2022年教師資格之小學教育教學知識與能力全國通用試題

2022年教師資格之小學教育教學知識與能力全國通用試題單選題（共100題）1、能讓學生充分交流互動并有利于發(fā)揮其主體作用的教學組織形式是（）。A.道爾頓制B.個別教學C.分組教學D.文納特卡制【答案】C2、陶行知先生指出，先生的責任不在教，而在于教學，在于教學生學。體現(xiàn)的教學原則是（??）。A.教學合一?B.量力性教學?C.理論聯(lián)系實際?D.循序漸進【答案】A3、教師指定參考書，然后讓學生自學、做作業(yè)、學生遇到疑難的問題時候向老師請教，這種組織形式屬于()。A.分組教學制B.復式教學C.設計教學法D.道爾頓制【答案】D4、小學生在課堂上突然流鼻血，教師以下的處理方式不適當的是()。A.保持鎮(zhèn)靜，安撫被出血嚇到的兒童，并立即塞脫脂棉球止血B.用手指由鼻子外面壓迫出血側的鼻前部C.用熱毛巾敷在鼻子上D.抬高與流血鼻孔相反一側的手臂【答案】C5、明確出教學就是闡明“把一切事物教繪一切人們的全部藝術”的著作是（）A.赫爾巴特的《普通教育學》B.盧梭的《愛彌兒》C.夸父紐斯的《大教學論》D.洛克的《教育漫話》【答案】C6、下列各句中，有語病的一句是（）。A.人生苦樂并非純粹由物質條件決定，百萬富翁很可能不如身無分文的流浪漢生活得幸福，原因在于感受生活的樂趣還需要藝術的眼光與悠閑的心境B.文化具有多向性與多面性：既有物質性，也有精神性；既是固態(tài)的，也是動態(tài)的；既有過去時，也有現(xiàn)在時、將來時；既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它C.要徹底根治“中國式過馬路”的陋習，僅僅寄希望于運動式的治理并不現(xiàn)實，倡導交通文明，增強法律意識，完善道路設施，才是解決問題的根本途徑D.準確預報天氣是一個難題，因為天氣不僅受各種氣團的影響，還受地形、水域狀況等因素的影響，任何一個因素的改變都可能引起意想不到的天氣變化【答案】B7、需要層次理論是（）心理學在動機領域的體現(xiàn)，其代表人物是（）。A.人本主義：馬斯洛B.行為主義；班杜拉C.認知主義：苛勒D.人本主義；維納【答案】A8、小芳的媽媽可以一邊織毛衣一邊看電視.小芳媽媽的這種注意活動屬于()。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.無意后注意【答案】C9、首先提出“普及教育”口號的是在()時期。A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會【答案】C10、下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法?（）A.詳細描述B.寫反思日記C.交流討論D.行為模仿【答案】D11、教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識【答案】B12、學生作業(yè)出現(xiàn)錯題時，教師讓他把該題做十遍，這屬于()A.正強化B.負強化C.懲罰D.自我強化【答案】C13、把兩個及其兩個年級以上的兒童編在同一個班級。直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行。在一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。A.分層教學B.合作教學C.小班教學D.復式教學【答案】D14、“一把鑰匙開一把鎖”反映的是（）A.尊重信任與嚴格要求相結合原則B.教育影響的一致性原則C.正面教育原則D.因材施教原則【答案】D15、小學教師引導學生按偏旁部首歸類識字，他所運用的教學策略是（）A.精細加工策略B.資源管理策略C.組織策略D.復述策略【答案】C16、狹義的德育專指()。A.家庭德育B.學校德育C.社會德育D.社區(qū)德育【答案】B17、馬卡連柯曾經說過：“活動教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后．集體自身就能成為很大的教育力量了?！边@體現(xiàn)了班級活動的()功能。A.滿足交往B.促進個性C.班集體建設D.學習發(fā)展【答案】C18、教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對所獲得的資料進行定量、定性分析，指出存在的問題并提出建議的研究方法屬于()。A.調查法B.觀察法C.實驗法D.個案研究法【答案】A19、學習遷移理論中相同要素說的提出者是()。A.桑代克B.賈德C.苛勒D.哈羅【答案】A20、小學《品德與生活》的教學目標應隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調整，教學內容應從教科書擴展到兒童生活的各個方面，課堂從教師擴展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有（）。A.活動性B.生活性C.開放性D.綜合性【答案】C21、李老師關心如何教好每一堂課的內容，如何能通過自己的授課提高學生的成績，這說明李老師處于（）A.關注情境階段B.關注學生階段C.關注生存階段D.關注自我感受階段【答案】A22、研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果()。