第四次課-第十章智力測驗

第十章智力測驗第一節(jié)智力測驗的理論基礎(chǔ)幾個問題：什么是智力？你是如何看待智力的？請寫出高智力者（最聰明）10個最重要的特征？專家是如何看待的？智力受遺傳和環(huán)境的影響如何？你是怎么想的？①請你列出最聰明的男孩的十個最主要特征。②請你列出最聰明的女孩的十個最主要特征。⑤請你列出最聰明的男成人的十個最主要特征。⑥請你列出最聰明的女成人的十個最主要特征。①語言智力。包括健談、談吐文雅、說話風(fēng)趣、幽默等。②音樂智力。包括能歌善舞、節(jié)奏感強(qiáng)等。③數(shù)學(xué)邏輯智力。包括邏輯性強(qiáng)、思維敏捷、數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀等。④空間智力。包括空間思維能力強(qiáng)、想象力豐富、方向感強(qiáng)等。⑤身體運動智力。包括善于運動、身體動作協(xié)調(diào)、動手能力強(qiáng)等。⑥人際關(guān)系智力。包括待人熱情、交際廣泛、善于團(tuán)結(jié)等。⑦人格智力。包括開朗、沉著冷靜、穩(wěn)重大方、道德高尚等。統(tǒng)計方法：每提到某一種智力，記1分，提到的次數(shù)越多，得分越高。你具有最聰明的人的特征嗎？第一，人格智力、人際關(guān)系智力被各年齡組認(rèn)為是成人最重要的特征；第二，音樂智力、空間智力被認(rèn)為是最不重要的特征；第三，身體運動智力的重要性明顯提高。中國普通大眾的智力觀美國大眾的智力觀專家的觀點所有問題解決獲得知識的能力推理的能力一些記憶適應(yīng)環(huán)境心理加工速度一般知識創(chuàng)造力WhatisIntelligence?(Sternberg&Detterman,1986)專家認(rèn)為智力的最重要的5個要素描述同意的百分比抽象邏輯思維/推理99.3%問題解決能力97.7%獲得知識的能力96.0%記憶力80.5%適應(yīng)環(huán)境77.2%智力的影響因素遺傳環(huán)境二、智力的因素理論二因素理論（Spearman,1904,1927）層次理論（Vernon,1960,1965）群因素理論（Thurstone,1935,1938）三維結(jié)構(gòu)理論（Guilford,1959,1967）液態(tài)智力與晶態(tài)智力學(xué)說（Cattell,1963）二因素理論一般智力因素（g）：對所有認(rèn)知作業(yè)都有正向作用；特殊能力（s）：只對特殊認(rèn)知作業(yè)有作用，且獨立于一般智力因素良好智力測驗應(yīng)當(dāng)只針對g因素，而測量誤差和s因素的影響最小化智力測驗分?jǐn)?shù)應(yīng)能預(yù)測所有認(rèn)知任務(wù)的成功與否Thurstone的群因素論群因素(groupfactors)：各因素相對獨立，但與g相關(guān)，又不等于g；言語能力（詞匯，理解）數(shù)字能力（加法、減法）存在7種群因素能力：言語理解；詞匯流暢；數(shù)；空間；聯(lián)想記憶；知覺速度；推理個體可能具有相同的g，但在主要群因素能力上則存在差異Vernon的階層智力模型

言語-教育空間-運動上層群因素下層群因素特殊能力因素g言語手工智力測驗完全由測量目的而定，可“高”可“低”Guilford的智力結(jié)構(gòu)視覺聽覺符號內(nèi)容

語義行為產(chǎn)品單元類別關(guān)系體系轉(zhuǎn)換蘊(yùn)涵

評價聚合思維發(fā)散思維記憶認(rèn)知

操作多元智能學(xué)說(Gardner,1983)語言智能：新聞記者、詩人和律師數(shù)學(xué)邏輯智能：科學(xué)家、會計、軟件編程空間智能：工程師、機(jī)械設(shè)計師、畫家、攝影師音樂智能：音樂家（貝多芬）肢體運動智能：運動員、手工藝者、外科醫(yī)生人際關(guān)系智能：優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者、老奸巨滑的政客內(nèi)省智能：心理咨詢師（弗洛伊德）、神職人員自然觀察智能：善于觀察，感官敏銳（達(dá)爾文）

