四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)反思

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教學(xué)程序介紹：

在進(jìn)行本課教學(xué)之前，我支配了預(yù)習(xí)題，其中最終一題為：要求學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫一幅“爬墻圖”。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)覺(jué)有好多同學(xué)沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)我講課，而是始終在擺布他們的畫。我立即意識(shí)到：這樣下去不行，必需對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我投其所好：采納競(jìng)賽的方式，讓男女同學(xué)各選一名代表，上黑板展示自己的畫。學(xué)生們的心情都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，留意力一下子都集中在了這個(gè)焦點(diǎn)上，表現(xiàn)得都相當(dāng)仔細(xì)、慎重，選出的同學(xué)畫得也特別細(xì)致。然后我讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，細(xì)致視察相互比較，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出疑問(wèn)、找出圖文不符的地方。

男女生之間為了找出對(duì)方的缺點(diǎn)都非常仔細(xì)地邊看書邊視察起來(lái)。不一會(huì)，就紛紛舉起了手：從爬山虎的顏色、葉片、莖、腳生長(zhǎng)的位置、腳的樣子，甚至連爬山虎的生長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)中的改變也都提了出來(lái)，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)問(wèn)的熱忱所感染。在我腦海中原來(lái)設(shè)計(jì)的一大堆板書一下子被一幅精致的圖案所代替了：對(duì)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大戰(zhàn)果，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手畫一幅爬墻圖，要求是看誰(shuí)畫得準(zhǔn)、畫得像。

立即之間全部的學(xué)生都動(dòng)起筆來(lái)。就連平常最不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來(lái)。我找了一名小畫手，上黑板作畫，讓它作為本課的教學(xué)板書。我看著同學(xué)們的畫，我內(nèi)心一陣陣激烈和興奮：我所要講的、要強(qiáng)調(diào)的盡然都在同學(xué)們畫圖的過(guò)程中不同程度地體現(xiàn)出來(lái)了。我趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和指正，很多微小的學(xué)問(wèn)點(diǎn)在同學(xué)們的發(fā)言中一個(gè)一個(gè)地突現(xiàn)出來(lái)：爬山虎的腳是長(zhǎng)在葉柄的反面的；葉片是一順兒朝下的；爬山虎是靠細(xì)絲頭上長(zhǎng)出的小圓片巴住墻一步一步往上爬的……

整堂課完全在學(xué)生自主活動(dòng)中、在學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)建與發(fā)覺(jué)中完成了，有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的最終在黑板上僅留下了一幅精致的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學(xué)們無(wú)限的遐想與創(chuàng)建空間。

教學(xué)反思：

在后來(lái)的作業(yè)課中我問(wèn)學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說(shuō)他相識(shí)了爬山虎；有的說(shuō)他起先喜愛(ài)爬山虎了；有的說(shuō)畫圖、寫作必需仔細(xì)地視察、比較才能做得更精確；還有的竟然說(shuō)爬山虎很可愛(ài)，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校內(nèi)裝扮的更美麗些，真讓我沒(méi)有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還知道了運(yùn)用學(xué)問(wèn)來(lái)美化我們的生活環(huán)境。

我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，仔細(xì)地總結(jié)了本課的教學(xué)：假如我沒(méi)能剛好地發(fā)覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；假如我沒(méi)能剛好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；假如我沒(méi)能讓學(xué)生在視察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn)；假如我只是根據(jù)事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎？

我深深地感受到：

1、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參加教學(xué)，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知；

2、在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生要擁有的不僅僅是學(xué)問(wèn)，他們更須要愛(ài)好。

3、語(yǔ)文教學(xué)中不僅要有語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等的有機(jī)結(jié)。

4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。

新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航。

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通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)還算可以：

1、學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容完成爬山虎的腳的繪畫工作，并且培育了他們仔細(xì)讀書的好習(xí)慣。在畫爬山虎的腳時(shí)，學(xué)生能夠真正的動(dòng)手去畫，體現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的整合。