A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質性影響【答案】A23、最近發(fā)展區(qū)是由（）提出的。A.布魯納B.維果茨基C.杜威D.夸美紐斯【答案】B24、教師經常運用獎勵的方式讓學生獲得學習的成功體驗，這體現(xiàn)了桑代克學習理論中的()。A.準備律B.練習律C.效果律D.強化律【答案】C25、小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物內部結構，獲得有關植物的知識，這種方法屬于()A.參觀法B.實驗法C.演示法D.實習法【答案】B26、小學三(1)班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數同學也用上了和李老師一樣的筆，這說明小學生具有()。A.依賴性B.接受性C.向師性D.可塑性【答案】C27、教育科學研究的三個基本要素是()A.客觀事實、研究課題、方法技術B.客觀事實、科學理論、方法技術C.研究課題、科學理論、研究手段D.研究對象、方法技術、研究成果【答案】B28、根據教學評價的功能，可分為()A.內部評價和外部評價B.相對性評價和絕對性評價C.診斷性評價、形成性評價和總結性評價D.論斷性評價和個體內差異評價【答案】C29、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.了解和研究學生B.統(tǒng)一各方面的教育力量C.做好個別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體【答案】D30、教師在教學中貫徹系統(tǒng)性教學原則，以下哪一項不是對于教師的基本要求?（）。A.按照教學大綱(課程標準)的順序教學B.恰當地把握教學難度C.教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁D.根據具體情況進行調整【答案】B31、劉老師是負責管理學生學籍的老師．每年新生入學和畢業(yè)生畢業(yè)時都是他工作最繁忙的時候，劉老師隸屬于學校組織機構中的（）。A.校長辦公室B.教務處C.政教處D.總務處【答案】B32、馬克思關于人的全面發(fā)展學說指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是（）。A.腦力勞動與體力勞動相結合B.智育與體育相結合C.知識分子與工人農民相結合D.教育與生產勞動相結合【答案】D33、班主任教育工作的重點應該放在()。A.階段性班級活動B.日常性班級活動C.課外班級活動D.校外班級活動【答案】B34、把課程編制分為確定教育目標、選擇學習經驗、組織學習經驗、進行課程評價四大步驟，主張以教育目標為中心來編制學校課程的學者是()。A.施瓦布B.布魯納C.博比特D.泰勒【答案】D35、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()。A.依從B.認同C.內化D.堅定【答案】C36、當人在做某件事情失敗時，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動機的歸因是（）A.任務難度太大B.努力不夠C.運氣不好D.能力不夠【答案】B37、下列哪個觀點屬于“遺傳決定論”（）A.威爾遜的“成熟勢力說”B.洛克的“白板說”C.荀子的“性惡論”D.高爾頓的“優(yōu)生學”【答案】D38、臨近期末考試，小明根據考試范圍安排自己的復習進度。這種策略屬于（）A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調節(jié)策略D.時間管理策略【答案】A39、根據一節(jié)課所完成任務的類型數，可分為（）A.單一課與綜合課B.新授課與鞏固課C.技能課與理論課D.演示課與檢查課【答案】A40、在對學生進行心理輔導時，常使用的強化法屬于()。A.行為改變法B.認知改變法C.精神分析法D.運動改變法【答案】A41、《論語·為政》指出：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！边@一觀點反映了（）。A.教育的政治功能B.教育的經濟功能C.教育的人口功能D.教育的文化功能【答案】A42、在注視飛速開過的火車之后，會覺得附近的樹木向相反的方向運動。這是（）。A.自主運動B.誘導運動C.動景運動D.運動后效【答案】D43、人們常說“三翻六坐八爬叉,十二個月喊爸”這一說法所體現(xiàn)的兒童身心發(fā)展規(guī)律是（）A.穩(wěn)定性B.順序性C.不平衡性D.個體差異性【答案】B44、外出遇到雷雨天氣不正確的做法是（）。A.趕快到大樹下躲雨B.不要在空曠的野外停留.要及時躲避C.迅速拋棄導電物體D.盡量降低身體高度【答案】A45、學生在小組或團隊中，通過任務分解、責任分工、協(xié)同互助，以完成共同的學習任務。這種學習方式屬于()。A.掌握學習B.合作學習C.探索學習D.發(fā)現(xiàn)學習【答案】B46、人本主義心理學的代表是（）。A.華生B.馬斯洛C.霍爾D.杜威【答案】B47、其教學法被稱作“產婆術”的教育家是()A.亞里士多德B.蘇格拉底C.昆體良D.夸美紐斯【答案】B48、精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點?