2023年名師工作室研修活動(dòng)心得體會(huì)五篇

2023年度名師工作室研修活動(dòng)心得體會(huì)五篇2023年度名師工作室研修活動(dòng)心得體會(huì)五篇（完整）名師工作室研修活動(dòng)心得體會(huì)1我很榮幸參加xx縣初中語(yǔ)文名師工作室20xx年集中研修活動(dòng)，讓我熟悉到了什么叫做名師工作室。在這里我們可以搭建共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的*臺(tái)。名師工作室的功能：引領(lǐng)老師成長(zhǎng)下面是我為大家整理的2023年度名師工作室研修活動(dòng)心得體會(huì)五篇（完整）,供大家參考。

名師工作室研修活動(dòng)心得體會(huì)1我很榮幸參加xx縣初中語(yǔ)文名師工作室20xx年集中研修活動(dòng)，讓我熟悉到了什么叫做名師工作室。在這里我們可以搭建共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的*臺(tái)。

名師工作室的功能：引領(lǐng)老師成長(zhǎng)；促進(jìn)教學(xué)改革；提升教研水*；產(chǎn)生品牌效應(yīng)。從這幾點(diǎn)功能來(lái)說(shuō)，對(duì)我們青年老師是非常有利的，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)老老師的一些方法同時(shí)用于創(chuàng)新探究屬于自己的方法，和找到適合現(xiàn)階段這批孩子的心靈特點(diǎn)。因材施教，努力的提高自己的教學(xué)水*。

其次，聽(tīng)了名師給新華中學(xué)的學(xué)生上的那堂課，讓我受益匪淺，回想自己以前給學(xué)生上時(shí)實(shí)在是存在很大的不足點(diǎn)。語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科原來(lái)就是工具性與人文性相統(tǒng)一，假如我們過(guò)于留意人文性的東西，就會(huì)忽視語(yǔ)文工具性。迷失了方向，丟了語(yǔ)文這學(xué)科應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。發(fā)現(xiàn)自己以前就想著如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性，愛(ài)好，但是現(xiàn)在沉下來(lái)想想，有些課堂的話沒(méi)有必要過(guò)于留意人文性的東西而丟了工具性。在上好每一課前應(yīng)該想好這兩者的關(guān)系，即做到不能忽視二者關(guān)系，也要把握好本篇課文更留意的點(diǎn)。

在與歸朝中學(xué)的陶老師溝通，讓我又悟出了一個(gè)點(diǎn)。她說(shuō)你不要想著如何按墨守常規(guī)來(lái)上一篇課文，而是自己找到一個(gè)點(diǎn)一個(gè)角度來(lái)解析進(jìn)行教學(xué)。假如一個(gè)學(xué)期一個(gè)單元能夠這樣做并把它做好，那就是你自己的創(chuàng)新教學(xué)法。我認(rèn)為她這種想法確實(shí)很好。

聽(tīng)了玉老師給我們共享他對(duì)語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性的講解，領(lǐng)我難以忘懷。我特殊贊同他所說(shuō)的觀點(diǎn)，有些時(shí)候我們?yōu)榱税颜n堂搞得特殊的活躍，留意人文就丟了原本的工具性。語(yǔ)文課程致力于培育學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，初步把握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字功能、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。結(jié)合這些要求，我覺(jué)得我的學(xué)生現(xiàn)階段特殊的缺乏自主學(xué)習(xí)能力，和閱讀能力不夠，口語(yǔ)交際也不理想，寫(xiě)作能力也是不行。稱(chēng)對(duì)于這些問(wèn)題不是我們一兩天就能解決，而是要靠我們現(xiàn)在逐漸的對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和給予相應(yīng)的要求。

書(shū)寫(xiě)也是一個(gè)特殊嚴(yán)重的問(wèn)題，現(xiàn)在絕大部分學(xué)生連字都寫(xiě)不完整。更達(dá)不到寫(xiě)得好，*時(shí)作業(yè)都是馬虎大意，亂寫(xiě)亂畫(huà)卷面臟亂，讓人看了厭煩。此問(wèn)題也是我們必須加大力度嚴(yán)管他們才行，讓他們養(yǎng)成練字的好習(xí)慣。

總而言之：就是要正確的把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。留意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要敬重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的體驗(yàn)。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)，把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。樂(lè)觀提倡自主合作、探尋的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

名師工作室研修活動(dòng)心得體會(huì)2我有幸參加了“xx縣初中語(yǔ)文名師工作室20xx年集中研修活動(dòng)”的學(xué)習(xí)，期間學(xué)習(xí)了廖長(zhǎng)寬校長(zhǎng)的《搭建共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的*臺(tái)》、玉元*老師的《語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性》、何偉老師的《電子白板課件制作溝通》、清華附中老師的《春》這四個(gè)講座。這些老師既有對(duì)語(yǔ)文教學(xué)討論頗深的教育專(zhuān)家，也有教學(xué)閱歷豐富的一線老師。傾聽(tīng)他們觀點(diǎn)鮮亮、內(nèi)涵豐富、理念先進(jìn)的講座，讓我獲益匪淺。

一、學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)永不枯竭的源泉。

魯肅說(shuō)：“士別三日當(dāng)刮目相待?！避髯诱f(shuō)：“學(xué)，不行以已。”對(duì)一名老師而言，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，是十分必要的?，F(xiàn)在在中小學(xué)老師最普遍最嚴(yán)重的一個(gè)現(xiàn)象就是，愛(ài)讀書(shū)的老師越來(lái)越少。不讀書(shū)怎么學(xué)習(xí)？有些老師會(huì)說(shuō)，我們一天到晚要備課，要改作業(yè)，要做學(xué)生的思想工作，要抓教學(xué)常規(guī)，還要應(yīng)付各種檢查，哪里還有精力讀書(shū)。是啊，現(xiàn)在老師一天到晚于課堂，來(lái)自我們身邊真實(shí)的思考，作為老師，我們應(yīng)該用有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，在樂(lè)觀的思考中不斷完善想法，在樂(lè)觀思考中啟迪才智，促進(jìn)進(jìn)展。用有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的進(jìn)展，需要老師有足夠的才智進(jìn)行思考，用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在不斷的探究中深入所學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

（三）最好的教學(xué)就是給學(xué)生打開(kāi)一扇窗。

我已經(jīng)教學(xué)20余年，在這20多年的教育教學(xué)中，我越來(lái)越覺(jué)得最好的教學(xué)是為學(xué)生打開(kāi)一扇窗。

教學(xué)是無(wú)止境的，我們到底要給學(xué)生留下什么？值得我們每位老師進(jìn)行追問(wèn)和思考。教會(huì)學(xué)生知識(shí)？知識(shí)是教不完的。我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留下帶得走的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把握學(xué)習(xí)方法，不斷在自我學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就為學(xué)生打開(kāi)了一扇窗，通向?qū)?lái)進(jìn)展的窗，通過(guò)這個(gè)窗口，看到自己的將來(lái)。

教學(xué)應(yīng)該是寬泛的，當(dāng)我們學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候，我們不妨先走進(jìn)祖沖之，當(dāng)我們學(xué)習(xí)概率的時(shí)候，我們不妨先閱讀概率起源于賭博的生活實(shí)例，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了"三角形內(nèi)角和"后，我們看看12歲的帕斯卡是如何獨(dú)自發(fā)現(xiàn)"三角形的內(nèi)角和等于180度"的，……正是這樣的閱讀，拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，通過(guò)閱讀、思考，使學(xué)生看到了外面精彩的世界。

最好的教學(xué)就是給學(xué)生打開(kāi)一扇窗。讓我們?cè)诮虒W(xué)中才智地進(jìn)行思考，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)殿堂中不斷的獲得成長(zhǎng)，看到外面精彩的世界。

（四）基于目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)使教學(xué)更有效。

作為評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該基于標(biāo)準(zhǔn)。基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以使評(píng)價(jià)更加有效、有信。

評(píng)價(jià)，如何更加客觀、公正的進(jìn)行，如何才能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心進(jìn)展，始終是一個(gè)難題。作為老師，我想，假如我們的評(píng)價(jià)基于教學(xué)目標(biāo)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，能夠使評(píng)價(jià)更有針對(duì)性?；跇?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)是留意過(guò)程性的評(píng)價(jià)，能夠使評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更加留意學(xué)生的成長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)、不斷完善的過(guò)程，在不斷的完善中追求卓越。評(píng)價(jià)的過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生不斷反思，不斷提升的過(guò)程中，在不斷的反思中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。評(píng)價(jià)假如我們作為過(guò)程的加強(qiáng)，勢(shì)必有利于學(xué)生的進(jìn)展，當(dāng)我們用進(jìn)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)展，當(dāng)我們用進(jìn)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們就能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

評(píng)價(jià)，基于目標(biāo)，能夠使老師的教和學(xué)生的學(xué)更有針對(duì)性，在目標(biāo)明確的過(guò)程中不斷提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。基于目標(biāo)，為老師的教學(xué)提供方向；基于目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，老師心中更加明確；基于目標(biāo)，老師教學(xué)時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)；基于目標(biāo)，老師教學(xué)中會(huì)不斷改進(jìn)自我的教學(xué)，使教學(xué)更加有效。當(dāng)評(píng)價(jià)、教學(xué)全都，使教育的內(nèi)在價(jià)值得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)的效益就會(huì)更大。

評(píng)價(jià)，我們立足目標(biāo)，留意過(guò)程，才能真正有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正在進(jìn)展中促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，真正在關(guān)注過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；谀繕?biāo)，真正使評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，能夠在不斷的過(guò)程評(píng)價(jià)中不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使教學(xué)更加有效。

二、腳踏實(shí)地做討論，做一名才智型老師。

武漢市教育科學(xué)討論院湛衛(wèi)清老師所做《教育科研：意義、方法與路徑——兼談老師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展》，湖北教育科學(xué)討論院張祖春老師所做《如何做一名專(zhuān)業(yè)化、討論型的老師》再次使我回想起自己做討論的歷程，回想起教育科研最本源的意義：

教育科研能醒老師的科研意識(shí)。通過(guò)教育科研，在科研中學(xué)會(huì)用討論的眼光批閱教學(xué)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。老師有了科研意識(shí)，才會(huì)在教學(xué)中理性批閱，老師有了科研意識(shí)，才會(huì)在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量。

