【必備】高三作文合集6篇

10/10【必備】高三作文合集6篇高三作文篇1哲人說(shuō)：“友善是道德中最大的秘密。〞——題記什么是友善？曾經(jīng)讀過(guò)這樣一那么故事：一個(gè)少年在企圖行竊時(shí)，被躺在床上的一位女孩發(fā)現(xiàn)了。女孩并沒(méi)有報(bào)警，而是裝作并不知道他是小偷，熱情地邀請(qǐng)他與自己聊天。他們聊得挺開(kāi)心。少年臨走前，女孩用自己的阿馬提小提琴為他拉了一首曲子，然后又把琴送給了少年。后來(lái)，當(dāng)少年再去找女孩時(shí)，女孩因患骨癌已離開(kāi)了人世，在她青色的墓碑上鐫刻著“把友善奉獻(xiàn)給這個(gè)世界，所以我快樂(lè)〞。少年從此變了樣，他在貧困和苦難中重拾自尊，心中燃起了走出逆境的熊熊烈火！最終，昔日的少年成材了，在世界第一流的悉尼大劇院，他深情地拉起了悠揚(yáng)的曲調(diào)——把它獻(xiàn)給那位女孩。小女孩善待少年，是為了體面地維護(hù)他的尊嚴(yán)。她也許永遠(yuǎn)不會(huì)意識(shí)到，她的友善、寬容和愛(ài)心——就如紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳底上，怎樣震撼了一個(gè)迷途少年的心，讓他重新樹(shù)立了信念，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。一次友善的交談，一首優(yōu)美的曲子，就這樣改變了人的一生！其實(shí)，溫和與友善在生活中無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，我也曾真切地感受過(guò)。有一次，我在推自行車(chē)時(shí)，沒(méi)有注意到路邊的行人，一不小心，把一位老太太的褲子給扯了個(gè)大口子。我一時(shí)不知所措，只能一個(gè)勁地抱歉。我該怎么辦呢？我本以為這次我將難以脫身了。我摸著口袋里的錢(qián)，希望那僅剩的30元能解決問(wèn)題。我抬起頭，剛想說(shuō)出“賠錢(qián)給你〞，不料老太太淡淡地對(duì)我一笑：“看看，我都老糊涂了，走路也沒(méi)留神，小姑娘，別在意，別在意啊。〞我頓時(shí)愣在那兒，眼看著老太太轉(zhuǎn)過(guò)身，漸漸走遠(yuǎn)了……從那以后，我養(yǎng)成了推自行車(chē)時(shí)先看看旁邊是否有人的習(xí)慣，因?yàn)槟堑囊恍σ焉钌钣≡诹宋业男闹?。友善是什么呢？我想說(shuō)，友善是天空，包容天地間的萬(wàn)物；友善是氧氣，孕育新的生命；友善是陽(yáng)光，是雨露，照耀、滋潤(rùn)著美德的生成。朋友，請(qǐng)奉獻(xiàn)你的友善，那是人與人和諧相處的潤(rùn)滑劑，心與心溝通的橋梁，也是一種愛(ài)的儲(chǔ)蓄；它讓你和你身邊的人感情更純真，也讓這個(gè)世界、讓我們的生活更加美好。[點(diǎn)評(píng)]本文作者結(jié)合閱讀所得和自己的親身經(jīng)歷，有理有據(jù)地展開(kāi)論述，說(shuō)明了友善能滋潤(rùn)美德生成和影響一個(gè)人成長(zhǎng)的道理，觀點(diǎn)明確，言之成理。高三作文篇2詩(shī)靈.詞風(fēng)一首詩(shī)，一曲詞，說(shuō)一段心靈的旅程，閱一卷美麗的神話(huà)，品一份動(dòng)人的情感。詩(shī)情詞意，道不盡，千古悠悠。讀詩(shī)覽詞，感悟其間，樂(lè)其樂(lè)，憂(yōu)其憂(yōu)，收錄的亙古歲月，如一股清流，穿越俗塵的風(fēng)煙，滌清靈魂深處的薄涼。漸漸地，留連其間，因?yàn)橛写拮o(hù)“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)〞的守候；有崔郊“侯門(mén)一入深如海，蕭郎從此是路人〞的眷戀；有李商隱“直道相思了無(wú)益，未妨惆悵是輕狂〞的不羈。喜歡詩(shī)詞，源為它有情。忘不了，那些寂寞的人，那些寂寞的詞。曾想，李煜的那份寂寞，無(wú)人以言，只能寄語(yǔ)“流水落花春去也，天上人間〞的思愁，只能托于“沈腰潘鬢消磨〞的黯傷；納蘭又何曾不是寂寞的，他嘆“人人爭(zhēng)唱飲水詞，納蘭心事幾人知〞，卻又是“何恨不能言〞，一念間，卻已是“十年蹤跡十年心〞；柳永亦然，他放不下，卻亦留不住，唯有“萬(wàn)種思量，多方開(kāi)解，只憑寂寞厭厭地〞，望不見(jiàn)，只能賦“不忍登高臨遠(yuǎn)，望故土渺邈，歸思難收〞。