武漢有個舟舟，全名叫胡憶舟，已經(jīng)30歲了，但其智力僅相當(dāng)于三四歲兒童的智力水平。舟舟現(xiàn)象

馮聰現(xiàn)象

一個生下來不到一個月就口歪眼斜，聽力有明顯障礙，甚至左手和左腳都不能移動的孩子，18年后，不僅能說一口流利的英語，而且還能用小提琴和鋼琴演奏眾多的世界名曲……

三元智力理論（Sternberg,1985）情景子理論：智力既是對現(xiàn)實環(huán)境有目的的適應(yīng)、選擇和塑造。經(jīng)驗子理論：應(yīng)付新異任務(wù)/情景的能力，自動化的能力由新異到熟悉（初次N次遇到）成分子理論：元成分操作成分知識獲得成分PASS智力模型（Das等,1990）必須把智力視作認(rèn)知過程來重構(gòu)智力概念靜態(tài)vs

動態(tài)PASS:planning-attention-simultaneous-successiveprocessing計劃-注意-同時性加工-繼時性加工神經(jīng)心理學(xué)基礎(chǔ)與證據(jù)（Luria,1966）第一機(jī)能聯(lián)合區(qū)(腦干、間腦、中央?yún)^(qū)):皮層喚醒-注意第二機(jī)能聯(lián)合區(qū)(頂、枕、顳):同時-繼時加工第三機(jī)能聯(lián)合區(qū)(額葉):計劃Cattell的流體與晶體智力流體智力：找到關(guān)系、進(jìn)行推理的能力晶體智力：已獲得的知識和技能，實際知識的貯存量兩者高度相關(guān)；但高流體智力的能夠快速積累實際知識四、智力的測量理解、判斷和推理（Binet）一種普遍的能力（Spearman）反應(yīng)時（Galton,Jenson）語言、數(shù)學(xué)、空間……（Thurstone）記憶、注意、推理……（Cattell）計劃、注意、同時/繼時加工（Das）第二節(jié)個體智力測驗比內(nèi)智力測驗比內(nèi)-西蒙量表（1905,1908,1911）斯坦福-比內(nèi)量表（1916,1937,1960,1972）中國比內(nèi)量表（1924,1936,1982）韋克斯勒智力測驗韋氏兒童智力量表（WISC:1949,1974,1991,2003）韋氏成人智力量表（WAIS:1955,1981,1997）韋氏幼兒智力量表（WPPSI:1967,1989,2002）1905年量表世界上第一個智力量表；內(nèi)容：30道題（記憶、言語、理解、手工操作）。題目排列方式：從易到難。指標(biāo)：通過項目數(shù)。如白癡最多只能通過6項，低能的成人可通過7~15項。1908年量表內(nèi)容：增至59道題。方式：把測驗項目按年齡分組。每一歲一組。每個年齡組項目數(shù)量不等，最多8項，最少3項。年齡范圍：3~13歲。指標(biāo)：智力年齡。斯坦福-比內(nèi)量表1916年量表最早對施測和記分提供了詳細(xì)的指導(dǎo)語。引入了智力商數(shù)的概念（比率智商）。適用年齡：3~13歲。樣本：1000名兒童和400名成人。1937年量表引入了智力商數(shù)的概念（比率智商）。年齡范圍擴(kuò)大：1.5~18歲。樣本：3184名1.5~18歲兒童，但僅限城市白人。斯坦福-比內(nèi)量表1960年量表合并了L和M兩型中最好的項目，改為單一量表。年齡：2~成人離差智商4498名1.5~18歲兒童（1937年量表的施測對象）。1972年量表測量內(nèi)容沒變?nèi)臃秶鷶U(kuò)大（地區(qū)、社會階層、經(jīng)濟(jì)狀況、民族）。共2100名被試，其中2~5.5歲每半歲選100名，6~18歲每一歲選100名。韋克斯勒（Wechsler）智力測驗生平：1896年出生于羅馬尼亞，6歲遷居美國。一戰(zhàn)期間從事心理測驗工作，用陸軍甲、乙種測驗、斯比量表來甄選新兵，積累了豐富的經(jīng)驗。1919年去倫敦大學(xué)，師從Spearman和Pearson，接受G因素理論。1920~1922年在巴黎與西蒙有過接觸。1925年，在哥倫比亞大學(xué)獲博士學(xué)位，論文《情緒反應(yīng)的測量》。1932~1967年，任紐約貝爾韋精神病院的主任心理學(xué)家。編制背景：尋找一種測量成人智力的有效方式當(dāng)時的智力測驗存在下列問題：測驗項目引不起成人的興趣；過多的項目涉及語詞的操作；指導(dǎo)語過分強(qiáng)調(diào)速度，犧牲了準(zhǔn)確性；計算心理年齡，不適合成人測驗要求。測驗者的實際測驗分?jǐn)?shù)IQ=

