《故都的秋》教學(xué)設(shè)計13篇

56/56《故都的秋》教學(xué)設(shè)計13篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以防止地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《故都的秋》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友?！豆识嫉那铩方虒W(xué)設(shè)計1重點：理清文章思路難點：體會作者文字中蘊含的濃郁感情一、活動方式：圖說圖解二、活動引入郁達(dá)夫，是浙江富陽人，在文中，他這樣說“這北國的秋天，假設(shè)留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。〞作為一個南方人，如此之酷愛北國的秋天，內(nèi)心是怎樣的一種情懷呢？讓我們一起走近《故都的秋》，品秋，賞秋，探秋。是怎樣的一個“秋〞，如此攝魂震魄，讓郁達(dá)夫愿以命換之！三、活動過程活動分解一：請同學(xué)們從文章的第二自然段、第三自然段和倒數(shù)第二自然段中，提煉出郁達(dá)夫先生筆下南國之秋和北國之秋到底差異在哪里，用圖把作者的這個思路畫出來。從同學(xué)們各自描繪出的圖中，我們清晰了郁達(dá)夫先生為什么獨愛故都的秋，它“來的悲涼〞，風(fēng)中飄搖的灰白的蘆花，岸邊的敗柳風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖；它“來得靜〞，草叢中的蟲唱，遠(yuǎn)山里的鐘鳴，襯托出周遭的悄無聲息；它“來得清〞，一彎夜月，垂垂蒼穹，滿目清涼！而南國的秋，草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色淡，多雨又少風(fēng)。這秋，較北國而言，就好似“黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝〞，實在是綿柔了些！所以作者原意用一局部壽命去換，說明自己對故都秋的熱戀！活動分解二：本文的重點是厘清思路，思路思路，就是思維走的那一條路。這條路遵照思維常見規(guī)律構(gòu)文，即是什么、為什么、怎么樣，采用總分總模式行文。在四—八自然段，作者描繪了具體的故都秋景，我們逐一來看散文之形與神的關(guān)系。活動分解三：一朵花來代表散文的“形散神不散〞?！吧瘿暋扒?、靜、悲涼〞，“形〞——秋院之晨、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果、秋感。秋院：破屋、濃茶、高天、馴鴿，靜謐而蒼涼〔清凄、清冷〕；破壁腰、漏下來的日光、牽?；ǖ乃{(lán)朵、稀疏的秋草，破敗而孤寂〔清寂〕；選擇意象多點多位，但集中表達(dá)一個故都秋“來得清〞。秋槐，秋蟬：充分表達(dá)“來得靜〞。落蕊滿地，腳踏上去無聲無息；掃把的痕跡，靜閑落寞。秋蟬聲聲鳴，處處啼。靜寂中平添傷感與落寞。秋雨：“來得悲涼〞?；页脸恋奶欤囷L(fēng)陣雨，一場秋雨一場涼，一聲嘆息仿佛帶著空曠的回音。秋果：八九分熟的果子千萬不要熟透，這青果的青澀正正好好配這颯颯秋風(fēng)，凄凄秋雨，聲聲秋蟬，聲聲嘆息。輔助以自然界之外的人文，縱觀中外古今，秋之為文多“頹廢〞，秋之于人，無國別，無階級。都會生出深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭條的情愫。四、活動深入中國古詩詞鑒賞中有一句非常有名的話“以我觀物，物皆著我之色彩〞，郁達(dá)夫的眼中之秋，清、靜、悲涼，說明這些精致全部著上了郁達(dá)夫先生的心理色彩?；叵胍幌?，剛剛學(xué)過的沁園春長沙，毛澤東獨立寒秋時，是以怎樣的一種豪邁與闊達(dá)問蒼天大地？同一片天地，同樣的季節(jié)，為什么郁達(dá)夫先生心中充滿了悲涼？郁達(dá)夫出生在知識分子家庭，3歲喪父，家中生活艱難；十年異國求學(xué)〔日本〕，飽受歧視，激發(fā)了強烈的愛國之情。先后參與發(fā)起“創(chuàng)造社〞“左聯(lián)〞等進步團體?？箲?zhàn)爆發(fā)后，投入抗日救亡運動，后被日本憲兵秘密殺害。1952年被授予“革命烈士〞稱號。他的人生經(jīng)歷使得作品既有積極意義，也有頹廢情緒，苦悶情緒流露較多。五、活動發(fā)散請同學(xué)們在厘清思路與理解作者的情感根底上，選取或繪制一幅圖畫，表現(xiàn)對故都的秋中郁達(dá)夫形象的理解。圖畫的題目就叫“印象郁達(dá)夫〞或“印象故都秋〞。六、活動穩(wěn)固課后第二題，穩(wěn)固散文之“神〞——文眼。寫南國之秋，是為了反襯故都的秋色彩濃，回味甘，看得飽，嘗得透。寫中外文人、詩人，甚至囚犯，是為了說明“但凡有感覺的動物，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來〞，目的是為了在比照、襯托中凸顯故都之秋的特點，突出文章的主旨。課后第三題，穩(wěn)固加深對內(nèi)容的理解。通過調(diào)色、配色，多種感官的并用，突出北國之秋“清〞“靜〞及“悲涼〞。課后第四題，穩(wěn)固表達(dá)作用。句子采用不同的修辭，對表達(dá)作者心境大有講究，同時給讀者藝術(shù)享受?！豆识嫉那铩方虒W(xué)設(shè)計2《多媒體信息的加工與表達(dá)》〔一〕知識與技能1．了解多媒體信息的特征，知道制作多媒體作品的根本過程和根本的評價標(biāo)準(zhǔn)；；2．掌握如何用適當(dāng)?shù)姆椒ǘ喾N渠道獲取與制作各種多媒體信息，并能合理運用；3．能選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息，制作一個完整的多媒體作品，呈現(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意；〔二〕過程與方法課前準(zhǔn)備：制作一個有關(guān)多媒體根底知識與應(yīng)用的內(nèi)部教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中清晰地知道教學(xué)的內(nèi)容、練習(xí)的要求等等，也可在學(xué)習(xí)遇到困難時查閱，同時也能通過網(wǎng)站提供更多的例子和學(xué)習(xí)資料，有利于學(xué)生課堂和課后的自主學(xué)習(xí)。1．體會用多媒體信息表達(dá)主題、創(chuàng)作作品的優(yōu)越性；通過思考和實踐感受不同媒體信息的表達(dá)作用；2．能辯證地從多角度去分析和評價多媒體作品，學(xué)會欣賞優(yōu)秀的多媒體作品，并能從中受到啟發(fā)，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)實踐。3．激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，鼓勵原創(chuàng)，體驗作品創(chuàng)作中的艱辛和樂趣。多媒體作品制作要求：自選主題，利用熟悉的多媒體創(chuàng)作工具軟件制作一個多媒體作品，并記錄制作過程。一、確定主題字素材，數(shù)碼相機拍攝的圖片，使用軟件編輯過的圖片，自行創(chuàng)作的圖像、動畫，使用掃描儀掃描圖像，使用數(shù)碼攝像機錄制視頻錄像，使用錄音軟件錄制解說詞，使用軟件抓取音軌，使用軟件進行音頻格式轉(zhuǎn)換，使用聲音編輯軟件對聲源素材進行剪輯、上網(wǎng)下載〔請注明下載該素材的網(wǎng)址〕等。三、設(shè)計內(nèi)容畫出作品的結(jié)構(gòu)圖，并用箭頭表示各內(nèi)容間的轉(zhuǎn)向關(guān)四、準(zhǔn)備素材〔將搜集到的資料進行整理加工〕你使用了那些方法對搜集到的資料進行整理加工？如果是在網(wǎng)上下載的請注明下載該素材的網(wǎng)址，原創(chuàng)作品請注明使用的軟件和參考資料。談?wù)勀銣?zhǔn)備和獲取各種素材的經(jīng)驗。你使用了那種多媒體創(chuàng)作工具來編制作品？___________________________它有什么特點？具有怎樣的功能去表達(dá)你的創(chuàng)作意圖？六、經(jīng)驗交流，推薦作品請你推介一下你的多媒體作品。你覺得還有那些方面有待改良？你希望得到的作品評價：通過本章的學(xué)習(xí)和多媒體作品的創(chuàng)作，你有哪些收獲？《故都的秋》教學(xué)設(shè)計3論多媒體課堂教學(xué)設(shè)計高中新課程試驗，對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都提出了新的要求。多媒體技術(shù)應(yīng)用〔即計算機輔助教學(xué)〕，是新形勢下的新課題，它對落實新課程方案有著特殊的意義。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，是試驗中教學(xué)手段改革的物質(zhì)根底。但多媒體技術(shù)不應(yīng)只以手段論，應(yīng)從教學(xué)新理論新思想的高度上使多媒體技術(shù)成為教學(xué)設(shè)計的一局部，完成從手段到方法、從實踐到理論，以此徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)觀，形成完善的教學(xué)觀。為到達(dá)這一目的，多媒體教學(xué)設(shè)計尤為重要，這是由于教學(xué)設(shè)計是教學(xué)思想的具體表達(dá)，是教學(xué)方法實施的總體設(shè)想。本文試圖在多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的根底理論上展開討論。一、多媒體教學(xué)的指導(dǎo)思想和評價怎樣的教學(xué)思想就會導(dǎo)致怎樣的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程。利用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，如果是以傳統(tǒng)思想作指導(dǎo)，就一定是把多媒體作一種單純的先進教學(xué)工具，不可能融多媒體優(yōu)越性于教學(xué)過程中，抑制功能優(yōu)勢的發(fā)揮，難以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將電化教學(xué)變?yōu)椤半姽啜暎@樣將可能適得其反，會把傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的弊端推向極端，對新課程試驗將產(chǎn)生消極的影響。以建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義，已成為多數(shù)人認(rèn)同的先進的學(xué)習(xí)理論根底。它與新課程試驗的重視根底，面向現(xiàn)代化，提高能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，面向全體學(xué)生，開展學(xué)生個性有著相當(dāng)?shù)墓残?。試驗中的課堂教學(xué)，必須建立在以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮學(xué)生能動性的根底之上；必須在教學(xué)過程中形成平等的師生關(guān)系，使教師既是知識的傳授者又是學(xué)生認(rèn)知形成、探索未知世界的引導(dǎo)者。這就是說，多媒體教學(xué)設(shè)計，首先要突破傳統(tǒng)的學(xué)生被動受教育的格局，使老師學(xué)生都成為教學(xué)過程中的主體，共同協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)空間；其次要改變傳統(tǒng)教學(xué)中，只能以順序方式進行教學(xué)的落后教學(xué)形式，使教學(xué)過程具有交互性、交叉性、拓展性和研究性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識；再次要轉(zhuǎn)化學(xué)生聽、看單一的剌激反響形式，將教學(xué)過程變?yōu)椋航處煹母腥玖?