喜歡詞，因?yàn)樗羌拍摹２恢挥X(jué)間，被它感動(dòng)，它讓我悲，讓我憂(yōu)，讓我怨，讓我癡——悲的是陸游那“山盟雖在，錦書(shū)難托，莫莫莫〞的無(wú)奈和“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來(lái)〞的生死離別；憂(yōu)的是黛玉心中“草木也知愁，韶華竟白頭〞的哀婉；怨的是晏殊那“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處〞的迷茫；癡的是歐陽(yáng)修那“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去〞的纏綿。曾經(jīng)囈語(yǔ)在詩(shī)歌的海洋里，我成長(zhǎng)了，成熟了。或許，依舊憧憬“從別后，憶相逢，幾回魂夢(mèng)與君同〞，到最后回首才發(fā)現(xiàn)“相見(jiàn)爭(zhēng)如不見(jiàn)，有情還似無(wú)情〞。旅途上，經(jīng)歷了，學(xué)會(huì)了，總是愿意與詩(shī)人相伴、與詞人同行。與詩(shī)人同行，我領(lǐng)閱了“語(yǔ)已多，情未了，回首猶重道：記得綠羅裙，處處連芳草〞的純情；知會(huì)了“酒入愁腸，化作相思淚〞的離情；感悟了“月上柳梢頭，人約黃昏后〞的癡情。正是因?yàn)橛星?，生命才?huì)如此的多愁善感。如果說(shuō)文字是美的，那么詩(shī)詞就是最美的文字，他讓我懂得了“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明〞的柔惜；讓我懂得“取次花叢懶回憶，半緣修道半緣君〞的溫存；讓我懂得了“料得年年斷腸處，明月夜，短松岡〞的相思。詩(shī)詞，仿佛一盈月光，投射于心間，讓心結(jié)，如曇花，層層綻放，一襲溫情彌漫心底。高三作文篇3一句千古名言：“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。〞一位萬(wàn)表丞相：“三顧頻繁天下計(jì)，一番晤對(duì)古今情。〞淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)。諸葛孔明，一生之寫(xiě)照。歷史黃葉，儼然一儒士風(fēng)范，山高水長(zhǎng)，傳承至今。如今，世事紛繁，誰(shuí)能心隨朗月高，志與秋雙潔？燈紅酒綠，紙醉金迷，心痛之極。生于何意？死于何值？人生在世，不與煙火絢麗，“不求聞達(dá)于諸侯〞。只為活得坦然，生得無(wú)愧，冷眼浮華，橫對(duì)喧囂。一曲《高山流水》會(huì)知音，盡情揮灑古今情。與音符飄逸云間，散落花叢。潛入竹林，越過(guò)山溪。穿越千年沙漠，尋得一方綠洲。心靜如水，動(dòng)如兔，淡淡的恬靜，幽幽的芳雅。爾虞我詐，勾心斗角，煩心亂事，如灰飛煙滅。得失之間以一顆平常心視之。此志向宛假設(shè)紅顏知己相依相訴；假設(shè)漫游書(shū)海，閱盡人間春色，世事滄桑；假設(shè)一書(shū)狂草，揮毫潑墨，行云流水；假設(shè)高歌一曲，釋?xiě)汛蠛煤由剑患僭O(shè)蒙娜麗莎，嫣然一笑，雍容典雅。似：周郎雄姿，羽扇綸巾，談笑風(fēng)聲；太白文章，明朝白發(fā)，乘風(fēng)破浪；彭澤愛(ài)菊，采于東籬，悠見(jiàn)南山；摩詰秋暝，雨后空山，秋高氣爽。又得春風(fēng)滿(mǎn)面，楊柳岸邊，綠意叢生，生機(jī)盎然。獨(dú)守廬中，放眼天下。飽讀詩(shī)書(shū)，學(xué)富五車(chē)，上知天文，下知地理。運(yùn)籌帷幄，決勝千里。安天下大計(jì)，吐萬(wàn)丈長(zhǎng)虹?！昂＜{百川，有容乃大。〞心胸曠達(dá)，海闊天高。知恥而后勇，知辱而后奮。堂堂男兒，哪為區(qū)區(qū)名利折腰？更哪為雞毛蒜皮熱斤斤計(jì)較？淡泊是拳拳之心，白壁無(wú)瑕；明志是寒冬臘梅，屢屢幽香；寧?kù)o是如鏡水面，水波不興；致遠(yuǎn)是丈夫四海，萬(wàn)里比鄰?；貧w現(xiàn)實(shí)，杯里酒中，醉生夢(mèng)死，還唱“世人皆醉我獨(dú)醒〞孰不知呼酒買(mǎi)醉，“年與時(shí)馳，意與日去。