小學(xué)兒童詩(shī)兩首我想教學(xué)隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)兒童詩(shī)兩首我想教學(xué)隨筆導(dǎo)語(yǔ)：兒童詩(shī)的教學(xué)，將使學(xué)生更富情趣，對(duì)生活更加喜歡，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨(dú)到之處。下面是我整理的《小學(xué)兒童詩(shī)兩首我想教學(xué)隨筆》，接待閱讀。

小學(xué)兒童詩(shī)兩首我想教學(xué)隨筆：兒童詩(shī)兩首

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫了兒童神秘的空想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾畫了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。本文是略讀課文，所以所以教學(xué)的時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。

引導(dǎo)學(xué)生充分留神到課文的體裁特點(diǎn)，讓學(xué)生讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。在此根基上讓學(xué)生練習(xí)寫兒童詩(shī)，學(xué)生的積極性挺高的，所寫的兒童詩(shī)歌也不錯(cuò)。根本仿寫兒童詩(shī)教案上能夠表達(dá)出兒童詩(shī)歌的特點(diǎn)。

小學(xué)兒童詩(shī)兩首我想教學(xué)隨筆：《兒童詩(shī)兩首：我想、童年水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、借助拼音讀準(zhǔn)本課展現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔嫩、柳絮、喧囂、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。

３、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的喜悅。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的喜悅，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

教學(xué)過程：

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起共享喜悅。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)《兒童詩(shī)兩首》，共享童年的喜悅。

二、感情朗讀，體會(huì)意境

１、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》：

⑴朗讀詩(shī)歌，想象體會(huì)“我”的愿望。

①朗讀詩(shī)歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個(gè)最令你神往？

②悄悄誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個(gè)怎樣的情景？

Ａ、你好象看到了什么？

Ｂ、你有什么感受？譬如：“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？

③有感情的朗讀最令你神往的愿望。

⑵想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？概括說說。

Ａ、春暖花開的時(shí)候，坐在綠綠的草地上……

Ｂ、在陽(yáng)光下，春風(fēng)中起舞……

⑶有感情的朗讀詩(shī)歌。

２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫》：

⑴朗讀詩(shī)歌，比上眼睛想象詩(shī)歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？

①悄悄地在街頭閱讀《水滸傳》。

②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

……

⑵細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩(shī)句，體會(huì)其中的喜悅。

⑶有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)童年生活的美好。

三、對(duì)比朗讀，理解詩(shī)歌

１、反復(fù)朗讀兩首兒童詩(shī)，對(duì)比：

這兩首兒童詩(shī)有什么不同？

２、在充分朗讀、斟酌的根基上，小組議論。

３、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫》是組詩(shī)：

引導(dǎo)學(xué)生留神其中的識(shí)別：組詩(shī)有小標(biāo)題；每一節(jié)詩(shī)歌寫的是不同的內(nèi)容……

⑵《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的識(shí)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。

⑶《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？

Ａ、“我想把小手安在桃樹枝上”

Ｂ、“我想把腳丫接在柳樹根上”

Ｃ、“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上”

……

②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景？

Ａ、在街頭看書。

Ｂ、在溪邊釣魚。

Ｃ、在江上游泳。

③朗讀詩(shī)歌，體會(huì)描寫的愿望和場(chǎng)景。

四、誦讀詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言

１、自由誦讀詩(shī)歌，畫出你認(rèn)為寫得最更加的句子：

⑴“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，／悠啊，悠──／悠出聲聲春的歌詠”

⑵“猛然撲騰一聲人影碎了，／草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>

⑶“陽(yáng)光從腳尖靜靜爬上膝蓋，／也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。”

……

２、說說這些詩(shī)句更加在什么地方？

⑴很有韻味。

⑵語(yǔ)言中有圖畫。

……

３、朗讀或背誦這些詩(shī)句。

小學(xué)兒童詩(shī)兩首我想教學(xué)隨筆：《我想》教學(xué)評(píng)析

《我想》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第九單元的一篇課文。本課是一首富有兒童情趣，彌漫空想和想象的詩(shī)歌。用布局根本一致的四小節(jié)描繪了四幅畫面，表現(xiàn)了美好的意境，表達(dá)了的愿望，結(jié)果兩句高明結(jié)尾，濃濃童趣躍然紙上。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然。