（）A.膽汁質B.粘液質C.多血質D.抑郁質【答案】A49、提出學生的學習是有意義的接受學習的是（）A.加涅B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克【答案】C50、在學習《圓明園的毀滅》這篇課文時，李老師帶領全班同學來到了圓明園，在這里老師描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象.告訴大家勿忘國恥。該老師采用的教學方法是()。A.讀書指導法B.參觀法C.情景教學法D.欣賞教學法【答案】B51、關心集體、關心社會、助人為樂、誠實、正直，屬于（）A.性格的意志特征B.性格的情緒特征C.性格的理智特征D.性格的態(tài)度特征【答案】D52、以“以兒童為中心”觀點著稱的教育家是()。A.杜威B.赫爾巴特C.洛克D.盧梭【答案】A53、為了了解學生的視力情況，某教師向學生發(fā)放問卷以收集相關信息。該教師所采用的教育研究方法是()。A.觀察法B.調查法C.實驗法D.比較法【答案】B54、下列不屬于班級的個體化功能的是()A.促進發(fā)展功能B.傳遞社會價值觀C.滿足需求功能D.矯正功能【答案】B55、以下不屬于泰勒評價程序步驟的是（）。A.確立評價目標B.確定評價情境C.控制評價過程D.利用評價結果【答案】C56、學生畢業(yè)考試屬于()。A.過程性評價B.能力傾向測驗C.職業(yè)傾向測驗D.結果性評價【答案】D57、百米競賽的預備信號與起跑信號間隔2秒比較合適，相隔太長時間才發(fā)起跑信號會影響運動員的成績，其原因是（）。A.注意的選擇性B.注意的分配C.注意的起伏D.注意的指向性【答案】C58、萌芽于16世紀，興起于17世紀，經夸美紐斯總結、改進和理論升華的教學組織形式是()A.特朗普制B.分組教學制C.班級授課制D.道爾頓制【答案】C59、福勒和布朗根據教學所關注的焦點問題將教師的成長劃分為三個階段，下面不屬于教師的成長階段的是()。A.關注生存階段B.關注自我階段C.關注情境階段D.關注學生階段【答案】B60、()是在一堂課即將結束的幾分鐘時間內，師生共同對課堂中所蘊含的知識、技能、情感、態(tài)度以及價值觀進行總結，是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)。A.課堂評價B.課堂總結C.布置作業(yè)D.課堂提問【答案】B61、在所要學習的新材料呈現(xiàn)之前提供一種引導性材料，它在新學習材料與學習者原有觀念之間建起認知橋梁的作用，這種教學策略是（）。A.先行組織者B.認知結構C.比較性組織者D.固定點【答案】A62、小學兒童對教師懷有特殊的信賴感，把教師看作無所不曉、無所不能的人，愿聽從教師的教導，小學生的這種心理傾向稱之為()。A.依賴性B.獨立感C.自制力D.向師性【答案】D63、“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@一觀點出自洛克的（）。A.《大教學論》B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學》【答案】B64、表現(xiàn)在個體行為目的性、果斷性方面的特征屬于性格的()。A.認知特征B.情緒特征C.意志特征D.行為特征【答案】C65、建立班級干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度等，體現(xiàn)了班級（）管理。A.常規(guī)B.民主C.平行D.目標【答案】B66、陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的()素養(yǎng)。A.扎實的教育理論知識B.崇高的職業(yè)道德C.豐厚的文化學科知識D.過硬的教學基本功【答案】B67、年輕的教師初登講臺時往往非常緊張，擔心自己是否能被學生和領導接受。如果用福勒與布朗提出的生涯關注理論來解釋的話，這時教師還處在（）A.關注情境階段B.關注學生階段C.關注生存階段D.關注自我感受階段【答案】C68、老師帶領學生去貧困地區(qū)的學?？赐數貙W生.并為他們捐獻衣服，這體現(xiàn)了()的德育方法。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價【答案】C69、《學記》提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，下列哪條教學原則與其在思想上是一致的?()A.循序漸進原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.直觀性原則【答案】A70、一名小學生看到家長向年長的人問好，他也會向比自己年紀大的人問好。這種行為是()A.經典性條件作用B.自我強化C.觀察學習D.直接強化【答案】C71、群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情感和行為上的一致，并為學生的課堂行為規(guī)定了()。A.方向B.范圍C.方向和范圍D.紀律約束【答案】C72、新課程倡導（）的課程評價。A.立足過程，促進發(fā)展B.立足學生，促進成長C.重視過程，促進發(fā)展D.立足過程，促進改革【答案】A73、亞里士多德在自然科學方面的主要著作有（）。A.《天論》B.