四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇

第頁(yè)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承學(xué)問(wèn)作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，尤其是學(xué)問(wèn)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生劇烈的求知欲、主動(dòng)探究的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的學(xué)問(wèn)更有價(jià)值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素養(yǎng)教化，切實(shí)培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，我們必需讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就須要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是協(xié)作當(dāng)前落實(shí)素養(yǎng)教化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)教化的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映將來(lái)社會(huì)須要、體現(xiàn)素養(yǎng)教化精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必需建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐、培育學(xué)生主動(dòng)探究精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。

一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應(yīng)探究與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的學(xué)問(wèn)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)；激勵(lì)學(xué)生把生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培育學(xué)生初步的創(chuàng)新實(shí)力。如其次冊(cè)“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢(qián)。學(xué)生四人一組進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢(qián)打算好再交給“售貨員”，若給的錢(qián)數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分，讓學(xué)生進(jìn)一步思索：你若想賣(mài)這支筆準(zhǔn)備怎樣付錢(qián)？有幾種不同的付錢(qián)方法？同學(xué)們心情高漲，紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的學(xué)問(wèn)，而且還培育了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的課堂空間，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1、建立民主、同等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽溝通，敢于創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，老師是課堂氣氛的調(diào)整者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，老師應(yīng)以同等的看法去酷愛(ài)、信任、敬重每位學(xué)生，滿(mǎn)意學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱忱高漲，參加課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性才會(huì)更高?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參加的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生供應(yīng)大量視察、試驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更簡(jiǎn)單體現(xiàn)“提出問(wèn)題——相互溝通——匯報(bào)總結(jié)——鞏固、實(shí)踐”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“8加幾”時(shí)，老師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來(lái)學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主視察課件、擺小棒、探討，歸納出8加幾的計(jì)算方法，最終通過(guò)練習(xí)、嬉戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此老師應(yīng)依據(jù)這一理念，細(xì)心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，的確落實(shí)充分地敬重、關(guān)切每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)覺(jué)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

學(xué)生在民主開(kāi)放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持開(kāi)心而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，主動(dòng)地通過(guò)書(shū)本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

3、組織好玩操作，注意培育學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括實(shí)力

教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新學(xué)問(wèn)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)覺(jué)自己也是一個(gè)創(chuàng)建者。因此我在教學(xué)過(guò)程中常常借用直觀(guān)演示、操作、組織嬉戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。自不待言，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探究者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主子。

在探究學(xué)問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀(guān)點(diǎn)，達(dá)到較完備的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“相識(shí)圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度視察，得出長(zhǎng)方體、正方體角的特征、邊的特征，通過(guò)相互溝通、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長(zhǎng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛非?；钴S，通過(guò)嬉戲，在輕松、開(kāi)心、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很快樂(lè)，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

在教學(xué)中老師不僅注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題實(shí)力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的組織概括實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素養(yǎng)教化的現(xiàn)代教化觀(guān)。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語(yǔ)言來(lái)描述運(yùn)算方法，通過(guò)老師的教讀，學(xué)生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表述，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說(shuō)運(yùn)算方法，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法用語(yǔ)言有條理地表述。從這些小細(xì)微環(huán)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫(xiě)者們的編寫(xiě)理念，是要逐步培育學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納實(shí)力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性，通過(guò)對(duì)學(xué)問(wèn)的文字語(yǔ)言描述，同學(xué)們看法、思維交互推動(dòng)，完善了自我相識(shí)。

4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得勝利的體驗(yàn)

開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀(guān)點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)都是受敬重的。如，教學(xué)“相識(shí)圖形”時(shí)，在鞏固新學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，老師讓學(xué)生用不同形態(tài)的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜愛(ài)的圖形，兒童可以依據(jù)自己的不憐憫趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。

開(kāi)放式的課堂不再以老師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的勝利和被別人評(píng)價(jià)為勝利的過(guò)程中滿(mǎn)意了新奇心，獲得了探求新學(xué)問(wèn)的激勵(lì)。老師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)奇妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)建性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說(shuō)“XXX，你真棒！”；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)建性解法不夠成熟完善時(shí)，老師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)建性解法明顯不對(duì)時(shí)，老師首先確定他的創(chuàng)新意識(shí)，然后幫他分析錯(cuò)誤的緣由。我常用一些彩色的紙，剪成蘋(píng)果狀，一個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來(lái)，“摘蘋(píng)果”，假如孩子答對(duì)了，全班小摯友就對(duì)他說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋(píng)果屬于你?！奔偃绱疱e(cuò)了，就對(duì)他說(shuō)“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你接著再努力?！蓖ㄟ^(guò)這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的心情體驗(yàn)，愛(ài)護(hù)其創(chuàng)新的熱忱。

總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝學(xué)問(wèn)的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開(kāi)放式教學(xué)，如何為開(kāi)放式教學(xué)供應(yīng)更完整的理論體系，如何處理好開(kāi)放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開(kāi)放式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。然而老師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開(kāi)放式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培育、實(shí)踐實(shí)力的提高都將有較大的幫助，是實(shí)施素養(yǎng)教化的一個(gè)有效途徑。

通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承學(xué)問(wèn)作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，尤其是學(xué)問(wèn)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生劇烈的求知欲、主動(dòng)探究的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的學(xué)問(wèn)更有價(jià)值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素養(yǎng)教化，切實(shí)培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，我們必需讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就須要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是協(xié)作當(dāng)前落實(shí)素養(yǎng)教化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)教化的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映將來(lái)社會(huì)須要、體現(xiàn)素養(yǎng)教化精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必需建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐、培育學(xué)生主動(dòng)探究精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

第一單元升和毫升

相識(shí)升和毫升

1.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律動(dòng)身，用實(shí)物創(chuàng)建良好的教學(xué)情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在這樣的試驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能較好地熬煉視察實(shí)力。