在該課的學(xué)習(xí)中，老師能貫徹新課程的理念“以學(xué)生為主體，崇敬他們的獨(dú)特理解、體驗(yàn)和感受”，創(chuàng)設(shè)情境（充分利用課件中的風(fēng)景畫和音像），輔以老師聲情并茂的朗讀和描述，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入詩(shī)歌的意境，在聽賞中獲得初步的情感體驗(yàn)；今后學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和匯報(bào)方式理解詩(shī)歌。

在教學(xué)中，應(yīng)緊扣三年級(jí)“抓重點(diǎn)詞句整體理解課文”這一閱讀目標(biāo)，老師能抓住重點(diǎn)句“藍(lán)天是我的課堂”和“飛到遙遠(yuǎn)的地方”，引導(dǎo)學(xué)生在小組議論中發(fā)散思維，聯(lián)系生活閱歷開展大膽的想象，獲得大量令人驚喜的成果。

但是美中缺乏的是課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)沒有讓學(xué)生深刻體會(huì)，如通過“比動(dòng)作”理解“悠蕩”一詞；通過對(duì)比理解“攝取”和“吸取”，從而加深理解“攝取”的意思等等，影響了學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)面影響學(xué)生對(duì)課文朗讀的投入。

小學(xué)兒童詩(shī)兩首我想教學(xué)隨筆：兒童詩(shī)《我想》教學(xué)實(shí)錄

一、了解兒童詩(shī)，形象解讀兒童詩(shī)意境的“意”和“境”

師：同學(xué)們，你們讀過兒童詩(shī)嗎？你能根據(jù)自己的理闡明說什么是兒童詩(shī)嗎？

生1：詩(shī)人寫給兒童讀的詩(shī)叫兒童詩(shī)。

生2：適合兒童讀的詩(shī)。

生3：還有兒童寫的有兒童情趣的詩(shī)

師：對(duì)！成人或兒童寫的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩(shī)是兒童詩(shī)。

師：有人說這首詩(shī)意境好美啊，你們知道什么是兒童詩(shī)的意境嗎？不知道，下面我們來賞識(shí)一首兒童詩(shī)。

師朗誦：天上月亮圓又圓，／照在海里像玉盤。／一群魚兒游過來，／玉盤碎成兩三片。／魚兒嚇得快逃開，／一向逃到巖石邊。／回過頭來看一看，／月亮還是圓又圓。

師：在月照大海的靜態(tài)美景中，通過魚兒的“逃”和“看”的動(dòng)態(tài)參與，寫活了一群小魚兒戲水觀月的畫面。這首兒童詩(shī)中戲水觀月的畫面就是意境中的“境”，詩(shī)中盎然的童趣就是意境中的“意”。簡(jiǎn)樸地說．兒童詩(shī)的“意境”中的“意”指詩(shī)中的感情、道理、想法；“境”指詩(shī)中的“畫面”。

師出示符號(hào)“0”，讓學(xué)生根據(jù)“0”的形態(tài)特點(diǎn)查看、想象：“0”是什么？

生：數(shù)字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽(yáng)……

師：同學(xué)們，你們方才的想象是一幅幅畫面，就可以作為兒童詩(shī)的“境”，假設(shè)以此為題目在詩(shī)中舉行無限的遐象抒發(fā)自己的感情和想法，就是“意”。我們讀兒童詩(shī)就要抓住詩(shī)中的“境”去體會(huì)詩(shī)中的“意”。

二、啟發(fā)學(xué)生以“小手、桃樹枝，眼睛、風(fēng)箏，我、春天的土地”為依據(jù)，想象《我想》這首詩(shī)的意境，體會(huì)兒童特殊的想象