這一年齡測驗者的平均測驗分?jǐn)?shù)WISC，WechslerIntelligenceScaleforChildren——韋克斯勒兒童智力量表WAIS，WechslerAdultIntelligenceScale——韋克斯勒成人智力量表WPPSI，WechslerPreschoolandPrimaryScaleofIntelligence——韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)兒童智力量表韋氏智力測驗家族：1939年，韋克斯勒-貝利弗測驗1946年，韋克斯勒-貝利弗測驗Ⅱ1949年，韋克斯勒兒童智力量表（WISC）1955年，韋克斯勒成人智力量表（WAIS）1967年，韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)兒童智力量表（WPPSI）1974年，韋克斯勒兒童智力量表修訂版（WISC-R）1981年，韋克斯勒成人智力量表修訂版（WAIS-R）1989年，韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)兒童智力量表（WPPSI-R）1991年，韋克斯勒兒童智力量表第三版（WISC-Ⅲ）韋氏測驗的特點：（1）10~12個分測驗：使用多個分測驗，不僅可以得到總IQ，還可以分析個體在智力上的強(qiáng)項和弱點；（2）言語量表和操作量表各由5~6個分測驗組成，可以單獨評價言語或操作的各項智力成分，體現(xiàn)了左右腦功能的整合，而且可以顯示個體的職業(yè)能力傾向。（3）共同的IQ計分系統(tǒng)：對所有測驗和所有年齡組，IQ平均為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15。而且每個分測驗的平均分為10，標(biāo)準(zhǔn)差接近3分。這樣就可以比較被試的各項分測驗分?jǐn)?shù)，了解其相對強(qiáng)弱。（4）不同年齡組有相同的分測驗：例如，WAIS-R，WISC-R，WPPSI-R有相同的8個核心分測驗。這不僅方便施測者，而且有助于測驗之間的相互比較。韋克斯勒測驗的分測驗（1）常識(information)33個一般知識性問題，如“誰發(fā)現(xiàn)了美洲？”“我國的首都在哪里？”“兒童節(jié)是哪一天？”得分越高，說明興趣越廣泛，好奇心強(qiáng)，長時記憶好。把該測驗放在首位，容易與被試建立關(guān)系，不易引起被試的緊張和厭煩。（2）數(shù)字廣度(digitspan)分順背和倒背兩部分（2位到9位數(shù)）。主要測查瞬時記憶能力。對智力低者，測其智力；對智力高者，測其注意力。按0或1計分，總分為兩部分之和。智力高者在該項上得分未必高，有時倒背可能會高于順背成績。腦功能障礙者一般得分較低。但對有些白癡學(xué)者，能輕易得高分。（3）詞匯(vocabulary)要求被試定義和解釋通過視覺或聽覺呈現(xiàn)給他們的字詞的一般意義。例如“什么是杯子？”“什么是美麗？”該測驗與抽象概括能力有關(guān)。年齡大的、智力高的、受教育程度高的、經(jīng)歷豐富的人，其得分高。問題是計分困難。答案分四級：一級：用同義詞，且能說明二者的細(xì)微差別；二級：具體運用詞匯來造句；三級：望文生義，作字面解釋；四級：做手勢或指實物給主試看。一級計2分，二級計1分，三四級計0分。（4）算術(shù)(arithmetic)簡單項目主要是加減法運算。難一些的問題需要對問題進(jìn)行分析，并運用兩種以上的算術(shù)運算。主要測量基本的數(shù)理知識和數(shù)學(xué)思維、推理能力。（5）理解（comprehension）容易的題目主要測常識，如“為什么人要穿衣服？”難的項目需要了解社會、文化傳統(tǒng)，如“為什么最高法院任命終身法官？”該分測驗?zāi)芊从潮辉噷τ谏鐣r值取向、風(fēng)俗、倫理道德是否理解和適應(yīng)，在臨床上可以鑒別腦器質(zhì)性障礙的病人。（6）類同（similarities）讓被試區(qū)分物體、事實和觀念的重要的相似性與不重要的相似性，如“襯衫和襪子有什么相似的地方？”測查個體的邏輯思維、抽象思維、分析和概括能力。（7）填圖（picturecompletion）要求被試回答圖中缺少了什么重要成分。主要測的是記憶、細(xì)節(jié)注意能力和視覺敏銳性。具有病態(tài)觀念的患者往往將自己的思想投射到測驗中去。智力落后者的填圖成績很差。（8）圖片排列（picturearrangement）有意打亂圖片的順序，要求被試重新排列圖片，使之組成一個有意義的故事。測量被試的分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會計劃性、預(yù)測能力和幽默感等。（9）積木圖案（blockdesign）呈現(xiàn)10張紅白相間的幾何圖案卡片，要求被試用4個或9個積木照樣擺出來。主要測量視知覺、分析能力、空間定向能力和視覺-運動綜合協(xié)調(diào)能力。該測驗與操作量表總分相關(guān)很高，被認(rèn)為是最好的操作測驗。在臨床上幫助診斷知覺障礙、分心、老年衰退等癥狀。（10）拼圖（objectassembly）要求被試把一套切割成幾塊的圖形板，拼成一個熟悉物體的完整畫面。測量概括思維能力與知覺組織能力、辨別部分與整體關(guān)系的能力。拼圖（11）譯碼（coding）或數(shù)字符號（digitsymbol）主要測查注意力、簡單感覺運動的持久力、建立新聯(lián)系的能力和速度。文書工作人員得分高，具有強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為者得分高。做事認(rèn)真、一絲不茍者得分低；女性比男性得分高。（12）迷津（maze）測量的是知覺運動速度、知覺組織能力、抑制沖動反應(yīng)的能力。（13）句子（sentences）要求被試逐字重復(fù)主試大聲讀出的句子。測查注意和記憶能力。（14）幾何圖形（geometricdesign）10個圖案，每個圖形由一個圓、一個正方形和一個菱形組成，讓兒童復(fù)寫。（15）動物房（animalpegs）把某種顏色的圓錐（黑、白、黃、藍(lán)）放到合適的動物（狗、小雞、貓、魚）的洞里。測查學(xué)習(xí)能力、手的靈活性、維持注意的能力。（一）韋氏成人智力量表共有11個分測驗，其中6個言語量表（常識、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、理解和類同），5個操作量表（填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號）