2.本案例教學(xué)思路清楚，條理分明。教學(xué)中，先對(duì)容量的概念進(jìn)行滲透，通過(guò)詳細(xì)操作，讓學(xué)生體會(huì)到“哪個(gè)杯子裝水多，哪個(gè)杯子的容量就大”。然后再學(xué)習(xí)升與毫升的概念，通過(guò)比較哪個(gè)瓶子里的飲料多等一系列的操作活動(dòng)，使學(xué)生明白，要想知道液體的容量就要用到升、毫升等容量單位。學(xué)生建立概念的線(xiàn)索是“感性材料-數(shù)學(xué)含義-概念的詳細(xì)化”。教材設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)都承載在這條認(rèn)知線(xiàn)索上，都是為建立概念服務(wù)的。

升和毫升的進(jìn)率

本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)是理解并駕馭升和毫升的進(jìn)率，并能正確進(jìn)行換算。本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)不多，但升與毫升的進(jìn)率這一學(xué)問(wèn)比較抽象，學(xué)生對(duì)這一學(xué)問(wèn)的認(rèn)知比較貧乏，因此，本案例通過(guò)操作試驗(yàn)、合作探討等活動(dòng)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詳細(xì)感知的場(chǎng)景。新課讓學(xué)生用一個(gè)101毫升的量筒裝101毫升的水，然后倒入1010毫升的量杯中，看幾次能倒?jié)M。學(xué)生試驗(yàn)的過(guò)程也是對(duì)升與毫升的關(guān)系建立聯(lián)系的過(guò)程。這樣就讓學(xué)生完全參加到新知的建構(gòu)過(guò)程中，有效地避開(kāi)了學(xué)生單一的接受學(xué)問(wèn)，死記硬背的弊端，使學(xué)生對(duì)升與毫升有了生動(dòng)的感

知，學(xué)生不但學(xué)到了學(xué)問(wèn)，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也有主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

其次單元三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)

整十?dāng)?shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)

反思本案例我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)勝利之處：

1.敬重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者。首先放手讓學(xué)生嘗試自主探究解決250÷50，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的想法，每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。再就是給學(xué)生選擇的余地，不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生，這幾種方法中，哪種最簡(jiǎn)便?老師沒(méi)有給出答案，而是讓學(xué)生自己做出選擇，正所謂“適合學(xué)生的方法才是最好的方法”。

2.構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

課堂中師生同等對(duì)話(huà)，老師對(duì)學(xué)生富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受到勝利的喜悅。課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維始終處在一處主動(dòng)的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，收到了良好的教學(xué)效果。

三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)

學(xué)習(xí)貴在思索，教學(xué)貴在反思，只有在不斷反思中才能有不斷進(jìn)步和提高。針對(duì)本案例我認(rèn)為主要在到了以下幾方面的目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探究計(jì)算方法。

計(jì)算學(xué)問(wèn)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是非常生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，還數(shù)學(xué)以原來(lái)面目。這樣，既有利于學(xué)生理解、駕馭計(jì)算方法，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。比如本節(jié)課就創(chuàng)設(shè)了紅星小學(xué)師生到航天博物館去參觀(guān)這一學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算過(guò)程，學(xué)生愛(ài)好盎然，效果很好。

2.讓學(xué)生主動(dòng)探究計(jì)算方法。

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避開(kāi)死記硬背。本課教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法，在明白算理的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織探討、溝通，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。此外通過(guò)計(jì)算對(duì)估算結(jié)果進(jìn)行了驗(yàn)證，培育了學(xué)生的估算意識(shí)，提高了其估算實(shí)力。

除以?xún)晌粩?shù)(一)

把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生，老師在教學(xué)過(guò)程中只做適當(dāng)引導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中充溢了視察、試驗(yàn)、推斷等探究性的活動(dòng)，這就須要老師引導(dǎo)學(xué)生投入到探究、推斷的獨(dú)立思索中。本節(jié)課從內(nèi)容的提出、試商的過(guò)程、計(jì)算方法的探究等一些環(huán)節(jié)，都是讓學(xué)生自己去做，去溝通，去展示，去質(zhì)疑，最終達(dá)成共識(shí)，總結(jié)出計(jì)算方法。老師在這些環(huán)節(jié)中講的很少，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主子這一原則。

除以?xún)晌粩?shù)(二)

教學(xué)民主是本課一個(gè)亮點(diǎn)。這不但體現(xiàn)在教者親善可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在敬重學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的規(guī)律、從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上：如在課堂起先，就通過(guò)“輕松闖關(guān)”活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅而充溢激情的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中復(fù)習(xí)所學(xué)學(xué)問(wèn)，激起原有學(xué)問(wèn)閱歷，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的正遷移作用做好打算，避開(kāi)了以往枯燥乏味的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)融洽和諧的探究氛圍。在學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)，通過(guò)三個(gè)探討方案，讓學(xué)持探討解決包書(shū)問(wèn)題，在這三個(gè)過(guò)程的探討中，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了新知的建構(gòu)過(guò)程，體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”這一理念，而不是被動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)，被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)。老師在整節(jié)課中，都處于合作者、引導(dǎo)者的地位。

除以?xún)晌粩?shù)(四)

計(jì)算教學(xué)往往只重視算理和算法及技能訓(xùn)練，而忽視與詳細(xì)情境的結(jié)合，使計(jì)算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。所以我們可利用教材供應(yīng)的很多教學(xué)資源編成好玩的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。一方面能引起學(xué)生的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷，激發(fā)學(xué)生綻開(kāi)想象和思索，自覺(jué)地構(gòu)建自己的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。學(xué)生憑借自己的閱歷和學(xué)問(wèn)，在充分發(fā)揮潛能的狀況下學(xué)會(huì)新學(xué)問(wèn)，記得牢，形成技能也比較快，運(yùn)用起來(lái)更自如。在探究736÷32的第一次商寫(xiě)在哪個(gè)數(shù)位上時(shí)，學(xué)生大都知道應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在十位上，但為什么要寫(xiě)在十位上，學(xué)生則相識(shí)很模糊，不能真正理解其道理。為此，讓學(xué)生以小組為單位，溝通合作，充分探討，在反復(fù)質(zhì)疑、探討及老師適時(shí)引導(dǎo)基礎(chǔ)上使學(xué)生明白了產(chǎn)