2、課文在寫爬山虎的腳的時(shí)候，前后用了兩個(gè)生動(dòng)形象的比方句，起先把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，后來(lái)又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，我把這兩個(gè)比方句提出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)爬山虎的腳在生長(zhǎng)過(guò)程中是有改變的，且讓學(xué)生體會(huì)作者的比方句用得精確，恰當(dāng)。

3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我給學(xué)生供應(yīng)了一些植物的素材，讓學(xué)生通過(guò)自己的細(xì)心視察，進(jìn)行段式訓(xùn)練，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生寫的作品給大家展示，共同進(jìn)步。

當(dāng)然，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)不足：

1、首先是在兩分鐘訓(xùn)練時(shí)，并沒(méi)有把學(xué)生的主動(dòng)性帶動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生讀詞的聲音很小，在剛上課時(shí)，我檢測(cè)學(xué)生對(duì)于字詞的駕馭狀況，發(fā)覺(jué)個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)有駕馭好字的讀音，這就須要我在以后的教學(xué)中要把讀準(zhǔn)字音作為重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

2、依據(jù)我聽(tīng)課之后的想法，我認(rèn)為在畫圖的時(shí)候進(jìn)行小組合作能夠畫出精確、恰當(dāng)?shù)呐郎交⒌哪_來(lái)。既可以培育了他們的團(tuán)隊(duì)精神，又讓孩子們體會(huì)到了互幫互助完成任務(wù)的歡樂(lè)感，在這一點(diǎn)上須要向其他老師學(xué)習(xí)。

3、有部分學(xué)問(wèn)點(diǎn)講的不是很清晰，學(xué)生不簡(jiǎn)單理解，例如：在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時(shí)，并沒(méi)有給學(xué)生講出來(lái)，這個(gè)須要在以后的教學(xué)中須要向其他有閱歷的老師學(xué)習(xí)。由于教學(xué)閱歷積累尚有很多不足，教學(xué)中，我還不能對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較的講解。

4、依據(jù)其他老師的評(píng)價(jià)，讓我相識(shí)到了，要結(jié)合自己的想法去講，別人的課件不是自己的想法，備課不充分導(dǎo)致沒(méi)用的話語(yǔ)比較多，讓學(xué)生的愛(ài)好降低。

5、在分析課文時(shí)，有一個(gè)比較重要的問(wèn)題我并沒(méi)有講出來(lái)，雖然我提到了這個(gè)問(wèn)題，但是并沒(méi)人深化的為學(xué)生講解。那就是：課文寫爬山虎的腳，為什么還要寫它的葉子呢?這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生理解整篇文章的結(jié)構(gòu)還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個(gè)問(wèn)題，但是我并沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清晰，導(dǎo)致學(xué)生不理解。在以后的教學(xué)中，要改正以上的不足，多聽(tīng)課，積累教學(xué)閱歷。

6、在上課的時(shí)候?qū)€(gè)別學(xué)生關(guān)注的不夠，對(duì)于這方面的實(shí)力要在平常的教學(xué)時(shí)多留意。

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一、努力把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的愛(ài)好，我請(qǐng)小老師范讀課文，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，讓他們選擇自己喜愛(ài)的自然段，和小伙伴共同學(xué)習(xí)，給他們充分的思索的時(shí)間，這充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。

二、以讀為本，讓書聲回來(lái)課堂

閱讀教學(xué)就要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。這篇課文語(yǔ)言精確，應(yīng)讓學(xué)生在課堂上充分地讀，在讀中感悟，體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。讓學(xué)生選擇最感愛(ài)好的段落去讀去思索和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂(lè)和畫美讀，在讀中培育了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。在畫爬山虎的腳的時(shí)候，不少同學(xué)始終找不準(zhǔn)腳的位置，我也是讓學(xué)生反復(fù)讀相關(guān)的段落，找關(guān)鍵詞，專心去讀書。

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這節(jié)課，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解作者所描寫的爬山虎的腳的樣子及它們是如何一腳一腳往上爬的，在充分理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的視察方法，培育細(xì)致、有序的視察習(xí)慣。在上了這節(jié)課之后，又具體地觀看了自己的視頻，感覺(jué)存在很多不足，課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題都在意料之外。