《物理學》C.《論產生和消滅》D.以上都是【答案】D74、研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果（）。A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質性影響【答案】A75、教師提問學生，要求學生列舉磚頭的各種用途，學生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（）。A.發(fā)散思維B.形象思維C.抽象思維D.直覺思維【答案】A76、現(xiàn)代課程論認為,制約課程內容選擇的因素主要包括()A.知識、技能與情感B.難度、廣度與深度C.社會、兒童與學科D.政治、經濟與文化【答案】C77、教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛【答案】B78、“一把鑰匙開一把鎖”屬于教學中的（）原則。A.啟發(fā)性B.因材施教C.直觀性D.導向性【答案】B79、德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內容之間的矛盾C.受教育者與教育內容之間的矛盾D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾【答案】D80、小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物內部結構，獲得有關植物的知識，這種方法屬于()A.參觀法B.實驗法C.演示法D.實習法【答案】B81、據說美國杜魯門總統(tǒng)的成功與其當學生的時候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關，這說明教師的仁慈對學生學習具有()。A.榜樣作用B.心理健康功能C.成功作用D.激發(fā)努力學習動機作用【答案】D82、在比較講授法和討論法的教學效果時，教師分別選用兩個班級，一班采用講授教學法，一班運用討論法，兩班學生在智力、學業(yè)基礎等方面盡量保持均衡，期末時測量其成績有顯著差異。這種研究方法屬于()。A.觀察法B.實驗法C.個案研究法D.調查法【答案】B83、我國學者把學習分為：知識的學習、技能的學習和()A.言語信息的學習B.認知策略的學習C.接受學習D.行為規(guī)范的學習【答案】D84、李明上課不敢發(fā)言。一旦他在課上發(fā)言，王老師就給予表揚和肯定．這樣李明的膽怯心理得到很大改善。王老師對李明進行心理輔導時運用的方法是()。A.強化法B.示范法C.懲罰法D.暫時隔離法【答案】A85、下列關于“先行組織者”的說法中，不正確的是()。A.先于學習任務本身呈現(xiàn)B.與新舊知識均有關聯(lián)C.概括和包容水平低于將要學習的材料D.可以促進知識的學習和保持【答案】C86、為了記住學過的生字詞,小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是()A.監(jiān)督策略B.復述策C.計劃策略D.組織策略【答案】B87、馬斯洛將認知、審美和創(chuàng)造的需要列入（）中。A.安全的需要B.歸屬和愛的需要C.尊重的需要D.自我實現(xiàn)的需要【答案】D88、吳老師任某班主任后用了一個月的時間了解班里每個學生的性格特點和興趣愛好，并且建立學生檔案，依此進行教育教學工作。吳老師的成長階段屬于（）。A.關注生存階段B.關注情境階段C.關注學生階段D.關注自我感受階段【答案】C89、某學生既想參加舞蹈比賽，鍛煉自己，又害怕跳不好，被人恥笑，這時他面臨的心理沖突是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突【答案】C90、取近似值的方法有多種。如，有14噸煤，用載重4噸的汽車運，需要運幾次？解決此問題需用到的取近似值法是（）A.四舍五入法B.去尾法C.進一法D.以上都可以【答案】C91、我國現(xiàn)行的學制是()。A.雙軌學制B.單軌學制C.綜合學制D.分支型學制【答案】D92、以下哪一項不屬于小學生觀察力的特點()A.目的性較差B.缺乏精確性C.缺乏順序性D.較易抓住事物的本質【答案】D93、陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人:用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死，這一比喻運用到教學上，所體現(xiàn)的教學原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導原則D.循序漸進原則【答案】B94、人的發(fā)展是指人類身心的生長和（）。A.增強B.變化C.成熟D.死亡【答案】B95、在學習《圓明園的毀滅》這篇課文時，李老師帶領全班同學來到了圓明園，在這里老師描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象.告訴大家勿忘國恥。該老師采用的教學方法是()。A.讀書指導法B.參觀法C.情景教學法D.欣賞教學法【答案】B96、班級活動的主要形式是（）A.班級例會B.主題班會C.常規(guī)班會D.生活班會【答案】B97、小學兒童對教師懷有特殊的信賴感，把教師看作無所不曉、無所不能的人，愿聽從教師的教導，小學生的這種心理傾向稱之為()。