教師日常隨筆(精選10篇)范文

教師日常隨筆(精選10篇)范文在日常學習和工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱譽的隨筆嗎？下列是小編幫大家整理的教師日常隨筆，歡迎閱讀與收藏。

教師日常隨筆1這節(jié)課的目的主要讓學生通過察看、測量等活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導學生用計量工具測量較短物體的長度，用厘米做單位，同時培養(yǎng)學生的估測意識，從而提高學生的察看能力，動手能力。

這是一節(jié)實踐性較強的活動課。我設計了一系列活動。如：設計了察看直尺，利用學生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過察看、交流，掌握直尺的根本構造，既培養(yǎng)學生的察看力，又為建立1厘米的長度觀念打下了根底。認識1厘米，安頓了三次活動：第一次讓學生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；第二次讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出了很多，如：手指的寬度、牙齒、開關、紐扣、小獎品的寬度等等，我想對學生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。

通過這些活動，讓學生正確建立1厘米的空間觀念，在這個根底上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。然后應用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比擬、交流中，逐步總結出測量物體長度的辦法，今天課堂上學生都用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米〞這種辦法，在判斷中，使學生掌握正確的測量辦法。在這里我讓學生比擬了兩種不同的量法，學生認為第2種量法從刻度3量起比擬麻煩，要數(shù)或者要算。但也是可以的，我想體現(xiàn)辦法多樣化，注重學生的自主性。

在量一量，填一填這個活動中，留給學生很大的實踐空間，既讓學生測量已知物體的長度，又讓學生選用自己喜歡的、熟悉的物體來測量它的長度，學生學習的積極性很高，到達了在玩中練，在練中玩的學習效果。通過這節(jié)課的學習，大多數(shù)學生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學會了如何利用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學生在量物體長度時總忘記對準“0〞刻度。在今后應該多給學生提供測量的時機，以便熟練掌握測量辦法，到達熟能生巧的程度，同時也要對少數(shù)落后的學生進行個別輔導。

對于這節(jié)課中波及的估測內(nèi)容學生們完成得不好，估測能力差，大局部學生是靠用尺子量來完成估算習題的，比擬依賴測量工具。我必須在培養(yǎng)學生的估算能力上多下些功夫，讓學生的數(shù)學思維更加活潑。還有一個缺乏之處是第二種辦法也是一句話帶過，有的沒有掌握好。

教師日常隨筆2王小雪一直是班上比擬能干的孩子，用通俗的話說，是一個有靈性的孩子，老師的一個動作，一個眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請她幫助做點事。比方：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信〞，所以我經(jīng)常請她當“小老師〞，負責在游戲活動時間帶著大家一起做游戲，在休息時間負責“整頓〞紀律。

有一天，問題出來了，這天，我照例請出王小雪做“小老師〞，王小雪走到臺前，和大家玩起了“木偶人〞的游戲，她一邊帶領大家玩，一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視，像個老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)那么的孩子也就不敢再動了?？吹叫蝿荼凰刂频煤芎?，我就到寢室去拿點東西。就這么一會兒的功夫，教室里卻傳來了整齊的“徐振宇加油，徐振宇加油〞的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見王小雪就在徐振宇座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點怒發(fā)沖冠了，誰也不讓誰。“發(fā)生了什么事？怎么啦？〞我趕緊平息了大家的情緒，準備了解事情的經(jīng)過。

小朋友們七嘴八舌的說起來，王小雪更是大聲叫著：“老師他不守紀律，不聽我的話。〞眼中充斥了讓我?guī)兔λ哪抗狻Ｔ瓉硎峭跣⊙┌l(fā)現(xiàn)劉英豪自己在下面講話，就叫他到臺前“罰跳〞，必須她說停的時候才能停下。劉英豪果真按照王小雪的要求不停地跳了起來，這時徐振宇發(fā)出了“不要聽她的話〞，引起了李文麗的極大不滿，她沒想到還有人敢不聽自己的話。她非常生氣，徑直去找徐振宇理論，誰知徐振宇不甘示弱：“哼！就是不聽你的〞，兩人就爭執(zhí)起來，誰也不示弱，就出現(xiàn)了剛剛的情況。