、示范性與生動運動的形象、豐富的色彩、輕松愉悅的聲樂融于一體，學(xué)生在猶如親臨其境的環(huán)境中，各種器官協(xié)同發(fā)揮作用，在學(xué)習(xí)的情境中全面發(fā)揮學(xué)生的潛能。新興的多媒體課堂教學(xué)的效果，不能用應(yīng)試教育評價的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的快慢，結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，學(xué)生素質(zhì)、能力的提高程度來確定；應(yīng)從新課程試驗?zāi)康某霭l(fā)，全面衡量教學(xué)改革任務(wù)的落實情況?，F(xiàn)代學(xué)生，處在科技日益開展、視野不斷開闊、新鮮事物層出不窮的社會環(huán)境里，思維開展由直線型變?yōu)榘l(fā)散型，感知事物的能力由片面型轉(zhuǎn)向立體型，接受知識的方式由被動型進化到主動型，掌握知識的方法由記憶型逼近于探索型，只以掌握條條本本的多少是不能完全刻劃他們了解事物的全貌，說教模仿不能滿足他們的總需求，應(yīng)試不是現(xiàn)代學(xué)生希翼的目標(biāo)，也不是現(xiàn)代教育的根本目的。教育的全部內(nèi)容應(yīng)是使下一代對未來的人如何適應(yīng)他們所面對不斷進步的社會生活環(huán)境，如何推動社會的開展。多媒體教學(xué)有可能使學(xué)生全方位地對事物進行觀察分析、對知識形成自己獨特的見解和結(jié)構(gòu)，各種素質(zhì)同步提高，特殊素質(zhì)優(yōu)先開展。一堂多媒體課的好壞，主要以教師的前緣性引導(dǎo)、教師個人的教學(xué)魅力、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、師與生、生與生之間的交流、學(xué)生對知識的深刻理解和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，學(xué)生的探索創(chuàng)新能力來評價。傳統(tǒng)的應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)為新試驗下多媒體教學(xué)效果評價的準(zhǔn)那么。二、多媒體教學(xué)設(shè)計的根本原那么多媒體教學(xué)是當(dāng)前和未來教學(xué)的一種普遍形式，它的教學(xué)設(shè)計直接地影響教學(xué)的質(zhì)量，也是推廣應(yīng)用多媒體技術(shù)必然的準(zhǔn)備。根據(jù)多媒體教學(xué)的指導(dǎo)思想和多媒體技術(shù)的特點，我們認(rèn)為，多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計根本原那么是：1．信息情境與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，使教師過去文字、符號的講授，語言啟發(fā)思考的靜態(tài)刺激形式變得豐富多彩，課堂能夠組織、輸出更多的信息形式和信息量，使課堂變成一個較大的學(xué)習(xí)空間。但是每一堂課的信息情境不能是簡單的聲像堆切，不能將媒體演播變?yōu)橹v授式的新變化，也不能一味地將無連貫性的未經(jīng)選擇的聲像干擾學(xué)生的注意力，應(yīng)該在意義上有一定秩序形式，在情境中有趣味，能為教學(xué)目標(biāo)效勞的生動的信息集合。多媒體課堂教學(xué)，既要創(chuàng)設(shè)豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要對信息資源、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境進行設(shè)計，到達(dá)信息情境與學(xué)習(xí)目標(biāo)的高度一致。2、教師前緣引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原那么以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體是試驗?zāi)酥两窈蠼虒W(xué)的主要教學(xué)思想。利用多媒體進行教學(xué)，學(xué)生對各種信息的接受與處理應(yīng)有全新的方法。學(xué)生要在豐富的情境中利用自己某一方面的信息加工優(yōu)勢，靈活地理解掌握所學(xué)知識。因此，教師不能是對每條信息都進行解釋，或者是一味地進行“啟發(fā)〞，當(dāng)然也不能讓學(xué)習(xí)像看電視節(jié)目或聽音樂各自為政不放任自流，教師應(yīng)站在超前于學(xué)生智力開展的邊界上〔最鄰近開展區(qū)〕，進行前緣性的引導(dǎo)；應(yīng)適度分析當(dāng)前的信息，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、研究歸納，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行意義建構(gòu)。這樣既可排除非主要信息給學(xué)生帶來的干擾，同時又積極使學(xué)生獨立思考自主學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)中，要克服過多的啟發(fā)，防止抑制學(xué)生主動性的發(fā)揮，也要通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生形成正確的思維品質(zhì)、形成并改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3、刺激適度與充分記憶的原那么任何教學(xué)方法和教學(xué)形式，都應(yīng)遵循學(xué)生生理開展的規(guī)律，按照其特點組織教學(xué)。我們知道，較大的刺激量，能使學(xué)生增強注意力，提高學(xué)習(xí)效率；而過度的刺激會引起過早疲勞，分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計刺激的方式，準(zhǔn)確把握刺激量的大小，積極調(diào)動學(xué)生的各種情緒即利用非智力因素，以到達(dá)提高學(xué)習(xí)效率的目的。一般的多媒體教學(xué)，其課堂容量往往比傳統(tǒng)教學(xué)形式下的容量要大，給學(xué)生的刺激程度也較高，這樣加速了學(xué)習(xí)的進程，增加了單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也就減少了學(xué)生理解記憶時間。如果不充分認(rèn)識到這一問題，就全造成欲速而不達(dá)事與愿違的后果。大量的教學(xué)實踐告訴我們，由于對刺激量大小的認(rèn)識缺乏和控制不當(dāng)，結(jié)果事與愿違。這就要求我們在教學(xué)中安排的刺激量適度，把握教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生有充分理解記憶的時間和過程。4、人機交互與師生交際的原那么多媒體課堂教學(xué)通過超文本鏈接和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)人機的交互學(xué)習(xí)，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這是多媒體教學(xué)中的一大顯著特點。在教學(xué)中，學(xué)生可以脫離教師進行學(xué)習(xí)，而我們許多的教師，也容易依賴于機器，使講課的對象與教師別離，減少了師生之間的思想交流和情感交流，無視了教師的形態(tài)、教師的參與及教師的個人氣質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)魅力對學(xué)生情感和知識掌握的巨大影響力。因此在教學(xué)中既要充分發(fā)揮人機交互的作用，更要在協(xié)作學(xué)習(xí)中，表達(dá)師生的相互作用，注重師生交際，使交互與交際兩者有機地結(jié)合起來。由多媒體課堂教學(xué)的目的和特點，以及教學(xué)設(shè)計的根本原那么，我們得到，多媒體課堂教學(xué)的幾個根本環(huán)節(jié)：情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)觀察引導(dǎo)環(huán)節(jié)認(rèn)知建構(gòu)環(huán)節(jié)交互反響環(huán)節(jié)整體歸納環(huán)節(jié)三、多媒體教學(xué)設(shè)計的根本方法多媒體課堂教學(xué)要設(shè)計什么，怎樣進行設(shè)計，是我們要解決的重要問題。根據(jù)多媒體課堂教學(xué)的任務(wù)，我們要遵循其教學(xué)根本原那么，確立如何去實現(xiàn)教學(xué)目的，解決信息的組織和輸出方式，明確教學(xué)中教師的地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式及學(xué)習(xí)效果等問題，從整體上去設(shè)計教學(xué)。1．信息情境的創(chuàng)設(shè)多媒體信息是多樣化的，信息要進行合理、適度的組合，到達(dá)某種能夠刺激學(xué)生，實現(xiàn)當(dāng)前學(xué)習(xí)主題和教學(xué)目標(biāo)?！ば畔①Y源的設(shè)計確定為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需的信息資源的種類、各利資源以突出主題進行組合；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有可接受性，深化學(xué)習(xí)主題、突破難點突出重點?！で榫硠?chuàng)設(shè)的設(shè)計通過有關(guān)的信息資源，使教學(xué)內(nèi)容在社會文化背景下，逼近實際生活和與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相吻合。通過生動、直觀、運動的形象，營造與學(xué)習(xí)主題氣氛一致的聲態(tài)環(huán)境，并動靜結(jié)合有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，引起積極的觀察，喚醒學(xué)生長期記憶中的相關(guān)知識和感受，從而使學(xué)生有新的認(rèn)識，有新的理解、掌握深化的知識，進行新的建構(gòu)。情境創(chuàng)設(shè)要使學(xué)生在不同的環(huán)境中選擇其適合他們個人的學(xué)習(xí)興趣和愛好，主動地發(fā)現(xiàn)和探索，激發(fā)學(xué)生參與交互式、協(xié)作式的學(xué)習(xí)的積極性。通過教師前緣性的引導(dǎo)，使學(xué)生在營造的氣氛里感受新的事物，完成對問題的理解，進而運用新的知識、形成意義建構(gòu)。·信息刺激的設(shè)計情境的創(chuàng)設(shè)與刺激量密切相關(guān)。要正確處理各種信息輸出方式、時機和量度的問題。動態(tài)有促于引起注意，超量那么容易造成可記憶時間的縮短、深度的分析理解不能完全消化，從而浮于外表，對知識的自我鏈接不牢靠；音像有促于營造氣氛形成新的感受，使學(xué)生在愉快中、在與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的氣氛里引起共鳴，可減輕學(xué)習(xí)疲勞，但使用不當(dāng)會干擾對事物的深入分析和干擾嚴(yán)密思考的進程。因此，信息刺激的設(shè)計要從方式、時機、量度、動態(tài)、聲態(tài)幾個方面進行全面的安排，到達(dá)和諧。