在十位上的道理。

除以?xún)晌粩?shù)(五)

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)商末尾有“0”的除法。反思本節(jié)課，感覺(jué)整節(jié)課收放自如，學(xué)生和諧發(fā)展。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問(wèn)題，促使學(xué)生層層深化地思索、體驗(yàn)與感悟，讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，專(zhuān)心發(fā)覺(jué)、專(zhuān)心思索、真誠(chéng)溝通，時(shí)而困惑，時(shí)而興奮，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對(duì)學(xué)問(wèn)的建構(gòu)。本節(jié)學(xué)問(wèn)的最大難點(diǎn)在于商末尾的“0”學(xué)生總是忘寫(xiě)，為什么遺忘呢?主要是不理解，學(xué)習(xí)時(shí)只是被動(dòng)接受，沒(méi)有從深層次去理解這一學(xué)問(wèn)。本案例的教學(xué)跳出了這一圈子，讓學(xué)生自己去計(jì)算，去驗(yàn)證，去發(fā)覺(jué)，自己去經(jīng)驗(yàn)探求新知的歷程，不但知其然，更知其所以然，理解更透徹，駕馭更堅(jiān)固，運(yùn)用也更自如。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

時(shí)間荏苒，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，在本期中我擔(dān)當(dāng)了四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，下面我談?wù)勛约哼@個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

依據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，留意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培育創(chuàng)新意識(shí)，更注意在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注意加強(qiáng)實(shí)力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。而課余時(shí)間則注意讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

1、加強(qiáng)口算的練習(xí)。

通過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí)，采納多種形式，讓學(xué)生通過(guò)他們自己寵愛(ài)的方式來(lái)練習(xí)，還不定期的實(shí)行“速算手”競(jìng)賽，激發(fā)他們的主動(dòng)性。

2、加強(qiáng)小數(shù)加減乘除法的筆算。

學(xué)生在四年級(jí)上期時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算，在原有學(xué)問(wèn)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因馬虎大意而計(jì)算出錯(cuò)。

3、應(yīng)用題始終以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。

針對(duì)這一狀況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

4、增加實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培育學(xué)生從日常生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

5、為了貫徹面對(duì)全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有肯定的難度的練習(xí)題。

供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培育他們數(shù)學(xué)實(shí)力。

一學(xué)期過(guò)去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，取得了一些成果，如：提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也有所上升等等，但同時(shí)還存在著肯定的不足。比如：

1、課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主溝通合作學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)課本身就是一門(mén)很?chē)?yán)密的科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問(wèn)題須要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覔?dān)憂(yōu)放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們?huì)太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)當(dāng)給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的，他們喜愛(ài)“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

2、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)看法不夠端正。

在本期中，我發(fā)覺(jué)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)看法不夠端正。這個(gè)學(xué)習(xí)看法包括他們平常上課的表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的看法。有些學(xué)生對(duì)自己參加學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的.結(jié)果無(wú)所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽(tīng)就聽(tīng)，不聽(tīng)就干自己的“事”，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話(huà)，自己不仔細(xì)學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不剛好完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期語(yǔ)重心長(zhǎng)的教化，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀(guān)了，但還有一部分“屢教不改”的，希望在最終的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。

針對(duì)這些問(wèn)題，擬定了以下改進(jìn)的措施：

1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教化教學(xué)理論，更新教化教學(xué)觀(guān)念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，通過(guò)自己不斷地努力，形成具有自己特色的教學(xué)模式。

2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化，使學(xué)生能仔細(xì)剛好地完成作業(yè)。

3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

4、面對(duì)全體學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，激勵(lì)他們，激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

5、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與溝通，課堂教學(xué)中剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便剛好地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

本期已經(jīng)結(jié)束，在以后的教學(xué)中，我會(huì)和學(xué)生一起，不斷努力，爭(zhēng)取取得更多的成果

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注意加強(qiáng)潛力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。而課余時(shí)間則注意讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)我的教學(xué)也起了很大的幫忙，常常和我探討教學(xué)和相互聽(tīng)課，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

一、要嚴(yán)格要求學(xué)生，務(wù)必先嚴(yán)格要求自己

老師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己必需要先做好表率。小學(xué)生很會(huì)看樣，他很會(huì)關(guān)注老師怎樣做，我常常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“老師說(shuō)話(huà)不算話(huà)，答應(yīng)我們的事自己沒(méi)有做到”。是啊，老師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌売桑韬隽藢W(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說(shuō)到做到。當(dāng)然也不要放松對(duì)學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，必需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教化教學(xué)理論，更新教化教學(xué)觀(guān)念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，透過(guò)自己不斷地努力，盡早構(gòu)成具有自己特色的教學(xué)模式。

2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化，使學(xué)生能仔細(xì)剛好地完成作業(yè)。

3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

4、面對(duì)全體學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，激勵(lì)他們，還能夠讓他們自己找互幫小組，進(jìn)行競(jìng)賽學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，后階段我才用了后，效果還是很好的。

5、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與溝通，課堂教學(xué)中剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便剛好地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

二、感覺(jué)課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

數(shù)學(xué)課本身就是一門(mén)很?chē)?yán)密的科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我們存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問(wèn)題須要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我們?nèi)鄙俳o學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覀儞?dān)憂(yōu)放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們?huì)太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是就應(yīng)給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)心性。因?yàn)槲颐靼缀⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的，他們喜愛(ài)“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算潛力訓(xùn)練

1、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。透過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí)，采納多種形式，讓學(xué)生透過(guò)他們自己寵愛(ài)的方式來(lái)練習(xí)，還不定期的實(shí)行“速算手”競(jìng)賽，激發(fā)他們的專(zhuān)心性。提高學(xué)生的口算技能，對(duì)于筆算也是提高和幫忙。

2、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有學(xué)問(wèn)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因馬虎大意而計(jì)算出錯(cuò)。但在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)覺(jué)學(xué)生的計(jì)算潛力不好，特性是除法，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì)。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生每天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)生的漸變計(jì)算潛力更是差，特性是乘法安排律。