師：出示“小手﹢桃樹枝”，假設(shè)把你的小手安在桃樹枝上，會(huì)長(zhǎng)出什么呢？

生1：我會(huì)長(zhǎng)出稚嫩的花蕾，在陽(yáng)光下盡情地綻放。

生2：我會(huì)長(zhǎng)出稚嫩的枝條，在春風(fēng)春雨中盡情地生長(zhǎng)。

師：此時(shí)的你會(huì)有些什么想法？

生3：我會(huì)與樹上的小鳥、桃樹枝、桃樹葉成為好摯友。

生4：我會(huì)讓小鳥在我的枝條上筑巢、搭窩，讓鳥的家族自由地歌詠。

生5：歌詠美好的生活……

師：出示“腳丫十柳樹根”，假設(shè)把你的小手接在柳樹根上，又會(huì)長(zhǎng)出什么呢？

生1：我會(huì)長(zhǎng)好多好多的根。

生2：我會(huì)發(fā)好多好多的芽。

生3：我會(huì)長(zhǎng)出好多好多的柳枝、柳葉。

生4：我會(huì)長(zhǎng)出好多好多的柳樹，長(zhǎng)成一片繁茂的柳樹林子。

師：此時(shí)的你會(huì)有些什么愿望？

生5：我會(huì)給人們遮蔭，讓我的同學(xué)在樹下乘晾、讀書……

師：出示“眼睛十風(fēng)箏”，假設(shè)把你的眼睛裝在風(fēng)箏上，你會(huì)看到些什么？

生1：我會(huì)望見藍(lán)藍(lán)的天空、自由飄飛的白云。

生2：我會(huì)望見自由遨游的小鳥；還會(huì)望見紅彤彤的太陽(yáng)。

師：往下看。

生：看到巍巍長(zhǎng)城、滾滾長(zhǎng)江、滔滔黃河、一碧千里的草原；看到繁華的都市北京、上海、重慶、萬(wàn)州……

師：出示“我＋春天的土地”，假設(shè)把你種在春天的土地里，你會(huì)變成什么？

生1：我會(huì)變成小草、小花，把祖國(guó)打扮得美觀無比。

師：多么美好的愿望?。∧銈兡?？會(huì)變成什么？有什么美好的愿望？

生2：我會(huì)變成蒲公英，在空中自由地飛呀飛，把我的夢(mèng)想報(bào)告小樹、小花，報(bào)告小松鼠、小花貓、小熊貓……

生3：我會(huì)變成一棵搖錢樹，為窮人搖下好多好多的錢，讓他們過上幸福的生活。

生4：我會(huì)變成神筆馬良，為癱瘓的媽媽畫出神藥，媽媽吃了藥連忙就能站起來。

師：多么孝順、多么善解人意的孩子！

生5：我也會(huì)變成神筆馬良，為窮人畫美味佳肴、高樓大廈；還為我自己畫一臺(tái)電腦（由于我家窮，買不起電腦），我要在網(wǎng)上讀好多好多書，還要盡情地玩各種熱愛的嬉戲……

三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀《我想》，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法體會(huì)《我想》的思想感情

（師過渡：同學(xué)們的想象豐富、特殊，還有好多美好的愿望。你們是根據(jù)課文“把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在土地上”開展的想象，又是怎么想象的呢？請(qǐng)同學(xué)們開啟書讀讀課文。）

1．生自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。

2．檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩(shī)的節(jié)奏、韻味。更加留神“悠（wa）悠”、“長(zhǎng)?。╪ga）長(zhǎng)”、“望?。╪ga）望”、“飛?。▂a）飛”中的“啊”的變音指導(dǎo)。

3．指導(dǎo)學(xué)生用“解題──了解詩(shī)句大意──抓詩(shī)眼體情”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)、體會(huì)《我想》的思想感情。（高洪波以“想”為詩(shī)眼，寫了一個(gè)孩子一連串巧妙的空想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上。表達(dá)了兒童豐富的想象以及對(duì)美的追求和敬仰。）

四、啟發(fā)學(xué)生把自己的想象與的詩(shī)作對(duì)比，體會(huì)《我想》在想象意境、語(yǔ)言、構(gòu)思等方面的表達(dá)特點(diǎn)