我趕緊平息事態(tài)，心想：徐振宇真煩，但是為了表示公平還是當著全班的面教育了王小雪，叫她對小朋友們要好，不能用懲辦的辦法來解決問題，如果碰到難題可以請老師幫助并讓她給徐振宇抱歉，小雪很委屈的樣子，眼淚直打轉(zhuǎn)，但她還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了，接下來到了洗手的時間，大家都在洗手洗臉，卻傳來了很大的哭聲。不時有幼兒告訴我“小雪哭了，是徐振宇把她推倒到了地上〞，看來事情還沒結束，我把小雪從地上扶起來，并詢問事情的原因。原來徐振宇看到小雪動手打別一個孩子，忍不住要打抱不平，一把把小雪推倒在地，小雪這次終于哭了。

這件事引起了我的反思，“小老師〞的選擇不應該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應該讓每個孩子都有鍛煉的時機。在后面的日子里，我在選“小老師〞時，不再是只選某一個人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰有進步就選誰當“小老師〞。孩子是祖國的未來，一切都要從小開始培養(yǎng)，這樣才能會讓他們更好的健康成長！

教師日常隨筆3?平行與相交》是在學生初步認識了長方形、正方形、平行四邊形等幾種平面圖形及各種線和角的根底上進行教學的，是進一步學習空間與圖形知識的根底。在設計教學時，我通過“畫一畫、想一想、議一議、分一分、找一找〞等活動，力圖在教學過程中教給學生學習數(shù)學的辦法，調(diào)動學生自己去探究、去合作、去判斷，去分析，去敘述，促使他們在學習中，親身體驗，理解、構建平行與相交的概念，體會數(shù)學源于生活，拉近了抽象的數(shù)學知識與生活實際的距離。

一、大膽放手，給學生提供足夠的探索空間。

新課標中指出“除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。〞因此，設計教學環(huán)節(jié)時，我主要注重引導他們動手做數(shù)學，為學生提供了足夠的空間，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)他們的自主探究意識。讓學生借助兩支筆代表兩條直線擺著可能出現(xiàn)的位置關系，并把自己的想法畫下來，然后以“分類〞為主線，讓他們合作交流、小組匯報。當出現(xiàn)了不同分類結果時，就讓同學之間互相質(zhì)疑，互相答辯，在質(zhì)疑的過程中引發(fā)思考，在答辯的過程中引起思維的碰撞，最后辨明道理，達成共識在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系有相交和平行兩種。本節(jié)課的概念都是在思考答辯的過程中揭示的，融洽的對話氣氛讓學生學得很輕松。這樣的教學不僅合乎學生的認知規(guī)律，而且通過質(zhì)疑、答辯，讓學生對平行與相交的含義有了更深刻的認識。

二、密切聯(lián)系生活實際，讓學生體驗“生活中處處有數(shù)學〞。

我們的數(shù)學教學應從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，精心營造一個學生熟悉的空間，引導他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探究數(shù)學規(guī)律。本節(jié)課中，我先讓學生找教室里的平行線，然后找操場里的跑道、雙杠、云梯等等，更是學生在活中能看見的，通過課件對這些圖形的形象演示，讓學生直觀看到真實世界中的“平行與相交〞，增強了學生的感性認識，音樂課本上的平行與相交等等更是讓學生再次感受到“數(shù)學無處不在〞

三、教學難點處理比擬到位。

對“同一平面〞的理解是本節(jié)課的一大難點，因此，我讓學生先找長方體一個面上的兩條對邊，摸摸它們在的那個面。然后再體會不同平面的邊，通過電腦演示，加深認識。當然，由于自身水平的缺乏，這節(jié)課也留下了很多的遺憾，主要表現(xiàn)在：一、有些地方處理不夠細膩，比方說互相平行時，沒有在后面加更多的誰是誰的平行線的練習。過一點畫已知直線的平行線沒有再讓學生展示畫法也是遺憾。二、應變能力還需磨練?？赡苓^于緊張的關系，本節(jié)課對于預設與生成的處理不夠到位，沒能很好地把握兩者的關系。當出現(xiàn)與預設不同的情況時，被預設縛住了手腳，致使對生成的處理有些主觀和浮躁，不夠大膽、靈活。