四、單元檢測(cè)方面

依據(jù)平常檢測(cè)成果狀況，本學(xué)期在相識(shí)更大的數(shù)、乘法兩單元檢測(cè)考的比較好一些。在圖形變換、除法這單元學(xué)生學(xué)習(xí)的比較困難，考得較差，相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)空間圖形相識(shí)較次，空間想象潛力不強(qiáng)。除法運(yùn)算方法以及除法的相關(guān)運(yùn)算規(guī)律駕馭的不夠好。

五、解決問(wèn)題方面

應(yīng)用題一向以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對(duì)于四年級(jí)的狀況，更是特性，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解潛力都差。針對(duì)這一狀況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的潛力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。增加實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生透過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培育學(xué)生從日常生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

六、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：

對(duì)個(gè)別優(yōu)生進(jìn)行培育，發(fā)揮優(yōu)生的所長(zhǎng)，使優(yōu)生更優(yōu)，并對(duì)差生進(jìn)行教化，提高差生的學(xué)習(xí)專(zhuān)心性，使差生變優(yōu)，依據(jù)學(xué)校的要求，有目的，有組織有資料地開(kāi)展工作，鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。

1、進(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)生以提高為主，如：曾雨倩、官昭泰、溫寶華等學(xué)生，布置必需數(shù)量的有難度的題讓他們完成，差生以鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)為主，如：官繞、華琳、張瓏等學(xué)生，布置略微簡(jiǎn)潔一點(diǎn)的題讓他們分層練習(xí)。

2、向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，發(fā)掘他們的潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3、常常出一些思維性較強(qiáng)的練習(xí)和潛力型的訓(xùn)練讓學(xué)生思索，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、利用課堂、課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量。在課堂上設(shè)計(jì)一些有深度的問(wèn)題讓學(xué)生思索。

5、常常向優(yōu)生進(jìn)行思想教化，找差生談話(huà)，提高他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

6、開(kāi)展一幫一活動(dòng)，讓優(yōu)生幫忙差生，以照看個(gè)別差生的發(fā)展。一學(xué)期的教學(xué)工作已結(jié)束了，學(xué)生在成果上取得了必需的進(jìn)度，也存在必需的問(wèn)題。但在以后的教學(xué)工作中，我們會(huì)和學(xué)生一齊，不斷努力，爭(zhēng)取獲得更大的成果。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)資料，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線(xiàn)與角的學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是相識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種特別的位置關(guān)系，并且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在光明寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)當(dāng)都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)當(dāng)都有這樣的閱歷：哪些線(xiàn)是交叉的，哪些線(xiàn)是不交叉的。所以我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，交叉里有一種特別的叫做相互垂直，讓學(xué)生的相識(shí)上升到思維的層面來(lái)。鑒于此，針對(duì)本課學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我細(xì)心設(shè)計(jì)教案，把學(xué)生的自主探究與老師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把學(xué)問(wèn)點(diǎn)清楚地展此刻學(xué)生的面前，使得教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在簡(jiǎn)便愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)本領(lǐng)，增加了學(xué)習(xí)信念。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：

1、精確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的數(shù)學(xué)課堂。

2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華。

3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)經(jīng)過(guò)這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展學(xué)問(wèn)面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參加學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自我的本領(lǐng)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如：

1、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照看后進(jìn)生。

2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠精確，我沒(méi)有剛好指正出來(lái)。

3、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、溝通的機(jī)會(huì)，這也算是一個(gè)缺憾吧。

總之，應(yīng)對(duì)新課程課堂教學(xué)的勝利與失敗，我將真實(shí)地對(duì)待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)新理念的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，信任自我能在不斷的自我反思中成長(zhǎng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

回顧這一學(xué)期來(lái)的工作，我感受頗深，尤其是第一次教四年級(jí)數(shù)學(xué)的一些感想。

開(kāi)學(xué)之初我很慶幸自己教了四年級(jí)一個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)，對(duì)于這個(gè)突如其來(lái)的班級(jí)我感到有些措不及防。不過(guò)聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班級(jí)的整體水平還不錯(cuò)，不過(guò)對(duì)于我這個(gè)數(shù)學(xué)方面的新手，也可以說(shuō)是實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)還是有些難度。不過(guò)我深深地堅(jiān)信著對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)“親其師，信其道！”只要學(xué)生喜愛(ài)我這個(gè)老師，那么自然就喜愛(ài)我所教的學(xué)科，課堂教學(xué)的效率自然就高。

所以我的第一節(jié)課并不是給大家上課，只是讓大家相識(shí)我，我也相識(shí)大家，從而為下一步的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。效果是自不待言地，慢慢地孩子們起先喜愛(ài)我，有時(shí)甚至離不開(kāi)我。當(dāng)我有事請(qǐng)假的時(shí)候總是會(huì)受到來(lái)自孩子們的問(wèn)候，而當(dāng)我回來(lái)的時(shí)候也總是被孩子們圍著水泄不通。而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，每一次的和孩子們一塊兒上課都會(huì)讓我忘卻生活中的不開(kāi)心和苦惱，那一刻我感覺(jué)自己是華蜜的。

期中考試孩子們出人意料的從起先的從其次名進(jìn)入到了第一名，我也和孩子們體驗(yàn)著勝利的喜悅。我和孩子們都對(duì)后面的學(xué)習(xí)熱忱很高，希望在期末考試中能夠更上一層樓。慢慢地我對(duì)于學(xué)生的要求多了起來(lái)，加上自己生活中出現(xiàn)了許多的意外事務(wù)，使的狀態(tài)和心情都受到了不同程度的影響，不知不覺(jué)指責(zé)和指責(zé)多了起來(lái)。課堂上問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題也不斷地出現(xiàn)反彈，在無(wú)心應(yīng)對(duì)之下，我只得以斥責(zé)去回應(yīng)。不知從何時(shí)孩子們好像和我的距離有些疏遠(yuǎn)了，課堂上也好像有些寧?kù)o了，孩子們也不那么主動(dòng)地回答問(wèn)題了。每次下課或者調(diào)課的時(shí)候孩子們的埋怨心情也多了，看得出來(lái)他們不再以前那么喜愛(ài)上我的課了。而我對(duì)于數(shù)學(xué)也沒(méi)有什么特殊好的教學(xué)方法，在后來(lái)的期末考中我們班的數(shù)學(xué)成果再次回到了原點(diǎn)。