〞所謂灑脫。然大好年華，早已消逝。淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)常常被人認(rèn)為是不得意時(shí)候的自我撫慰，或是懷才不遇，或是壯志難酬，而我看來(lái)是積極奮進(jìn)，自尊自信，自立自強(qiáng)，不卑不亢，樂(lè)觀豁達(dá)?！胺蚓又?，靜以養(yǎng)身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)……〞高三作文篇4一、《考試說(shuō)明》解讀最新出臺(tái)的《考試說(shuō)明》較以往有了明顯的變化，文體類(lèi)由往年的“能寫(xiě)記敘類(lèi)、議論類(lèi)文章〞變?yōu)椤澳軐?xiě)記敘類(lèi)、議論類(lèi)、抒情類(lèi)文章〞，終于給了抒情類(lèi)散文以合法的地位。這就給一些以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、飽滿(mǎn)的情感為寫(xiě)作特長(zhǎng)的學(xué)生以充分的發(fā)揮空間。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，應(yīng)加大對(duì)散文這一文體的訓(xùn)練力度，開(kāi)掘出一批文筆精彩、感情豐沛的好文章。二、我校高三學(xué)生作文問(wèn)題剖析1．面對(duì)材料作文，許多學(xué)生不能認(rèn)真審題，偏題現(xiàn)象仍較嚴(yán)重；不能緊扣話(huà)題中心，而是另起爐灶。大多數(shù)學(xué)生閱讀理解能力缺乏，綜合分析話(huà)題、材料尤其是挖掘話(huà)題、材料深層含義的能力有較大差距，具體表達(dá)在：立意上容易寬泛，作文顯得空疏、散漫；羅列材料的現(xiàn)象非常典型，不能從材料中歸納總結(jié)出具有概括意義的思想內(nèi)容，分析流于外表化、零散化，甚至是游離化；選材分析不能緊緊圍繞中心，想面面俱到卻蜻蜓點(diǎn)水，或者浮光掠影，堆砌材料，難以表達(dá)一篇成型文章應(yīng)該具備的整體性。2．許多學(xué)生寫(xiě)作的熱情不高，平時(shí)積累少，作文內(nèi)容往往顯得狹窄、空泛；作文模式化，生硬地模仿某些“范文〞的體式，甚至出現(xiàn)不顧內(nèi)容的套用；套話(huà)、空話(huà)的侵襲仍很明顯，語(yǔ)言缺乏思維的活潑和青春的活力；語(yǔ)言功力欠缺，標(biāo)點(diǎn)的使用也很隨意，有的書(shū)寫(xiě)欠標(biāo)準(zhǔn)。3．文體意識(shí)淡薄，文體特征不夠鮮明。文體單一化的趨勢(shì)明顯，選寫(xiě)記敘文的很少，能寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)的議論文的也不多，散漫、隨意的散文體盛行。三、寫(xiě)作實(shí)踐上學(xué)期，我們高三語(yǔ)文備課組共進(jìn)行了4次〔連同修改后的二次作文〕作文訓(xùn)練。1．第一次采取的是20xx年全國(guó)卷《同學(xué)間的人際關(guān)系》，這也是一篇材料作文。通過(guò)對(duì)這篇文章的寫(xiě)作，讓學(xué)生能對(duì)材料型作文有一個(gè)相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于剛邁入高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，前所未有的壓力會(huì)讓一局部同學(xué)不能很好適應(yīng)，在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。2．第二次作文即是對(duì)第一篇作文的修改和完善。由于是第一次寫(xiě)材料作文，很多學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手，尤其不知道如何寫(xiě)開(kāi)頭。因此二次作文很有必要。3．第三次作文是議論文的命題作文，主要是配合蘇教國(guó)際杯作文大賽初賽，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的文體意識(shí)。