值得注意的是，多媒體課堂教學(xué)，由于顯示內(nèi)容相對較多速度高于一般情況，特別是顯示的內(nèi)容屏與屏之間無殘留性，學(xué)生對知識系統(tǒng)的整體感受相對下降，因此要通過概括性的小結(jié)和高度濃縮，刺激學(xué)生回憶、記憶和進一步理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受系統(tǒng)的完整和連貫，完成知識系統(tǒng)的建構(gòu)。2.學(xué)習(xí)方式的設(shè)計多媒體教學(xué)的特點能夠很大的改變也必須改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。多媒體課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的設(shè)計，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，影響多媒體教學(xué)目的的實現(xiàn)?！そ换ナ綄W(xué)習(xí)設(shè)計交互式學(xué)習(xí)設(shè)計要表達(dá)各種學(xué)生層次的需求，并由不同根底向深化知識趨近，使學(xué)生主動地通過交互式的對話，引入到一個更高的水平。因此，交互的內(nèi)容要有隨機的進入和隨機的處理方式，能夠通過選定的典型問題、情境，引導(dǎo)正向遷移；也要通過框架式、樹式等形式的填充使學(xué)生形成整體認(rèn)識。交互式學(xué)習(xí)設(shè)計的三個主要要素是主動性、引導(dǎo)性和探索性?！f(xié)作與引導(dǎo)學(xué)習(xí)設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種特殊形式，通過分組討論、協(xié)商，以及小組之間提出各組統(tǒng)一見解的學(xué)習(xí)，是用集體智慧深化個體理解的方式。協(xié)作學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，在教師設(shè)計的問題范圍內(nèi)進行充分的思考。因此，協(xié)作學(xué)習(xí)可以是在每堂課的初始期，由教師提出能引起爭論的議題開始，并通過設(shè)計，步步向教學(xué)目標(biāo)靠攏的后續(xù)問題，統(tǒng)一學(xué)習(xí)認(rèn)識，使學(xué)生在協(xié)作之中發(fā)揮主動性，進行認(rèn)知建構(gòu)；也可以是在教學(xué)中對遇到的實際疑難問題展開討論，教師通過一些變式的問題組讓學(xué)生明辨是非，深化對問題的理解。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)性要充分地發(fā)揮，讓學(xué)生在老師教學(xué)藝術(shù)的感染下，在其魅力的呼喚下，進入智力鄰近開展區(qū)，到達(dá)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，自主地解決問題的目的?！豆识嫉那铩方虒W(xué)設(shè)計4【教學(xué)設(shè)計思路】《囚綠記》是新課程必修２第一單元中的一篇散文，教授這篇課文是以把握作者情感脈絡(luò)為“經(jīng)〞線，以探究文章主旨為“緯〞線，在經(jīng)緯線索中體會散文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維?！窘贪浮咳S目標(biāo)１、知識與能力：把握作者情感脈絡(luò)，進而分析文章主旨。２、過程與方法：通過誦讀來把握作者情感脈絡(luò)。通過點撥來引導(dǎo)學(xué)生分析文章主旨。３、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及學(xué)生開放性的思維能力。教學(xué)重點通過朗讀體會作者情感的變化。教學(xué)難點分析文章主旨，并引導(dǎo)學(xué)生分析它的現(xiàn)實意義。教學(xué)方法誦讀法和點撥法相結(jié)合。教具、實驗情況多媒體。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、課前導(dǎo)入１、引用顧城的《一代人》。２、調(diào)動學(xué)生想象題目“囚綠〞的含義。一、課前準(zhǔn)備１、想象題目“囚綠〞的含義，為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。引用《一代人》創(chuàng)設(shè)美的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究本文的興趣二﹑閱讀課文學(xué)生快速瀏覽課文，并找出有關(guān)表達(dá)作者情感的語句。二﹑閱讀課文學(xué)生勾畫出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的語句。讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解課文大致意思。三﹑合作探究１、學(xué)生探究作者喜歡綠色的原因，重點研習(xí)課文第五至七段，并通過朗讀體會作者的情感。２、引導(dǎo)學(xué)生分析作者對“綠〞的情感變化，重點研習(xí)課文第八至十二段，并朗讀體會?！步處燑c撥學(xué)生分析具體語句，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。〕〔展示課件。〕三﹑合作探究１、明確：作者喜歡綠是因為綠是生命、希望、慰安、快樂，綠色珍貴??！例如：“我思念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！〞這句話寫出了作者焦急的盼等著綠的心情，而綠對作者來說猶如涸轍里的魚期盼雨水一樣，是一種生命、希望?！矊W(xué)生朗讀，體會那樣一種焦急盼望的心情。由一人讀進而全班齊讀。〕２、明確：因為喜愛綠所以想要“囚綠〞，但“囚綠〞帶來的并不是歡喜，而是惱怒。例如：“我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心。〞這些語句中我們可以體會到作者內(nèi)心的矛盾痛苦，“損害了我的自尊心〞說明這綠的執(zhí)著深深刺傷了作者，他的滿腔熱情化為泡影，所以喜歡變成了惱怒。〔學(xué)生朗讀，學(xué)生互評?！撑囵B(yǎng)學(xué)生欣賞能力，尊重個性閱讀。重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進而體會作者的情感變化。通過朗讀品味散文藝術(shù)之美，全體師生共同分享其中韻味。四、擴展延伸通過分析囚綠的過程，進而探究其中包含的現(xiàn)實意義。四、擴展延伸學(xué)生談啟發(fā)。例如：常春藤的執(zhí)著告訴我們?nèi)魏螘r候不要放棄。作者“囚綠〞并沒有帶來快樂，一時的自私并不能帶來長久的愉悅。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們開放性的思維能力。五、主旨探究聯(lián)系背景，作者想要通過“囚綠〞給我們帶來怎樣的啟示。重點研習(xí)文章最后兩段?！步處燑c撥學(xué)生分析重點語句，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀?！场舱n件展示?！澄濉⒅髦继骄棵鞔_：文中提示性語句是“盧溝橋事件發(fā)生了〞，因此本文寫作的大背景是在中華民族存亡的危機關(guān)頭?！扒艟G〞之“綠〞其實寓意深刻，它象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽光的中國人。〔學(xué)生朗讀最后兩段?！吃跀U展延伸的根底上深入挖掘文章的主旨。六、總結(jié)全文通過這樣的思路告訴同學(xué)們，同一個人面對同一篇文章，放在不同的背景中可以有不同的啟示。背景知識對于我們把握文章主旨是很重要的。站在２１世紀(jì)的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示，這也是文章生命力所在。而７０年前處在國家危亡的.關(guān)鍵時刻，《囚綠記》既是血淚之作，又是前行的動力所在，這是陸蠡留給后人的財富?！景鍟O(shè)計】中綠囚國人《故都的秋》教學(xué)設(shè)計5學(xué)習(xí)目標(biāo)：品味語言體味情景教學(xué)時數(shù)一教時教學(xué)過程●導(dǎo)入：引用古語“女傷春，士悲秋〞和毛澤東、杜甫、馬致遠(yuǎn)的詩句說明中國文人有悲秋情結(jié)。不同的人，他們眼里的秋景不同，因為心里的情感有別，“一片自然風(fēng)景就是一個心靈的世界〞。一、整體感知：1、齊讀首段，抓文眼句——通過學(xué)生比擬閱讀把握句子的重音位置在該在“特別〞，所以故都秋的主要特點是“特別的清、靜、悲涼〞，而非“清、靜、悲涼〞。2、選一學(xué)生讀2、13段，總結(jié)南國秋的主要特點二、局部研讀(3—11)1、同學(xué)們，文中具體描寫北國之秋的段落是哪些?2、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面。①注意觀其色、聞其聲，品其味。②從聲音、色彩描寫看，你認(rèn)為哪幅圖最出色。3、故都秋景圖：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日勝果3、從聲色描寫角度出發(fā)賞景⑴秋雨話涼圖(6-10)：①找出文中作者評價北國秋雨整體特點的句子：北國秋雨“奇、有味、更象樣〞在何處?③“話涼〞④想象整個畫面，體會作者在畫面中傳達(dá)出的情緒。⑵、小院清晨圖：①作者認(rèn)為牽牛花的顏色“以藍(lán)色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下〞，為什么?②冷色調(diào)給人什么樣的感覺?(聯(lián)系生活感受，體會色彩所蘊含的感情)三、延伸聯(lián)想同學(xué)們可選取書中五幅畫里的景物，也可聯(lián)想故都的秋天里別的景物，抓住其特征，仿照下面句子的格式續(xù)句?？凑l找得新!看誰找得多!看誰說得快!故都的秋天在哪里啊，在哪里?它在破陋的小屋里它在濃濃的香茶里它在……它在……四、深入探討1、在與南國秋的比擬中，側(cè)重表現(xiàn)北國的秋程度深。作者詳寫平常之景而不是風(fēng)景名勝，意在說明北國的秋范圍廣，這正是故都秋的特別之處!2、從這些景物描寫中你們能體會到郁達(dá)夫此時的心境嗎?3、那郁達(dá)夫為什么這么“寂寞、孤獨、憂傷〞啊?4、總結(jié)“情景交融〞在本文的表達(dá)?！窠Y(jié)尾從這些描寫看，這故都的秋景已融入了郁達(dá)夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命，我們一起來品讀文章最后一段!要讀出那濃濃的秋味、讀出綿綿的愁思、讀出那深深的眷戀!《故都的秋》教學(xué)設(shè)計6一、教學(xué)內(nèi)容分析《故都的秋》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修②第一單元的第2篇課文。這個單元學(xué)習(xí)寫景狀物的散文，主要目的是引領(lǐng)學(xué)生展開想像的翅膀，領(lǐng)略大自然，感受作者心靈的搏動，由此而進入一種審美境界。這篇文章是郁達(dá)夫一篇頗具特色的散文，表達(dá)了他的藝術(shù)個性和審美追求，全文緊扣“清、靜、悲涼〞，描繪了“小院秋晨〞“秋槐落蕊〞“秋蟬嘶鳴〞“秋果奇景〞這五幅畫面，通過“以情馭景，以景顯情〞的方法，將自然的“客觀色彩〞〔故都的秋色〕與作家內(nèi)心的“主觀色彩〞〔個人心情〕自然完美地融合在一起。本文是本單元的第二篇散文，示范作用仍不可無視，因此，繼續(xù)重視指導(dǎo)學(xué)生掌握散文“形〞與“神〞的關(guān)系，難點放在運用文章“景〞和“情〞和諧統(tǒng)一的表現(xiàn)手法上，進一步讓學(xué)生感悟作家對自然、對人生的豐富體驗和深刻的思考。