當(dāng)然對(duì)于學(xué)生成果倒退緣由許多，可能是學(xué)生考試狀態(tài)或者出題不對(duì)路，但是這些都是客觀(guān)的緣由，而真正地問(wèn)題還是我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了問(wèn)題。而相對(duì)于我來(lái)說(shuō)我想是我和孩子們的師生關(guān)系出現(xiàn)了問(wèn)題，或者說(shuō)我沒(méi)有很好地處理好和他們的關(guān)系，讓他們更加地寵愛(ài)我，從而喜愛(ài)上我的課。

教無(wú)定法，貴在得法。相對(duì)于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈Φ氖菍W(xué)習(xí)的熱忱和學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓孩子們喜愛(ài)上自己，進(jìn)而喜愛(ài)自己的課，這是須要老師的才智和魅力的。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)結(jié)合試驗(yàn)數(shù)據(jù)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示不同單位量的必要性和敏捷性。理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的各種信息。會(huì)將試驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。教材在85頁(yè)的“實(shí)踐活動(dòng)”已組織學(xué)生栽種蒜苗并作數(shù)據(jù)記錄。學(xué)生在這一活動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)了數(shù)據(jù)收集、整理、描述以及分析的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程分為三步：第一步，溝通試驗(yàn)視察記錄的數(shù)據(jù)；其次步，將各小組記錄的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表；第三步，探討如何將所得的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)生繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，對(duì)單位量的選擇，老師不要作硬性的規(guī)定，每個(gè)小組可以依據(jù)蒜苗高度范圍確定單位量。然后再溝通探討。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

在本學(xué)期的青年老師展示課活動(dòng)中，我執(zhí)教了《小數(shù)的讀法和寫(xiě)法》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)嫻熟駕馭了整數(shù)的讀法以及小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、駕馭小數(shù)數(shù)位依次表，正確讀、寫(xiě)小數(shù)；

2、培育學(xué)生學(xué)問(wèn)遷移、歸納概括實(shí)力；

3、培育正確的情感看法和價(jià)值觀(guān)，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

反思本節(jié)課，有較勝利之處，也有明顯不足。

處理較好有以下幾點(diǎn)：

1、導(dǎo)入簡(jiǎn)約，開(kāi)宗明義。新課程提倡創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。這種理念很好，能給學(xué)生供應(yīng)風(fēng)趣的課堂，但也不能每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)情境，有的為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，牽強(qiáng)附會(huì)，耽擱了珍貴的時(shí)間。本節(jié)課我用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言，干脆引入課題?！靶?shù)在我們的生活中有著特別重要的意義，我們必需見(jiàn)數(shù)會(huì)讀，聽(tīng)數(shù)會(huì)寫(xiě)，今日我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法和寫(xiě)法”這樣開(kāi)題，目的明確，導(dǎo)入簡(jiǎn)約。

2、列舉身邊的小數(shù)，利用學(xué)問(wèn)遷移，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)、概括實(shí)力。相識(shí)小數(shù)數(shù)位依次，是正確讀寫(xiě)的基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生找尋身邊的小數(shù)，并把這些活生生的有意義的小數(shù)板書(shū)到黑板上，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)小數(shù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)小數(shù)是由小數(shù)點(diǎn)將小數(shù)分成整數(shù)部分和小數(shù)部分后，再讓學(xué)生由整數(shù)的數(shù)位依次遷移到小數(shù)部分的數(shù)位依次，完成了新舊學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)化。

3、去贅講，重精講，明確原理。同學(xué)們對(duì)小數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)還是比較扎實(shí)的，小數(shù)的數(shù)位依次，在我的點(diǎn)撥，帶動(dòng)下，通過(guò)舊學(xué)問(wèn)的遷移，順當(dāng)完成了小學(xué)數(shù)位依次表。在下面的小數(shù)的讀法和寫(xiě)法的教學(xué)中，根本不用贅講讀寫(xiě)的方法，學(xué)生張嘴就能來(lái)，拿筆就能寫(xiě)。這時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分讀法的區(qū)分，尤其是“0”的讀法，例如：小數(shù)300.009，通過(guò)講解讓學(xué)生明確了小數(shù)部分讀的時(shí)候因不帶計(jì)數(shù)單位，所以要依次讀出每一位數(shù)字的原理。

4、給學(xué)生供應(yīng)有意義的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不僅是傳授數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，記得前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不僅是為了取得一份學(xué)問(wèn)的行囊，更重要的是為了變得更聰慧。”在學(xué)習(xí)小數(shù)的寫(xiě)法時(shí)，學(xué)生通過(guò)一段關(guān)于全球氣溫逐年上升和海平面上升的真實(shí)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生聽(tīng)到數(shù)即寫(xiě)，并說(shuō)一說(shuō)自己的感想。同學(xué)們通過(guò)有意義的數(shù)字，由衷地發(fā)出了愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球，從自身做起的呼聲。同時(shí)也感受的數(shù)字的力氣。

不足之處：

1、重學(xué)問(wèn)目標(biāo)，輕情感看法與價(jià)值觀(guān)。本節(jié)課，當(dāng)讓學(xué)生聽(tīng)到全球氣溫逐年上升的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感想和體會(huì)時(shí)，學(xué)生顯得學(xué)問(wèn)貧乏，與老師溝通不暢，下來(lái)不僅埋怨學(xué)生學(xué)問(wèn)乏、素養(yǎng)低。反思我們的數(shù)學(xué)課堂，我們教重視雙基學(xué)問(wèn)的教學(xué)，對(duì)教材上供應(yīng)的信息往往只看到數(shù)學(xué)本身，而未透過(guò)數(shù)字對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、看法與價(jià)值觀(guān)的培育，可以說(shuō)只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。因此，當(dāng)我們?cè)诼裨箤W(xué)生的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)方法和意識(shí)，是否創(chuàng)建性的理解和運(yùn)用教材，是否重視了學(xué)生多種實(shí)力的培育，是否把課堂當(dāng)成了學(xué)生獲得多種學(xué)問(wèn)的樂(lè)園。