一、努力把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的愛(ài)好，我請(qǐng)小老師范讀課文，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，讓他們選擇自己喜愛(ài)的自然段，和小伙伴共同學(xué)習(xí)，給他們充分的思索的時(shí)間，這充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。

二、以讀為本，讓書聲回來(lái)課堂閱讀教學(xué)就要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。這篇課文語(yǔ)言精確，應(yīng)讓學(xué)生在課堂上充分地讀，在讀中感悟，體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。讓學(xué)生選擇最感愛(ài)好的段落去讀去思索和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂(lè)和畫美讀，在讀中培育了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。在畫爬山虎的腳的時(shí)候，不少同學(xué)始終找不準(zhǔn)腳的位置，我也是讓學(xué)生反復(fù)讀相關(guān)的段落，找關(guān)鍵詞，專心去讀書。

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《爬山虎的腳》是一篇說(shuō)明文，這種文體很淺顯易懂。這篇課文細(xì)致的描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形態(tài)和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心視察四周事物的劇烈愛(ài)好。

在教學(xué)中，我只注意了學(xué)生如何理解爬山虎腳的形態(tài)和特點(diǎn)，以及它的爬的過(guò)程，而忽視了學(xué)生的朗讀實(shí)力的`培育，使學(xué)生在沒(méi)有讀熟課文的基礎(chǔ)上就起先切入課文內(nèi)容，因此，這堂課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有教好的完成。整堂課學(xué)生讀的較少，而且學(xué)生存在讀書拖長(zhǎng)音的現(xiàn)象。學(xué)生參加的較少，只有少數(shù)同學(xué)參加到課堂中來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)的組織還有待提高。

在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的朗讀實(shí)力的培育，多示范，培育出學(xué)生的語(yǔ)感，力爭(zhēng)每篇課文都讓學(xué)生能讀準(zhǔn)，讀熟，讀出自己的感受。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的，接著培育學(xué)生留心和細(xì)致視察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)打算：

１、（1）實(shí)地視察爬山虎；（2）寫視察爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。

課時(shí)支配：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

２、學(xué)會(huì)生字新詞；

３、給課文分段；

４、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。

教學(xué)打算：

1、實(shí)地視察爬山虎。

2、寫視察日記。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

１、謎語(yǔ)：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）

２、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》。

３、對(duì)課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解狀況。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

１、開(kāi)火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）

２、說(shuō)明生字詞。

五、默讀、思索：

１、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組探討分段狀況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段（第１自然段）

１、默讀、思索：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？

２、提問(wèn)

七、教學(xué)其次段（第２自然段）

１、大家還記得我們視察爬山虎時(shí)，最引起我們留意的是什么？（滿墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么改變？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？

（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

（３）探討、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。

４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。

５、說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得。

八、質(zhì)疑。

九、做練習(xí)３

教學(xué)反思

《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文，假如用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì)，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，簡(jiǎn)單引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲憊，學(xué)生便會(huì)缺乏愛(ài)好，留意力分散。經(jīng)過(guò)我的一再思索準(zhǔn)備換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。依據(jù)學(xué)生平日愛(ài)畫畫的特點(diǎn)，我確定對(duì)重點(diǎn)段實(shí)行以直觀形象的簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)手演一演，讓每個(gè)孩子都參加進(jìn)去，誰(shuí)知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡(jiǎn)筆畫、肢體語(yǔ)言的的妙用的確對(duì)理解語(yǔ)言文字起到了很大的作用。

一、巧用簡(jiǎn)筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

直觀形象的簡(jiǎn)筆畫，可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物，描繪成鮮活好玩、看的寵愛(ài)、感受真實(shí)的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千，充溢了勃勃朝氣。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形態(tài)、顏色時(shí)，便發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)動(dòng)手畫一畫，起初大部分學(xué)生都畫得不正確，沒(méi)有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語(yǔ)句，朗讀反復(fù)琢磨，找尋自己畫上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生心情高漲的朗讀起來(lái)，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會(huì)兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了絢麗的笑容。