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時的原有根底、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教法學(xué)法。我的教學(xué)對象是民辦普通高中一年級的學(xué)生，大局部學(xué)生的語文根底不大好。但他們對散文是不陌生的，初中學(xué)過朱自清的《春》，剛剛又學(xué)過朱自清的《荷塘月色》等散文，感受過散文的語言美、意境美，進行過初步的鑒賞。為了拓寬學(xué)生的視野，開學(xué)時，我就要求每位學(xué)生必須人手一冊課外雜志。諸如《讀者》、《散文》、《青年博覽》、《小小說選刊》等等，讓它們成為全體學(xué)生的共同資源，到達(dá)共享。經(jīng)過調(diào)查，一般同學(xué)也能說出散文“形散而神不散〞的特點，但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。三、設(shè)計思想1、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)、能力培養(yǎng)為主線。2、語文課就要有語文味。教學(xué)注重整體感知，要學(xué)生能夠知人賞文，利用自身普通話過二甲及擅長朗誦的優(yōu)勢，營造良好的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美情境。3、根據(jù)新課標(biāo)的精神和本單元的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實際，制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點及難點。備課不僅備教材，也備學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，適宜地啟發(fā)與評價，力求能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。4、本課只安排一課時，時間可能較緊，因此要求學(xué)生必須充分地預(yù)習(xí)課文，其一，朗讀課文三遍，找出五幅畫面；其二，查找有關(guān)作家的生平及作品等材料。5、鑒賞作品注重以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。6、有效利用多媒體。四、教學(xué)目標(biāo)進一步體會散文“形〞與“神〞的關(guān)系。進一步學(xué)會運用以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。五、教學(xué)重點和難點重點：領(lǐng)悟文章的感情基調(diào)，體會作者對故都的情感。難點：全文如何緊扣“清、靜、悲涼〞，描繪了“小院秋晨〞“秋槐落蕊〞“秋蟬嘶鳴〞“秋果奇景〞這五幅畫面，通過“以情馭景，以景顯情〞的方法，將自然的“客觀色彩〞〔故都的秋色〕與作家內(nèi)心的“主觀色彩〞〔個人心情〕自然完美地融合在一起。六、教學(xué)過程設(shè)計一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們一起來欣賞一篇情深意濃的散文。在進入對這篇文章的學(xué)習(xí)前，讓我們先來看一幅畫，這是我請我們學(xué)校的一位美術(shù)老師根據(jù)大家初中學(xué)過的一首詞描寫的景象所畫的：展示畫面一出示《天凈沙·秋思》〔個別背誦與師生背誦相結(jié)合〕思考：這首詞表達(dá)了作者一種什么樣的思想感情？你是怎么體會到這種感情的？〔學(xué)生自由發(fā)言〕明確：大家理解得非常好！天涯淪落，秋日思?xì)w，情與景在這首詞里得到了完美的結(jié)合。確實，讀一首詩,看一幅畫，常常是通過眼前的有限的形象去捕捉和領(lǐng)會到某種更深遠(yuǎn)的東西，而獲得美的享受。這種更深遠(yuǎn)的東西，就是我們常常所說的作者寄寓其中的思想感情。對于寫景抒情散文來說，作家筆下絕沒有單純的風(fēng)景，往往是情寄寓于景中，我們閱讀這類散文的時候，要從具體的形象入手，抓住景物的特點，把握作者寄寓其中的思想感情。出示思維方向借景抒情這種方法，大家在初中已很熟悉，高中閱讀對我們提出了更高的要求，需要我們深入其中的對景物進行細(xì)致的揣摩和體會，從而更好的理解與把握作者的感情。今天，我們就要在學(xué)習(xí)這篇課文根底上掌握這種閱讀方法。二、整體感知1．美學(xué)家說：一片自然風(fēng)景就是一個心靈的世界。那么，我們就從《故都的秋》景走入郁達(dá)夫的心靈世界，看作者又通過寫什么樣的景物去抒發(fā)自己怎樣的深情？學(xué)習(xí)目標(biāo)：〔幻燈〕1、體會散文“形〞與“神〞的關(guān)系。2、理解本文“以情馭景，以景顯情〞的表現(xiàn)手法，學(xué)會分析借景抒情散文的閱讀方法。北平故都，已是歷史上繁華的過眼煙云。這篇文章的題目中的“故〞字就含有一種深深的“眷戀〞。一個舊都的秋景，為何會引起作者如此的眷戀？秋聲秋色中蘊涵了什么樣的深情？我們先來整體感知故都的秋景。下面，請大家看課文，你們先齊讀第一、二自然段，然后聽我對課文主體局部(3-11)的朗誦。一起神往故都，觀其色，聞其聲，品一品故都的秋味?！膊シ排錁防收b?！?、思考下面兩個問題：〔1〕作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼。〔2〕作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？明確〔1〕“北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼。〞“清〞“靜〞“悲涼〞是故都的秋的特點。這是課文的主線或文眼。對課文文眼或主線的把握有利于我們對課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點不寧靜〞?！?〕五幅畫面：小院秋晨秋槐落蕊秋蟬嘶鳴閑話秋涼秋果奇景三、分析鑒賞“清〞“靜〞“悲涼〞不是空穴來風(fēng)，它來自作者對故都秋景的客觀感受上。作者是怎樣細(xì)致入微的刻畫描寫這幾幅秋景的呢？什么樣的景物，會使郁達(dá)夫感到這樣的壓抑，感到這樣的凄清和孤獨?思考：〔1〕在五幅畫面中，作者是從那些方面來寫秋的？明確：作者從秋聲和秋色兩方面〔角度〕來細(xì)致入微的展開描寫?！?〕從秋聲秋色的角度來寫，有何好處？明確：聲色的角度能很好的表現(xiàn)出故都的秋的特點。使讀者如聞其聲，如見其景，如入其境?！?〕描寫了哪些秋聲和秋色？〔分兩組找，討論〕①明確：色：碧空藍(lán)朵黃中帶白青布淡綠微黃提問：A、本文選擇的秋色又有什么特點？〔顏色的風(fēng)格〕明確：冷色調(diào)。用青藍(lán)色，暗灰色，灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫面。B、落槐為何也是秋色呢？明確：它的花白里透黃，突出了秋天的特點，與文中描寫的其他顏色風(fēng)格一致。C、面對這樣的色彩與景物，你心里會產(chǎn)生怎樣的感受？明確：冷清。處處散發(fā)著絲絲的涼意。②明確：聲：帚聲衰弱的蟬聲風(fēng)雨聲人聲A、如果說，秋色的描寫是“清〞；那么，秋聲呢？用一個字概括。明確：靜。處處透著寂靜與落寞。B、寫了秋聲，為什么我們還說它靜呢？明確：反襯。在秋天的故都，在那無際的碧天下，連小蟲的鳴叫、掃帚掃街這樣的細(xì)微的聲音都能聽得清清楚楚，不正反襯出故都的寂靜嗎？“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽〞，藝術(shù)家們往往用這種以靜襯動的藝術(shù)辨證法來取得更強的表達(dá)效果。我們在《荷塘月色》中已經(jīng)接觸過這種用法，用蛙鳴來襯托月下荷塘的幽靜。C、舉一個例來說一說：如看到掃帚的絲紋，為何也讓我們仿佛聽到了那細(xì)微的聲音？精細(xì)的絲紋，灰土上一條條的痕跡。我們仿佛看到了掃街的在樹影下清閑的揮動著掃帚，聽到了灰土與落葉發(fā)出的沙沙的輕微的聲音。這不正折射出故都秋景的寂寞與衰敗嗎？D、在看到冷清的色彩后，又聽到這微漠的聲響，作者又會有怎樣的感覺？明確：更加孤獨，凄冷。息列索落的秋風(fēng)秋雨之日，伴著衰弱的蟬聲的天籟，和著鴿哨的鳴叫，遠(yuǎn)處傳來荒野的鐘聲，作者連細(xì)微的掃帚聲也仿佛聽得真真切切?！斑@次第，怎一個‘靜’字了得！〞四、揣摩感悟1、秋色冷清，秋聲寂寞，作者在這樣清靜的秋色秋聲里品味到一種什么樣的秋味呢？我們大家已經(jīng)抓住秋景的特點對景物進行了分析，現(xiàn)在讓我們大家一起進入作者所創(chuàng)造的意境中去體味，去揣摩，去感悟！意境是什么呢？意境是內(nèi)在的情趣與外在景物的融合。包括兩方面的因素，一是境，即眼前之景；二是意，即心中之情；情景相生。景物本來是沒有感情的，作者帶著某種特定的感情來看景物，那么景物就染上了作者的感情。感情的不同那么對于同一景物的觀感也不相同。這就是我們美學(xué)上常說的“移情作用〞。下面，我們就深入作品中的意境，觀景而察情?？吹降谌?，請全體女同學(xué)誦讀，這是故都小院秋天的清晨之景。男同學(xué)在聽的時候試著概括一下客觀的景。展示畫面二〔預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù)〕小院晨景：天高色青下，馴鴿飛天，一椽破屋旁，一棵老槐樹，破壁腰靜對著牽?；ǖ奶m朵，日光穿過槐樹葉透射下來。院中之人：清晨，穿著青布長衫的作者坐在院中的槐樹下，喝著大碗濃茶，細(xì)數(shù)日光或靜對牽牛及產(chǎn)生的聯(lián)想〔疏落的秋草〕。主觀感受：清閑、寂寞、悲涼。明確：同學(xué)們答復(fù)不錯。這是一幅巨大的畫面，帶有立體的美感。碧綠的天空作了畫的背景，地面上五顏六色的牽?；ㄋC萃成流光泛彩的野花圃；天與地之間，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點綴在一大片的空白中間，顯得疏密得體，濃淡相宜，可與天工媲美。穿著青布長衫坐在院子的人，手捧茶碗，舉頭望望碧空，細(xì)數(shù)槐葉間透下來的日光，俯身擷牽牛，耳邊傳來馴鴿的飛聲，畫面有靜有動，繪聲繪色，秋之美，秋之情趣完全融合在藍(lán)天白花之中。這種“清、靜〞中略帶“悲涼〞的情調(diào)，表達(dá)了故都秋的原始美和質(zhì)樸美。“以我觀物，故物皆著我之色彩〞，作者筆下渲染的秋是冷清的，又是寂靜的，也是美麗的。同學(xué)們，老師想通過解讀“小院秋晨〞來感悟“故都的秋〞的“清、靜、悲涼〞的特點。希望同學(xué)們課后能以點帶面去分析其他四幅畫面的意境?！舶鍟耙跃帮@情〞〕2、國學(xué)大師王國維有言：“一切景語皆情語〞，景由情生?！盎ㄖx花飛花滿天，紅消香斷有誰憐〞，林黛玉在悲傷的淚眼中才會看到那紛飛的落蕊。那么作者為什么會把秋景看得如此的“清靜與悲涼〞？這跟當(dāng)時作者的生存環(huán)境有關(guān)，由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，作為知識分子的郁達(dá)夫在30年代中期，思想苦悶，過著一種閑散安逸的生活，為了逃避現(xiàn)實，到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實給他帶來的苦悶和離群索居的寂寞，正是帶著這樣的心境來看故都的秋景，才使原本無感情的景物染上了濃重的主觀色彩，內(nèi)外和諧。〔板書：“以情馭景〞〕五、細(xì)節(jié)分析課文的主體局部已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，希望大家對“以情馭景，以景顯情〞的手法有更深的理解。最后，由大家來問問題。預(yù)設(shè)問題1、作者既是描寫故都之秋，為何還要寫南國之秋？用三個字來概括南國之秋的特點？明確：全文既直接描寫故都的秋景，又通過寫南國之秋來間接寫故都之秋。直接寫從故都的秋景的聲色著手，抓住特點，突出了故都秋景的“清、靜悲涼〞，間接寫通過二者的比照，也反襯出故都秋景的特點?！