二年級語文課外閱讀活動計劃

二年級語文課外閱讀活動計劃二年級語文課外閱讀活動規(guī)劃

二(9)班彭

一、指導(dǎo)思想：

指導(dǎo)學(xué)生有效讀書?！白x書”兩字，關(guān)鍵在于“讀”，書的價值也在“讀”中表達，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，是我們的目標所在。

俗話說，“一個人不讀書是一生的圓滿，一個民族不讀書是一個國家的恥辱”。學(xué)生階段是人生讀書的黃金時間，幫忙學(xué)生養(yǎng)成喜愛讀書的習(xí)慣，多讀書、讀好書，會使他們終身受益。二年級的小學(xué)生已經(jīng)有了初步的識字量，再借助拼音，他們已經(jīng)能進展一些課外閱讀了。因此，在本年度的課堂教學(xué)之余，我特制定了課外閱讀活動規(guī)劃。

二、推舉書目

(一)必讀書目：配套課文的課外讀物《課外閱讀》、《小學(xué)生必背古詩一百首》、《國學(xué)經(jīng)典誦讀》。

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(二)選讀書目：

1.《小豬唏哩呼?！?.《笨狼的故事》

3.《大個子老鼠小個子貓》4.《小老虎歷險記》

5.《三個小寵物》6.《人參娃娃》

7.《365夜兒歌》8.《小巴掌童話百篇》

9.《笨笨豬》10.《泡泡兒去旅行》

11.《吃黑夜的大象》12.《三毛流浪記》

13.《小腳丫圖畫書系列》14.《八點猴和狐貍皮褲系列》

15.《藍貓調(diào)皮三千問》16.《十萬個為什么》

17.《逃家小兔》18.《爺爺肯定有方法》

19.《我會把你治好的》20.《猜猜我有多愛你》

三、詳細實施

1、每單周一節(jié)課外閱讀課，雙周誦讀國學(xué)經(jīng)典。

①上好閱讀指導(dǎo)課。每周設(shè)立一節(jié)“大閱讀課”，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀也可展現(xiàn)學(xué)生的閱讀成果。如要依據(jù)語文課程標準和學(xué)生年齡特點，擬定好各班級指導(dǎo)內(nèi)容，像如何查工具書，如何學(xué)會提問，如何學(xué)會圈點評注等，幫忙學(xué)生學(xué)會閱讀，提高閱讀效率;激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培育好的閱讀習(xí)慣。

②做好讀書日記?！坝洝笔亲x的強化，讀的深化。為使讀書日記成為學(xué)生自由汲取和制造的歡樂小天地，我們要求語文教師仔細教給學(xué)生讀書筆記方法(摘錄式、提問式、心得體會式)，讓學(xué)生利用《讀書歡樂營》做好讀書筆記，以培育學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2、每天上午的課余時間讀都是學(xué)生的課外閱讀時間。

3、班級可開展講故事、朗讀競賽、誦讀故事競賽、詞語接龍競賽等活動。

4、建好閱讀反應(yīng)表。學(xué)生究竟是孩子，讓他們堅持課外閱讀，持之以恒地自覺融入書海中，的確不易。為此我們設(shè)立了讀寫本，請家長一起催促學(xué)生閱讀。

5、開展“親子共讀”活動。設(shè)計親子共讀讀書卡，家長每天填寫孩子的讀書書目，讀書時間，家長養(yǎng)成與孩子一起閱讀安康書籍的習(xí)慣。，“愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書”。

6、期末將評比“小小藏書家”以此激發(fā)學(xué)生藏書的積極性。

第一周：閱讀《笨狼的故事》

第三周：閱讀《十萬個為什么》

第五周：詞語接龍競賽

第七周：閱讀《小腳丫圖畫書系列》

第九周:閱讀《三個小寵物》

第十一周：朗讀競賽

第十三周：閱讀《人參娃娃》

第十五周：講故事競賽

第十七周：誦讀故事競賽

第十九周：評比“小小藏書家”。

篇2:小學(xué)課外閱讀課題規(guī)劃方案

一、課題的提出

1、人類的進步，離開了書籍便不行想象。面對學(xué)問經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成局部的課外閱讀日益突現(xiàn)它的重要性。對學(xué)生來說，廣泛閱讀是適應(yīng)將來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養(yǎng)的根底；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延長與補充。通過開展課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，活潑思維，使之對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，學(xué)生在課外閱讀中可以進一步補充養(yǎng)分，寫作和閱讀力量都會有明顯的突破。

美國教育家華特曾經(jīng)說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@也表達了課程資源的開發(fā)與利用的理念。而新一輪根底教育課程改革，對課程資源的建立也提出了更高的要求。把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會、學(xué)生生活、教師、家長和每一個學(xué)生。轉(zhuǎn)變了以往那種以教科書、教參為主要內(nèi)容進展教學(xué)的做法，真正地把教材內(nèi)容指向除書本以外的校內(nèi)外的各個場所。

2、從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學(xué)認為可以增長見識，說明學(xué)生閱讀的動身點是好的；有55.08%的同學(xué)認為是提高語文水平，說明白學(xué)生讀書還有較濃的功利顏色；有36.05%的同學(xué)認為是學(xué)會做人和處世，也有33.38%的同學(xué)認為是休閑消遣，說明白局部學(xué)生還沒有把讀書當成一個人所必需的精神需求。從閱讀時間來看，局部調(diào)查結(jié)果顯示，決大局部學(xué)生平均每天看書的時間不到30分鐘。