教育科研集中解決一個(gè)問(wèn)題。在常態(tài)的教學(xué)中，集中精力，找到教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，專(zhuān)心討論，力求突破，這樣的討論面雖小，但很有用。真正在不斷解決問(wèn)題中收獲思考和成長(zhǎng)，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提升教育教學(xué)質(zhì)量。

教育科研的過(guò)程可以簡(jiǎn)潔地說(shuō)是發(fā)現(xiàn)、討論、探究的過(guò)程，是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐討論，不斷探究的過(guò)程，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、行動(dòng)改進(jìn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中提升老師討論的自覺(jué)性，提升在實(shí)踐改進(jìn)過(guò)程中的反思性，在討論過(guò)程中，老師要始終重視事實(shí)和證據(jù)，不斷提升討論的品質(zhì)。

作為討論，我們需要專(zhuān)心規(guī)劃，在規(guī)范的討論中進(jìn)行高品質(zhì)的討論，只有這樣，才能使討論煥發(fā)誕生命的活力，在不斷的發(fā)現(xiàn)、思考、探究中提升討論的效能。

作為討論，使我們從優(yōu)秀走向卓越，在個(gè)性化的討論中使老師成為獨(dú)特的自己。從專(zhuān)家的這些討論共享中，我們感受到：作為老師，我們只要專(zhuān)心，就會(huì)有思考，作為討論，我們只要思考，就會(huì)在實(shí)踐中不斷前行，不斷總結(jié)和提升。作為討論，我們需要討論意識(shí)，在不斷的討論之路上前行，收獲討論的快樂(lè)。作為老師，我們需要討論，討論能夠使我們擅長(zhǎng)思考，在不斷反思中提升討論魅力。作為討論，我們更需要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐的沃土中提升討論的思考，在腳踏實(shí)地的討論收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福。

三、信息技術(shù)與課程有效整合，做與時(shí)俱進(jìn)的老師。

在信息不斷更新的時(shí)代，作為老師，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)日新月異的技術(shù)，我們除了學(xué)習(xí)外，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂。

作為現(xiàn)在的學(xué)生，他們正如世界傳媒大亨魯伯特？默多克所說(shuō)："像在這個(gè)房間中的許多人一樣，我也是一位數(shù)字移民……另一方面，我的兩個(gè)小女兒將是數(shù)字土著，她們將永久不會(huì)知道一個(gè)沒(méi)有寬帶因特網(wǎng)訪問(wèn)的世界會(huì)是什么樣……我們永久不能變成數(shù)字土著，但我們能夠而且必須融入他們的文化和思維的方式。"

作為信息時(shí)代，技術(shù)撲面而來(lái)，當(dāng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等來(lái)臨的時(shí)候，作為一線老師，我們應(yīng)該立足實(shí)踐，從信息技術(shù)的時(shí)候，我們應(yīng)該立足實(shí)踐，從信息技術(shù)的變化中獲得有價(jià)值的信息，為教學(xué)所用，使我們的教學(xué)更加開(kāi)放，使課程更適合學(xué)生的進(jìn)展。這樣的變化也使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，這樣的學(xué)習(xí)使教學(xué)資源更加豐富、共享，使學(xué)習(xí)更加開(kāi)放。也使我們?cè)谒伎甲约旱慕虒W(xué)如何創(chuàng)新，如何有效。帶給我的有以下幾點(diǎn)啟示：

啟示一：轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。

"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)讓先學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，在學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題，去思考，在思考中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，在思考中探究，這樣的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了以往"講——練"的學(xué)習(xí)方式而成為"學(xué)——探"的學(xué)習(xí)方式，這樣的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、展現(xiàn)溝通中深化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

啟示二：教學(xué)更加聚焦問(wèn)題。

作為"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的教學(xué)，更多的是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)更加聚焦問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，關(guān)注課堂中的互動(dòng)，在這樣的背景下教學(xué)，需要老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中將課堂教學(xué)推向深入，在關(guān)注問(wèn)題中提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。聚焦問(wèn)題，使教學(xué)更加理性，更能凸顯學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，更能抓住核心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考。

啟示三：更好的將知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能更好地將書(shū)本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的體系。作為老師，我們?cè)诮虒W(xué)中需要將這樣的轉(zhuǎn)化做實(shí)、做細(xì)，真正通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)化提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這樣的轉(zhuǎn)化是老師很重要一種能力，將靜態(tài)的文本資源轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻資源的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行才智地學(xué)習(xí)。這樣的轉(zhuǎn)化也是有效提升老師利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段和方法。

啟示四：用有價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生探究。

在"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，多了一些互動(dòng)，多了一些自主，在設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)用有價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的探究，引領(lǐng)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的才智。這樣用價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種大才智。用核心問(wèn)題推動(dòng)課堂的探究，用核心問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行才智地學(xué)習(xí)。

從學(xué)習(xí)與教學(xué)的層面看，信息技術(shù)正在變革教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)理念。教學(xué)方式的變革必須以學(xué)習(xí)方式的變革為前提并與之相匹配，管理方式的變革必須服務(wù)于學(xué)與教方式的變革。變革學(xué)習(xí)方式的前提是先要了解學(xué)生，作為老師，需要將轉(zhuǎn)變與傳統(tǒng)教育思維習(xí)慣進(jìn)行抗?fàn)帲瑢?shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以給予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過(guò)程放在課堂外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在課堂內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和溝通。

正是由于技術(shù)革新，才使我們的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，制造出適合學(xué)生的課堂，真正在課堂中才智地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中獲得最大的進(jìn)展。

作為老師，我們要以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在不斷自我改進(jìn)中贏得將來(lái)。我們應(yīng)該勇于探究，敢于實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能夠在課堂上收獲不一樣的精彩，才會(huì)在實(shí)踐中提升自我的教育才智，不斷行走在信息技術(shù)變革的大道上。

四、發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，做一名專(zhuān)家型老師。

湖北省武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)的余國(guó)卿副校長(zhǎng)為我們做了《建設(shè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)——名師工作室之我見(jiàn)》講座。在講座中，我始終在思考，作為名師工作室主持人，我們應(yīng)該做些什么？

（一）名師工作室要有一種追求。

作為名師工作室，我們應(yīng)該有自己的追求。我們學(xué)名師工作室圍繞"才智教育"做為工作室討論的切入點(diǎn)，名師工作室的愿景與追求是成長(zhǎng)有力氣，教學(xué)有才智，老師有特色，好課有品質(zhì)。以"信心、才智、機(jī)遇、讀書(shū)、寫(xiě)作、討論"為名師工作室老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的源泉。第二屆名師工作室我們將采納雙輪驅(qū)動(dòng)（即名師工作室"簡(jiǎn)潔教才智學(xué)"教學(xué)主張和專(zhuān)題討論并進(jìn)），專(zhuān)題討論（以小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的"概念教學(xué)""計(jì)算教學(xué)""解決問(wèn)題教學(xué)"等專(zhuān)題進(jìn)行深入討論，在討論的過(guò)程中要有精品意識(shí)，打造精品課例，總結(jié)、提升這個(gè)專(zhuān)題的課堂教學(xué)實(shí)施策略），行為改進(jìn)的方式的進(jìn)行開(kāi)展名師工作室研修活動(dòng)。提倡做才智型老師，構(gòu)建才智課堂，培育才智的學(xué)生，享受才智的教育。

真正通過(guò)這樣的研討、溝通、實(shí)踐、探究，不斷深化名師工作室的追求。

（二）名師工作室的活動(dòng)開(kāi)展要立足做好本職工作。

作為名師工作室的研修活動(dòng)，無(wú)論是工作室支持人還是我們的研修學(xué)員，我們都應(yīng)該立足自我的本職工作，在做好本職工作的基礎(chǔ)上發(fā)揮輻射作用。

一位老師，只有做好本職工作，才能更好的在工作室進(jìn)行樂(lè)觀活動(dòng)。所以，作為名師工作室主持人，需要不斷督促研修學(xué)員出色地做好本職工作，樂(lè)觀發(fā)揮輻射作用。

（三）用人格魅力和學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)老師一起成長(zhǎng)。

作為名師工作室主持人，我們需要用自身的人格魅力引領(lǐng)工作室研修老師的進(jìn)展。做學(xué)問(wèn)，先做人，作為名師工作室主持人，我們需要做出表率，真正通過(guò)自己的言行，規(guī)范、影響名師工作室研修老師，真正在立德樹(shù)人中彰顯名師獨(dú)特的人格魅力。

作為名師工作室主持人，需要我們用學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)老師的進(jìn)展，真正營(yíng)造民主、*等的對(duì)話氛圍，在溝通研討中深化對(duì)研討主題的深入思考。

（四）深入開(kāi)展課題引領(lǐng)下的課堂教學(xué)討論。

作為名師工作室，我們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中，不斷在課堂教學(xué)重實(shí)踐。在課堂教學(xué)的系列討論中，我們需要專(zhuān)心思考基于課題討論的課堂教學(xué)，這樣的討論基于課堂教學(xué)實(shí)踐，這樣的實(shí)踐立足討論主題。這樣開(kāi)展系列研討活動(dòng)，使教學(xué)討論實(shí)踐化，課堂教學(xué)討論化，這樣進(jìn)行課堂實(shí)踐，聚焦主題，有利于將活動(dòng)推向縱身。

總之，作為名師工作室主持人，我們要去思考，我們要做些什么？怎樣才能有效引領(lǐng)工作室研修老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展？帶著這些問(wèn)題，我們?cè)诓粩嗨伎肌⑻骄康倪^(guò)程中促進(jìn)研修老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

"教育是慢的藝術(shù)"，作為名師工作室主持人，我們需要慢下來(lái)，細(xì)細(xì)品嘗才智的引領(lǐng)，在思考中不斷完善自我，引領(lǐng)名師工作室才智地開(kāi)展工作，在不斷前行中收獲專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的快樂(lè)和幸福。

名師工作室培訓(xùn)心得體會(huì)2一、加強(qiáng)課堂教學(xué)討論，做一名討論型老師。

作為老師，我們應(yīng)該立足課堂教學(xué)，不斷討論、不斷探究，不斷在實(shí)踐中豐富自我的實(shí)踐，不斷提煉自我的教學(xué)主張和教育思想。

（一）老師要擁有兒童立場(chǎng)。

聽(tīng)一位專(zhuān)家在講座中講了這樣一個(gè)故事：一位老師在執(zhí)教《司馬光》一課時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，對(duì)話溝通后，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題："假如是你，你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？"許多學(xué)生都說(shuō)出了一些表示感謝的話，這時(shí)一位孩子站起來(lái)說(shuō)："請(qǐng)你到我家吃飯吧！"學(xué)生們哄堂大笑，老師也笑了，這位學(xué)生一臉的尷尬。作為老師，假如你遇到了這樣的情境，你會(huì)如何處理呢？