教師日常隨筆4粗粗翻閱這本書，讓我覺得內(nèi)容理論、難懂，書中并沒有絢麗和華美的詞語，也沒有生動的例子，似乎是一本很理論的教科書。但不知是文中偶爾的句子吸引著我，還是因為簡單的例子與我的工作有關，我想去了解幼兒。我逐漸地放慢了閱讀的速度，內(nèi)心與之共鳴。

用心良苦——這是我看完全書對本書的筆者們的感受。

書中使用了一些有關幼兒交談、行為、表征和思維的案例，這些案例都來自于筆者10年來在從教經(jīng)歷中對幼兒所做的察看。筆者用這些案例表明了幼兒的圖式的某些特點，證實了他們作為學習者的學習能力，提出了在幼兒教育領域中改造實踐的辦法。每一個案例都是筆者精心察看、記錄的結果，也做了一次比擬深入地思考幼兒的行為和互動的嘗試，是深入幼兒內(nèi)心世界的一次發(fā)現(xiàn)之旅。

回歸——這是筆者告訴我們讀懂幼兒最簡單的方式。

幼兒的思維是有價值的、寶貴的，幼兒是有能力的思考者和學習者，筆者告訴我們?nèi)绾螄L試回到我們熟知的孩童時代，去進行自己的察看，提升自己對于幼兒思維的思考，思考如何在支持、挑戰(zhàn)、拓展幼兒的思維與學習的動態(tài)過程中扮演好自身的角色。

幼兒需要教師專業(yè)化的敏銳的反應，需要教師思考他們的活動，應答他們的新思想和新經(jīng)驗，而幼兒的這些新思想和新經(jīng)驗來源于教師，來源于教師依據(jù)幼兒的活動過程和自己的思考給予他們的反應。這樣一種豐盛的歷程超越了抽象的原那么，依靠著高深的知識，憑借著責任心對兒童的行為進行反應和應答。

規(guī)那么——建立以規(guī)那么為根底的幼兒教育體系愈來愈重要。

如果專業(yè)教育工作者想與家出息行合作，就必須制定合作的規(guī)那么，這是合作的根底。書中為我們總結了六條規(guī)那么：

1、父母是幼兒主要的教養(yǎng)者；

2、一致性、連續(xù)性和漸進性；

3、時機平等；

4、從幼兒的興趣出發(fā)安頓工作；

5、尊重；

6、從愛意中行駛權利。

這些規(guī)那么有助于我們根據(jù)所從事的集體活動與家長和幼兒一起制定我們自己的合作規(guī)那么。

繼續(xù)翻看著，細細品位著，筆者給予我們許多工作的啟示，為我們揭示了工作中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題。

不要太匆忙，一天一個點滴，一天一個解釋，一天一個回想，一天一點思考，相信我們會慢慢地學會去讀懂幼兒的思維，直入兒童的內(nèi)心做個好老師！

教師日常隨筆5由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽了我們的一些觀摩課、研究課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢？像這樣教學，能否到達課程規(guī)范對語文教學的要求？

我認以為，我們不能無視學生學習語文的規(guī)律，不能無視教育教學規(guī)律，不能無視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化開展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備下列根本素質(zhì)是非常重要的：

1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。

2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。

3、會讀書。即具有各種根本的讀書技能。

尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即根本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，語感的培養(yǎng)，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種辦法來訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的辦法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯(lián)想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和開展。

教師日常隨筆6小學小學數(shù)學教學隨筆小學數(shù)學內(nèi)容走進學生生活，讓學生感悟小學數(shù)學的價值。力求做到小學數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到小學數(shù)學就在自己身邊，生活中處處要用到小學數(shù)學，必須認真學好小學數(shù)學。