2、小數(shù)數(shù)位之間的關(guān)系有待進(jìn)一步講解。本節(jié)課實(shí)行了“以舊促新，遷移類(lèi)推”的學(xué)法，但從課堂作業(yè)反饋回來(lái)的信息看出，對(duì)于中等以下的學(xué)生，效果不好，須要下課進(jìn)一步輔導(dǎo)，關(guān)注每一位學(xué)生。

3、教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生在例舉身邊和生活中的小數(shù)時(shí)，我們班長(zhǎng)舉出了圓周率π是3.1415926時(shí)，我特別興奮，但我在板書(shū)時(shí)，卻寫(xiě)成了3.141596，少些了數(shù)字2，聽(tīng)課的各位老師特別仔細(xì)負(fù)責(zé)，在評(píng)課時(shí)，我才知道我的疏忽和大意。這是一個(gè)老師肯定不能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我會(huì)時(shí)刻反思自己，提示自己，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論有多少年的教學(xué)閱歷，我們都要一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。

反思本節(jié)課，受益頗多。記得美國(guó)學(xué)者波斯納說(shuō)過(guò)：沒(méi)有反思的閱歷是狹隘的閱歷。他提出了老師成長(zhǎng)公式：老師的成長(zhǎng)=閱歷+反思。今后，我會(huì)不斷反思，讓反思成為一種習(xí)慣，學(xué)會(huì)在反思中成長(zhǎng)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)境

1、干脆出示：師口述：張阿姨買(mǎi)5件夾克和5條褲子，一共要付多少元？你們能用兩種方法解答嗎？（獨(dú)立）指名板演

2、組織溝通：你是怎么想的？（先求什么，再求什么）

比較：最終結(jié)果，你發(fā)覺(jué)什么？

說(shuō)明：這樣的兩個(gè)算式可寫(xiě)成一個(gè)等式

3、出示課題運(yùn)算律

今日，我們就來(lái)細(xì)致探討這兩個(gè)算式，找出其中隱藏的隱私。

二、探究：

1、細(xì)致視察此算式，比較等號(hào)的兩邊有什么聯(lián)系？

2、明確：左邊先算什么？再算什么？右邊先算什么？再算什么？

3、依據(jù)視察，你有什么猜想？是不是全部這樣的兩道算式間都有這樣聯(lián)系呢？

列舉指名口答算式齊計(jì)算感受結(jié)果相等

4、發(fā)覺(jué)規(guī)律

5、出示公式

三、應(yīng)用深化

1、完成1，填一填

2、完成2

3、完成4

老師出一道算式，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)乘法安排律，說(shuō)出算式，比比誰(shuí)反應(yīng)最快。

4、完成3：你能用兩種不同方法計(jì)算長(zhǎng)方形菜地周長(zhǎng)嗎？

5、完成5

四、回顧

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

五、作業(yè)

對(duì)自主探究與有效生成幾點(diǎn)嘗試

——《乘法安排律》教學(xué)案例與反思

一、回顧

本課對(duì)乘法安排律的教學(xué)，結(jié)合詳細(xì)的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生理解兩種算法之間的聯(lián)系與區(qū)分，即先算出一套的和再乘5套，與先分別算5件及服和5條褲子的總價(jià)再相加，它們的結(jié)果相等；再通過(guò)例舉驗(yàn)證，視察比較，歸納出乘法安排律；最終進(jìn)行多層次的練習(xí)，進(jìn)一步提升孩子們對(duì)乘法安排律理解與應(yīng)用。

二、反思

新課程如春風(fēng)化雨，走進(jìn)了師生的生活。提倡自主探究，關(guān)注有效生成，成為新課程改革永恒的主題。在追求有效的教學(xué)中我作出了以下幾點(diǎn)的嘗試：

1、從詳細(xì)的問(wèn)題情境動(dòng)身，有利于學(xué)生的自主探究

對(duì)于5套運(yùn)動(dòng)服一共多少元，這樣的問(wèn)題對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是駕輕就熟的。結(jié)合熟識(shí)的問(wèn)題情境，便于學(xué)生理解兩種算法間的聯(lián)系與區(qū)分，

為后敘對(duì)乘法安排律的勝利探究理好伏筆。最近發(fā)展區(qū)理論告知我們，只有找準(zhǔn)了學(xué)生的學(xué)問(wèn)起點(diǎn)，才能有效的教學(xué)，熟識(shí)的問(wèn)題情境面對(duì)全體學(xué)生，只有全面參加的探究，才是真正的自主有效的探究。

2、激勵(lì)學(xué)生大膽猜想，在驗(yàn)證過(guò)程中形成共識(shí)。

數(shù)學(xué)的猜想是在一系列的試驗(yàn)、視察、歸納、類(lèi)比的基礎(chǔ)上獲得的，數(shù)學(xué)活動(dòng)脫離了猜想就會(huì)顯得沒(méi)有意義。本課教學(xué)乘法安排律的探究過(guò)程分為幾個(gè)層次：（1）啟發(fā)猜想。在解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，提出猜想。在詳細(xì)的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀，激起創(chuàng)新的火花。（2）例舉驗(yàn)證。讓學(xué)生圍繞猜想，以小組探究為主要形式，以獨(dú)立思索例舉算式與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，算出得數(shù)發(fā)覺(jué)兩種算式結(jié)果相等，在相互溝通中，形成對(duì)乘法安排律的共識(shí)。在溝通、合作中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

