城市化教學設計-高中地理人教版必修2

教學設計教學設計

《城市化》教學設計【新課標要求】課標要求：通過對義務教育《地理新課程標準》中關于“城市化”的課程內容的解讀，本課時城市化的內容可以承載以下兩條課標：1．理解城市化的概念、主要標志，了解哪些主要因素推動城市化發(fā)展。2．運用有關資料，概括城市化的過程和各階段的特點。分析這兩條課標，其包含的具體要求有2個：第一，培養(yǎng)學生的讀圖對比分析能力，使學生能準確概括出城市化的定義、主要標志以及階段特點；第二，培養(yǎng)學生分析資料，運用實例說明地理問題的能力。【設計理念】本課時的內容既承接上一單元人口遷移的內容，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面章節(jié)工、農、交通等區(qū)位選擇產生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應和升華，本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結構，反之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章節(jié)中起著提煉與升華的作用，是本單元的重點內容。教學設計要體現以人為本，適時創(chuàng)新，以人性化設計為核心，將教學任務有效地“轉化”為學生的實際獲得。為了能更好的突破難點，達到預定的教學效果，在教學過程中，首先通過創(chuàng)設情境，利用地球夜景衛(wèi)星圖中不同地區(qū)亮度的不同，讓學生帶著興趣來學習本節(jié)課的知識，并結合圖片，引導學生學會如何從圖片中獲取必要的信息。通過設問、討論，層層深入，做到師生互動，使學生積極主動地參與到教學中來。充分體現教師是地理學習的組織者、引導者，而學生是地理學習的主人，引導學生自己主動去觀察，探究得出結論。【教材分析】城市化是承接上一單元人口遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農、交通等區(qū)位選擇產生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應和升華，本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結構，反之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章節(jié)中起著提煉與升華的作用，是本單元的重點內容?！緦W情分析】高一學生開始由形象思維向抽象思維過渡，對抽象的概念和原理有一定興趣，慢慢出現辯證邏輯思維，思維活躍，好奇心強。同時，學生已學習城市的空間結構和服務功能，已具備一定的空間想象能力和讀圖分析能力，有利于本節(jié)課的學習。本節(jié)課所介紹的城市化，相比較前面兩節(jié)內容而言，是從宏觀的角度進行分析，需要較強的信息歸納總結能力，所以學生學習本章節(jié)內容仍有一定的局限和困難?！窘虒W目標】1．知識與技能（1）通過閱讀“長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展”圖，理解城市化的概念、主要標志（2）通過閱讀“農村人口向城市遷移的驅動力示意”圖，了解哪些主要因素推動城市化發(fā)展。（3）通過閱讀“城市化進程示意”圖，分析“英國的城市化進程”案例，概括城市化的過程和各階段的特點。2．過程與方法引導學生聯系自身生活實際、發(fā)揮想象能力和分析、比較、綜合、語言表達、讀圖能力，初步學會地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進行整理和歸納，從而得出規(guī)律性結論。3．情感態(tài)度與價值觀（1）激發(fā)學生探究我國城市化的進程和特點的熱情，正確了解目前我國城市的發(fā)展階段（2）學生通過學習，樹立愛國意識，從而探究家鄉(xiāng)城市化的特點，預測家鄉(xiāng)的發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)愛國情懷，樹立正確的城市發(fā)展觀。

【教學重點】1．城市化的含義以及主要標志2．城市化進程和階段特點【教學難點】1．城市化的過程和各階段的特點2．培養(yǎng)學生的讀圖、分析圖能力【教法】作為新授課，本節(jié)內容可通過層層深入的方法，深刻挖掘教材、揭示知識的內在聯系，使學生對知識的理解達到一個新的高度，貫徹精講多練，因材施教的原則。為此必須采用多種教學方法。方法依據讀圖法各種地理圖片作為地理知識的“載體”包含著豐富的地理知識，通過對這些圖像理解和分析，可以獲取蘊含其中的信息。所以，教師除了要傳授給學生基本的理論知識外，也要在課堂中培養(yǎng)學生這一基本能力。啟發(fā)法在教學過程中一步一步提問學生，啟發(fā)學生思維，引導學生緊跟老師的思路，循序漸進突破問題，揭示知識之間的內在聯系，逐步獲得正確的結論。案例分析法案例分析法，通過分析一些城市發(fā)展進程的例子，讓學生在案例中更清晰地掌握知識點。分組討論法學生不單單只是作為接受知識的載體，更是學習的主體。讓學生通過分組討論，能夠讓學生通過思考、討論，自己找出答案，并學會在小組中表達自己的想法和觀點，學會團隊合作?！緦W法】學法是學生理解知識、掌握技能的關鍵所在，學生的學法是否恰當和有效，直接影響到學生的發(fā)展。所以，在課堂教學中，教師應注意對學生的學法進行指導，讓學生能夠有效的甚至高效的學習。方法依據自主學習法各種地理圖片作為地理知識的“載體”包含著豐富的地理知識，通過對這些圖像理解和分析，可以獲取蘊含其中的信息。所以，教師除了要傳授給學生基本的理論知識外，也要在課堂中培養(yǎng)學生這一基本能力。探究學習法為使學生能夠在輕松活躍的課堂氛圍中帶著興趣學習，避免老師一味灌輸知識，擺脫傳統教學的枯燥性，教師要妥善地組織教材，根據學生的年齡特征，為學生構建主動積極學習環(huán)境，提高學習效果。合作學習法學生不單單只是作為接受知識的載體，更是學習的主體。讓學生通過分組討論，能夠讓學生通過思考、討論，自己找出答案，并學會在小組中表達自己的想法和觀點，學會團隊合作。

