四年級(jí)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

第頁四年級(jí)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思四年級(jí)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思1

今日我執(zhí)教的內(nèi)容是條形統(tǒng)計(jì)圖第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已有的閱歷基礎(chǔ)上初步相識(shí)簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制簡(jiǎn)潔條形統(tǒng)計(jì)圖，并能依據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析。下面我將結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

1.注意數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系

本節(jié)課一起先我從近期的天氣狀況引入，出示紫陽縣20xx年10月的天氣表，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的愛好。通過問題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生收集數(shù)據(jù)的需求，使學(xué)生主動(dòng)參加統(tǒng)計(jì)過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

把課堂真正還給學(xué)生。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的活動(dòng)閱歷，利用小組合作，讓學(xué)生自己選擇喜愛的方法來表示數(shù)據(jù)。通過自主探究、同伴溝通在對(duì)比中發(fā)覺并駕馭條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的形成過程。

3.課后練習(xí)具有針對(duì)性和層次性

在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，通過“鞋店一周銷售狀況統(tǒng)計(jì)圖”和“汽車通過狀況統(tǒng)計(jì)圖”，進(jìn)一步培育學(xué)生識(shí)圖、看圖、制圖的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

4.注意數(shù)據(jù)分析觀念的培育

數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的核心。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的一些簡(jiǎn)潔實(shí)際問題：“每種天氣各有多少天？你能清晰的把它們表示出來嗎？”引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)據(jù)，用自己喜愛的方式表示數(shù)據(jù)，引出條形統(tǒng)計(jì)圖。在后續(xù)的教學(xué)中，通過對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的分析，如：“從圖中你獲得了哪些信息？”“假如你是鞋店老板，在下次進(jìn)貨時(shí)，你有什么想法？”等，培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)分析問題、解決問題的實(shí)力，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

課后反思整節(jié)課，教學(xué)中還存在以下不足：

1.學(xué)情的把握不準(zhǔn)，預(yù)設(shè)和生成之間存在較大差異，這也對(duì)我今后的教學(xué)敲響了警鐘，要在備教材的同時(shí)更要做到備學(xué)生。

2.小組合作缺乏時(shí)效性，組內(nèi)成員分工不明，導(dǎo)致時(shí)間的奢侈。

3.評(píng)價(jià)語言單調(diào)，缺乏針對(duì)性，沒能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.課堂調(diào)控實(shí)力有待改進(jìn)，時(shí)間前松后緊，練習(xí)量不夠。

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這周第一次讓學(xué)生相識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖，也是第一次教學(xué)生手把手的畫統(tǒng)計(jì)圖。

教后感覺有以下幾點(diǎn)須要留意：

1、這冊(cè)教學(xué)讓學(xué)生繪制的統(tǒng)計(jì)圖一般都是在方格中，一格可以代表多個(gè)單位。

2、會(huì)依據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)里所包含的信息。

學(xué)生問題：

1、學(xué)生對(duì)于一小格代表幾個(gè)單位還是能精確把握的，有時(shí)代表2個(gè)單位，有時(shí)可以代表5個(gè)單位，有時(shí)依據(jù)實(shí)際狀況還可以代表101甚至1010個(gè)單位。孩子們把握的比我前期預(yù)料的要好。

2、當(dāng)讓學(xué)生說你知道哪些信息時(shí)，大部分孩子就會(huì)說，誰最多，誰最少，誰比誰多多少，誰比誰少多少。對(duì)于一些本質(zhì)的東西分析的不夠。如：學(xué)案第65頁有一題是從的降水量的數(shù)據(jù)圖中你能得到那些信息，有什么建議？許多孩子只是看到了本質(zhì)，但是還是有幾個(gè)孩子的想到了環(huán)境對(duì)于降水量的影響，甚至有的孩子能看到從11015年到11015年降水量呈下降趨勢(shì)，到了20xx年有所上升，從而說明人們已經(jīng)意識(shí)到愛護(hù)環(huán)境的重要性，起先有意識(shí)的愛護(hù)環(huán)境，所以降水量有所上升。在課堂上，我依據(jù)最近西安市最近連續(xù)五天的空氣污染指數(shù)居于全國120個(gè)城市的最終這一現(xiàn)狀，一起和孩子們又探究了愛護(hù)環(huán)境的問題，孩子們愛好很大，學(xué)問面也很廣，很感愛好。這就是數(shù)學(xué)來源于生活最好的例子。

