桌。今天這節(jié)課，我們就一起來了解桌子有多長。(板書課題)二、探究新知提問：你能用什么方法知道課桌有多長呢?1.估計：讓學(xué)生試著估計一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結(jié)果。(設(shè)計意圖：讓學(xué)生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認識，同時培養(yǎng)學(xué)生初步的估測能力。)2.測量：你能想出什么方法來量桌子的長度呢?請同桌兩人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的課桌有多長。學(xué)生交流匯報，根據(jù)學(xué)生的