信度和效度背數(shù)和數(shù)字符號分測驗計算復(fù)本信度，其余部分計算分半信度，為0.88~0.98

結(jié)構(gòu)效度：“從各個方面來測量智力，而不是測量不同類型的智力?！币蛩胤治霰砻?，有50%的變異來自智力一般因素；各分測驗之間和分量表之間存在普遍的顯著的正相關(guān)，表明智力G因素滲透于智力行為的各個方面。內(nèi)容效度：測驗項目均取自或參照前人成功用過的量表（比內(nèi)量表、陸軍和）編制。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與斯比量表的相關(guān)0.80；文職人員的言語智商高于操作智商，技術(shù)工人則相反。韋氏成人智力量表中國修訂本（WAIS-RC）修訂者：龔耀先（1982年）年齡范圍：16~65歲共有11個分測驗，其中6個言語量表（常識、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、理解和類同），5個操作量表（填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號）

常模：農(nóng)村（992人）和城市（2029人）信度：分半信度為0.30~0.85，再測信度為0.82~0.89

效度：高考成績差異顯著者，其智商也差異顯著。言語量表知識：29個一般性知識的題目。從第5題開始施測。連續(xù)5題失敗停測。例：一年中哪個季節(jié)白天最長？主要測量人的知識廣度、一般的學(xué)習(xí)及接受能力、對材料的記憶及對日常事物的認(rèn)識能力。