奥暋皾櫒暋暗暋ｎA(yù)設(shè)問題2、這篇文章的感情基調(diào)，到底是頌秋，還是悲秋？明確：讓學(xué)生各抒已見，言之有理那么可。六、深情結(jié)語《故都的秋》是一篇頗具特色的散文?！扒濉㈧o、悲涼〞在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個雨點中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中。作者心中的“悲涼〞已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感悟。心中有秋，筆下才有秋。我們仿佛和郁達(dá)夫先生共同品嘗了一回老北平的大碗茶，齒頰留芳，清爽宜人；又仿佛是聽完了一曲字正腔圓的京劇清唱：余音繞梁，不絕如縷。七、聯(lián)讀悟?qū)憣W(xué)習(xí)課文“以情馭景，以景顯情〞的寫法，寫200字左右描述性片段。八、教后反思1、本文是現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優(yōu)美。但由于本文的寫作年代離今天已七十多年了，學(xué)生要充分感受文中的意味、情味確實有些困難?！扒濉㈧o〞好理解，“悲涼〞就不好理解了。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生消除時代隔膜，從而感受人文情懷。培養(yǎng)人文精神是語文教學(xué)的重要任務(wù)。通過教學(xué)此文，我感覺人文精神離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在課文里，就在師生們的共同品讀活動中。2、利用比照閱讀的方法，把《故都的秋》與《荷塘月色》進行比照，加深學(xué)生對知識點的理解和掌握。3、對散文的特點“形散神聚〞的分析還可以更到位些，如：沒有點出本文選材的零碎性，五幅畫面之間沒有明顯的時空聯(lián)系，卻都能相提并論，這是為何？這是本課教學(xué)的一點敗筆。不過，我又常常以“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是‘遺憾’的藝術(shù)〞來寬慰自己，不知能否得到同仁們的諒解？說明此次編寫教案，參考和借鑒了不少優(yōu)秀教師及教育工作者的編寫方法，在此表示衷心的感謝。九、點評高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“注重審美體驗，陶冶性情，修養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考〞。本設(shè)計較好地表達(dá)了高中新課程這一理念，同時恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)時間的關(guān)系，教學(xué)中突出重點，課堂容量大，節(jié)奏緊湊，可操作性強。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法〔一〕綜合與分析。本設(shè)計在布置預(yù)習(xí)時，指向具體，要求學(xué)生在整體把握課文的內(nèi)容〔包括形象和情意〕的前提下，概括文本的五幅畫面，這樣，學(xué)生對文本有個初步的映象。課堂實施過程主要是分析，對文本的分析是深入理解的過程，即課堂探究的過程。整體把握有必須依賴于文本的局部切入分析才能更加深刻，整體與局部又不是絕對的，文本的每個層次相對于整個文本來說是局部，但相對于其內(nèi)部層次來說又是整體。本設(shè)計通過師生對五幅畫面的共同探究、分析，對“清、靜、悲涼〞有了更進一步的了解。然后通過對“以情馭景，以景顯情〞的分析，理解作品的總體與局部，表象與意蘊、主觀與客觀是如何統(tǒng)一成一個整體的，進而更深刻地理解作者的思想和情感?！捕成钊肱c淺出。本設(shè)計以學(xué)生熟悉的《天凈沙·秋思》導(dǎo)入，運用已學(xué)過的課文《荷塘月色》與文本相比擬，學(xué)生比擬容易理解。又以問題探究的形式，層層深入地逐步揭示文本的內(nèi)核，引向?qū)ψ髡叩乃枷牒颓楦械睦斫?。對本設(shè)計的建議〔一〕整體與局部關(guān)系的處理。文本的局部切入分析后，一般要再進行概括整合，這樣反過來又促進了對文本的整體把握。也就是形成“整體——局部——整體〞的格局。預(yù)設(shè)時，在“細(xì)節(jié)分析〞后，再讓學(xué)生完整地閱讀，體味、感悟文本的意蘊，可能是有效果的?！捕扯嘣庾x的把握。在課堂教學(xué)的尾聲，預(yù)設(shè)了“這篇文章的感情基調(diào)，到底是頌秋，還是悲秋？〞的問題，擬構(gòu)的情景是“讓學(xué)生各抒已見，言之有理那么可〞。這里顯現(xiàn)出為“多元〞而“多元〞的痕跡，既然課堂上師生解讀、探討都是文本的“清、靜、悲涼〞所蘊涵的情感，怎么還會有同學(xué)認(rèn)為本文是“頌秋〞，而且“言之有理〞？豈不是把哈姆雷特解讀成李爾王，還言之有理！如果要比擬，讓學(xué)生舉出幾個頌秋的文章，也許會更好些?！豆识嫉那铩方虒W(xué)設(shè)計7一、教學(xué)設(shè)計〔一〕根本情況1.所屬學(xué)科及領(lǐng)域——語文——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生主體學(xué)習(xí)模式2.適用年級——高中二年級3.設(shè)計者——姓名：灤縣六中4.教學(xué)實施者——馮穎〔二〕學(xué)習(xí)者情況1.學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點學(xué)習(xí)者是年齡處在16至18歲的高中學(xué)生。高中階段，學(xué)生抽象邏輯思維進一步開展，知識經(jīng)驗日益豐富。智力和個性都獲得了較好開展，相應(yīng)產(chǎn)生了獨立自主的需求。我設(shè)計這堂網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課的根本理念就是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)課題和方向，根據(jù)自己的知識能力水平選擇難度，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度選擇評價機制等自主性和能動性。2.學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本課前應(yīng)具備的根本知識和技能。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之前，學(xué)習(xí)者首先應(yīng)對文本有根本的熟悉和把握，包括對內(nèi)容，思路，思想、觀點和感情，以及詞句含義，語言效果，文學(xué)形象，語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力等等，并能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和知識程度從各個角度對文本提出不同的見解、評價和疑問。其次，學(xué)習(xí)者應(yīng)具備快速閱讀文本的能力，一般要求是每分鐘600—800字的瀏覽速度。再次，本課采用的是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)，具有獨立的思考能力和區(qū)分是非的能力，學(xué)習(xí)中要使用文明和標(biāo)準(zhǔn)的語言文字進行交流、探討和互相學(xué)習(xí)，還要能對網(wǎng)絡(luò)信息進行評價、選擇、篩選和組織。學(xué)習(xí)者應(yīng)具有以下計算機操作技能：1.打字每分鐘不少于40個字。2.具有根本的文字處理能力。3.熟悉://google、://baidu等功能較強的搜索引擎，并且能夠根據(jù)自己的需要準(zhǔn)確的輸入關(guān)鍵詞搜索相關(guān)信息。4.能夠下載和上傳網(wǎng)絡(luò)資源?！踩硨W(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)1.根底目標(biāo)〔標(biāo)準(zhǔn)階段〕：①背景—主旨學(xué)習(xí)〔主要通過考察文本創(chuàng)作的特定背景觀照文本主旨〕②語言表達(dá)學(xué)習(xí)〔主要是讓學(xué)習(xí)者從全文角度理清文本線索思路，鑒賞其表現(xiàn)手法以及通過閱讀文本，理解句段的含義、歸納總結(jié)語言特點〕開展目標(biāo)〔創(chuàng)新階段〕：〔置疑——合作——解決〕2.綜合置疑〔對文本尚存的絲毫疑問或者與本文有關(guān)的任何資料，都可提出和公布，供學(xué)習(xí)者共同討論和交流〕3.作品評價〔允許學(xué)習(xí)者對作品提出自己的見解和觀點，討論不求一致，只求深入理解主題及發(fā)現(xiàn)理解文本主題的一般性規(guī)律〕4.素養(yǎng)目標(biāo)：①訓(xùn)練學(xué)習(xí)者利用公用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力。②培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自主思考、質(zhì)疑問難的能力。③開展學(xué)習(xí)者通過合作探討，解決問題的能力。〔四〕學(xué)習(xí)內(nèi)容分析重點——理解背景對作品主題的影響，體會作者在文中表達(dá)的思想情感難點——掌握本文的寫作技巧，并能加以遷移應(yīng)用。學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型——對文本作者、背景、主題、內(nèi)容、思路、語言、藝術(shù)技巧等方面的探討、質(zhì)疑和評價。〔五〕教學(xué)理念和教學(xué)模式、方法教學(xué)理念——以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為根底，把學(xué)生從知識的被動接受者和灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，同時要求教師從知識的傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的組織者和指導(dǎo)者。教學(xué)模式、方法——采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)過程中主要采用閱讀，質(zhì)疑與評價，搜集并處理信息，交流探討，遷移寫作等學(xué)習(xí)方法。如何組織教學(xué)——教師首先提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專區(qū)，其次說明網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的要求、步驟和每一個階段的時間及評價標(biāo)準(zhǔn)，最后教師在過程中對學(xué)生進行提醒和指導(dǎo)以及階段性的評價，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深入?！擦辰虒W(xué)或活動過程設(shè)計整個教學(xué)活動過程的描述〔七〕相關(guān)資源教學(xué)地點——多媒體教室硬件——56臺學(xué)生上網(wǎng)電腦、教師機軟件——不需要特別的應(yīng)用軟件設(shè)備——1．PPT課件2．上網(wǎng)搜集資料、相關(guān)的音樂FLASH和輯錄相關(guān)視頻資料主要訪問網(wǎng)站——:///jxlt/list.asp?boardid=33[論壇—春華秋實版塊]。教材、圖書、影象材料——高中語文第三冊《故都的秋》，朗誦《故都的秋》〔mp3〕人力資源——具備根本信息技術(shù)素養(yǎng)和操作能力的高中語文教師〔八〕評價對教學(xué)設(shè)計方案的評價，是否表達(dá)了設(shè)計者的設(shè)計思想。