【教學流程圖】一、情景導入學生的活動媒體的應用教學內容和教師的活動開始結合課本和表格，引導學生理解其階段特點觀察、進行分析總結，掌握各個階段的特點及常見問題圖片結合表格進行游戲互動講解階段特點一、情景導入學生的活動媒體的應用教學內容和教師的活動開始結合課本和表格，引導學生理解其階段特點觀察、進行分析總結，掌握各個階段的特點及常見問題圖片結合表格進行游戲互動講解階段特點PPT城市化PPT城市化比較分析城市變化，討論總結概念、標志、動力演示圖片，結合課本講解其概念、標志和動力結束布置作業(yè)鞏固練習和人為原因課堂總結三、鞏固總結問題導入二、整體感知比較分析城市變化，討論總結概念、標志、動力演示圖片，結合課本講解其概念、標志和動力結束布置作業(yè)鞏固練習和人為原因課堂總結三、鞏固總結問題導入二、整體感知

【教學過程設計】教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖教師活動學生活動導入新課（5分鐘）通過展示地球夜景衛(wèi)星圖，分析圖中燈光密度的差異，讓學生帶著問題來學習本節(jié)課的內容。從而引出本節(jié)課的第一部分內容：城市化。觀察圖片、緊跟老師思路、思考。激發(fā)學生的學習興趣。講授新課（30分鐘）一、什么是城市化1.概念閱讀課本圖2.16，比較分析長三角的城市發(fā)展變化，總結出城市化的概念。對比判斷、思考差異。查閱課本，總結歸納。理解重要概念，便于下面新課的講授2.標志根據城市化的概念，進行進一步拓展理解，總結出城市化的三個標志。3.動力利用課本P32圖2,17，提出“城市化發(fā)展動力”的問題，讓學生進行合作討論，形成自己的觀點。緊跟老師思路，進行理解總結，記錄筆記。小組合作討論，思考推力和拉力，形成觀點。標志是考試的考點之一，并且課本沒有清楚的指出，需要學生進行記錄總結。通過合作學習，讓學生在自己動手的同時能夠有時間思考問題，表達觀點、交流意見，培養(yǎng)學生的判斷能力和表達能力，體現團隊精神。二、世界城市化進程通過設置巧填數字游戲，分析英國城市化進程案例，概括出城市化三個階段的特點及常見問題。從而歸納成表，完成課本P34活動題。對新課中出現的新名詞進行分析解釋，歸納成表，讓學生能進行對比掌握。閱讀課本，找出英國城市化進程的特點并完成數字游戲。歸納總結城市化進程階段的特點。進行對比思考，掌握新名詞。利用游戲，豐富課堂趣味，培養(yǎng)學生從課本中提取有效信息的能力；圖表結合，便于學生記憶。利用表格式歸納，有利于學生系統掌握，形成知識間的聯系?？偨Y新課（4分鐘）一步步引導學生回顧本節(jié)課所學的知識，首先是本節(jié)課的基礎知識：概念和標志、動力；其次是重難點知識：城市化進程的階段特點。思考、歸納、總結。通過循序漸進的方式讓學生記得牢固，記得準確。鞏固練習（4分鐘）通過兩道練習題，讓學生學以致用，加強記憶。思考、回答。檢測教學效果，可以獲取即時反饋，查漏補缺，并給予及時矯正，使所學原理真正理解，并鞏固深化。作業(yè)布置（2分鐘）通過完成作業(yè)，使學生主動的進行探究性學習，讓學生記得牢，學的深透。預習、思考。自主探究，使學生在課后進行自主探究學習【板書設計】根據教學時間限定，主要采用板書的方式，歸納知識體系，整個板面一目了然，不缺乏邏輯性，有利于學生對重點知識的把握，也有助于學生對知識體系的構建。適宜高一學生學習。具體如下圖： 【教學反思】上完一節(jié)課，必定有優(yōu)劣，應該及時反思，可根據學生課后的反映和對知識的理解程度，以及課后練習的檢測等方面做出教學效果評價，發(fā)揮優(yōu)勢改進不足，不斷提高課堂質量。本教學設計能根據教學目標、教學內容和教學媒體的特征、功能，選擇恰當的教學手段，將圖片和案例的觀察分析結合起來。通過小組合作探究學習與自主學習的方法，達到培養(yǎng)學習合作能力與自主學習的能力。授課是一門缺憾的藝術，永遠