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本節(jié)課主要內(nèi)容通過結(jié)合試驗(yàn)數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示不同單位量的必要性和敏捷性，并理解條形統(tǒng)計(jì)圖上數(shù)據(jù)所表示的各種信息，會(huì)將試驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。在教學(xué)中，通過中心問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生綻開探討，嘗試解決問題；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的視察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統(tǒng)計(jì)圖，并作出簡(jiǎn)潔的推斷和推理。

一、小組溝通探討，自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生起先嘗試將收集的數(shù)據(jù)用條形的形式來反映時(shí)，他們遇到了一個(gè)新的問題：“格子不夠”“用每個(gè)格表示2輛車，要畫許多格，太麻煩了！”學(xué)生帶著一種懷疑，而老師則將這個(gè)問題供應(yīng)給學(xué)生自己進(jìn)行探討，讓他們自己在想方法的過程中把問題解決了。

二、給學(xué)生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的`機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。本節(jié)課教學(xué)注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主分析，駕馭本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)信息進(jìn)行處理。整個(gè)過程使學(xué)生親生經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問的產(chǎn)生和形成的過程，突出體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的學(xué)問和閱歷動(dòng)身，通過獨(dú)立思索和合作溝通，體驗(yàn)學(xué)問的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。

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一、教材分析：

《條形統(tǒng)計(jì)圖》是人教版新課改中四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)潔的問題，初步經(jīng)驗(yàn)了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。本單元教材是在學(xué)生已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，相識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。并接著留意結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)一步教學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。讓學(xué)生完成兩個(gè)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合二為一，然后介紹這就是縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。通過提問：“它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)分？”引起學(xué)生的探討和溝通，一方面讓學(xué)生從更高更寬的角度相識(shí)新的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量，體會(huì)新學(xué)問與舊學(xué)問的聯(lián)系和區(qū)分，進(jìn)一步建立統(tǒng)計(jì)觀念；另一方面引導(dǎo)學(xué)生怎樣依據(jù)新的統(tǒng)計(jì)圖提出問題和解決問題。

二、教材處理：

依據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的已有閱歷和實(shí)際狀況動(dòng)身設(shè)置問題情境，打破原有學(xué)問結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生重新思索，自主構(gòu)建

新的學(xué)問結(jié)構(gòu)。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識(shí)的依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培育學(xué)生的分析、推理實(shí)力，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程中，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。詳細(xì)地說，本課的設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn)：

（一）、創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，挖掘教材深層的內(nèi)涵。

通過例題，我認(rèn)為，本課的教材編排從學(xué)生已有學(xué)問動(dòng)身，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于農(nóng)村的四年級(jí)學(xué)生而言，城鄉(xiāng)的人口發(fā)展問題終歸是個(gè)“遙遠(yuǎn)”的情境。所以，我從調(diào)查學(xué)生體育活動(dòng)的愛好為素材。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性?，F(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）、讓學(xué)生在已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上主動(dòng)地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)駕馭了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，單式條形統(tǒng)計(jì)圖等學(xué)問。另外，學(xué)生也知道在現(xiàn)實(shí)生活中，有些事物須要成對(duì)出現(xiàn)進(jìn)行比較，如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)等，在此基礎(chǔ)上，我以學(xué)生熟識(shí)的事為學(xué)習(xí)的素材，通過主題情境問題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探究，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。

（三）、注意學(xué)問呈現(xiàn)的完整性，思維過程的敏捷性，思維方法的多樣性。

本課的設(shè)計(jì)從調(diào)查學(xué)生的愛好起先，讓學(xué)生完整的經(jīng)驗(yàn)了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程，而不是干脆出示數(shù)據(jù)，最終環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計(jì)學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果，再一次參加統(tǒng)計(jì)，深切體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過程，及統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程中以主題問題情境為中心，綻開探討，自主探究，允許敏捷的不同的處理方法，從不同中找相同點(diǎn)，從比較中得出最佳方案，再運(yùn)用到實(shí)際中，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性、敏捷性、多樣性。教學(xué)設(shè)計(jì):