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維是多元的，個(gè)性突出，使學(xué)生有許多獨(dú)特想法，作為老師，我們遇到這種情境時(shí)，不要急于評(píng)價(jià)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他的想法，當(dāng)孩子的想法和我們不一樣的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，在聽(tīng)中找出進(jìn)行深度思考，在思考中找到解決問(wèn)題的策略。

面對(duì)學(xué)生千奇百怪的想法，我們只有了解學(xué)生的真實(shí)想法，了解學(xué)生的思考，才會(huì)因材施教，使教學(xué)更有效。當(dāng)我們擁有兒童立場(chǎng)，我們才會(huì)真正蹲下身子和學(xué)生一起溝通；當(dāng)我們擁有兒童立場(chǎng)，我們才會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的真實(shí)想法；當(dāng)我們擁有兒童立場(chǎng)，我們才會(huì)在課堂上快速?zèng)Q策，推動(dòng)課堂的深入實(shí)施。兒童立場(chǎng)使教學(xué)更基于兒童的實(shí)施，在讀懂、引領(lǐng)中提升學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）有價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的探究。

作為課堂教學(xué)，我們希望能夠"簡(jiǎn)潔教，才智學(xué)"，要想做到，必須用有價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的探究。

在一次聽(tīng)課中，出現(xiàn)了下面的情境：老師在講解動(dòng)物的進(jìn)化時(shí)，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)物的進(jìn)化適應(yīng)了時(shí)代進(jìn)展的需要。當(dāng)老師慷慨激揚(yáng)的進(jìn)行講解時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出："老師，動(dòng)物返祖是怎么回事呢？也是適應(yīng)了時(shí)代的要求？"面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，老師有些著急，但很快鎮(zhèn)靜下來(lái)，他就追問(wèn)道："剛才這位同學(xué)提出了一個(gè)很精彩的問(wèn)題，請(qǐng)大家專(zhuān)心思考一下。"于是，教室里靜悄悄的，每個(gè)同學(xué)都在樂(lè)觀思考。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)；"老師，動(dòng)物返祖是個(gè)別現(xiàn)象，個(gè)別現(xiàn)象阻擋不了世界事物前進(jìn)的方向。"聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的發(fā)言，我們都為這個(gè)孩子深刻的理解鼓掌。

問(wèn)題來(lái)源于課堂，來(lái)自我們身邊真實(shí)的思考，作為老師，我們應(yīng)該用有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，在樂(lè)觀的思考中不斷完善想法，在樂(lè)觀思考中啟迪才智，促進(jìn)進(jìn)展。用有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的進(jìn)展，需要老師有足夠的才智進(jìn)行思考，用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在不斷的探究中深入所學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

（三）最好的教學(xué)就是給學(xué)生打開(kāi)一扇窗。

我已經(jīng)教學(xué)20余年，在這20多年的教育教學(xué)中，我越來(lái)越覺(jué)得最好的教學(xué)是為學(xué)生打開(kāi)一扇窗。

教學(xué)是無(wú)止境的，我們到底要給學(xué)生留下什么？值得我們每位老師進(jìn)行追問(wèn)和思考。教會(huì)學(xué)生知識(shí)？知識(shí)是教不完的。我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留下帶得走的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把握學(xué)習(xí)方法，不斷在自我學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就為學(xué)生打開(kāi)了一扇窗，通向?qū)?lái)進(jìn)展的窗，通過(guò)這個(gè)窗口，看到自己的將來(lái)。

教學(xué)應(yīng)該是寬泛的，當(dāng)我們學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候，我們不妨先走進(jìn)祖沖之，當(dāng)我們學(xué)習(xí)概率的時(shí)候，我們不妨先閱讀概率起源于賭博的生活實(shí)例，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了"三角形內(nèi)角和"后，我們看看12歲的帕斯卡是如何獨(dú)自發(fā)現(xiàn)"三角形的內(nèi)角和等于180度"的，……正是這樣的閱讀，拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，通過(guò)閱讀、思考，使學(xué)生看到了外面精彩的世界。

最好的教學(xué)就是給學(xué)生打開(kāi)一扇窗。讓我們?cè)诮虒W(xué)中才智地進(jìn)行思考，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)殿堂中不斷的獲得成長(zhǎng)，看到外面精彩的世界。

（四）基于目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)使教學(xué)更有效。

作為評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該基于標(biāo)準(zhǔn)?；跇?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以使評(píng)價(jià)更加有效、有信。

評(píng)價(jià)，如何更加客觀、公正的進(jìn)行，如何才能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心進(jìn)展，始終是一個(gè)難題。作為老師，我想，假如我們的評(píng)價(jià)基于教學(xué)目標(biāo)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，能夠使評(píng)價(jià)更有針對(duì)性。基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)是留意過(guò)程性的評(píng)價(jià)，能夠使評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更加留意學(xué)生的成長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)、不斷完善的過(guò)程，在不斷的完善中追求卓越。評(píng)價(jià)的過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生不斷反思，不斷提升的過(guò)程中，在不斷的反思中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。評(píng)價(jià)假如我們作為過(guò)程的加強(qiáng)，勢(shì)必有利于學(xué)生的進(jìn)展，當(dāng)我們用進(jìn)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)展，當(dāng)我們用進(jìn)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們就能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

評(píng)價(jià)，基于目標(biāo)，能夠使老師的教和學(xué)生的學(xué)更有針對(duì)性，在目標(biāo)明確的過(guò)程中不斷提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量?；谀繕?biāo)，為老師的教學(xué)提供方向；基于目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，老師心中更加明確；基于目標(biāo)，老師教學(xué)時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)；基于目標(biāo)，老師教學(xué)中會(huì)不斷改進(jìn)自我的教學(xué)，使教學(xué)更加有效。當(dāng)評(píng)價(jià)、教學(xué)全都，使教育的內(nèi)在價(jià)值得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)的效益就會(huì)更大。

評(píng)價(jià)，我們立足目標(biāo)，留意過(guò)程，才能真正有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正在進(jìn)展中促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，真正在關(guān)注過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；谀繕?biāo)，真正使評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，能夠在不斷的過(guò)程評(píng)價(jià)中不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使教學(xué)更加有效。

二、腳踏實(shí)地做討論，做一名才智型老師。

武漢市教育科學(xué)討論院湛衛(wèi)清老師所做《教育科研：意義、方法與路徑——兼談老師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展》，湖北教育科學(xué)討論院張祖春老師所做《如何做一名專(zhuān)業(yè)化、討論型的老師》再次使我回想起自己做討論的歷程，回想起教育科研最本源的意義：

教育科研能醒老師的科研意識(shí)。通過(guò)教育科研，在科研中學(xué)會(huì)用討論的眼光批閱教學(xué)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。老師有了科研意識(shí)，才會(huì)在教學(xué)中理性批閱，老師有了科研意識(shí)，才會(huì)在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量。

教育科研集中解決一個(gè)問(wèn)題。在常態(tài)的教學(xué)中，集中精力，找到教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，專(zhuān)心討論，力求突破，這樣的討論面雖小，但很有用。真正在不斷解決問(wèn)題中收獲思考和成長(zhǎng)，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提升教育教學(xué)質(zhì)量。

教育科研的過(guò)程可以簡(jiǎn)潔地說(shuō)是發(fā)現(xiàn)、討論、探究的過(guò)程，是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐討論，不斷探究的過(guò)程，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、行動(dòng)改進(jìn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中提升老師討論的自覺(jué)性，提升在實(shí)踐改進(jìn)過(guò)程中的反思性，在討論過(guò)程中，老師要始終重視事實(shí)和證據(jù)，不斷提升討論的品質(zhì)。

作為討論，我們需要專(zhuān)心規(guī)劃，在規(guī)范的討論中進(jìn)行高品質(zhì)的討論，只有這樣，才能使討論煥發(fā)誕生命的活力，在不斷的發(fā)現(xiàn)、思考、探究中提升討論的效能。

作為討論，使我們從優(yōu)秀走向卓越，在個(gè)性化的討論中使老師成為獨(dú)特的自己。從專(zhuān)家的這些討論共享中，我們感受到：作為老師，我們只要專(zhuān)心，就會(huì)有思考，作為討論，我們只要思考，就會(huì)在實(shí)踐中不斷前行，不斷總結(jié)和提升。作為討論，我們需要討論意識(shí)，在不斷的討論之路上前行，收獲討論的快樂(lè)。作為老師，我們需要討論，討論能夠使我們擅長(zhǎng)思考，在不斷反思中提升討論魅力。作為討論，我們更需要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐的沃土中提升討論的思考，在腳踏實(shí)地的討論收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福。

三、信息技術(shù)與課程有效整合，做與時(shí)俱進(jìn)的老師。

在信息不斷更新的時(shí)代，作為老師，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)日新月異的技術(shù)，我們除了學(xué)習(xí)外，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂。

作為現(xiàn)在的學(xué)生，他們正如世界傳媒大亨魯伯特？默多克所說(shuō)："像在這個(gè)房間中的許多人一樣，我也是一位數(shù)字移民……另一方面，我的兩個(gè)小女兒將是數(shù)字土著，她們將永久不會(huì)知道一個(gè)沒(méi)有寬帶因特網(wǎng)訪問(wèn)的世界會(huì)是什么樣……我們永久不能變成數(shù)字土著，但我們能夠而且必須融入他們的文化和思維的方式。"

作為信息時(shí)代，技術(shù)撲面而來(lái)，當(dāng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等來(lái)臨的時(shí)候，作為一線老師，我們應(yīng)該立足實(shí)踐，從信息技術(shù)的時(shí)候，我們應(yīng)該立足實(shí)踐，從信息技術(shù)的變化中獲得有價(jià)值的信息，為教學(xué)所用，使我們的教學(xué)更加開(kāi)放，使課程更適合學(xué)生的進(jìn)展。這樣的變化也使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，這樣的學(xué)習(xí)使教學(xué)資源更加豐富、共享，使學(xué)習(xí)更加開(kāi)放。也使我們?cè)谒伎甲约旱慕虒W(xué)如何創(chuàng)新，如何有效。帶給我的有以下幾點(diǎn)啟示：