由于要求是寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)的議論文，能夠標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的文體。4．第四次作文是對(duì)上一次議論文的修改和潤(rùn)色。5．本學(xué)期，我們方案完成4次作文訓(xùn)練?，F(xiàn)已經(jīng)完成一次作文訓(xùn)練，即《關(guān)于“風(fēng)景〞的材料作文訓(xùn)練》：卞之琳的《斷章》中寫(xiě)道：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。〞有人說(shuō)：熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景。其實(shí)不然，生活中處處有風(fēng)景。風(fēng)景，有自然的也有社會(huì)的，有藝術(shù)的也有文化的、歷史的……上面的文字，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想或感悟？請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼?，不少?00字。注意：①不要脫離材料的含意。②題目自擬，文體自選。③不得套作，不得抄襲。④不得透露個(gè)人相關(guān)信息。⑤書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6．本學(xué)期的第二次作文訓(xùn)練主要就是針對(duì)散文這一特定文體的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。當(dāng)我們埋頭在在堆積如山的學(xué)習(xí)資料，當(dāng)我們忙碌于紛繁復(fù)雜的世俗生活，在我們被動(dòng)接受或主動(dòng)追尋的'青春歷程中，你是否還會(huì)記得海德格爾的那句名言：“人應(yīng)該詩(shī)意地棲息于大地上〞？請(qǐng)你停住腳步，靜下片刻，輕輕思考……請(qǐng)以《我所向往的那一種美好》為題寫(xiě)一篇散文。要求：①文體為散文；②不少于800字。四、任務(wù)分工根據(jù)高考說(shuō)明對(duì)于作文文體的要求，我們高三語(yǔ)文備課組也進(jìn)行了責(zé)任到人的明確分工。具體分工如下：崔久主、王軍昌負(fù)責(zé)散文；李云、盧芹彥負(fù)責(zé)記敘文；沈懷德、馮東至負(fù)責(zé)議論文。每個(gè)小組要對(duì)自己負(fù)責(zé)的文體切實(shí)負(fù)起責(zé)任，從文體把握、特點(diǎn)介紹、范文展示、審題立意、素材運(yùn)用、結(jié)構(gòu)技巧、語(yǔ)言表達(dá)、思想情感等方面進(jìn)行詳細(xì)梳理，做到有理、有節(jié)、分層、分人。五、訓(xùn)練目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己作文存在的問(wèn)題積極主動(dòng)地去進(jìn)行目的性明確的有效寫(xiě)作訓(xùn)練。2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)作文單項(xiàng)達(dá)標(biāo)并有大量?jī)?yōu)秀作文涌現(xiàn)出來(lái)。3.借助訓(xùn)練推動(dòng)學(xué)生平時(shí)多讀書(shū)，勤思考，寫(xiě)時(shí)講真話(huà)，求創(chuàng)新；引導(dǎo)學(xué)生務(wù)實(shí)求新，把內(nèi)容的充實(shí)、表達(dá)的豐富放在最重要的位置;倡導(dǎo)求實(shí)文風(fēng)，扭轉(zhuǎn)空浮的文風(fēng)。