二年級語文教學評價工作總結

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二年級語文教學評價工作總結

素養(yǎng)教育是當前我國教育教學改革的主旋律。考試、評價作為素養(yǎng)教育過程中的重要組成局部和關鍵環(huán)節(jié)，對教育教學活動起著導向和制約的作用。在深化教育改革的今日，如何改革和完善考試的內(nèi)容和方法，改良和完善考試的評價手段，讓考試真正成為進一步推動素養(yǎng)教育的有效手段呢?我們新村小學從小學語文考試的根底性、全面性和科學性動身，近兩年來進展了學生語文考試評價改革，積極探究出了一套表達我校小學語文整體改革和學生語文素養(yǎng)進展的考試內(nèi)容。

下面我就詳細總結一下我們二年級語文學科在這方面的閱歷：一、在指導思想上樹立“一個新觀念”

考試是為了發(fā)覺和進展學生的潛能，幫忙學生樹立自信念，促進學生積極主動地進展。學生是教學活動的主體，堅持為學而教、學為主體的思想是現(xiàn)代教學活動的主要特征。小學語文考試應當成為一種鼓勵學生學習的重要手段，成為學生主動參加學習的活動，成為學生發(fā)覺問題、解決問題、體驗勝利樂趣的活動，成為對人的素養(yǎng)的一種培育手段。

二、在考試方式上實現(xiàn)“兩個結合”，即口試與筆試相結合，自評和他評相結合。1．口試與筆試相結合。我依據(jù)學生實際狀況將口試規(guī)定為三個工程：

朗讀。學生朗讀一段或幾段話，朗讀作品分課內(nèi)和課外兩種。朗讀要求學生讀正確、流利、有感情。課外朗讀主要是考察學生識字狀況。

課外閱讀。包括背誦古詩，講故事，積存好詞佳句。目的是考察學生閱讀的狀況。

說話。采納問答法和看圖說話法，問答法就是要求學生依據(jù)聽到的內(nèi)容回答下列問題的方法?？磮D說話即學生依據(jù)試卷供應的圖單向說話。每份試題只考察一種說話法，口試由學生自己抽簽打算測試題。

筆試內(nèi)容是聽寫50個生字，目的是考察學生把握生字的狀況，以及寫字的姿態(tài)。

2．一次評價與屢次評價相結合，自評和他評相結合。假如單憑一次考試來檢測學習效果，評定學生成績，唯恐不肯定科學。學期馬上完畢，自己平常學習態(tài)度如何，收獲怎樣，我讓學生對自己的每一項測試都客觀的作出評價。另外，在測試中，小組長帶著組員對被測試者也要進展評價。第一次朗讀考試學生感到不滿足，可以申請其次次考試，其他考察亦同樣。我們認為學生參加屢次考試的過程，也是學生不斷提高的過程。最終我會依據(jù)每一個學生學習語文的狀況給每一個學生公正客觀地評價等次。三、在考試內(nèi)容上突出“三個加強”1．加強寫字根本功的考察。

寫字是一項非常重要的語文根本功，寫好字對提高學生素養(yǎng)、形成良好的學習習慣和學習態(tài)度都有著非常重要的作用。我將“寫字”特地列為筆試內(nèi)容進展考察，其目的就是引導教師重視寫字訓練，引導學生把字寫好。

2．加強語言積存的考察。

語言積存對進展和提高小學生語文力量有著極為重要的作用。小學生記憶力量強，形象思維占優(yōu)勢，因此，小學階段是學習語言、積存語言的最正確時期。在考察中，我將語言積存單獨作為一個板塊進展考試，內(nèi)容主要是字詞句段的積存、古詩名言警句的積存。

3．加強語言表達力量的考察。

小學生學習語言的主要是為了運用，運用是為了更好地促進語言表達力量的提高。在測試中，我將“語言表達”特地列為一個板塊，。四、在考試評價上實現(xiàn)“三個統(tǒng)一”

考試與評價是教學的有機組成局部。光靠改革考試內(nèi)容和方法是不夠的，還必需有科學、合理的評價手段。我們著眼學生的進展，堅持以鼓勵性評價和進展性評價為主，在評價手段上突出“三個統(tǒng)一”：1．客觀性評價與人文性評價統(tǒng)一。就客觀性而言，考試是為了真實地評價學生的學習結果；就人文性而言，考試是為了促進學生的學習，激發(fā)學習的積極性，樹立學習的自信念，為學生的終身進展奠定根底。我們實行“等級”的評定成績的方法，堅持鼓舞為主，重視歸因分析，表達對學生人格和現(xiàn)實進展水平的敬重。

2．教師評價與學生自我評價相統(tǒng)一。教師確定的評價會強化學生學習的積極性，否認的評價會降低他們學習的積極性。而引導學生參加考試的評價，開展自評、互評活動，更能激發(fā)他們的熱忱，更能喚起他們的主體意識。如：口試時，學生明確評比要求后，教師當場亮分，學生的積極性不言而喻。因此，教師評價與學生自我評價、集體評價相結合，有利于獲得教學的正遷移效果。

3．形成性評價與終結性評價統(tǒng)一。對學生的評價不能僅關注結果，更要關注學生成長和進展的過程。只有把形成性評價與終結性評價有機地統(tǒng)一起來，才能使學生的成長和進展過程真正成為評價的組成局部。我把學生的語文成績分為寫字、朗讀、背誦、閱讀、等不同的工程，要求學生留意收集平常最好的寫字作業(yè)、最得意材料等反映自己平常學習成績的資料，作為平常成績評定的重要依據(jù)。五、效果與反思