〔一〕尋求知識背景激起學生內(nèi)需

小學小學數(shù)學中的許多概念、算理、法那么等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把小學數(shù)學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白小學數(shù)學知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此根底上再來教學新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。

〔二〕利用生活原型幫忙學生建構

眾所周知，小學數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的小學數(shù)學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型〞進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

〔三〕用于現(xiàn)實生活領略小學數(shù)學風采

在小學數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去〞的問題，這也是學生學習小學數(shù)學的最終目的和歸宿。

教師日常隨筆7昨天與今天的考場上出現(xiàn)了同樣的狀況一一考場上一個孩子肚子不舒服，隔一段時間便出去嘔吐一次，不知是吃壞了東西，還是胃不舒服？盡管考場不讓帶水進入，我還是出于疼愛地給孩子打了點兒熱水。昨天的那個男孩兒，我把水遞給他時，索性把杯子擰緊蓋兒，放進了衣服里，也許這點兒溫度會讓他舒服點兒。

第一排的那個看起來墩實的男孩兒，穿一件朱紅的T恤，后背上，以班級同學的名字繪成的一顆愛心圖案，很顯眼，很注目，橘紅色的四個大字一一"高考必勝"印在前胸。猜測，一定是一個胸懷大志，準備一展宏圖的有識少年……

忽然，一小撮唾液從他的口中流出，我想，這孩子怎么啦？我一下子想到了那種腦梗血栓的病人病發(fā)的病癥，我還沒緩過神來，那一小撮白色的唾液又被他吸回到嘴里，這樣反復了數(shù)次。我再也憋不住想笑了，既而，他又偷偷地窺視我有沒有看他，我迅速將視線轉(zhuǎn)移，不再去看他，因為確實好笑，而且稍微有點兒惡心，反胃……

教室后排最左端角落里的那個男孩兒，進來時是拄著拐杖的，一只腳赤著，踩著一只拖鞋，那只腳似乎傷得很重，同學們紛紛為他讓路，擔憂他被再次磕著，碰著。

而此時，他的那只受傷的，略帶腫脹的腳，雖然青一塊兒紫一塊兒的，但卻能踮起腳尖，踩著拖鞋，有節(jié)奏地抖動……看起來完全忘記了疼，也許此時真的已經(jīng)不疼了，也不痛了。

考場安靜得只有翻閱卷子的沙沙聲，30多個考生似乎都有一個一致的動作，哪怕是駐筆思考，也緊緊地盯著卷子，此時，他們的世界里只剩一張考卷了，教室里的一切一一桌子，黑板，燈，還有兩位木然的監(jiān)考老師都像空氣般存在，但卻被忽視……

不知道，剛剛那位肚子不太舒服的女孩兒，此時感覺怎么樣？看起來，已全然顧不上難受了，完全沉浸在考題里。此時，孩子們的世界里，也只有公式，定理，推論，演算了吧！

教師日常隨筆8孩子是通過“親身體驗+聆聽講解〞的過程來學習的，雖然他每天都能看到你做飯、開車、買東西，但是如果他不能參與其中，或者從你那里聽不到解釋的話，這些對他來說就是毫無意義的事情。但如果你能利用你們在一起的每一個生活場景，幫忙他增長見識，學習生活技能，他會更加自立、成熟和樂于生活。

好了，下面是一些你經(jīng)常遇到的生活場景?？纯丛谶@些地方，你可以做些什么吧！

在車上如果你經(jīng)常帶領孩子開車外出，則利用路上遇到的各種情況，告訴他一些生活常識和交通規(guī)那么，可以讓旅程變得非常有意思?？梢詫W習的內(nèi)容告訴孩子你在做什么。當你把孩子放進平安座椅，給他系緊平安帶的時候，當你把鑰匙插進鑰匙孔，啟動汽車的時候，當你把車開進洗車篷，清水淋在緊閉的玻璃上的時候，當吼叫著的救護車或者慘重的水泥車從你們旁邊開過的時候，請不要保持沉默，隨時告訴孩子你在做什么，別人在做什么，讓他知道更多他完全可以明白的事情。