六、復(fù)習(xí)方案根據(jù)高考作文的評(píng)分要求，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題：(1)作文的審題立意〔從“偏離題意〞到“切合題意〞〕〔第一次、第二次作文已經(jīng)涉及〕(2)符合文體要求〔從“不合文體〞到“符合文體〞〕〔第三次、第四次作文已經(jīng)涉及〕(3)明確文章中心〔從“中心不明〞到“中心明確〞)(4)材料的積累運(yùn)用〔從“內(nèi)容薄弱〞到“內(nèi)容充實(shí)〞〕(5)如何運(yùn)用語(yǔ)言表述之語(yǔ)言通順〔從“語(yǔ)病較多〞到“語(yǔ)言流暢〞〕(6)如何使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)〔從“結(jié)構(gòu)混亂〞到“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)〞)(7)如何寫(xiě)出真情實(shí)感〔從“感情虛假〞到“感情真摯〞〕(8)如何使文章深刻之語(yǔ)言富有哲理性〔從“語(yǔ)言缺乏文采〞到“文采斐然〞〕七、序列訓(xùn)練的步驟和方法1.片段作文訓(xùn)練，在字?jǐn)?shù)〔200～400〕、文體特征〔記敘、議論、看圖〕、題目〔從無(wú)到有，從差到好〕、文采〔根本沒(méi)有到能找到閃光點(diǎn)〕、作文習(xí)慣〔構(gòu)思、字跡、卷面、標(biāo)點(diǎn)、段落結(jié)構(gòu)〕上逐漸加碼，重視根底標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作根底。2.議論類(lèi)文體寫(xiě)作序列指導(dǎo)〔第三次、第四次作文已經(jīng)涉及，當(dāng)然，這才剛剛開(kāi)始〕①明確文體特點(diǎn)〔論點(diǎn)的提出、根本結(jié)構(gòu)模式、材料安排、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言閃光點(diǎn)〕②例證法的使用〔選例、議例〕③類(lèi)比、喻證法的使用④正反比照法的使用〔題目比照、事實(shí)比照、分析比照、形象比照、感情比照〕3.訓(xùn)練重點(diǎn)：作文審題、構(gòu)思訓(xùn)練。分三步：第一步練審題；第二步練切口；第三步練思維。思維訓(xùn)練的最正確方式是進(jìn)行寫(xiě)作提綱的訓(xùn)練。要求根據(jù)命題擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，確立一個(gè)中心，列出文章的大體結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練時(shí)間為一節(jié)課完成：審題——寫(xiě)提綱——交流評(píng)價(jià)——總結(jié)提高。4.研討話(huà)題作文、材料作文、命題作文這三種常見(jiàn)的作文命題形式。從命題意圖及自己的深入理解、獨(dú)立思考上下工夫，在范圍之內(nèi)堅(jiān)持視野的開(kāi)闊和思考的深入，寫(xiě)出有自己思考含量的好文章來(lái)。例如：命題作文〔半命題作文〕要求全面審題又確定好自己的寫(xiě)作切口，寬嚴(yán)適度，自行深入;材料作文要求選取一個(gè)角度構(gòu)思作文，不能脫離材料內(nèi)容及含意的范圍;話(huà)題作文要求根據(jù)話(huà)題全面理解寫(xiě)作范圍，而不僅僅在范圍內(nèi)就行。5.進(jìn)行結(jié)構(gòu)章法訓(xùn)練，包括題目、開(kāi)頭、結(jié)尾訓(xùn)練。精心營(yíng)造文章的章法結(jié)構(gòu)，安排好開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、層次等。6.作文中材料的合理運(yùn)用7.考前綜合寫(xiě)作訓(xùn)練?！矄雾?xiàng)和整體結(jié)合訓(xùn)練，單項(xiàng)訓(xùn)練著重練思維〕在這幾個(gè)階段中，素材〔分類(lèi)：生命、逆境、意志、環(huán)保、感恩、創(chuàng)新、真情無(wú)價(jià)、閱讀經(jīng)典、團(tuán)體意識(shí)、伸張正義、頌揚(yáng)美德、渴求幸福、青春風(fēng)貌、時(shí)代脈搏、和諧均衡、人性?xún)?nèi)省、關(guān)注社會(huì)、學(xué)會(huì)思想??〕的收集、整理、運(yùn)用應(yīng)貫徹始終。