教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合詳細(xì)情景，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。

2、探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。

3、能有意識(shí)地依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培育學(xué)生的分析推理實(shí)力。

4、進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，并依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣描述統(tǒng)計(jì)圖中的多個(gè)項(xiàng)目及圖例的理解和應(yīng)用。教學(xué)過程：一課前談話，分散教學(xué)難點(diǎn)

二創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)數(shù)據(jù)素材

1、談話，說說各位學(xué)生自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

2、你還會(huì)其他形式描述以上的統(tǒng)計(jì)結(jié)果嗎？

三設(shè)置問題情境，探究解決方法1、探討，怎樣將上表繪制成統(tǒng)計(jì)圖合作完成兩張統(tǒng)計(jì)圖

分析：從這張統(tǒng)計(jì)圖上能看出什么？感知復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。

2、打破平衡，促進(jìn)思索（1）提出疑問（2）探討解決方法

怎么合并？?jī)蓚€(gè)直條放在一起，你怎么知道哪個(gè)是表示男生，哪個(gè)是表示女生？

（3）學(xué)習(xí)圖例，介紹圖例的重要（4）繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

3、作品展示，體驗(yàn)勝利

4、揭示課題

四、分析數(shù)據(jù)

1、分析上圖，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的推斷推理2、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖3、小結(jié)

五、運(yùn)用新知，解決問題

1、分析“城鄉(xiāng)四年級(jí)同學(xué)喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖”

（1）哪兒表示城市學(xué)生的狀況，哪兒表示農(nóng)村學(xué)生？你是怎么知道的？

（2）依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖完成統(tǒng)計(jì)表

（3）分析條形統(tǒng)計(jì)圖，你能得到哪些信息？（4）看到這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你有什么想法？

2、課堂表現(xiàn)狀況統(tǒng)計(jì)（1）對(duì)本節(jié)課的表現(xiàn)作自我評(píng)價(jià)（2）小組統(tǒng)計(jì)（收集數(shù)據(jù)）

全班匯總（整理）

（3）繪制統(tǒng)計(jì)圖（描述）（4）分析

六、小結(jié)評(píng)價(jià)1、這節(jié)課你學(xué)得快樂嗎？有什么收獲？

2、評(píng)價(jià)激勵(lì)

教學(xué)反思：設(shè)計(jì)這堂課時(shí)我通過學(xué)生身邊熟識(shí)的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義；通過引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性；通過中心問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生綻開探討，嘗試解決問題；

一、充分敬重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的學(xué)問，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段全部有關(guān)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)問的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導(dǎo)他，是以觀賞的眼光去評(píng)價(jià)他、激勵(lì)他。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問體系，較好地突出學(xué)生的主體地位

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本節(jié)課是四年級(jí)上冊(cè)第七單元的學(xué)問，是在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和簡(jiǎn)潔條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)的學(xué)問。通過實(shí)踐教學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)任務(wù)也基本順當(dāng)完成，教態(tài)自然親切，師生關(guān)系和諧融洽，從師生的互動(dòng)與回答問題的狀況來看，本節(jié)課的內(nèi)容符合學(xué)生的基礎(chǔ)底子，能依據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，達(dá)到較好的效果，與第一次公開課相比，不論是教態(tài)，教學(xué)課件，板書設(shè)計(jì)還是語言邏輯上都有了很大的進(jìn)步，但是這節(jié)課并非非常完備，仍發(fā)覺存在以下幾個(gè)問題：

1.沒有更加突出強(qiáng)調(diào)條形統(tǒng)計(jì)圖在制作時(shí)的規(guī)范性及要留意的事項(xiàng):?不超格；要涂滿格；用尺子畫。因此作業(yè)中出現(xiàn)了各種作圖不規(guī)范不美觀現(xiàn)象，因此在作業(yè)評(píng)講時(shí)應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練

2.教學(xué)課堂上學(xué)生活躍程度仍有欠缺，語