啟示一：轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。

"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)讓先學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，在學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題，去思考，在思考中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，在思考中探究，這樣的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了以往"講——練"的學(xué)習(xí)方式而成為"學(xué)——探"的學(xué)習(xí)方式，這樣的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、展現(xiàn)溝通中深化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

啟示二：教學(xué)更加聚焦問(wèn)題。

作為"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的教學(xué)，更多的是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)更加聚焦問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，關(guān)注課堂中的互動(dòng)，在這樣的背景下教學(xué)，需要老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中將課堂教學(xué)推向深入，在關(guān)注問(wèn)題中提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。聚焦問(wèn)題，使教學(xué)更加理性，更能凸顯學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，更能抓住核心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考。

啟示三：更好的將知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能更好地將書(shū)本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的體系。作為老師，我們?cè)诮虒W(xué)中需要將這樣的轉(zhuǎn)化做實(shí)、做細(xì)，真正通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)化提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這樣的轉(zhuǎn)化是老師很重要一種能力，將靜態(tài)的文本資源轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻資源的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行才智地學(xué)習(xí)。這樣的轉(zhuǎn)化也是有效提升老師利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段和方法。

啟示四：用有價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生探究。

在"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，多了一些互動(dòng)，多了一些自主，在設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)用有價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的探究，引領(lǐng)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的才智。這樣用價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種大才智。用核心問(wèn)題推動(dòng)課堂的探究，用核心問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行才智地學(xué)習(xí)。

從學(xué)習(xí)與教學(xué)的層面看，信息技術(shù)正在變革教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)理念。教學(xué)方式的變革必須以學(xué)習(xí)方式的變革為前提并與之相匹配，管理方式的變革必須服務(wù)于學(xué)與教方式的變革。變革學(xué)習(xí)方式的前提是先要了解學(xué)生，作為老師，需要將轉(zhuǎn)變與傳統(tǒng)教育思維習(xí)慣進(jìn)行抗?fàn)帲瑢?shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以給予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過(guò)程放在課堂外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在課堂內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和溝通。

正是由于技術(shù)革新，才使我們的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，制造出適合學(xué)生的課堂，真正在課堂中才智地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中獲得最大的進(jìn)展。

作為老師，我們要以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在不斷自我改進(jìn)中贏得將來(lái)。我們應(yīng)該勇于探究，敢于實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能夠在課堂上收獲不一樣的精彩，才會(huì)在實(shí)踐中提升自我的教育才智，不斷行走在信息技術(shù)變革的大道上。

四、發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，做一名專(zhuān)家型老師。

湖北省武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)的余國(guó)卿副校長(zhǎng)為我們做了《建設(shè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)——名師工作室之我見(jiàn)》講座。在講座中，我始終在思考，作為名師工作室主持人，我們應(yīng)該做些什么？

（一）名師工作室要有一種追求。

作為名師工作室，我們應(yīng)該有自己的追求。我們學(xué)名師工作室圍繞"才智教育"做為工作室討論的切入點(diǎn)，名師工作室的愿景與追求是成長(zhǎng)有力氣，教學(xué)有才智，老師有特色，好課有品質(zhì)。以"信心、才智、機(jī)遇、讀書(shū)、寫(xiě)作、討論"為名師工作室老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的源泉。第二屆名師工作室我們將采納雙輪驅(qū)動(dòng)（即名師工作室"簡(jiǎn)潔教才智學(xué)"教學(xué)主張和專(zhuān)題討論并進(jìn)），專(zhuān)題討論（以小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的"概念教學(xué)""計(jì)算教學(xué)""解決問(wèn)題教學(xué)"等專(zhuān)題進(jìn)行深入討論，在討論的過(guò)程中要有精品意識(shí)，打造精品課例，總結(jié)、提升這個(gè)專(zhuān)題的課堂教學(xué)實(shí)施策略），行為改進(jìn)的方式的進(jìn)行開(kāi)展名師工作室研修活動(dòng)。提倡做才智型老師，構(gòu)建才智課堂，培育才智的學(xué)生，享受才智的教育。

真正通過(guò)這樣的研討、溝通、實(shí)踐、探究，不斷深化名師工作室的追求。

（二）名師工作室的活動(dòng)開(kāi)展要立足做好本職工作。

作為名師工作室的研修活動(dòng)，無(wú)論是工作室支持人還是我們的研修學(xué)員，我們都應(yīng)該立足自我的本職工作，在做好本職工作的基礎(chǔ)上發(fā)揮輻射作用。

一位老師，只有做好本職工作，才能更好的在工作室進(jìn)行樂(lè)觀活動(dòng)。所以，作為名師工作室主持人，需要不斷督促研修學(xué)員出色地做好本職工作，樂(lè)觀發(fā)揮輻射作用。

（三）用人格魅力和學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)老師一起成長(zhǎng)。

作為名師工作室主持人，我們需要用自身的人格魅力引領(lǐng)工作室研修老師的進(jìn)展。做學(xué)問(wèn)，先做人，作為名師工作室主持人，我們需要做出表率，真正通過(guò)自己的言行，規(guī)范、影響名師工作室研修老師，真正在立德樹(shù)人中彰顯名師獨(dú)特的人格魅力。

作為名師工作室主持人，需要我們用學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)老師的進(jìn)展，真正營(yíng)造民主、*等的對(duì)話氛圍，在溝通研討中深化對(duì)研討主題的深入思考。

（四）深入開(kāi)展課題引領(lǐng)下的課堂教學(xué)討論。

作為名師工作室，我們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中，不斷在課堂教學(xué)重實(shí)踐。在課堂教學(xué)的系列討論中，我們需要專(zhuān)心思考基于課題討論的課堂教學(xué)，這樣的討論基于課堂教學(xué)實(shí)踐，這樣的實(shí)踐立足討論主題。這樣開(kāi)展系列研討活動(dòng)，使教學(xué)討論實(shí)踐化，課堂教學(xué)討論化，這樣進(jìn)行課堂實(shí)踐，聚焦主題，有利于將活動(dòng)推向縱身。

總之，作為名師工作室主持人，我們要去思考，我們要做些什么？怎樣才能有效引領(lǐng)工作室研修老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展？帶著這些問(wèn)題，我們?cè)诓粩嗨伎?、探究的過(guò)程中促進(jìn)研修老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

"教育是慢的藝術(shù)"，作為名師工作室主持人，我們需要慢下來(lái)，細(xì)細(xì)品嘗才智的引領(lǐng)，在思考中不斷完善自我，引領(lǐng)名師工作室才智地開(kāi)展工作，在不斷前行中收獲專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的快樂(lè)和幸福。

名師工作室培訓(xùn)心得體會(huì)320xx年8月12日―8月21日，20xx年鄭州市中小學(xué)幼兒園名師工作室研修班在華中師范大學(xué)進(jìn)行了為期9天的培訓(xùn)。在此次培訓(xùn)中。我們先后傾聽(tīng)了華中師范大學(xué)雷實(shí)教授、湖北教育科學(xué)討論院張祖春老師、華中師范大學(xué)心理學(xué)院鄭曉邊教授、武漢市吳家山第三中學(xué)徐靜副校長(zhǎng)、武漢市新洲區(qū)教學(xué)討論室的朱幼菊副主任、湖北大學(xué)教育學(xué)院葉顯發(fā)教授、武漢市武昌老師進(jìn)修學(xué)校的肖作鈞、湖北省武漢市~口區(qū)崇仁路小學(xué)的余國(guó)卿副校長(zhǎng)、華中師范大學(xué)梁志群博士等專(zhuān)家的報(bào)告，他們分別從教育理念、課堂教學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)和工作室建設(shè)等多個(gè)維度進(jìn)行了闡述和分析。這次培訓(xùn)給我最大的震撼和沖擊就是需要將名師工作室慢下來(lái)，才智地引領(lǐng)名師工作室的進(jìn)展，在不斷的思考、完善中使名師工作室充分發(fā)揮輻射、引領(lǐng)作用?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴收獲整理如下：

一、加強(qiáng)課堂教學(xué)討論，做一名討論型老師。

作為老師，我們應(yīng)該立足課堂教學(xué)，不斷討論、不斷探究，不斷在實(shí)踐中豐富自我的實(shí)踐，不斷提煉自我的教學(xué)主張和教育思想。

（一）老師要擁有兒童立場(chǎng)。

聽(tīng)一位專(zhuān)家在講座中講了這樣一個(gè)故事：一位老師在執(zhí)教《司馬光》一課時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，對(duì)話溝通后，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題："假如是你，你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？"許多學(xué)生都說(shuō)出了一些表示感謝的話，這時(shí)一位孩子站起來(lái)說(shuō)："請(qǐng)你到我家吃飯吧！"學(xué)生們哄堂大笑，老師也笑了，這位學(xué)生一臉的尷尬。作為老師，假如你遇到了這樣的情境，你會(huì)如何處理呢？

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維是多元的，個(gè)性突出，使學(xué)生有許多獨(dú)特想法，作為老師，我們遇到這種情境時(shí)，不要急于評(píng)價(jià)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他的想法，當(dāng)孩子的想法和我們不一樣的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，在聽(tīng)中找出進(jìn)行深度思考，在思考中找到解決問(wèn)題的策略。

面對(duì)學(xué)生千奇百怪的想法，我們只有了解學(xué)生的真實(shí)想法，了解學(xué)生的思考，才會(huì)因材施教，使教學(xué)更有效。當(dāng)我們擁有兒童立場(chǎng)，我們才會(huì)真正蹲下身子和學(xué)生一起溝通；當(dāng)我們擁有兒童立場(chǎng)，我們才會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的真實(shí)想法；當(dāng)我們擁有兒童立場(chǎng)，我們才會(huì)在課堂上快速?zèng)Q策，推動(dòng)課堂的深入實(shí)施。兒童立場(chǎng)使教學(xué)更基于兒童的實(shí)施，在讀懂、引領(lǐng)中提升學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）有價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的探究。

作為課堂教學(xué)，我們希望能夠"簡(jiǎn)潔教，才智學(xué)",要想做到，必須用有價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的探究。