領(lǐng)悟：14個說明為什么的題目。從第3題開始。連續(xù)4題失敗停測。

例：城市里為什么要有交通警察？

主要測量判斷能力、運用實際知識解決新問題的能力。

算術(shù)：14個算術(shù)題，依難度排列。被試只能用心算來解答，不得使用紙和筆。從第3題開始。連續(xù)4題失敗停測。

例：拿一元去買六角錢的糖，還可找回多少？

主要測量數(shù)學(xué)計算的推理能力及主動注意的能力。相似性：13對名詞，被試均從第1項開始，連續(xù)4題失敗停測。

例：斧頭和鋸子

測量邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力。

數(shù)字廣度：分順背和倒背。順背3~12位數(shù)字，倒背2~10位數(shù)字。任何一項1試背得正確，便繼續(xù)進(jìn)行下一項，如果有錯誤便進(jìn)行同項的2試，兩式均失敗停測。念出數(shù)目的速度均按每1秒鐘1個數(shù)字，不得將長數(shù)目分組念出。主要測量人的注意力和短時記憶能力。

詞匯：40個詞匯，從第4題開始，連續(xù)5個詞停測。例：修理，疲勞主要測量人的言語理解能力，與抽象概括能力有關(guān)，同時能在一定程度上了解其知識范圍和文化背景。3．5-8-26-9-4

2．2-45-84．6-4-3-97-2-8-63．6-2-94-1-55．4-2-7-3-17-5-8-3-64．3-2-7-94-9-6-86．6-1-9-4-7-33-9-2-4-8-75．1-5-2-8-66-1-8-4-37．5-9-1-7-4-2-84-1-7-9-3-8-66．5-3-9-4-1-87-2-4-8-5-68．5-8-1-9-2-6-4-73-8-2-9-5-1-7-47．8-1-2-9-3-6-54-7-3-9-1-2-89．2-7-5-8-6-2-5-8-67-1-3-9-4-2-5-6-88．9-4-3-7-6-2-5-87-2-8-1-9-6-5-310．5-2-7-4-9-1-3-7-4-64-7-2-5-9-1-6-2-5-39．6-3-1-9-4-3-6-5-89-4-1-5-3-8-5-7-211．4-1-6-3-8-2-4-6-3-5-93-6-1-4-9-7-5-1-4-2-710．6-4-5-2-6-7-9-3-8-65-1-6-2-7-4-3-8-5-912．7-4-9-6-1-3-5-9-6-8-2-56-9-4-7-1-9-7-4-2-5-9-2

操作量表數(shù)字符號：不得跳格。限時90秒。主要測量一般的學(xué)習(xí)能力、知覺辨別能力及靈活性，以及動機(jī)強(qiáng)度等。

圖畫填充：21張卡片。每張限時20秒。第1、2項失敗指出缺失部位及名稱，從第3項開始不再幫助。主要測量人的視覺辨認(rèn)能力，以及視覺記憶與視覺理解能力。

木塊圖：10張幾何圖案卡片。連續(xù)3項失敗后停測。其中圖案1或圖案2兩次試驗均失敗才算失敗。主要測量辨認(rèn)空間關(guān)系的能力、視覺結(jié)構(gòu)的分析和綜合能力，以及視覺-運動協(xié)調(diào)能力等。

圖片排列：8組隨機(jī)排列的圖片。第一項告之是“鳥巢”的故事，從第二項開始便不告之是何故事。如果第一、二項演示后仍失敗，便停止此分測驗，否則應(yīng)完成全部測驗。主要測量被試者的分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會計劃性、預(yù)期力和幽默感等。

圖形拼湊：4套切割成若干塊的圖形板主要測量處理局部與整體關(guān)系的能力、概括思維能力、知覺組織能力以及辨別能力。

（二）韋氏兒童智力量表

12個分測驗：5個言語測驗（常識、類同、算術(shù)、詞匯、理解），5個操作測驗（填圖、圖片排列、積木圖案、拼圖、譯瑪），2個備用測驗（背數(shù)和迷津）。適用年齡：6~16歲分半信度：0.70~0.86

再測信度：0.65~0.88

效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：以年齡為效標(biāo)，得分隨年齡增長而提高。與學(xué)績測驗或其他學(xué)業(yè)行為的相關(guān)為0.50~0.60；與斯比量表的相關(guān)為0.60~0.71