3、設(shè)計(jì)多層次練習(xí)，在層層深化中啟迪學(xué)生的才智

在形成對(duì)乘法安排律的相識(shí)后，分幾個(gè)層次運(yùn)用學(xué)問(wèn)訓(xùn)練，首先是基礎(chǔ)訓(xùn)練，書(shū)本55頁(yè)第1、2、3題練習(xí)從正的兩個(gè)角度進(jìn)行，使學(xué)生明確乘法安排律是互逆的。從而達(dá)到敏捷運(yùn)用真正理解并駕馭的目標(biāo)。其次變式練習(xí)，我將書(shū)本55頁(yè)第4題組練習(xí)設(shè)計(jì)成嬉戲的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在國(guó)松的氛圍中，發(fā)覺(jué)用乘法安排律可使計(jì)算便利。最終拓展延長(zhǎng)啟迪才智。練習(xí)中再次結(jié)合詳細(xì)的問(wèn)題情境，通過(guò)視察與比較體會(huì)到乘法安排律不僅適用于一個(gè)數(shù)兩個(gè)數(shù)的和，也適用于一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的差。在這層層深化的練習(xí)中面對(duì)了全體學(xué)生，使每個(gè)孩子有所進(jìn)步，有所發(fā)覺(jué)，有所啟迪，有所收獲。

新課改的腳步在前行，新課扆的理念在深化。作為老師只有不斷內(nèi)化新課程理念，才能使自己的教學(xué)面對(duì)全體，促使學(xué)生真正的自主探究，成為學(xué)習(xí)的主子。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生結(jié)合生活情景，感知平面上兩條直線(xiàn)的垂直關(guān)系，相識(shí)垂線(xiàn)、垂足。

2、讓學(xué)生通過(guò)自主探究和合作溝通，學(xué)會(huì)用合適的方法作出一組垂線(xiàn)，能夠借助直尺、三角尺、量角器等工具畫(huà)出已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。

3、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出垂線(xiàn)的過(guò)程，發(fā)展空間觀(guān)念，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭垂直、垂線(xiàn)、垂足的概念及畫(huà)垂線(xiàn)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解垂直和畫(huà)垂線(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程：

1復(fù)習(xí)引新：

2推斷下面每組中兩條直線(xiàn)，那幾組是平行線(xiàn)在學(xué)生推斷的基礎(chǔ)上，追問(wèn)：什么是平行線(xiàn)？平行線(xiàn)表示的是一種什么關(guān)系？今日我們進(jìn)一步探討兩條直線(xiàn)的關(guān)系。3

在現(xiàn)實(shí)情景中感知并相識(shí)垂直。a出示教材中的兩幅照片，b讓學(xué)生視察兩幅照片中的兩條相交的直線(xiàn)，c你有什么發(fā)覺(jué)？學(xué)生回答：兩條直線(xiàn)相交成4個(gè)角；4個(gè)角都是直角。

4讓學(xué)生用三角尺上的直角去驗(yàn)證。

5揭示概念。老師結(jié)合圖指出：兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí)，這兩條直線(xiàn)相互垂直，其中一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫垂足。

6推斷下面的兩條直線(xiàn)是相互垂直嗎？

7找尋生活中的垂線(xiàn)。問(wèn)：你能說(shuō)誕生活中一些相互垂直的例子嗎？學(xué)生回答的時(shí)候，留意剛好修正學(xué)生回答中一些不正確的表達(dá)。(反思：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)“詳細(xì)場(chǎng)景--抽象出標(biāo)準(zhǔn)圖形--回來(lái)生活舉例?！钡囊来?。從生活中去，幫助學(xué)生建立對(duì)垂直的科學(xué)相識(shí)，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光視察四周世界的意識(shí)。)

8探討垂線(xiàn)作法。

a折一折指導(dǎo)學(xué)生把一張長(zhǎng)方形紙根據(jù)課本上的方法對(duì)折兩次，再打開(kāi)，視察兩條折痕有什么關(guān)系？

b完成“想想做做”第2題。問(wèn)：下面圖形中哪些線(xiàn)段是相互垂直的？讓同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。追問(wèn)：推斷是否相互垂直，關(guān)鍵要看什么？

c畫(huà)一畫(huà)。

（1）讓學(xué)生自己想方法畫(huà)兩條相互垂直的線(xiàn)段，

（2）在小組里溝通。學(xué)生嘗試。集體溝通方法。有的學(xué)生利用方格紙畫(huà)，有的學(xué)生用量角器畫(huà)，讓學(xué)生上來(lái)邊演示邊介紹方法，同時(shí)讓其他學(xué)生對(duì)介紹的方法作出評(píng)價(jià)。

（3）過(guò)直線(xiàn)上的一點(diǎn)畫(huà)垂線(xiàn)。讓學(xué)生嘗試操作。溝通方法，老師小結(jié)駕馭正確的步驟。（4）過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)垂線(xiàn)。學(xué)生自主探討操作，再集體評(píng)價(jià)。

(反思：學(xué)生抓住作垂線(xiàn)要有直尺這一關(guān)鍵，利用身邊的材料，嘗試、體驗(yàn)、尋求作垂線(xiàn)的方法。用方格紙、用三角尺、量角器等多種方法展示了學(xué)生的聰慧才智，也更多地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，對(duì)于三角尺和直尺過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)，作了較細(xì)致的教學(xué)處理，以幫助學(xué)生駕馭作圖方法。)

5全課總結(jié)。同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

6布置作業(yè)：完成想想做做3

評(píng)析：1、聯(lián)系生活，建構(gòu)概念。結(jié)合詳細(xì)的生活實(shí)例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生感知生活中的垂直現(xiàn)象后，剛好地抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性。并引導(dǎo)學(xué)生用獲得的初步相識(shí)找出更多的實(shí)例來(lái)豐富相識(shí)。

2、動(dòng)態(tài)操作，理解概念。讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)垂直的清楚相識(shí)，要求學(xué)生想方法作出一組垂線(xiàn)，啟發(fā)他們用紙折，在方格紙上畫(huà)等，還讓學(xué)生用直尺、三角尺、量角器畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的參加熱忱，激活了他們的思維。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是能在方格紙上把簡(jiǎn)潔的圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動(dòng)教學(xué)，在課堂上我盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)孩子們細(xì)致視察鐘表和風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，分別相識(shí)這些實(shí)物是怎樣根據(jù)順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我引導(dǎo)學(xué)生探討，視察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個(gè)圖形簡(jiǎn)潔些還是選擇圖形中的一個(gè)點(diǎn)來(lái)視察簡(jiǎn)潔