重視寫(xiě)作內(nèi)容的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生、關(guān)注自我，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)自身生命價(jià)值、生存品質(zhì)的思考，對(duì)國(guó)家民族、對(duì)弱勢(shì)群體的一種悲憫情懷。對(duì)課文素材和課外素材的整理之后，要求學(xué)生多思考，有一個(gè)內(nèi)心體驗(yàn)的積累，把材料化為自己的血肉，到考場(chǎng)上才能駕馭運(yùn)用。八、訓(xùn)練時(shí)間安排1.總的時(shí)間安排，每周1次小作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，每?jī)芍?次大作文訓(xùn)練，將考試的寫(xiě)作納入作文訓(xùn)練方案。2.分類(lèi)安排中的每一類(lèi)根本上用一個(gè)月左右。另外，練習(xí)要做到訓(xùn)練時(shí)間的持續(xù)性、批改和評(píng)講的及時(shí)有效性。印制寫(xiě)作專(zhuān)用紙，指導(dǎo)學(xué)生將自己的作文裝訂本錢(qián)，制作自評(píng)反思卡和互評(píng)反應(yīng)卡。將鼓勵(lì)和贊譽(yù)貫徹始終，讓他們感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，讓他們相信付出就有收獲，在鼓勵(lì)中見(jiàn)證自己寫(xiě)作的進(jìn)步。高三作文篇51、明確一個(gè)主題，教室是學(xué)生在學(xué)校教育的最主要且最重要的的場(chǎng)所。具有文化建設(shè)必須與之相映，內(nèi)容要突出主題，忌主題不明確或多個(gè)主題兼容，高三〔6〕班教室文化的主題是追求，對(duì)理想的追求，對(duì)人生境界的追求。文學(xué)內(nèi)容，顏色搭配和布局都圍繞著“追求〞這個(gè)主題。2、感悟一種理念，柏拉圖說(shuō)過(guò)：“感覺(jué)的作圖只限于縣鄉(xiāng)的理解，并不能成為活的理念的工具。因此，人必須心思凝聚，學(xué)會(huì)結(jié)合，從一個(gè)理念到另一個(gè)理念，并最終歸結(jié)為理念。要善于總悟、總發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)境界，使他們?cè)凇翱嗨稼は毹暫蟆邦D開(kāi)茅塞〞，喜獲“理性之樂(lè)“。要到達(dá)這種效果，教宗文化的內(nèi)容既不能與晦詔難憧，也不宜過(guò)于簡(jiǎn)單明白，格式、布局要有一定的啟發(fā)，誘導(dǎo)功能。高三〔6〕班的教室文化內(nèi)涵一種為人從善的理念，為善要先懂得感恩。學(xué)生成人成才的首要條件是學(xué)會(huì)感恩。文化建設(shè)不僅要表達(dá)教育思想，好藥保持一定的持久性，通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生感悟文化理念，并將之融入到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。3、追求一種境界，中國(guó)文化，悠悠五千年，其精髓莫過(guò)于為世人的人生追求指明了方向和定位。境界來(lái)自于思考和覺(jué)悟，亞里士多德有云：“人生最終的價(jià)值在于覺(jué)醒和思考的能力，而吧只在于生存，凡善于考慮的人，一定能根據(jù)其思考而追求可以通過(guò)行動(dòng)取得最有益于人類(lèi)東西的人。〞作為教師文化建設(shè)的倡導(dǎo)人，班主任要追求一種境界，且要有多感悟，只有到達(dá)了一定的高度，才能準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生追求，去感悟。高三〔6〕班的教師文化推崇的境界是“文質(zhì)彬彬，然后君子〞。竹林中君子，蘭乃花中隱士，以學(xué)生和老師的文學(xué)作品和藝術(shù)修養(yǎng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去追求一種“君子〞的境界。4、培養(yǎng)一種素養(yǎng)，素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的人生素養(yǎng)