結(jié)構(gòu)效度：發(fā)現(xiàn)智力一般因素的存在韋克斯勒兒童智力量表（WISC-R）中國修訂本修訂者：林傳鼎、張厚粲等（1983年）常模：中等以上城市（3000人）修訂原則：測題要適合中國兒童的特點；改動的測題盡可能與原題性質(zhì)類似、難度接近。主要改動有：（1）我國社會中不常見的或我國兒童不熟悉的測題內(nèi)容，如“一個鎳幣等于幾便士？”“美國成年男子平均身高是多少？”（2）不合我國國情的，如“為什么把錢交給慈善機(jī)關(guān)比施舍給街頭乞丐好？”（3）由于語種不同，翻譯后在難度上發(fā)生變化的，如“三月過后是幾月？”“啤酒和黃酒的共同點是什么？”（4）凡外國人名、貨幣名稱以及圖片上的人物等盡量使之中國化。言語量表：1.常識；3.類同；5.算術(shù)；7.詞匯；9.理解；11.背數(shù)操作量表2.填圖；4.圖畫排列；6.積木；8.拼圖；10.譯碼；12.迷津WAIS-RC測驗的記分

1．原始分的獲得對于有時間限制的項目，以反應(yīng)的速度和正確性作為評分的依據(jù)，超過規(guī)定時間即使通過也記0分，提前完成的按提前時間的長短記獎勵分。不限時間的項目，則按反應(yīng)的質(zhì)量給予不同的分?jǐn)?shù)，有的項目通過時記1分，未通過記0分，如知識測驗；有的項目按回答的質(zhì)量分別記0、1或2分，如領(lǐng)悟、相似性和詞匯測驗。有些回答沒有列在指導(dǎo)手冊提供的“標(biāo)準(zhǔn)答案舉例”之內(nèi)，這就要求主試根據(jù)評分原則作出主觀判斷。

WAIS-RC測驗的記分查表，把原始分轉(zhuǎn)換為量表分（10+3?Z）；將各言語測驗和操作測驗的量表分分別相加，得到言語量表分和操作量表分；將言語量表分和操作量表分相加，得總量表分。按年齡組查表得到言語智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和總智商(FIQ)。年齡量表分主要用于臨床診斷。量表分常識類同算術(shù)詞匯理解填圖排列積木拼圖譯碼量表分………………………………619-2015-161440-42231621-2232-3414-1554-576721171543-45241723-2435-381658-617822181646-4825-261825-2639-4117-1862-648923-2419-201749-512719-2027-2842-441965-6891025211852-5428212945-4720-2169-71101126221955-5629-302230-3148-502272-75111227-2823-24—57-59312332-3351-532376-7912132925—60-623224-2534-3554-5724-2580-8213143026—63-6433-342636-3758-602683-861415—27-28————3861-6227-2887-891516—29————39-40—2990-9316………………………………原始分轉(zhuǎn)化為量表分16歲8月0天至11月30天言語操作量表分轉(zhuǎn)化為智商智商言語操作全量表智商言語操作全量表…………9949—99110585711498—4997109——112-11397484896108575611196474794-9510756551109546—931065554108-1099445469210554—10793444590-91104535310692—4489103—521049143—87-8810252—103904243861015151101-102894142851005050100…………

言語測驗操作測驗

言語操作總分知識領(lǐng)悟算術(shù)相似數(shù)廣詞匯合計數(shù)符填圖積木圖排拼圖合計原始分202115121456

4713272420

量表分8359142量表分14151411141583131211131059智商123108118WAIS-RC測驗結(jié)果的解釋

智力等級分布表

智力等級IQ的范圍人群中的理論分布比率（%）極超常超常高于平常平常低于平常邊界智力缺陷≥130120~129110~11990~10980~8970~79≤692.26.716.150.016.16.72.2WAIS-RC測驗結(jié)果的解釋

智力缺陷的分等

智力缺陷等級IQ的范圍占智力缺陷的百分率（%）輕度中度重度極重度50~6935~4920~340~19851032WAIS-RC測驗的注意事項

一定要按標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)行。除非特殊情況，可進(jìn)行適當(dāng)變動。主試者必須受過訓(xùn)練，掌握本量表的測驗技術(shù)。測驗材料有組織。主試者井井有條，被試者操作自由。測驗時間要選擇恰當(dāng)。要考慮被試者的身體狀況、有無急事。主試者應(yīng)努力取得被試的合作，盡量使之保持對測驗的興趣。有些項目無時限，但不能任意延長。一般延長10秒或15秒鐘。按指導(dǎo)語執(zhí)行。按被試回答的原話記錄，并將其分?jǐn)?shù)記錄在該項目后面。對韋氏智力量表的評價