我們的語文評價改革得到了孩子們的熱鬧歡送，他們普遍覺得這項舉措特別好，學習語文的興趣更濃了，讀書的勁頭更大了。但我覺得我們的考試評價操作中還有待進一步完善，我想我們在今后的教學評價中會不斷進步的。

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素養(yǎng)教育是當前我國教育教學改革的主旋律?？荚?、評價作為素養(yǎng)教育過程中的重要組成局部和關鍵環(huán)節(jié)，對教育教學活動起著導向和制約的作用。在深化教育改革的今日，如何改革和完善考試的內(nèi)容和方法，改良和完善考試的評價手段，讓考試真正成為進一步推動素養(yǎng)教育的有效手段呢?我們新村小學從小學語文考試的根底性、全面性和科學性動身，近兩年來進展了學生語文考試評價改革，積極探究出了一套表達我校小學語文整體改革和學生語文素養(yǎng)進展的考試內(nèi)容。

下面我就詳細總結一下我們二年級語文學科在這方面的閱歷：一、在指導思想上樹立“一個新觀念”

考試是為了發(fā)覺和進展學生的潛能，幫忙學生樹立自信念，促進學生積極主動地進展。學生是教學活動的主體，堅持為學而教、學為主體的思想是現(xiàn)代教學活動的主要特征。小學語文考試應當成為一種鼓勵學生學習的重要手段，成為學生主動參加學習的活動，成為學生發(fā)覺問題、解決問題、體驗勝利樂趣的活動，成為對人的素養(yǎng)的一種培育手段。

二、在考試方式上實現(xiàn)“兩個結合”，即口試與筆試相結合，自評和他評相結合。

1．口試與筆試相結合。

我依據(jù)學生實際狀況將口試規(guī)定為三個工程：

朗讀。學生朗讀一段或幾段話，朗讀作品分課內(nèi)和課外兩種。朗讀要求學生讀正確、流利、有感情。課外朗讀主要是考察學生識字狀況。

課外閱讀。包括背誦古詩，講故事，積存好詞佳句。目的是考察學生閱讀的狀況。

說話。采納問答法和看圖說話法，問答法就是要求學生依據(jù)聽到的內(nèi)容回答下列問題的方法?？磮D說話即學生依據(jù)試卷供應的圖單向說話。每份試題只考察一種說話法，口試由學生自己抽簽打算測試題。

筆試內(nèi)容是聽寫50個生字，目的是考察學生把握生字的狀況，以及寫字的姿態(tài)。

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2．一次評價與屢次評價相結合，自評和他評相結合。

假如單憑一次考試來檢測學習效果，評定學生成績，唯恐不肯定科學。學期馬上完畢，自己平常學習態(tài)度如何，收獲怎樣，我讓學生對自己的每一項測試都客觀的作出評價。另外，在測試中，小組長帶著組員對被測試者也要進展評價。第一次朗讀考試學生感到不滿足，可以申請其次次考試，其他考察亦同樣。我們認為學生參加屢次考試的過程，也是學生不斷提高的過程。最終我會依據(jù)每一個學生學習語文的狀況給每一個學生公正客觀地評價等次。

三、在考試內(nèi)容上突出“三個加強”1．加強寫字根本功的考察。

寫字是一項非常重要的語文根本功，寫好字對提高學生素養(yǎng)、形成良好的學習習慣和學習態(tài)度都有著非常重要的作用。我將“寫字”特地列為筆試內(nèi)容進展考察，其目的就是引導教師重視寫字訓練，引導學生把字寫好。

2．加強語言積存的考察。

語言積存對進展和提高小學生語文力量有著極為重要的作用。小學生記憶力量強，形象思維占優(yōu)勢，因此，小學階段是學習語言、積存語言的最正確時期。在考察中，我將語言積存單獨作為一個板塊進展考試，內(nèi)容主要是字詞句段的積存、古詩名言警句的積存。

3．加強語言表達力量的考察。

小學生學習語言的主要是為了運用，運用是為了更好地促進語言表達力量的提高。在測試中，我將“語言表達”特地列為一個板塊，。

四、在考試評價上實現(xiàn)“三個統(tǒng)一”

考試與評價是教學的有機組成局部。光靠改革考試內(nèi)容和方法是不夠的，還必需有科學、合理的評價手段。我們著眼學生的進展，堅持以鼓勵性評價和進展性評價為主，在評價手段上突出“三個統(tǒng)一”：

1．客觀性評價與人文性評價統(tǒng)一。就客觀性而言，考試是為了真實地評價學生的學習結果；就人文性而言，考試是為了促進學生的學習，激發(fā)學習的積極性，樹立學習的自信念，為學生的終身進展奠定根底。我們實行“等級”的評定成績的方法，堅持鼓舞為主，重視歸因分析，表達對學生人格和現(xiàn)實進展水平的敬重。

2．教師評價與學生自我評價相統(tǒng)一。教師確定的評價會強化學生學習的積極

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性，否認的評價會降低他們學習的積極性。而引導學生參加考試的評價，開展自評、互評活動，更能激發(fā)他們的熱忱，更能喚起他們的主體意識。如：口試時，學生明確評比要求后，教師當場亮分，學生的積極性不言而喻。因此，教師評價與學生自我評價、集體評價相結合，有利于獲得教學的正遷移效果。3．形成性評價與終結性評價統(tǒng)一。對學生的評價不能僅關注結果，更要關注學生成長和進展的過程。只有把形成性評價與終結性評價有機地統(tǒng)一起來，才能使學生的成長和進展過程真正成為評價的組成局部。我把學生的語文成績分為寫字、朗讀、背誦、閱讀、等不同的工程，要求學生留意收集平常最好的寫字作業(yè)、最得意材料等反映自己平常學習成績的資料，作為平常成績