在一次聽(tīng)課中，出現(xiàn)了下面的情境：老師在講解動(dòng)物的進(jìn)化時(shí)，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)物的進(jìn)化適應(yīng)了時(shí)代進(jìn)展的需要。當(dāng)老師慷慨激揚(yáng)的進(jìn)行講解時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出："老師，動(dòng)物返祖是怎么回事呢？也是適應(yīng)了時(shí)代的要求？"面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，老師有些著急，但很快鎮(zhèn)靜下來(lái)，他就追問(wèn)道："剛才這位同學(xué)提出了一個(gè)很精彩的問(wèn)題，請(qǐng)大家專(zhuān)心思考一下。"于是，教室里靜悄悄的，每個(gè)同學(xué)都在樂(lè)觀思考。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)；"老師，動(dòng)物返祖是個(gè)別現(xiàn)象，個(gè)別現(xiàn)象阻擋不了世界事物前進(jìn)的方向。"聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的發(fā)言，我們都為這個(gè)孩子深刻的理解鼓掌。

問(wèn)題來(lái)源于課堂，來(lái)自我們身邊真實(shí)的思考，作為老師，我們應(yīng)該用有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，在樂(lè)觀的思考中不斷完善想法，在樂(lè)觀思考中啟迪才智，促進(jìn)進(jìn)展。用有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的進(jìn)展，需要老師有足夠的才智進(jìn)行思考，用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在不斷的探究中深入所學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

（三）最好的教學(xué)就是給學(xué)生打開(kāi)一扇窗。

我已經(jīng)教學(xué)20余年，在這20多年的教育教學(xué)中，我越來(lái)越覺(jué)得最好的教學(xué)是為學(xué)生打開(kāi)一扇窗。

教學(xué)是無(wú)止境的，我們到底要給學(xué)生留下什么？值得我們每位老師進(jìn)行追問(wèn)和思考。教會(huì)學(xué)生知識(shí)？知識(shí)是教不完的。我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留下帶得走的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把握學(xué)習(xí)方法，不斷在自我學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就為學(xué)生打開(kāi)了一扇窗，通向?qū)?lái)進(jìn)展的窗，通過(guò)這個(gè)窗口，看到自己的將來(lái)。

教學(xué)應(yīng)該是寬泛的，當(dāng)我們學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候，我們不妨先走進(jìn)祖沖之，當(dāng)我們學(xué)習(xí)概率的時(shí)候，我們不妨先閱讀概率起源于賭博的生活實(shí)例，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了"三角形內(nèi)角和"后，我們看看12歲的帕斯卡是如何獨(dú)自發(fā)現(xiàn)"三角形的內(nèi)角和等于180度"的，……正是這樣的閱讀，拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，通過(guò)閱讀、思考，使學(xué)生看到了外面精彩的世界。

最好的教學(xué)就是給學(xué)生打開(kāi)一扇窗。讓我們?cè)诮虒W(xué)中才智地進(jìn)行思考，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)殿堂中不斷的獲得成長(zhǎng)，看到外面精彩的世界。

（四）基于目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)使教學(xué)更有效。

作為評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該基于標(biāo)準(zhǔn)?；跇?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以使評(píng)價(jià)更加有效、有信。

評(píng)價(jià)，如何更加客觀、公正的進(jìn)行，如何才能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心進(jìn)展，始終是一個(gè)難題。作為老師，我想，假如我們的評(píng)價(jià)基于教學(xué)目標(biāo)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，能夠使評(píng)價(jià)更有針對(duì)性?；跇?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)是留意過(guò)程性的評(píng)價(jià)，能夠使評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更加留意學(xué)生的成長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)、不斷完善的過(guò)程，在不斷的完善中追求卓越。評(píng)價(jià)的過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生不斷反思，不斷提升的過(guò)程中，在不斷的反思中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。評(píng)價(jià)假如我們作為過(guò)程的加強(qiáng)，勢(shì)必有利于學(xué)生的進(jìn)展，當(dāng)我們用進(jìn)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)展，當(dāng)我們用進(jìn)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們就能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

評(píng)價(jià)，基于目標(biāo)，能夠使老師的教和學(xué)生的學(xué)更有針對(duì)性，在目標(biāo)明確的過(guò)程中不斷提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。基于目標(biāo)，為老師的教學(xué)提供方向；基于目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，老師心中更加明確；基于目標(biāo)，老師教學(xué)時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)；基于目標(biāo)，老師教學(xué)中會(huì)不斷改進(jìn)自我的教學(xué)，使教學(xué)更加有效。當(dāng)評(píng)價(jià)、教學(xué)全都，使教育的內(nèi)在價(jià)值得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)的效益就會(huì)更大。

評(píng)價(jià)，我們立足目標(biāo)，留意過(guò)程，才能真正有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正在進(jìn)展中促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，真正在關(guān)注過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；谀繕?biāo)，真正使評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，能夠在不斷的過(guò)程評(píng)價(jià)中不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使教學(xué)更加有效。

二、腳踏實(shí)地做討論，做一名才智型老師。

武漢市教育科學(xué)討論院湛衛(wèi)清老師所做《教育科研：意義、方法與路徑――兼談老師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展》，湖北教育科學(xué)討論院張祖春老師所做《如何做一名專(zhuān)業(yè)化、討論型的老師》再次使我回想起自己做討論的歷程，回想起教育科研最本源的意義：

教育科研能醒老師的科研意識(shí)。通過(guò)教育科研，在科研中學(xué)會(huì)用討論的眼光批閱教學(xué)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。老師有了科研意識(shí)，才會(huì)在教學(xué)中理性批閱，老師有了科研意識(shí)，才會(huì)在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量。

教育科研集中解決一個(gè)問(wèn)題。在常態(tài)的教學(xué)中，集中精力，找到教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，專(zhuān)心討論，力求突破，這樣的討論面雖小，但很有用。真正在不斷解決問(wèn)題中收獲思考和成長(zhǎng)，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提升教育教學(xué)質(zhì)量。

教育科研的過(guò)程可以簡(jiǎn)潔地說(shuō)是發(fā)現(xiàn)、討論、探究的過(guò)程，是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐討論，不斷探究的過(guò)程，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、行動(dòng)改進(jìn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中提升老師討論的自覺(jué)性，提升在實(shí)踐改進(jìn)過(guò)程中的反思性，在討論過(guò)程中，老師要始終重視事實(shí)和證據(jù)，不斷提升討論的品質(zhì)。

作為討論，我們需要專(zhuān)心規(guī)劃，在規(guī)范的討論中進(jìn)行高品質(zhì)的討論，只有這樣，才能使討論煥發(fā)誕生命的活力，在不斷的發(fā)現(xiàn)、思考、探究中提升討論的效能。

作為討論，使我們從優(yōu)秀走向卓越，在個(gè)性化的討論中使老師成為獨(dú)特的自己。從專(zhuān)家的這些討論共享中，我們感受到：作為老師，我們只要專(zhuān)心，就會(huì)有思考，作為討論，我們只要思考，就會(huì)在實(shí)踐中不斷前行，不斷總結(jié)和提升。作為討論，我們需要討論意識(shí)，在不斷的討論之路上前行，收獲討論的快樂(lè)。作為老師，我們需要討論，討論能夠使我們擅長(zhǎng)思考，在不斷反思中提升討論魅力。作為討論，我們更需要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐的沃土中提升討論的思考，在腳踏實(shí)地的討論收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福。

三、信息技術(shù)與課程有效整合，做與時(shí)俱進(jìn)的老師。

在信息不斷更新的時(shí)代，作為老師，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)日新月異的技術(shù)，我們除了學(xué)習(xí)外，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂。

作為現(xiàn)在的學(xué)生，他們正如世界傳媒大亨魯伯特？默多克所說(shuō)："像在這個(gè)房間中的許多人一樣，我也是一位數(shù)字移民……另一方面，我的兩個(gè)小女兒將是數(shù)字土著，她們將永久不會(huì)知道一個(gè)沒(méi)有寬帶因特網(wǎng)訪問(wèn)的世界會(huì)是什么樣……我們永久不能變成數(shù)字土著，但我們能夠而且必須融入他們的文化和思維的方式。"

作為信息時(shí)代，技術(shù)撲面而來(lái)，當(dāng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等來(lái)臨的時(shí)候，作為一線老師，我們應(yīng)該立足實(shí)踐，從信息技術(shù)的時(shí)候，我們應(yīng)該立足實(shí)踐，從信息技術(shù)的變化中獲得有價(jià)值的信息，為教學(xué)所用，使我們的教學(xué)更加開(kāi)放，使課程更適合學(xué)生的進(jìn)展。這樣的變化也使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，這樣的學(xué)習(xí)使教學(xué)資源更加豐富、共享，使學(xué)習(xí)更加開(kāi)放。也使我們?cè)谒伎甲约旱慕虒W(xué)如何創(chuàng)新，如何有效。帶給我的有以下幾點(diǎn)啟示：

啟示一：轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。

"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)讓先學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，在學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題，去思考，在思考中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，在思考中探究，這樣的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了以往"講――練"的學(xué)習(xí)方式而成為"學(xué)――探"的學(xué)習(xí)方式，這樣的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、展現(xiàn)溝通中深化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

啟示二：教學(xué)更加聚焦問(wèn)題。

作為"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的教學(xué)，更多的是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)更加聚焦問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，關(guān)注課堂中的互動(dòng)，在這樣的背景下教學(xué)，需要老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中將課堂教學(xué)推向深入，在關(guān)注問(wèn)題中提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。聚焦問(wèn)題，使教學(xué)更加理性，更能凸顯學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，更能抓住核心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考。

啟示三：更好的將知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能更好地將書(shū)本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的體系。作為老師，我們?cè)诮虒W(xué)中需要將這樣的轉(zhuǎn)化做實(shí)、做細(xì)，真正通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)化提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這樣的轉(zhuǎn)化是老師很重要一種能力，將靜態(tài)的文本資源轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻資源的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行才智地學(xué)習(xí)。這樣的轉(zhuǎn)化也是有效提升老師利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的`有效手段和方法。

啟示四：用有價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生探究。

在"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，多了一些互動(dòng)，多了一些自主，在設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)用有價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的探究，引領(lǐng)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的才智。這樣用價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種大才智。用核心問(wèn)題推動(dòng)課堂的探究，用核心問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行才智地學(xué)習(xí)。

從學(xué)習(xí)與教學(xué)的層面看，信息技術(shù)正在變革教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)理念。教學(xué)方式的變革必須以學(xué)習(xí)方式的變革為前提并與之相匹配，管理方式的變革必須服務(wù)于學(xué)與教方式的變革。變革學(xué)習(xí)方式的前提是先要了解學(xué)生，作為老師，需要將轉(zhuǎn)變與傳統(tǒng)教育思維習(xí)慣進(jìn)行抗?fàn)?，?shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以給予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過(guò)程放在課堂外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在課堂內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和溝通。