設(shè)計方案試圖把信息技術(shù)和語文學(xué)科進行整合，以學(xué)生為中心，注意在學(xué)習(xí)過程中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性，強調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，是意義的主動建構(gòu)者，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但是，在整個學(xué)習(xí)過程中，本設(shè)計對學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)〞的過分強調(diào)，忽略了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和師生之間的情感交流，無視了情感因素在語文學(xué)習(xí)過程中的重要作用。在整個過程中，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到了鍛煉，在以往課堂內(nèi)教師“一言堂〞的情況得到了改善，學(xué)生敢于提問題，并主動地去解決問題，他們主動學(xué)習(xí)的精神得到了完全的顯現(xiàn)，而且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會并提高了團結(jié)協(xié)作、合作交流解決問題的能力，另外，從課內(nèi)延伸到浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息資源庫，學(xué)習(xí)者的視野拓寬了，知識面豐富了，對作品的各個方面也得到了更加深層次的理解。這節(jié)課最大的效果就是教會了學(xué)生主動思考，主動探索，主動建構(gòu)。二、教學(xué)實施教學(xué)實錄三、教學(xué)反思和總結(jié)〔一〕教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況如，備課階段是否利用了信息技術(shù)，是。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和演示方面是否利用了信息技術(shù)，是?！捕硨W(xué)生學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)校結(jié)果評價學(xué)生在信息搜索過程中確實發(fā)現(xiàn)了許多有利于教師和學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的語文專業(yè)網(wǎng)站，如，三槐居:///shj/等。〔三〕致謝和參考資料《高中生心理》〔浙江教育出版社〕《建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論根底》〔學(xué)科教育〕《故都的秋》教學(xué)設(shè)計8語文課程理念下的多媒體課堂學(xué)習(xí)設(shè)計《故都的秋》教學(xué)設(shè)計戶縣第五中學(xué)王美智目錄前言………………………4一、教材分析……………4二、學(xué)習(xí)對象分析…………………51.知識根底分析…………………52.能力根底分析………………53．情感根底分析.………………54.學(xué)習(xí)方法分析……………6三、學(xué)習(xí)目標(biāo)…………61.知識目標(biāo)………62.能力目標(biāo)………63.情感價值觀目標(biāo)………………7四、學(xué)習(xí)重、難點……………………6五、學(xué)習(xí)研究目標(biāo)……………………7六、學(xué)習(xí)思路設(shè)計…………………8〔一〕課程目標(biāo)確實立上…………8〔二〕學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整上…………8〔三〕教法和學(xué)法的設(shè)計…………8教法方面………………8學(xué)法方面………………8學(xué)習(xí)流程………………8七、學(xué)習(xí)軟件設(shè)計……………………8八、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備…………9九、課時安排…………9十、學(xué)習(xí)程序設(shè)計……………………9〔一〕學(xué)習(xí)流程圖…………………10〔二〕詳細(xì)學(xué)習(xí)程序………………12十一、板書設(shè)計…………………19十二、學(xué)習(xí)評價量規(guī)………………20《故都的秋》學(xué)習(xí)設(shè)計前言：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛的應(yīng)用,極大地改變著人們的學(xué)習(xí)方式和方法，教學(xué)中多媒體的應(yīng)用有助于實現(xiàn)教育過程的整體優(yōu)化，多媒體技術(shù)集聲音、圖象、和動態(tài)畫面為一體，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進學(xué)生積極的思維，能夠有效地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。使得教學(xué)形式多樣化，教學(xué)內(nèi)容多層次，多維度地展現(xiàn)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課標(biāo)指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教應(yīng)本著從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以學(xué)生活動為主線，在原有知識的根底上，建構(gòu)新的知識體系?；谏鲜鲈?，本人在《故都的秋》〔兩個課時〕教學(xué)設(shè)計中努力實現(xiàn)為學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識網(wǎng)絡(luò).用新課改的理念指導(dǎo)教學(xué)，制定出信息化教學(xué)設(shè)計，因此，設(shè)想將相關(guān)內(nèi)容有效整合，能夠為學(xué)生構(gòu)建一個完整和高效能的知識網(wǎng)絡(luò)。一、教材分析課文的特點及地位：《故都的秋》位于人教版普通高中語文教科書必修二第一單元的第二課，是一篇抒情散文。本單元的文章都是中國現(xiàn)代散文，都是寫景狀物的散文，都是膾炙人口的佳作名篇。這些散文不僅展現(xiàn)了景之美、情之濃，而且還蘊涵著豐富深刻的思想，可以引發(fā)讀者對自然、人生、社會、的多方面的思考。它們有許多共同的特點：一是寫景精美、情味濃厚；二是意蘊深；三是語言美。本文與同在本單元的的《荷塘月色》一樣都是寫景抒情的名篇，全文緊扣“清、靜、悲涼〞，以情馭景，以景顯情，表現(xiàn)北平特有的“秋味〞，更有感染力的是文中濃郁的情味，作者的襟懷、志趣、性格洋溢在字里行間。從五套高中必修教材來看，本單元是第一次介紹寫景散文的單元，本文的學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生散文鑒賞能力，培養(yǎng)人文意識，進而閱讀名家名篇有重要的指導(dǎo)作用。這是一篇精讀課文，用兩課時完成。二、學(xué)習(xí)對象分析1.知識根底分析。本課是學(xué)生步入高中后學(xué)習(xí)的第二篇散文，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過《背影》、《春》等散文名篇，初步了解有關(guān)散文的根本常識，在學(xué)習(xí)這課之前學(xué)習(xí)了《荷塘月色》，對散文有一定的感知能力。學(xué)生也學(xué)習(xí)過好多有關(guān)“秋〞的詩文，了解到文人墨客對秋的感情各有不相同。2.能力根底分析。由于生活閱歷和知識儲藏的限制，他們對于散文審美意境的體悟能力比擬弱，所以本課要引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美的意境，培養(yǎng)學(xué)生把握文字和審美的能力。再者學(xué)生探究問題的能力和合作交流等方面開展不夠均衡，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍有一定困難。3.情感根底分析。生活在科技飛速開展、社會安定團結(jié)、人民生活和諧幸福的當(dāng)今，孩子們是很難體會當(dāng)時在20世紀(jì)30年，中國社會連年戰(zhàn)亂、民生凋敝，人民衣食無安、居無定所，讀書人生活顛沛流離，他們理解很難詩人飽受人生愁苦與哀痛的悲涼感受。4.學(xué)習(xí)方法分析。學(xué)生想要利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，去了解更多的新知識，更深刻的體悟作者所表達(dá)的情感。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識與能力：品味景物描寫景物呈現(xiàn)出不同的形象、色彩、趣味。感知作家獨特的視角,引導(dǎo)學(xué)生對故都秋景的特點進行分析。2、過程與方法：〔1〕深情朗讀法。在反復(fù)品讀的根底上，領(lǐng)悟情景交融的表現(xiàn)手法。一篇優(yōu)美的散文不能缺少深情的朗讀。在具體教學(xué)中教師將會選取文中具體寫景的幾段，讓朗讀根本功扎實的學(xué)生來朗讀。要特別注意讓學(xué)生帶著感情讀課文，將自己的感情調(diào)適到最飽滿。最充分的狀態(tài)；其他學(xué)生注意借鑒示范的學(xué)生的朗讀技巧，在課后再穩(wěn)固朗讀的能力。〔2〕引練法。鑒于學(xué)生在散文分析鑒賞上能力的欠缺，教師可以選取文中的局部內(nèi)容作示范性分析，引導(dǎo)學(xué)生明白散文分析應(yīng)該采用怎樣的方法，從哪些方面著手。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指引?！?〕、合作探究法。以文本為載體，進行以“秋〞為話題的賞析式、仿寫式的拓展。把學(xué)生劃分為假設(shè)干小組，以組內(nèi)討論的形式加強對文本的研讀，體會文章的文字優(yōu)美、意味雋永、濃情厚意，體會文章蘊含的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。積極討論交流，學(xué)會寬容溝通，學(xué)會協(xié)作分享。3、情感態(tài)度與價值觀：〔1〕探究作者的感情基調(diào)、感情線索、感情開展變化。〔2〕把握作者豐富的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。四、教學(xué)重點、難點1、掌握文章情景交融的寫法。2、理解文章的豐富內(nèi)涵，通過拓展訓(xùn)練，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。3.突破難點的關(guān)鍵。如何更好的理解“景〞和“情〞的和諧統(tǒng)一，理解特定歷史時期文中所蘊含的作者感情障是本課學(xué)習(xí)的礙點。《故都的秋》教學(xué)設(shè)計9一、教學(xué)設(shè)計(二)學(xué)習(xí)者情況1.學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點：學(xué)習(xí)者是年齡處在15至17歲的高中學(xué)生。他們的形式邏輯思維開展穩(wěn)定，辯證邏輯思維開展在這個階段那么開展迅速。這兩種思維形式相互作用，使高中生的思維水平比以往更高、更完善和更成熟。