優(yōu)點：能夠較好地反映智力的整體和各個側(cè)面；各量表之間相互銜接，適用的年齡范圍廣。用離差智商代替比率智商，克服了計算成人智商的困難。還可研究人格，而且可以作為神經(jīng)心理學(xué)的主要測量量表。

退化指數(shù)

——數(shù)字廣度、數(shù)字符號、木塊圖案的成績

對韋氏智力量表的評價缺點三個量表的銜接欠佳。表現(xiàn)在同一被試者用兩個相鄰量表測驗如WAIS和WISC時，其智商水平在WAIS的系統(tǒng)性高于WISC。不便測量低智力者。測驗的起點偏難，有的分測驗（如相似性測驗）方法對低智力者難以說明。各分測驗項目數(shù)不平衡。有的分測驗項目過多，有的項目過少，難以調(diào)整項目難度，且不便作分半相關(guān)信度檢驗。

施測程序復(fù)雜費時第三節(jié)團(tuán)體智力測驗陸軍測驗陸軍甲種測驗陸軍乙種測驗瑞文推理測驗瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗瑞文高級推理測驗彩色瑞文推理測驗瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗——張厚粲修訂聯(lián)合型瑞文測驗（CRT，CombinedRaven’sTest）（彩色+標(biāo)準(zhǔn)）修訂：李丹、王棟等材料：72個測題，分六個單元（A、AB、B、C、D、E），每單元12題，前三單元為彩色，后三單元為黑白。

適用范圍：5至75歲（團(tuán)體施測：三年級以上，65歲以下）時限：40分鐘常模：成人、城市和農(nóng)村兒童3個功用：粗評智力等級，有言語障礙的智力測量，亦可為不同民族、不同語種間的跨文化研究工具。

CRT的施測步驟

發(fā)記錄紙，填好后再發(fā)測驗圖冊。舉例（A1）。時限：40分鐘。20分鐘和30分鐘各報一次時間。個別施測中，幼兒及弱智者當(dāng)進(jìn)行C、D、E三單元時，每單元連續(xù)3題不通過者，則該單元停止施測。但A、AB、B三單元必須做完。

CRT的記分每題1分。原始分——百分等級——IQ類別IQ理論分布（%）極優(yōu)優(yōu)秀中上（聰明）中等（一般）中下（遲鈍）邊緣≥130120~129110~11990~10980~8970~792.26.716.15016.16.7弱智輕度中度重度極重55~6940~5425~39≤242.2CRT的結(jié)果解釋——瑞文智商分級標(biāo)準(zhǔn)

注意事項：逐字照讀指導(dǎo)語。防止抄襲；防止被試在圖冊上涂畫。每次施測團(tuán)體應(yīng)不超過50人。超過30人應(yīng)增加助理1~2人。做前5題時應(yīng)進(jìn)行巡視。第四節(jié)嬰幼兒智力測驗一、蓋塞爾發(fā)展順序量表適用年齡：出生~36個月方式：自然情景下對兒童的觀察測試工具：響鈴、三色環(huán)、撥浪鼓、積木、搖鈴、蠟筆和紙、皮球、顏色板等評定內(nèi)容：動作：分大動作和細(xì)動作。大動作指身體的姿態(tài)、頭的平衡、坐、立、爬、走、跑、跳，細(xì)動作指手指的運用。言語：聽、理解和表達(dá)環(huán)境適應(yīng)：如對物體和環(huán)境的精細(xì)感覺、協(xié)調(diào)能力社會應(yīng)答：與人交往診斷依據(jù)：每個成熟階段的行為模式。指標(biāo)：DQ（發(fā)育商數(shù)）=測得的成熟年齡/實際年齡2歲小孩的動作發(fā)育逐頁翻書、疊起7~8塊積木、用積木接成火車、把盛滿水的杯子給人、學(xué)畫圈、能說出4樣畫片的名稱、踢球、跑且不摔交關(guān)鍵年齡成熟階段動作能應(yīng)物能言語能應(yīng)人能4周仰臥不能控制頭部，仰臥姿勢左右不對稱眼光能短暫跟隨人、物，給玩具立即放棄面部無表情，喉頭作微聲凝視四周，“傾聽聲音”16周仰臥頸可豎直，頭微搖動，仰臥姿勢左右對稱開始接近有響聲的玩具，注視手中有響聲的玩具發(fā)出咕咕聲，出聲笑自動微笑迎人，玩弄己手28周坐扶起獨坐，身