（一）與想象、語(yǔ)言表達(dá)比較

師：請(qǐng)同學(xué)們把的詩(shī)與自己的想象和語(yǔ)言一節(jié)一節(jié)的比較比較，看看的想象和語(yǔ)言好在那里？

（生默讀斟酌后）

生1：第一節(jié)用了比喻和擬人舉行想象，想象“小手長(zhǎng)成花苞牽著陽(yáng)光悠啊悠，悠出聲聲春天的歌”讓人回味無窮，這里的“牽”正好與小手相對(duì)，用得好；“悠”用得好，好象有點(diǎn)……慢悠悠的意思，說不領(lǐng)會(huì)（欲言又止），我們只想到了“長(zhǎng)”這個(gè)詞。

師：請(qǐng)同學(xué)們查查工具書，看看這個(gè)“悠”在詩(shī)句中是什么意思？

生2：我覺得這個(gè)“悠”在詩(shī)句中應(yīng)選詞條上的“久；遠(yuǎn)”的意識(shí)。

師：你能聯(lián)系上下文說說嗎？

生2：好象是小手牽著花苞在逐漸地長(zhǎng)啊長(zhǎng)，就是慢悠悠的意思。

師：怎么長(zhǎng)出春天的歌聲的，想象一下。

生3：桃樹的花苞在陽(yáng)光下逐漸地長(zhǎng)逐漸地開放，桃樹的枝、桃樹的葉逐漸地長(zhǎng)大，會(huì)長(zhǎng)成美觀的春天，這美觀的春天就像一首歌。

生4：桃樹的花苞在陽(yáng)光下逐漸地開放時(shí)，會(huì)看到她的好姐妹杏花、李花、君子蘭、牽?；ㄔ诖猴L(fēng)春雨中跳舞，還會(huì)聽到小溪、小河、小鳥在歡快地唱歌，這全體的聲音會(huì)集在一起就像一首春天的歌。

師：這一個(gè)“悠”字表達(dá)出了這么多的含義，真是太傳神了。這就是詩(shī)的語(yǔ)言，有形象、有聲音、有色調(diào)，讀起來還有音樂一樣的節(jié)奏美。下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀這節(jié)詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味和巧妙的想象。（師留神指導(dǎo)學(xué)生讀出“悠啊悠，悠出聲聲春的歌詠”的節(jié)奏、韻味和巧妙的想象。）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f說其它幾小節(jié)，的想象和語(yǔ)言好在那里？

生5：其次小節(jié)用“長(zhǎng)成一座綠色的帳篷”概括了我們?nèi)w的想象。

師接：這說明詩(shī)歌的語(yǔ)言特別精練，濃縮了好多的意義。下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀這節(jié)詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言的節(jié)奏、韻味和巧妙的想象。（師留神指導(dǎo)學(xué)生讀出“長(zhǎng)啊長(zhǎng)，長(zhǎng)出一座綠色的帳篷”的節(jié)奏、韻味和巧妙的想象。）

生6：第三小節(jié)把藍(lán)天比喻成課堂很美。

生7：陳老師，第三小節(jié)只寫了天空的景象，沒寫天底下看到的處境，是不是的想象不夠豐富？

師：是嗎？假設(shè)高洪波把想到的都寫下來，課本裝得下嗎？在這里他是選取典型的畫面“白云、太陽(yáng)、天”表達(dá)兒童對(duì)藍(lán)天的遐想和愛好之情。下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀這節(jié)詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、韻味和巧妙想象中的無限遐想和愛好之情。（師留神指導(dǎo)學(xué)生讀出“望啊望，藍(lán)天是我的課堂”的節(jié)奏、韻味和巧妙的想象。）

生8：第四小節(jié)想象特殊，“飛”字用得好，寫出了兒童……．（欲言又止）

師接：寫出了兒童對(duì)美好愿望的敬仰與追求。下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀這節(jié)詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、韻味和巧妙想象中兒童對(duì)美的無限追求與敬仰。（師留神指導(dǎo)學(xué)生讀出“飛啊飛，飛到遙遠(yuǎn)的地方”的節(jié)奏、韻味和巧妙的想象。）

（二）體會(huì)構(gòu)思特點(diǎn)，模仿寫詩(shī)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看每一節(jié)的寫法上有什么共同特點(diǎn)？