因此，高中生已經(jīng)具有了接近成人的較高的認(rèn)知水平及較成熟的形式邏輯及辯證邏輯思維。而思維的開展又直接導(dǎo)致了他們自我意識的高速開展，他們對待一切問題以“自我〞為核心，又以解決"自我"問題為目的。高中階段，學(xué)生抽象邏輯思維的進一步開展，知識經(jīng)驗的日益豐富，使其對自身的思想、能力、水平等方面所作的評價變得全面、客觀、辯證，并且日趨深刻。和自我意識的高度開展相聯(lián)系，高中生價值觀也逐步確立起來，價值觀是個體對自然、社會、人生問題的帶有根本性的總觀點，它的形成是由人的知識水平、生活環(huán)境等方面決定的，同時受人的情感意志、理想動機、立場態(tài)度等個性因素所制約。高中生在確立和調(diào)整自己的價值觀的過程中，表現(xiàn)出許多特點。如：高中生對理論問題產(chǎn)生了濃厚興趣，喜歡把各種具體事實綜合成假設(shè)干系統(tǒng)的總原那么，熱衷于哲學(xué)探討;高中生的價值觀中，表現(xiàn)出強烈的個性色彩。價值觀不同，對事物的興趣點和切入角度，意志品質(zhì)及歸因方式也不同，等等。高中階段也正是學(xué)生在各方面進行探索、嘗試并面臨走向獨立生活道路的時候，高中生的智力和個性都獲得了高度開展，相應(yīng)產(chǎn)生了獨立自主的需求。這些要求主要表達(dá)在行為、情感及道德評價等方面，在行為上，他們要求獨立決定涉及個人的各種問題，希望有一定的行為自由;在情感上，他們希望能獨立體驗和選擇個人喜好;在道德評價上，他們希望能以自己的評價標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，獨立評價自己、他人的行為及社會事件。我設(shè)計這堂網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課一個根本理念就是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮根據(jù)自己的個性興趣選擇學(xué)習(xí)課題和方向，根據(jù)自己的知識能力水平選擇難度，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度選擇評價機制等自主性和能動性。2.學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本課前應(yīng)具備的根本知識和技能，應(yīng)具備的信息技術(shù)素質(zhì)和具體的計算機操作能力等：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之前，學(xué)習(xí)者首先應(yīng)對文本有根本的熟悉和把握，包括對內(nèi)容，思路,思想、觀點和感情，以及詞句含義，語言效果，文學(xué)形象，語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力等等，并能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和知識程度從各個角度對文本提出不同的見解、評價和疑問。其次，學(xué)習(xí)者應(yīng)具備快速閱讀文本的能力，一般要求是每分鐘600——800字的瀏覽速度。因為在45分鐘內(nèi)，參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者可能會因探討不同的問題而需要數(shù)遍瀏覽文本，而對文本的熟悉程度和快速閱讀文本的能力正是這些問題得以解決的根本保障。再次，由于本課次采用的是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)的使用頻率和學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的自由度都較高，因此就需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)，具有獨立的思考能力和區(qū)分是非的能力，不僅在課堂上能夠在教師的安排下有序而合理的使用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，而且在使用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的進程中，要使用文明和標(biāo)準(zhǔn)的語言文字進行交流、探討和互相學(xué)習(xí)，還要能對網(wǎng)絡(luò)信息進行評價、選擇、篩選和組織。本課次針對的是全體學(xué)生，如果對計算機技術(shù)要求過高，不僅對學(xué)習(xí)沒有幫助，反而會成為學(xué)習(xí)的障礙，所以本模式并沒有采用復(fù)雜的多媒體技術(shù)，只要求學(xué)習(xí)者具有以下計算機操作技能：1.打字每分鐘不少于40個字。2.具有根本的文字處理能力。3.熟悉://google、://baidu等功能較強的搜索引擎，并且能夠根據(jù)自己的需要準(zhǔn)確的輸入關(guān)鍵詞搜索相關(guān)信息。4.能夠下載和上傳網(wǎng)絡(luò)資源。(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)因為語文學(xué)習(xí)具有本學(xué)科的特殊性——人文性，因此并非任意時候都適合讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，因此本課的設(shè)計主要安排在學(xué)習(xí)者對文本進行深入理解和評價的階段，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三大項，設(shè)計如下：——根底目標(biāo)(標(biāo)準(zhǔn)階段)：①背景—主旨學(xué)習(xí)(主要通過考察文本創(chuàng)作的特定背景觀照文本主旨)②語言表達(dá)學(xué)習(xí)(主要是讓學(xué)習(xí)者從全文角度理清文本線索思路，鑒賞其表現(xiàn)手法以及通過閱讀文本，理解句段的含義、歸納總結(jié)語言特點)——開展目標(biāo)(創(chuàng)新階段)：(置疑—合作—解決)②綜合置疑(對文本尚存的絲毫疑問或者與本文有關(guān)的任何資料，都可提出和公布，供學(xué)習(xí)者共同討論和交流)③作品評價(允許學(xué)習(xí)者對作品提出自己見解和觀點，討論，不求一致，只求深入理解主題及發(fā)現(xiàn)理解文本主題的一般性規(guī)律)——素養(yǎng)目標(biāo)：④訓(xùn)練學(xué)習(xí)者利用公用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力。⑤培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自主思考、質(zhì)疑問難的能力。⑥開展學(xué)習(xí)者通過合作探討，解決問題的能力。(四)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析重點——理解背景對作品主題的影響，體會作者在文中包孕的思想情感難點——掌握本文的寫作技巧，并能加以遷移應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型——對文本作者、背景、主題、內(nèi)容、思路，語言，藝術(shù)技巧等方面的探討、質(zhì)疑和評價。使用信息技術(shù)的必要性——有利于學(xué)習(xí)者根據(jù)自己不同興趣理解和評價課文，并尋找相應(yīng)資源;有利于分層教學(xué)，不同的學(xué)習(xí)區(qū)域為不同程度的學(xué)習(xí)者提供了交流和探討的空間;拓寬學(xué)習(xí)者交流的范圍，加速學(xué)習(xí)者思維結(jié)果的傳輸速度，強化他們的思維密度和強度;有利于教師針對不同的對象進行快速而有效的個別或小組指導(dǎo)。(五)教學(xué)理念和教學(xué)模式、方法教學(xué)理念——以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為根底，把學(xué)生從知識的被動接受者和灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，同時要求教師從知識的傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的組織者、指導(dǎo)者。采用的教學(xué)模式、方法——采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)過程中主要采用閱讀，質(zhì)疑與評價，搜集并處理信息，交流探討，遷移寫作等學(xué)習(xí)方法。如何組織教學(xué)——教師首先提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專區(qū)，其次說明網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的要求、步驟和每一個階段的時間及評價標(biāo)準(zhǔn)，最后教師在過程中對學(xué)生進行提醒和指導(dǎo)以及階段性的評價，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深入。(六)應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮信息技術(shù)在本次教學(xué)或?qū)W習(xí)的哪些方面具有潛在的優(yōu)勢，具有哪些優(yōu)勢——首先，信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者理解課文提供了聲情并茂，圖文共顯的多種感官綜合刺激，有利于學(xué)生快速進入課文情境，對文本產(chǎn)生興趣，甚至與之產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)習(xí)的原動力生成;第二，網(wǎng)絡(luò)上以超文本、超鏈接方式組織建構(gòu)的信息庫浩如煙海，這為學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，主動求證，開展創(chuàng)新思維，建立新舊知識之間的聯(lián)系提供方便，對促進學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)非常有利;第三，信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境有利于教師對學(xué)習(xí)者進行分層及個別輔導(dǎo)，也有利于學(xué)生間進行充分的協(xié)作學(xué)習(xí)。(七)教學(xué)或活動過程設(shè)計教學(xué)準(zhǔn)備：1.在極限論壇中設(shè)置學(xué)習(xí)專區(qū)(春華秋實版塊)。2.在這個學(xué)習(xí)版塊中事先準(zhǔn)備一些和課文有關(guān)的音像資料庫，能夠使學(xué)生從多個感官進入課文情景。3.設(shè)立幾個專題的學(xué)習(xí)區(qū)，力圖使學(xué)生能夠根據(jù)自己不同的程度、興趣進入課文的學(xué)習(xí)歷程，也能夠使他們能迅速抓住學(xué)習(xí)的重點。在每一個學(xué)習(xí)專題中，詳細(xì)介紹了本專題學(xué)習(xí)的目標(biāo)，步驟以及參考網(wǎng)站，以到達(dá)使學(xué)習(xí)者快速進入情景的目的。整個教學(xué)活動過程的描述活動內(nèi)容教師活動學(xué)生活動時間評價對《故都的秋》一文進行深層次的討論交流，提高自己的語文思維能力，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力。1.明確學(xué)習(xí)要求、提示學(xué)習(xí)步驟。2.