正是由于技術(shù)革新，才使我們的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，制造出適合學(xué)生的課堂，真正在課堂中才智地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中獲得最大的進(jìn)展。

作為老師，我們要以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在不斷自我改進(jìn)中贏得將來(lái)。我們應(yīng)該勇于探究，敢于實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能夠在課堂上收獲不一樣的精彩，才會(huì)在實(shí)踐中提升自我的教育才智，不斷行走在信息技術(shù)變革的大道上。

四、發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，做一名專(zhuān)家型老師。

湖北省武漢市~口區(qū)崇仁路小學(xué)的余國(guó)卿副校長(zhǎng)為我們做了《建設(shè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)――名師工作室之我見(jiàn)》講座。在講座中，我始終在思考，作為名師工作室主持人，我們應(yīng)該做些什么？

（一）名師工作室要有一種追求。

作為名師工作室，我們應(yīng)該有自己的追求。我們學(xué)名師工作室圍繞"才智教育"做為工作室討論的切入點(diǎn)，名師工作室的愿景與追求是成長(zhǎng)有力氣，教學(xué)有才智，老師有特色，好課有品質(zhì)。以"信心、才智、機(jī)遇、讀書(shū)、寫(xiě)作、討論"為名師工作室老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的源泉。第二屆名師工作室我們將采納雙輪驅(qū)動(dòng)（即名師工作室"簡(jiǎn)潔教才智學(xué)"教學(xué)主張和專(zhuān)題討論并進(jìn)），專(zhuān)題討論（以小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的"概念教學(xué)""計(jì)算教學(xué)""解決問(wèn)題教學(xué)"等專(zhuān)題進(jìn)行深入討論，在討論的過(guò)程中要有精品意識(shí)，打造精品課例，總結(jié)、提升這個(gè)專(zhuān)題的課堂教學(xué)實(shí)施策略），行為改進(jìn)的方式的進(jìn)行開(kāi)展名師工作室研修活動(dòng)。提倡做才智型老師，構(gòu)建才智課堂，培育才智的學(xué)生，享受才智的教育。

真正通過(guò)這樣的研討、溝通、實(shí)踐、探究，不斷深化名師工作室的追求。

（二）名師工作室的活動(dòng)開(kāi)展要立足做好本職工作。

作為名師工作室的研修活動(dòng)，無(wú)論是工作室支持人還是我們的研修學(xué)員，我們都應(yīng)該立足自我的本職工作，在做好本職工作的基礎(chǔ)上發(fā)揮輻射作用。

一位老師，只有做好本職工作，才能更好的在工作室進(jìn)行樂(lè)觀活動(dòng)。所以，作為名師工作室主持人，需要不斷督促研修學(xué)員出色地做好本職工作，樂(lè)觀發(fā)揮輻射作用。

（三）用人格魅力和學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)老師一起成長(zhǎng)。

作為名師工作室主持人，我們需要用自身的人格魅力引領(lǐng)工作室研修老師的進(jìn)展。做學(xué)問(wèn)，先做人，作為名師工作室主持人，我們需要做出表率，真正通過(guò)自己的言行，規(guī)范、影響名師工作室研修老師，真正在立德樹(shù)人中彰顯名師獨(dú)特的人格魅力。

作為名師工作室主持人，需要我們用學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)老師的進(jìn)展，真正營(yíng)造民主、*等的對(duì)話氛圍，在溝通研討中深化對(duì)研討主題的深入思考。

（四）深入開(kāi)展課題引領(lǐng)下的課堂教學(xué)討論。

作為名師工作室，我們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中，不斷在課堂教學(xué)重實(shí)踐。在課堂教學(xué)的系列討論中，我們需要專(zhuān)心思考基于課題討論的課堂教學(xué)，這樣的討論基于課堂教學(xué)實(shí)踐，這樣的實(shí)踐立足討論主題。這樣開(kāi)展系列研討活動(dòng)，使教學(xué)討論實(shí)踐化，課堂教學(xué)討論化，這樣進(jìn)行課堂實(shí)踐，聚焦主題，有利于將活動(dòng)推向縱身。

總之，作為名師工作室主持人，我們要去思考，我們要做些什么？怎樣才能有效引領(lǐng)工作室研修老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展？帶著這些問(wèn)題，我們?cè)诓粩嗨伎肌⑻骄康倪^(guò)程中促進(jìn)研修老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

"教育是慢的藝術(shù)",作為名師工作室主持人，我們需要慢下來(lái)，細(xì)細(xì)品嘗才智的引領(lǐng)，在思考中不斷完善自我，引領(lǐng)名師工作室才智地開(kāi)展工作，在不斷前行中收獲專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的快樂(lè)和幸福。

名師工作室培訓(xùn)心得體會(huì)4一、加強(qiáng)課堂教學(xué)討論，做一名討論型老師。

作為老師，我們應(yīng)該立足課堂教學(xué)，不斷討論、不斷探究，不斷在實(shí)踐中豐富自我的實(shí)踐，不斷提煉自我的教學(xué)主張和教育思想。

（一）老師要擁有兒童立場(chǎng)。

聽(tīng)一位專(zhuān)家在講座中講了這樣一個(gè)故事：一位老師在執(zhí)教《司馬光》一課時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，對(duì)話溝通后，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題："假如是你，你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？"許多學(xué)生都說(shuō)出了一些表示感謝的話，這時(shí)一位孩子站起來(lái)說(shuō)："請(qǐng)你到我家吃飯吧！"學(xué)生們哄堂大笑，老師也笑了，這位學(xué)生一臉的尷尬。作為老師，假如你遇到了這樣的情境，你會(huì)如何處理呢？

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維是多元的，個(gè)性突出，使學(xué)生有許多獨(dú)特想法，作為老師，我們遇到這種情境時(shí)，不要急于評(píng)價(jià)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他的想法，當(dāng)孩子的想法和我們不一樣的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，在聽(tīng)中找出進(jìn)行深度思考，在思考中找到解決問(wèn)題的策略。

面對(duì)學(xué)生千奇百怪的想法，我們只有了解學(xué)生的真實(shí)想法，了解學(xué)生的思考，才會(huì)因材施教，使教學(xué)更有效。當(dāng)我們擁有兒童立場(chǎng)，我們才會(huì)真正蹲下身子和學(xué)生一起溝通；當(dāng)我們擁有兒童立場(chǎng)，我們才會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的真實(shí)想法；當(dāng)我們擁有兒童立場(chǎng)，我們才會(huì)在課堂上快速?zèng)Q策，推動(dòng)課堂的深入實(shí)施。兒童立場(chǎng)使教學(xué)更基于兒童的實(shí)施，在讀懂、引領(lǐng)中提升學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）有價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的探究。

作為課堂教學(xué)，我們希望能夠"簡(jiǎn)潔教，才智學(xué)"，要想做到，必須用有價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的探究。

在一次聽(tīng)課中，出現(xiàn)了下面的情境：老師在講解動(dòng)物的進(jìn)化時(shí)，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)物的進(jìn)化適應(yīng)了時(shí)代進(jìn)展的需要。當(dāng)老師慷慨激揚(yáng)的進(jìn)行講解時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出："老師，動(dòng)物返祖是怎么回事呢？也是適應(yīng)了時(shí)代的要求？"面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，老師有些著急，但很快鎮(zhèn)靜下來(lái)，他就追問(wèn)道："剛才這位同學(xué)提出了一個(gè)很精彩的問(wèn)題，請(qǐng)大家專(zhuān)心思考一下。"于是，教室里靜悄悄的，每個(gè)同學(xué)都在樂(lè)觀思考。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)；"老師，動(dòng)物返祖是個(gè)別現(xiàn)象，個(gè)別現(xiàn)象阻擋不了世界事物前進(jìn)的方向。"聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的發(fā)言，我們都為這個(gè)孩子深刻的理解鼓掌。

問(wèn)題來(lái)源于課堂，來(lái)自我們身邊真實(shí)的思考，作為老師，我們應(yīng)該用有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，在樂(lè)觀的思考中不斷完善想法，在樂(lè)觀思考中啟迪才智，促進(jìn)進(jìn)展。用有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的進(jìn)展，需要老師有足夠的才智進(jìn)行思考，用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在不斷的探究中深入所學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

（三）最好的教學(xué)就是給學(xué)生打開(kāi)一扇窗。

我已經(jīng)教學(xué)20余年，在這20多年的教育教學(xué)中，我越來(lái)越覺(jué)得最好的教學(xué)是為學(xué)生打開(kāi)一扇窗。

教學(xué)是無(wú)止境的，我們到底要給學(xué)生留下什么？值得我們每位老師進(jìn)行追問(wèn)和思考。教會(huì)學(xué)生知識(shí)？知識(shí)是教不完的。我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留下帶得走的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把握學(xué)習(xí)方法，不斷在自我學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就為學(xué)生打開(kāi)了一扇窗，通向?qū)?lái)進(jìn)展的窗，通過(guò)這個(gè)窗口，看到自己的將來(lái)。

教學(xué)應(yīng)該是寬泛的，當(dāng)我們學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候，我們不妨先走進(jìn)祖沖之，當(dāng)我們學(xué)習(xí)概率的時(shí)候，我們不妨先閱讀概率起源于賭博的生活實(shí)例，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了"三角形內(nèi)角和"后，我們看看12歲的帕斯卡是如何獨(dú)自發(fā)現(xiàn)"三角形的內(nèi)角和等于180度"的，……正是這樣的閱讀，拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，通過(guò)閱讀、思考，使學(xué)生看到了外面精彩的世界。

最好的教學(xué)就是給學(xué)生打開(kāi)一扇窗。讓我們?cè)诮虒W(xué)中才智地進(jìn)行思考，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)殿堂中不斷的獲得成長(zhǎng)，看到外面精彩的世界。

（四）基于目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)使教學(xué)更有效。

作為評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該基于標(biāo)準(zhǔn)。基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以使評(píng)價(jià)更加有效、有信。

評(píng)價(jià)，如何更加客觀、公正的進(jìn)行，如何才能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心進(jìn)展，始終是一個(gè)難題。作為老師，我想，假如我們的評(píng)價(jià)基于教學(xué)目標(biāo)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，能夠使評(píng)價(jià)更有針對(duì)性?；跇?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)是留意過(guò)程性的評(píng)價(jià)，能夠使評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更加留意學(xué)生的成長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)、不斷完善的過(guò)程，在不斷的完善中追求卓越。評(píng)價(jià)的過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生不斷反思，不斷提升的過(guò)程中，在不斷的反思中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。評(píng)價(jià)假如我們作為過(guò)程的加強(qiáng)，勢(shì)必有利于學(xué)生的進(jìn)展，當(dāng)我們用進(jìn)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)展，當(dāng)我們用進(jìn)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們就能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