生1：用了比喻、擬人等修辭手法。

生2：每一節(jié)都是先寫我想怎么樣，再想象長(zhǎng)成什么、變成什么．

師：對(duì)！你能模仿著寫一寫嗎？

（生模仿寫作5分鐘后）

生1：我想變成一對(duì)翅膀\讓想飛的人們\在天空中自由地遨游\盡情賞識(shí)祖國(guó)的秀美風(fēng)光\我想變成一雙眼睛\讓盲同們感受人間的和暖\望見世界的光彩\我想變成一幅清亮的喉嗓\讓聾啞兒童\擁有喜悅的聲音\能夠盡情歌詠

生2：我想變成一片花瓣\靜靜地站在枝頭\瞭望著\春天那美觀的面龐\我想變成一個(gè)西瓜\躺在綠油油的田野里\享受那夏日的艷陽(yáng)\我想變成一片雪花\喜悅地飄啊飄\用我的粉妝玉砌\點(diǎn)綴祖國(guó)山河大江

……

（生自主評(píng)價(jià)本堂課學(xué)習(xí)收獲后）師總結(jié)：同學(xué)們，我們讀兒童詩(shī)就要抓住詩(shī)中的畫面與精致語(yǔ)言中傳神的重點(diǎn)詞去體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的感情、道理、想法；我們寫兒童詩(shī)就要用畫面及凝練的詩(shī)化語(yǔ)言去創(chuàng)造美好的意境去表達(dá)我們的感情和想法。

小學(xué)兒童詩(shī)兩首我想教學(xué)隨筆：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)隨筆

詩(shī)人肖光說：在全面開展素質(zhì)教導(dǎo)的今天，詩(shī)的教導(dǎo)，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī)。在現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，最受學(xué)生接待的，除童話外非兒童詩(shī)莫屬了。兒童詩(shī)語(yǔ)言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動(dòng)形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，詩(shī)人肖光說：“在全面開展素質(zhì)教導(dǎo)的今天，詩(shī)的教導(dǎo)，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī)?！痹诂F(xiàn)行語(yǔ)文教材中，最受學(xué)生接待的，除童話外非兒童詩(shī)莫屬了。兒童詩(shī)語(yǔ)言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動(dòng)形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的愛好，是對(duì)學(xué)生舉行審美教導(dǎo)、培養(yǎng)創(chuàng)造才能的上乘之作。

如何把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢？結(jié)合近日對(duì)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《兒童詩(shī)兩首》（義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)教材）的教學(xué)，我認(rèn)為，創(chuàng)造生動(dòng)的情境，引導(dǎo)孩子精心靈去感受詩(shī)中情感，在詩(shī)情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng)造出屬于自己的天性篇章。

一、交流中生共鳴

本課的兩首兒童詩(shī)一為《我想》，一為《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，表示孩童純真、細(xì)致的內(nèi)心，與學(xué)生息息相通。因此，運(yùn)用不同的朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會(huì)兒童詩(shī)情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。

《我想》一詩(shī)行文騰躍，想象大膽瑰麗，表達(dá)了一個(gè)孩童內(nèi)心的美好愿望，極富韻律美，學(xué)生讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時(shí)，教師留神引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩(shī)的內(nèi)容美，賽讀感受詩(shī)的節(jié)奏美，默讀想象詩(shī)的意境美，品讀體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解到詩(shī)中表達(dá)的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時(shí)，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動(dòng)的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長(zhǎng)啊，長(zhǎng)……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”

這種猛烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚(yáng)、孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的天地?！澳愕难矍胺路鹫宫F(xiàn)了怎樣的畫面？”教師這一問，使學(xué)生與詩(shī)中孩童一起開展想象：“我仿佛望見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒，孩子們欣喜地唱著春天的歌謠”；“我望見了一棵棵繁茂的樹長(zhǎng)起來了，綠蔭如蓋”；“藍(lán)天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會(huì)加深了，童心與詩(shī)情迸出了火花。學(xué)生與詩(shī)人在交流，形成了共鳴，自然而然體會(huì)到了詩(shī)的情境美。

《童年的水墨畫》是組詩(shī)，包括了三首小詩(shī)，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美觀。情趣是兒童詩(shī)的靈魂，是兒童天真活潑的