二、巧用肢體語(yǔ)言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。

俗話說(shuō)得好：“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是魅力的?！闭n文第四自然段，講解并描述的是爬山虎怎樣爬墻的，假如單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái)，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來(lái)誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，漸漸明白了爬山虎究竟是怎樣爬墻的。

由此可見(jiàn)，恰到好處的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜愛(ài)這種形式，的確做到了在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中得。

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1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生

為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的愛(ài)好，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。檢查讀課文的狀況時(shí)，我讓他們選擇自己喜愛(ài)的自然段。在體會(huì)課文內(nèi)容時(shí)，給他們充分讀、思索的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

2、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感愛(ài)好的段落去讀去思索和感悟。在讀中培育了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。

3、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。假如課件出示過(guò)早，那些直觀形象的畫面簡(jiǎn)單代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)相宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。

（1）呈現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在課始，為了激發(fā)學(xué)生情感，我請(qǐng)學(xué)生觀賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

（2）再現(xiàn)過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很簡(jiǎn)單地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)反思8

在閱讀教學(xué)起先時(shí)，我提問(wèn)：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新學(xué)問(wèn)的欲望。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

其次，小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)相識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的顯明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

我又讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最終爭(zhēng)論把“一腳

一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)探討，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎原委是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的精確和視察的細(xì)致。

本課的不足：

一是沒(méi)有找到爬山虎，只通過(guò)課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀。假如提前讓學(xué)生視察，找尋到爬山虎，效果會(huì)更好些。

二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致視察還不夠，須要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人，細(xì)致視察四周的事物。

《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用精確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)。

在描寫爬山虎腳的部分教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：

１、讀有關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形態(tài)、顏色的語(yǔ)句讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

２、觀看課件，比照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

３、與此同時(shí)，理解比方句“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會(huì)作者視察的細(xì)致。

４、最終，引導(dǎo)孩子結(jié)合板書，練習(xí)背誦段落。在讀、說(shuō)、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，練讀，有助于學(xué)生讀懂課文。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有肯定難度。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，接著通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ)，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導(dǎo)視察直觀理解，從而突破理解上的難點(diǎn)。

由于教學(xué)閱歷積累尚有很多不足，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較，理解，品嘗。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)反思9

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形態(tài)和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地視察四周的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、精確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得非常清晰，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。

結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有愛(ài)好的說(shuō)、演、畫、議，來(lái)代替老師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)建性，從而達(dá)到激發(fā)愛(ài)好、理解感悟的效果。

首先，在閱讀教學(xué)起先時(shí)，提問(wèn)：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新學(xué)問(wèn)的欲望。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

其次，小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)相識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的顯明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

我又讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最終爭(zhēng)論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)探討，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎原委是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的精確和視察的細(xì)致。

本課的不足：

一是沒(méi)有找到爬山虎，只通過(guò)課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀。假如提前讓學(xué)生視察，找尋到爬山虎，效果會(huì)更好些。

二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致視察還不夠，須要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人，細(xì)致視察四周的事物。

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)反思2

一、教材簡(jiǎn)析：

《爬山虎的腳》是一篇好玩的科普文章，這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形態(tài)和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。

課文的重點(diǎn)部分是3至5段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，特別生動(dòng)地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。通過(guò)讀文可以體會(huì)到，作者對(duì)爬山虎的視察細(xì)致入微，而且是連續(xù)視察了很長(zhǎng)時(shí)間。本文教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用精確生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)的。

在講之前，我要求學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)去視察爬山虎，并寫了視察日記《我視察到的爬山虎》。學(xué)生對(duì)爬山虎有了初步的了解。學(xué)生對(duì)爬山虎的腳有了感性相識(shí)。

二、評(píng)價(jià)：

激趣導(dǎo)入采納猜謎語(yǔ)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性較高。導(dǎo)思釋疑教學(xué)方法的