發(fā)布自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)專區(qū)和個別語文學(xué)科信息網(wǎng)站。3.控制學(xué)習(xí)進度，個別和小組指導(dǎo)，發(fā)布測試參考答案。交流探討對課文相關(guān)內(nèi)容做深層次的探討。25分鐘學(xué)生閱讀原文。學(xué)生積極思考學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索組織信息。學(xué)生交流個人觀點并深入探討，驗證。學(xué)生自我測試并評價學(xué)生分享自己的寫作成果，互相評價。檢測從討論的專題出題，學(xué)習(xí)者自主選擇題庫，進行成果自測。10分鐘遷移：從郁達(dá)夫筆下老北京的“秋〞寫新世紀(jì)自己眼里杭州的“秋〞。10分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)過程的追蹤記錄、評價(八)相關(guān)資源主要教學(xué)地點——本校多媒體教室硬件——56臺學(xué)生上網(wǎng)電腦，教師機軟件——不需要特別的應(yīng)用軟件外部設(shè)備——投影儀教材、圖書、影象材料——高中語文第三冊《故都的秋》，朗誦《故都的秋》(mp3)人力資源——具備根本信息技術(shù)素養(yǎng)和操作能力的高中語文教師(九)評價對教學(xué)設(shè)計方案的評價，是否表達(dá)了設(shè)計者的設(shè)計思想——設(shè)計方案試圖把信息技術(shù)和語文學(xué)科進行整合，以學(xué)生為中心，注意在學(xué)習(xí)過程中限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性，強調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，是意義的主動建構(gòu)者，因而使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但是，在整個學(xué)習(xí)過程中，本設(shè)計對學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)〞的過分強調(diào)，忽略了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和師生之間的情感交流，無視了情感因素在語文學(xué)習(xí)過程中的重要作用;另外，當(dāng)教師主導(dǎo)作用不明顯時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度就會過大，容易偏離教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到該有的學(xué)習(xí)效果。通過什么方式評價本課是否成功，描述希望學(xué)生創(chuàng)作的作品或?qū)W生的表現(xiàn)以及你如何評價這些方面。要與教學(xué)大綱相對照。——對和課文相關(guān)的每一個學(xué)習(xí)專題，都有許多同學(xué)進行了深入的交流和探討，也有很多同學(xué)發(fā)表了非常精辟而獨到的見解，在整個過程中，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到了鍛煉，在以往課堂內(nèi)教師“一言堂〞的情況得到了完全改觀，學(xué)生敢于提問題，并主動的去解決問題，他們主動學(xué)習(xí)的精神得到了完全的顯現(xiàn)，而且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會并提高了通過團結(jié)協(xié)作、合作交流解決問題的能力，另外，從課內(nèi)延伸到浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息資源庫，學(xué)習(xí)者的視野拓寬了，知識面豐富了，對作品的各個方面也得到了更加深層次的理解。這節(jié)課的效果就是教會了學(xué)生會主動的思考，主動的探索，主動的建構(gòu)。二、教學(xué)實施教學(xué)實錄(見相關(guān)資料)三、教學(xué)反思和總結(jié)(一)教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況備課階段是否利用了信息技術(shù)，是。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和演示方面是否利用了信息技術(shù)，是。教學(xué)內(nèi)容中某些過程或現(xiàn)象是否運用了計算機模擬，無。教師是否要求學(xué)生通過操縱、控制計算機(例如，改變參數(shù)觀察結(jié)果變化等)，進行探索，否。為學(xué)生準(zhǔn)備作業(yè)和發(fā)放作業(yè)是否利用了信息技術(shù)，是。收集學(xué)生作業(yè)是否利用了信息技術(shù)，是。教師是否利用信息技術(shù)給學(xué)生答疑，是。評價學(xué)生練習(xí)或作業(yè)是否利用了信息技術(shù)，無。有沒有為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，有。是否要求學(xué)生訪問有關(guān)網(wǎng)站，是。概括本次教學(xué)中信息技術(shù)對教學(xué)效果的總體影響本次課堂學(xué)習(xí)，信息技術(shù)運用的作用有二，一是使學(xué)生能夠把自己對文本的理解和疑問通過網(wǎng)絡(luò)搜索信息獲得幫助，得到驗證，二是使學(xué)生能夠根據(jù)自己不同的興趣和對文本理解的切入以及知識和能力水平自主選擇學(xué)習(xí)區(qū)域，并且能使學(xué)習(xí)者的看法迅速地得到共享，增加了信息的傳輸速度，也就促使學(xué)習(xí)者思維密度和強度的加強。(二)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)校結(jié)果評價1、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，在哪些階段和方面利用了信息技術(shù)?效果如何?學(xué)生搜集資料是否利用了信息技術(shù)——學(xué)生需要利用搜索引擎搜索和處理網(wǎng)絡(luò)信息。學(xué)生寫作業(yè)或制作有關(guān)作品是否利用了信息技術(shù)——學(xué)生需要通過探討交流解決問題，最后要把自己的最終觀點寫成word文檔上傳至教師機，在這個過程中不僅需要學(xué)生具有熟練的打字技能，還需要他們使用文字處理、上傳下載等信息技術(shù)。學(xué)生是否利用信息技術(shù)進行討論或向教師尋求幫助——整堂課是以討論方式為根本模式的。而討論是在論壇中進行，因此過程中一直都需要學(xué)生使用信息技術(shù)。2、信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了哪些影響?拓寬了學(xué)生的知識面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響;對學(xué)生等知識學(xué)習(xí)的影響;對學(xué)生概念理解的影響;對學(xué)生在本學(xué)科或領(lǐng)域內(nèi)問題解決能力的影響;對學(xué)生信息檢索能力的影響;如果您認(rèn)為信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的其他方面還產(chǎn)生了影響，請列出并說明效果如何請用很短的幾句話概括本次教學(xué)中信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的總體影響。本課次的學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)使學(xué)生通過多感官感受文中意境，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)興趣，通過網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了同層次小組的自由組合，增強了學(xué)習(xí)的自信心和進取心，在網(wǎng)絡(luò)小組的討論過程中，還提高了學(xué)習(xí)者協(xié)作解決問題的能力，學(xué)習(xí)者在形成觀點的同時，能盡可能從網(wǎng)絡(luò)資源庫搜尋相應(yīng)概念進行支持，強化了其邏輯思維能力。(三)你認(rèn)為在此類教學(xué)中，哪些因素對信息技術(shù)作用的發(fā)揮影響比擬大1、教師的信息技術(shù)技能;2、教師對信息技術(shù)的態(tài)度;√3、教學(xué)方法;√4、教師在教學(xué)中敏銳、靈活的教學(xué)策略;√5、學(xué)生的信息技術(shù)技能;6、學(xué)校的硬件設(shè)施;√7、學(xué)校的政策導(dǎo)向;8、請列出其他影響因素：教師在課前專題的設(shè)置——教師設(shè)置的專題既要能激發(fā)學(xué)生的探討的興趣，又不能使學(xué)生輕易的在網(wǎng)絡(luò)信息庫找到現(xiàn)成的答案，而是需要學(xué)生去尋找相關(guān)理論和事例驗證自己通過思考得出的觀點，而千萬不要讓學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)變成網(wǎng)絡(luò)搜索。(四)致謝和參考資料《高中生心理》(浙江教育出版社)《建構(gòu)主義――革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論根底》(學(xué)科教育)《故都的秋》教學(xué)設(shè)計10目的：1、體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細(xì)膩的語言；2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力。課時：一課時。重點：加強朗讀，品味語言。難點：課文朗讀和自學(xué)能力的培養(yǎng)。步驟：一、板書課題，簡介背景〔出示投影片1〕二、理清思路，劃分段落1、課文分四個局部：思秋、繪秋、議秋、戀秋。2、“繪秋〞局部有五幅圖畫：破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果?！惨来纬鍪就队捌?、3、4、5、6。學(xué)生找出有關(guān)段落〕三、品味語言，體會意境1、討論分析“破屋秋色圖〞?！渤鍪就队捌?〕(1)聽錄音，找出描寫對象、景物色彩和人物動作〔出示投影片7〕(2)反復(fù)誦讀，體會意境。(3)歸納品味語言方法1：找出關(guān)鍵詞語。2、討論分析“街頭落蕊〞圖?！渤鍪就队捌?〕(1)聽錄音，找出關(guān)鍵詞語。(2)品味“聲音也沒有，氣味也沒有〞句。(3)歸納品味語言方法2：比擬不同句式。3、討論分析“橋頭秋雨〞圖。(1)學(xué)生朗讀、品味。(2)歸納品味語言方法3：體會深層含義。四、歸納總結(jié)，布置練習(xí)1、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出品味語言的其他方法，如：品味語言方法4：誦讀精彩文段等等。2、歸納品味語言的四條方法：〔出示投影片8〕找出關(guān)鍵詞語；比擬不同句式；體會深層含義；誦讀精彩文段3、要求學(xué)生課后誦讀，繼續(xù)品味其他精妙語言，并總結(jié)出更多品味語言的方法?！豆识嫉那铩方虒W(xué)設(shè)計11一、教學(xué)目標(biāo)1、感受并鑒賞課文所營造的深沉而雋永的意境。2、理解作者在文中所寄寓的思想情感。3、增強對祖國的熱愛之情。二、教學(xué)重點難點1、重點：緣情敘景、以景述情的意境創(chuàng)造。2、難點：悲涼的意境與頌秋的情感的和諧統(tǒng)一。三、教學(xué)課型導(dǎo)讀課四、教學(xué)課時1課時五、教學(xué)方法