些？圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，這個(gè)點(diǎn)在圖形旋轉(zhuǎn)時(shí)位置發(fā)生了改變嗎？請(qǐng)同學(xué)們用打算好的三角形紙板自己旋轉(zhuǎn)一下，并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都描下來(lái)，然后進(jìn)行比較。并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)，肯定要說(shuō)清“圖形繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)旋轉(zhuǎn)時(shí)要駕馭了中心點(diǎn)不動(dòng)，圖中的其他點(diǎn)圍繞中心點(diǎn)動(dòng)的原則，作圖時(shí)就不那么簡(jiǎn)單出錯(cuò)了。學(xué)生在畫(huà)90度角時(shí)找尋起始邊就清晰多了。課起先我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)地方法，有順時(shí)針旋轉(zhuǎn)、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

在教學(xué)“括號(hào)”時(shí)，本人通過(guò)讓學(xué)生解答生活中的詳細(xì)問(wèn)題來(lái)掌解駕馭帶括號(hào)的四則運(yùn)算依次，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。本節(jié)課我做到了如下幾點(diǎn)：

1、將理解運(yùn)算依次融于解決問(wèn)題的過(guò)程之中。

在教學(xué)中充分運(yùn)用了學(xué)生感愛(ài)好的生活情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思索，自主體驗(yàn)，并在合作溝通的基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的步驟和方法，每一步算什么？求的是什么問(wèn)題？將解題的步驟與運(yùn)算的依次有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)引入小括號(hào)的必要性，感受括號(hào)的好用價(jià)值。通過(guò)視察對(duì)比由學(xué)生自己歸納出帶括號(hào)的四則運(yùn)算的運(yùn)算依次，印象更加深刻。

2、從不同的角度進(jìn)行對(duì)比、分析，強(qiáng)化小括號(hào)的作用。

出示有關(guān)拓展題目，從有無(wú)括號(hào)、括號(hào)的位置、括號(hào)的多少等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和比較，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)“有什么感受”，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)括號(hào)的相識(shí)，同時(shí)也培育了學(xué)生仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

不足之處：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，雖然同學(xué)們理解了括號(hào)的作用以及在算式中的運(yùn)算依次，但部分學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中還不夠嫻熟，也有馬虎出錯(cuò)的狀況。

改進(jìn)措施：強(qiáng)化練習(xí)，加深理解，多培育學(xué)生細(xì)心計(jì)算的好習(xí)慣。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

“角的度量”是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)其次單元的內(nèi)容。在這個(gè)單元中，主要有四部分內(nèi)容：（1）直線(xiàn)、射線(xiàn)和角（2）角的度量（3）角的分類(lèi)（4）畫(huà)角。

它是在學(xué)生相識(shí)角的基礎(chǔ)之上，接著學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小，這節(jié)課歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)問(wèn)常見(jiàn)的問(wèn)題有二個(gè)：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對(duì)學(xué)生中暴露出來(lái)的問(wèn)題，我們老師經(jīng)常抱著習(xí)以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練。在教學(xué)角的度量中，覺(jué)得學(xué)生有肯定的難度，特殊是中下的學(xué)生，駕馭的較難，在課前，我也預(yù)設(shè)到了這節(jié)課學(xué)生的難度，但是課上了以后還是不盡人意，如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈，學(xué)生看量角器時(shí)，不論角的一邊對(duì)的是哪一圈的“0刻度”線(xiàn)，他們習(xí)慣看的是外圈的度數(shù)；有的即使外圈內(nèi)圈看對(duì)了，但是在讀刻度的時(shí)候，有時(shí)把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過(guò)來(lái)在他們的頭腦中比較模糊。我認(rèn)為主要在于：

首先是教具量角器與學(xué)生的量角器有所不同，教具是木頭做的，中心點(diǎn)與零刻度線(xiàn)找起來(lái)在黑板上看不清，不能給學(xué)生以很好的示范；其次是學(xué)生對(duì)角的大小概念也不是很清晰，往哪個(gè)方向讀數(shù)簡(jiǎn)單受錯(cuò)覺(jué)指引，再加上有兩排數(shù)據(jù)，有時(shí)分不清究竟看哪一排，除了零刻度線(xiàn)沒(méi)找準(zhǔn)外，視覺(jué)上產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)也是一個(gè)很重要的緣由……

另外，四年級(jí)的學(xué)生看到的只是一個(gè)靜態(tài)的、完整的角，還沒(méi)有相識(shí)到角是由一條射線(xiàn)繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成，量角為什么要“中心對(duì)頂點(diǎn)，零線(xiàn)對(duì)一邊，另邊看刻度”，對(duì)于角的旋轉(zhuǎn)過(guò)程、方向沒(méi)有建立表象，加以相識(shí)，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么狀況下看外刻度線(xiàn)或內(nèi)刻度線(xiàn)，盡管總結(jié)出量角方法，學(xué)生仍是不知所措。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)文字的理解與把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于對(duì)形象的記憶。盡管也有老師的示范，但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍舊太抽象。

如何讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會(huì)量角，駕馭量角器的用法呢？我變更了策略，除了指名上來(lái)量角，集體指正方法以外，支配四人小組相互學(xué)習(xí)量角方法，給學(xué)生足夠的時(shí)間動(dòng)手量，看看別人是怎么量的，會(huì)的同學(xué)教教不會(huì)的同學(xué)。還有，讓學(xué)生全面相識(shí)量角器的構(gòu)造和如何指導(dǎo)學(xué)生量角的方法的前提是，要讓學(xué)生參加到對(duì)量角器的產(chǎn)生過(guò)程（學(xué)問(wèn)的源頭）中去，不能只讓學(xué)生對(duì)量角器的相識(shí)停留在中心點(diǎn)、內(nèi)外圈、零刻度線(xiàn)、刻度等一些標(biāo)識(shí)性的靜止?fàn)顟B(tài)，而無(wú)法用思維的連續(xù)