3、教學(xué)試驗的綱領(lǐng)性文件《語文課程標準》指出：要努力建立開放而有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源。要求學(xué)生學(xué)會多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進展共性，豐富自己的內(nèi)心世界。

4、基于新課標的要求及我們的閱讀現(xiàn)狀，我們應(yīng)培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，同時又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們在教學(xué)實踐中，立足課內(nèi)，注目課外，依托才智型課外閱讀，點燃學(xué)生的才智，讓學(xué)生的課外閱讀布滿才智的探險。

才智就是“對事物能熟悉、辨析、推斷處理和創(chuàng)造制造的力量?！辈胖鞘怯芍橇?、學(xué)問、方法、技巧、意志、情感、共性意識傾向、氣質(zhì)與美感等要素構(gòu)成的簡單系統(tǒng)。才智閱讀就是讀書有道，一憑勤奮和毅力，二靠規(guī)律和方法。憑勤奮和毅力可以水滴而石穿，靠規(guī)律和方法能夠事半而功倍。

二、課題討論的理論綜述

1、開發(fā)具有地方特色的母語課程資源，這是一個全球性的實踐討論課題。

2、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比方成“既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風(fēng)”，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)嚴密聯(lián)系的主見，認為閱讀給學(xué)習(xí)制造“智力背景”，要把握和實施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。

三、課題討論的預(yù)期目標

1、培育良好的讀書習(xí)慣，提高有讀書力量，把握科學(xué)的讀書方法，使學(xué)生具有獵取學(xué)問信息的力量。讀書中養(yǎng)成仔細思索的習(xí)慣。。

2、探究以課內(nèi)閱讀為本,拓展鏈接課外閱讀的教學(xué)策略和課內(nèi)外閱讀鏈接的途徑。

3、全面提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，拓展視野，豐富積存，培育語感，進展思維，提高閱讀力量。

四、課題討論的對象及討論方法與策略

課題討論的對象：小學(xué)中年級和高年級學(xué)生

課題討論的內(nèi)容：

（一）讓學(xué)生才智地課外閱讀

1、以興趣誘導(dǎo)學(xué)生讀書

全校利用局部中午時間開展語文興趣課，試從學(xué)生的實際及興趣動身推舉讀書書目，進展個人藏書樂園、班級書架的建立，營造濃郁的讀書氣氛。以文化名人命名每個班級，詣在培育學(xué)生興趣，由于它始終都是最好的教師。

2、以自主形式促進學(xué)生探究

利用晚托課進展大閱讀自主學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會閱讀”這一目標，必需要給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。我們在閱讀課上努力做到充分敬重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、制造性和主體性。

3、以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！?/p>

因此，我們應(yīng)教會學(xué)生一些閱讀技能。首先指導(dǎo)學(xué)生把握幾種根本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。同時還教給學(xué)生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和名目；略讀和精讀相結(jié)合；做讀書筆記，摘抄，平常“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成積存習(xí)慣等。

4、以良好的讀書習(xí)慣推動學(xué)生進步

良好的讀書習(xí)慣對于一個人、尤其是青少年的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獵取信息，吸取學(xué)問，還可以給人帶來自我發(fā)覺、自我充實的時機，并且可以怡情養(yǎng)性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。所以我們在組織進展閱讀時特別重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，主要包括帶著明確目的去讀書、按規(guī)劃讀書、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合、善用工具書等。

5、以豐富的外延吸引學(xué)生不斷提升

鼓舞學(xué)生積極向圖書室借閱資料閱讀、訂閱《少年報》、《小學(xué)生時代》等刊物雜志，像學(xué)生介紹可讀性較強的作品等，讓他們感受課外學(xué)問的廣、深及讀書的迫切感。

（二）進展課內(nèi)外鏈接閱讀

布滿才智的課外閱讀總不會脫離課內(nèi)文本而孤立存在。課內(nèi)外閱讀要鏈接好，應(yīng)以課文為基點輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向四周呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來。

（三）創(chuàng)立大閱讀學(xué)習(xí)型校園文化

閱讀的還有一種大才智，是創(chuàng)設(shè)閱讀大情境。大閱讀進校園，我校確定了《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)等校本教材，把“我讀中華古詩文”、“世界優(yōu)秀兒童文學(xué)”等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目作為學(xué)生必修校本課程。

五、課題討論的步驟過程

起始預(yù)備階段

1.搜集相關(guān)理論學(xué)問。如讀書心理、讀書理論方法、學(xué)習(xí)心理等方面的資料，并進展相關(guān)理論學(xué)問的學(xué)習(xí)培訓(xùn),方法指導(dǎo)明確課題組成員分工,開展討論探討,整理讀書策略，做好理論的積存。

2.開展廣泛的調(diào)查。通過資料整理，問卷調(diào)查、座談會等手段，把握全校三至六年級的學(xué)生讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)，由此篩選整理出小學(xué)生常用的一些詳細閱讀方法和寵愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀根本策略，篩選、整理出適合不同年齡段學(xué)生閱讀的課外書籍，并以此作為讀書教學(xué)的根本內(nèi)容。

課題實施階段

（1）、開拓讀書空間開設(shè)讀物推舉課。

（2）、提高讀書品位開設(shè)閱讀觀賞課。