在家里洗衣服是孩子比擬容易參與的家務勞動，沒有什么危險，也不會把自己弄得很臟，所以值得充沛利用?？梢詫W習的內(nèi)容：●告訴孩子洗衣服之前首先要分類。因為有些衣服可能會掉顏色，有些衣服可能太臟，所以要把它們挑出來。然后，你可以和孩子一起做這件事情，內(nèi)衣和外衣分開，深顏色和淺顏色分開。當他做過兩次之后，應該就可以單獨完成了。

●把衣服塞進洗衣機一定是孩子非常喜歡的工程。這可以作為他辛辛苦苦給衣服分類的回報。

●衣服晾干之后，你們可以一起疊衣服。他的工作是給襪子找朋友，或者疊比擬容易疊的毛巾、枕套。在餐館全家一起外出就餐，是教給孩子用餐禮儀以及公共場所行為標準的最好時機?？梢詫W習的內(nèi)容給他示范正確的用餐禮儀。比方告訴他，不要大聲喧嘩，不用筷子敲擊盤子，不要見到自己愛吃的菜就忘乎所以，要注意衛(wèi)生，要輕拿輕放，要跟效勞人員致謝等，并且告訴他為什么要這樣做。在超市準備晚餐的時候，和孩子一起列一個方案：打算做幾個菜，需要的原材料是什么，哪些是家里現(xiàn)有的，哪些需要去超市購置。然后和孩子一起出門購置，幫忙他掌握根本的生活技能。

可以學習的內(nèi)容：

●你可以把列方案的過程設計得復雜一點。你寫出文字，然后請孩子在超市發(fā)放的宣傳單上找到相應小圖片，你把它們剪下來后，由孩子貼在白紙上。

●到了超市之后，可以讓孩子“按圖索驥〞。對照購物單上的小圖找到商品，如果同一種商品有幾種選擇，可以和孩子一起比照差別，然后一起做選擇。

在銀行帶孩子一起在ATM上提款，或者在窗口辦理繳費手續(xù)，讓他看到你是如何和別人打交道的，并且暗示他“不當家不知柴米貴〞的道理。

可以學習的內(nèi)容：

●給他講解到銀行存款的最根本程序。比方，你告訴他，你們首先要拿號排隊，在排隊的時候，可以填寫匯款單，被叫到號的時候就可以去到相應的窗口去辦理存款。

●告訴他，為什么要把錢存到銀行。你可以這樣告訴他：“這筆錢還是我們的，只不過被寄存在銀行里。存到銀行里，錢就不會丟了，而且還可以借給需要它的人用。因為我們把錢借給別人用，所以銀行會給我們一小筆錢作為感激，這就叫‘利息’。如果哪天我們家需要用錢了，就可以再到銀行把錢取出來。〞在郵局信件是一個讀和寫的過程，郵寄的過程也是一件極具想象力的事情，你可以和孩子一起體驗這個過程，比方給遠方的奶奶寄幾張最近的照片，或者給原來的鄰居小朋友發(fā)一張生日卡?？梢詫W習的內(nèi)容：

●告訴孩子信封和信紙的`關系。讓他了解信封上需要在哪些位置寫哪些內(nèi)容。

●還可以告訴他，郵遞員叔叔會幫忙我們把信送到目的地。我們需要給郵遞員叔叔付費。你可以讓孩子自己把郵票貼在相應的地方，把信封封好，然后投進神奇的郵筒。

教師日常隨筆9讓學生學得有趣、學得有味，致力于學生終生、全面開展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲藏了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣，有效開展他們的語文能力？我認為應做到一下幾點：

一、因勢利導

六年級學生在校園里顯得更為活潑，他們有熱情，也顯得任性、容易激動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此敘述對學校的留念。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞綌⑹龀鰜砟兀繉嵺`證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。

二、融會貫穿

六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數(shù)的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以到達預期的效果，學生的學習興趣難以提高。確實，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫穿，靈活、高效地學，有趣有味地學。

三、開發(fā)課程

在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為基本，必然會摒棄。所以我們應該利用一切時機激發(fā)他們學語文、用語文的意識，豐盛學生的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐盛多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與