評(píng)價(jià)，基于目標(biāo)，能夠使老師的教和學(xué)生的學(xué)更有針對(duì)性，在目標(biāo)明確的過(guò)程中不斷提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量?；谀繕?biāo)，為老師的教學(xué)提供方向；基于目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，老師心中更加明確；基于目標(biāo)，老師教學(xué)時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)；基于目標(biāo)，老師教學(xué)中會(huì)不斷改進(jìn)自我的教學(xué)，使教學(xué)更加有效。當(dāng)評(píng)價(jià)、教學(xué)全都，使教育的內(nèi)在價(jià)值得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)的效益就會(huì)更大。

評(píng)價(jià)，我們立足目標(biāo)，留意過(guò)程，才能真正有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正在進(jìn)展中促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，真正在關(guān)注過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；谀繕?biāo)，真正使評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，能夠在不斷的過(guò)程評(píng)價(jià)中不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使教學(xué)更加有效。

二、腳踏實(shí)地做討論，做一名才智型老師。

武漢市教育科學(xué)討論院湛衛(wèi)清老師所做《教育科研：意義、方法與路徑——兼談老師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展》，湖北教育科學(xué)討論院張祖春老師所做《如何做一名專(zhuān)業(yè)化、討論型的老師》再次使我回想起自己做討論的歷程，回想起教育科研最本源的意義：

教育科研能醒老師的科研意識(shí)。通過(guò)教育科研，在科研中學(xué)會(huì)用討論的眼光批閱教學(xué)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。老師有了科研意識(shí)，才會(huì)在教學(xué)中理性批閱，老師有了科研意識(shí)，才會(huì)在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量。

教育科研集中解決一個(gè)問(wèn)題。在常態(tài)的教學(xué)中，集中精力，找到教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，專(zhuān)心討論，力求突破，這樣的討論面雖小，但很有用。真正在不斷解決問(wèn)題中收獲思考和成長(zhǎng)，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提升教育教學(xué)質(zhì)量。

教育科研的過(guò)程可以簡(jiǎn)潔地說(shuō)是發(fā)現(xiàn)、討論、探究的過(guò)程，是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐討論，不斷探究的過(guò)程，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、行動(dòng)改進(jìn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中提升老師討論的自覺(jué)性，提升在實(shí)踐改進(jìn)過(guò)程中的反思性，在討論過(guò)程中，老師要始終重視事實(shí)和證據(jù)，不斷提升討論的品質(zhì)。

作為討論，我們需要專(zhuān)心規(guī)劃，在規(guī)范的討論中進(jìn)行高品質(zhì)的討論，只有這樣，才能使討論煥發(fā)誕生命的活力，在不斷的發(fā)現(xiàn)、思考、探究中提升討論的效能。

作為討論，使我們從優(yōu)秀走向卓越，在個(gè)性化的討論中使老師成為獨(dú)特的自己。從專(zhuān)家的這些討論共享中，我們感受到：作為老師，我們只要專(zhuān)心，就會(huì)有思考，作為討論，我們只要思考，就會(huì)在實(shí)踐中不斷前行，不斷總結(jié)和提升。作為討論，我們需要討論意識(shí)，在不斷的討論之路上前行，收獲討論的快樂(lè)。作為老師，我們需要討論，討論能夠使我們擅長(zhǎng)思考，在不斷反思中提升討論魅力。作為討論，我們更需要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐的沃土中提升討論的思考，在腳踏實(shí)地的討論收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福。

三、信息技術(shù)與課程有效整合，做與時(shí)俱進(jìn)的老師。

在信息不斷更新的時(shí)代，作為老師，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)日新月異的技術(shù)，我們除了學(xué)習(xí)外，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂。

作為現(xiàn)在的學(xué)生，他們正如世界傳媒大亨魯伯特？默多克所說(shuō)："像在這個(gè)房間中的許多人一樣，我也是一位數(shù)字移民……另一方面，我的兩個(gè)小女兒將是數(shù)字土著，她們將永久不會(huì)知道一個(gè)沒(méi)有寬帶因特網(wǎng)訪問(wèn)的世界會(huì)是什么樣……我們永久不能變成數(shù)字土著，但我們能夠而且必須融入他們的文化和思維的方式。"

作為信息時(shí)代，技術(shù)撲面而來(lái)，當(dāng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等來(lái)臨的時(shí)候，作為一線老師，我們應(yīng)該立足實(shí)踐，從信息技術(shù)的時(shí)候，我們應(yīng)該立足實(shí)踐，從信息技術(shù)的變化中獲得有價(jià)值的信息，為教學(xué)所用，使我們的教學(xué)更加開(kāi)放，使課程更適合學(xué)生的進(jìn)展。這樣的變化也使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，這樣的學(xué)習(xí)使教學(xué)資源更加豐富、共享，使學(xué)習(xí)更加開(kāi)放。也使我們?cè)谒伎甲约旱慕虒W(xué)如何創(chuàng)新，如何有效。帶給我的有以下幾點(diǎn)啟示：

啟示一：轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。

"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)讓先學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，在學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題，去思考，在思考中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，在思考中探究，這樣的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了以往"講——練"的學(xué)習(xí)方式而成為"學(xué)——探"的學(xué)習(xí)方式，這樣的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、展現(xiàn)溝通中深化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

啟示二：教學(xué)更加聚焦問(wèn)題。

作為"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的教學(xué)，更多的是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)更加聚焦問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，關(guān)注課堂中的互動(dòng)，在這樣的背景下教學(xué)，需要老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中將課堂教學(xué)推向深入，在關(guān)注問(wèn)題中提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。聚焦問(wèn)題，使教學(xué)更加理性，更能凸顯學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，更能抓住核心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考。

啟示三：更好的將知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能更好地將書(shū)本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的體系。作為老師，我們?cè)诮虒W(xué)中需要將這樣的轉(zhuǎn)化做實(shí)、做細(xì)，真正通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)化提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這樣的轉(zhuǎn)化是老師很重要一種能力，將靜態(tài)的文本資源轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻資源的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行才智地學(xué)習(xí)。這樣的轉(zhuǎn)化也是有效提升老師利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段和方法。

啟示四：用有價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生探究。

在"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，多了一些互動(dòng)，多了一些自主，在設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)用有價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的探究，引領(lǐng)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的才智。這樣用價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種大才智。用核心問(wèn)題推動(dòng)課堂的探究，用核心問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行才智地學(xué)習(xí)。

從學(xué)習(xí)與教學(xué)的層面看，信息技術(shù)正在變革教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)理念。教學(xué)方式的變革必須以學(xué)習(xí)方式的變革為前提并與之相匹配，管理方式的變革必須服務(wù)于學(xué)與教方式的變革。變革學(xué)習(xí)方式的前提是先要了解學(xué)生，作為老師，需要將轉(zhuǎn)變與傳統(tǒng)教育思維習(xí)慣進(jìn)行抗?fàn)?，?shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以給予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過(guò)程放在課堂外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在課堂內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和溝通。

正是由于技術(shù)革新，才使我們的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，制造出適合學(xué)生的"課堂，真正在課堂中才智地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中獲得最大的進(jìn)展。

作為老師，我們要以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在不斷自我改進(jìn)中贏得將來(lái)。我們應(yīng)該勇于探究，敢于實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能夠在課堂上收獲不一樣的精彩，才會(huì)在實(shí)踐中提升自我的教育才智，不斷行走在信息技術(shù)變革的大道上。

四、發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，做一名專(zhuān)家型老師。

湖北省武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)的余國(guó)卿副校長(zhǎng)為我們做了《建設(shè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)——名師工作室之我見(jiàn)》講座。在講座中，我始終在思考，作為名師工作室主持人，我們應(yīng)該做些什么？

（一）名師工作室要有一種追求。

作為名師工作室，我們應(yīng)該有自己的追求。我們學(xué)名師工作室圍繞"才智教育"做為工作室討論的切入點(diǎn)，名師工作室的愿景與追求是成長(zhǎng)有力氣，教學(xué)有才智，老師有特色，好課有品質(zhì)。以"信心、才智、機(jī)遇、讀書(shū)、寫(xiě)作、討論"為名師工作室老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的源泉。第二屆名師工作室我們將采納雙輪驅(qū)動(dòng)（即名師工作室"簡(jiǎn)潔教才智學(xué)"教學(xué)主張和專(zhuān)題討論并進(jìn)），專(zhuān)題討論（以小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的"概念教學(xué)""計(jì)算教學(xué)""解決問(wèn)題教學(xué)"等專(zhuān)題進(jìn)行深入討論，在討論的過(guò)程中要有精品意識(shí)，打造精品課例，總結(jié)、提升這個(gè)專(zhuān)題的課堂教學(xué)實(shí)施策略），行為改進(jìn)的方式的進(jìn)行開(kāi)展名師工作室研修活動(dòng)。提倡做才智型老師，構(gòu)建才智課堂，培育才智的學(xué)生，享受才智的教育。

真正通過(guò)這樣的研討、溝通、實(shí)踐、探究，不斷深化名師工作室的追求。

（二）名師工作室的活動(dòng)開(kāi)展要立足做好本職工作。

作為名師工作室的研修活動(dòng)，無(wú)論是工作室支持人還是我們的研修學(xué)員，我們都應(yīng)該立足自我的本職工作，在做好本職工作的基礎(chǔ)上發(fā)揮輻射作用。

一位老師，只有做好本職工作，才能更好的在工作室進(jìn)行樂(lè)觀活動(dòng)。所以，作為名師工作室主持人，需要不斷督促研修學(xué)員出色地做好本職工作，樂(lè)觀發(fā)揮輻射作用。

（三）用人格魅力和學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)老師一起成長(zhǎng)。

作為名師工作室主持人，我們需要用自身的人格魅力引領(lǐng)工作室研修老師的進(jìn)展。做學(xué)問(wèn)，先做人，作為名師工作室主持人，我們需要做出表率，真正通過(guò)自己的言行，規(guī)范、影響名師工作室研修老師，真正在立德樹(shù)人中彰顯名師獨(dú)特的人格魅力。

作為名師工作室主持人，需要我們用學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)老師的進(jìn)展，真正營(yíng)造民主、*等的對(duì)話氛圍，在溝通研討中深化對(duì)研討主題的深入思考。

（四）深入開(kāi)展課題引領(lǐng)下的課堂教學(xué)討論。

作為名師工作室，我們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中，不斷在課堂教學(xué)重實(shí)踐。在課堂教學(xué)的系列討論中，我們需要專(zhuān)心思考基于課題討論的課堂教學(xué)，這樣的討論基于課堂教學(xué)實(shí)踐，這樣的實(shí)踐立足討論主題。這樣開(kāi)展系列研討活動(dòng)，使教學(xué)討論實(shí)踐化，課堂教學(xué)討論化，這樣進(jìn)行課堂實(shí)踐，聚焦主題，有利于將活動(dòng)推向縱身。

總之，作為名師工作室主持人，我們要去思考，我們要做些什么？怎樣才能有效引領(lǐng)工作室研修老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展？帶著這些問(wèn)題，我們?cè)诓粩嗨伎?、探究的過(guò)程中促進(jìn)研修老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

"教育是慢的藝術(shù)"，作為名師工作室主持人，我們需要慢下來(lái)，細(xì)細(xì)品嘗才智的引領(lǐng)，在思考中不斷完善自我，引領(lǐng)名師工作室才智地開(kāi)展工作，在不斷前行中收獲專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的快樂(lè)和幸福。

名師工作室培訓(xùn)心得體會(huì)512月10日上午，我們一行三十余人，在北師大鐘老師的帶領(lǐng)下，一起走進(jìn)了北京市廣渠門(mén)中學(xué)。

這所學(xué)校本是一所生源較差的學(xué)校，入校分?jǐn)?shù)線曾低至300多分，而自20xx年起高考一本率達(dá)100%,并且人*分高出北京市一本線60-70分。這是一所極具文化特色的名校，不必說(shuō)一進(jìn)校門(mén)首先映入眼簾的十二尊教育名人塑像，不必說(shuō)樓內(nèi)走廊上方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳板畫(huà)，也不必說(shuō)學(xué)校管樂(lè)隊(duì)的表現(xiàn)卓越，單是*班系列>故事已讓我們敬佩不已。什么原因推動(dòng)了學(xué)校的快速提升和飛速進(jìn)展呢？用穆校長(zhǎng)的話說(shuō)，就學(xué)校文化建設(shè)。

走進(jìn)廣渠門(mén)中學(xué)，最讓人感嘆的就是校園文化，學(xué)校的一草一木都情，學(xué)校的一物一器都有意，引導(dǎo)老師的解說(shuō)讓我們仿佛置身于文化的海洋，全面育人、全員育人、人人育人在這里得到了充分的體現(xiàn)。關(guān)于*班的文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)是廣渠門(mén)中學(xué)最亮麗的一頁(yè)，對(duì)老師的人性化管理也應(yīng)當(dāng)是值得贊賞的一招。濃郁的文化管理打造了一支團(tuán)結(jié)向上、敢打硬仗、能打勝仗的優(yōu)秀工作團(tuán)隊(duì)，這種極富特色的創(chuàng)新管理已成為廣渠門(mén)中學(xué)進(jìn)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。廣渠門(mén)中學(xué)副校長(zhǎng)穆秀穎理論聯(lián)系實(shí)際，以生動(dòng)的例證向我們闡述了什么是校園文化和文化自覺(jué)，更以眾多的例子向我們敘述了怎樣建設(shè)特色文化，諸如運(yùn)河中學(xué)的和諧進(jìn)展教育，天通苑中學(xué)的和合教育，石樓中學(xué)的生命教育、賈島文化，石窩中學(xué)的琢石成器、弘德*……給我們留下了極深的印象。

校園文化建設(shè)在北京市廣渠門(mén)中學(xué)得到了充分的印證，校園文化的內(nèi)涵在北京市廣渠門(mén)中學(xué)也得到了詳盡的詮釋?zhuān)@文化的功能和價(jià)值在北京市廣渠門(mén)中學(xué)得到了證明。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，我明白了學(xué)校應(yīng)該建設(shè)怎樣的文化：建設(shè)有個(gè)性的文化；建設(shè)有內(nèi)涵、有底蘊(yùn)的文化；建設(shè)有人文精神的文化；建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的、可持續(xù)進(jìn)展的文化；建設(shè)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、民族與世界兼容的文化；建設(shè)系統(tǒng)性、完整性和統(tǒng)一性的文化；建設(shè)具有課程性要求的文化；建設(shè)具有創(chuàng)新性、規(guī)范性的文化。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，而校園文化則是學(xué)校的靈魂。環(huán)境文化、質(zhì)量文化、事業(yè)文化、班級(jí)文化、行為文化、溫馨文化、英雄文化都是廣渠門(mén)中學(xué)校園文化建設(shè)的重要部分。濃郁的文化管理打造了一支團(tuán)結(jié)向上、敢打硬仗、能打勝仗的優(yōu)秀工作團(tuán)隊(duì)，這種極富特色的創(chuàng)新管理已成為廣渠門(mén)中學(xué)進(jìn)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。廣渠門(mén)中學(xué)副校長(zhǎng)穆秀穎理論聯(lián)系實(shí)際，以生動(dòng)的例證向我們闡述了什么是校園文化和文化自覺(jué)，更以眾多的例子向我們敘述了怎樣建設(shè)特色文化，給我們留下了極深的印象。

參觀了廣渠門(mén)中學(xué)，聽(tīng)了廣渠門(mén)中學(xué)副校長(zhǎng)穆秀穎的報(bào)告，自己又站在了新的起點(diǎn)上，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)情，我們將繼續(xù)踐行做>素養(yǎng)教育真文章，辦人民滿意好教育的理念，眾志成城譜寫(xiě)一主四元新篇章，多元借力促使學(xué)校內(nèi)涵新進(jìn)展，繼續(xù)彰顯立德樹(shù)人的素養(yǎng)教育特色。

名師工作室研修活動(dòng)心得體會(huì)5篇（擴(kuò)展5）——名師工作室研修總結(jié)3篇

名師工作室研修總結(jié)1光陰似箭，一個(gè)學(xué)年的名師工作室研修將要結(jié)束?；仡櫛緦W(xué)年來(lái)，感覺(jué)既勞碌又充實(shí)，感受頗深，收獲也頗多。

一.從課堂教學(xué)活動(dòng)中，吸取同行和導(dǎo)師們的精細(xì)的養(yǎng)分大餐。

只有在反復(fù)的實(shí)踐教學(xué)中，理論才能得以證實(shí)和運(yùn)用。因此，課堂教學(xué)才是我們的根本，上課、評(píng)課是提高自己教學(xué)能力的途徑之一。這一年的時(shí)間里，工作室的許多學(xué)員都進(jìn)行了上課、評(píng)課。本學(xué)期，我參加了工作室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，課前大家就《熟悉百分?jǐn)?shù)》這一課進(jìn)行了深入的教學(xué)研討，張老師要求我重點(diǎn)參加課的點(diǎn)評(píng)工作。我上網(wǎng)查閱資料，專(zhuān)心閱讀教學(xué)專(zhuān)著，最后悟出：這一課的教學(xué)實(shí)施著力于彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活，用于生活。通過(guò)備課、聽(tīng)課、評(píng)課我覺(jué)得課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的水*和理論水*都有所提高和進(jìn)步。

二.從博客這*臺(tái)，傾聽(tīng)同行們的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，專(zhuān)心體驗(yàn)感悟。

*常上的最多的教育網(wǎng)站如教育在線小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)等網(wǎng)站，里面有許多數(shù)學(xué)教育名家，致力于數(shù)學(xué)教學(xué)討論的大師們的博客，有新教育的實(shí)踐，在那里我可以不受時(shí)間和空間的限制，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請(qǐng)教，同專(zhuān)家溝通、對(duì)話。網(wǎng)絡(luò)拉近了我們與大師的距離，他們的教育理念時(shí)刻激勵(lì)著我，思想在一點(diǎn)點(diǎn)地發(fā)生著變化，靈魂深處總有股沸騰的潮流在涌動(dòng)著。如何用生命去構(gòu)筑屬于孩子們的課堂，啟發(fā)我去思考，思考數(shù)學(xué)，思考人生。

三.從教育教學(xué)專(zhuān)著中，夯實(shí)自身理論基礎(chǔ)。

在工作室里濃濃的學(xué)習(xí)氛圍深深的吸引著我。在張老師的引領(lǐng)和同伴的感染下，我的學(xué)習(xí)觀也隨之發(fā)生了很大的變化。在*時(shí)的工作中，我堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教育理論素養(yǎng)。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，利用所學(xué)來(lái)指導(dǎo)詳細(xì)教學(xué)。這學(xué)年專(zhuān)心閱讀了每期的《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》、《數(shù)學(xué)方法論》《為心靈解壓》等，我覺(jué)得每一次都有很大的.收獲。教學(xué)反思是形成教學(xué)才智的重要方式，也是老師專(zhuān)業(yè)提升的有效途徑。我在學(xué)習(xí)的同時(shí)留意聯(lián)系實(shí)際，把先進(jìn)的理念做法搬進(jìn)課堂，隨時(shí)反思，樂(lè)觀撰寫(xiě)教育隨筆，做好讀書(shū)卡本學(xué)年撰寫(xiě)的《算法多樣化的誤區(qū)及其對(duì)策》獲省優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)，《在自主探究中主動(dòng)學(xué)習(xí)》發(fā)表于省級(jí)刊物《讀寫(xiě)算》20xx第18期《算法多樣化的誤區(qū)及其對(duì)策》發(fā)表于省級(jí)刊物《新課程》20xx.03《猜疑，一朵雨做的云》發(fā)表于《靖江日?qǐng)?bào)》《算法多樣化的誤區(qū)及其對(duì)策》

榮獲省優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。參加了市名師工作室學(xué)習(xí)班(20xx.7)，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。上學(xué)期被評(píng)為先進(jìn)工。

四.從培師活動(dòng)中，發(fā)揮引領(lǐng)、輻射作用。

作為名師工作師的成員就要發(fā)揮輻射、引領(lǐng)、帶頭的作用。將自己的學(xué)習(xí)所得，自己的觀點(diǎn)、理念、閱歷、毫無(wú)保留地與徒弟溝通探討，并且指導(dǎo)徒弟一起備課。為了發(fā)揮好引領(lǐng)輻射作用我常常性地聽(tīng)徒弟的課，聽(tīng)課