A.依賴性B.獨立感C.自制力D.向師性【答案】D98、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A.說服教育法B.鍛煉法C.陶冶法D.榜樣法【答案】D99、課程標準作為衡量教育質量的基本依據，其核心部分是（）。A.課程內容B.課程目標C.課程結構D.課程理念【答案】B100、狹義的德育專指()。A.家庭德育B.學校德育C.社會德育D.社區(qū)德育【答案】B大題（共20題）一、閱讀下面材料，回答問題。一次，我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍?！本吐犛袀€同學小聲說：“都會寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問題。經過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應該寫，但可以根據自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經過一段時間的嘗試，絕大多數學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結合這位教師的做法，談談怎樣組織學生自主學習。（20分）【答案】（1)對學生現(xiàn)在的學習基礎、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。(2)在完成學校統(tǒng)一教學要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側重地制定進一步加強某方面基礎，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃，調整、優(yōu)化已有的知識。(3)按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。(4)在實踐中能不斷修正和調整學習目標。二、某中學初二(3)班是全校有名的亂班，上課紀律混亂，打架成風。班上有一名“在野學生領袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常?！盀榕笥褍衫卟宓丁薄４蚣軙r，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學的學習成績逐步下降。[問題1][簡答題]如何將亂班教育轉化為優(yōu)良的班集體?[問題2][簡答題]如何正確對待和教育轉化“在野學生領袖”?【答案】1、培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：①確立共同的奮斗目標；②選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級骨干力量；③培養(yǎng)良好的班風，形成健康向上的集體輿論：④堅持經常開展豐富多彩的班級教育活動。2、教育轉化“在野學生領袖”的方法：①嚴格要求，動之以情，曉之以理，約之以規(guī)；②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽：③將“在野學生領袖”轉化為“正式學生領袖”。三、閱讀下面材料，回答問題。一次.我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍?！本吐犛袀€同學小聲說：“都會寫了，還讓寫!”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問題。經過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應該寫，但可以根據自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經過一段時間的嘗試，絕大多數學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結合這位教師的做法，談談怎樣組織學生自主學習。(20分)【答案】(1)對學生現(xiàn)在的學習基礎、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。(2)在完成學校統(tǒng)一教學要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側重地制定進一步加強某方面基礎，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃，調整、優(yōu)化已有的知識。(3)按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。(4)在實踐中能不斷修正和調整學習目標。自主學習是一種“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控’’的學習。采用這種學習方式，能使學生參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標，能對認知活動進行自我監(jiān)控，并做出相應的調適。因此，在我國教育學界，越來越強調學生自主學習的重要性，因此，這也成了歷年考試重點考查的內容之一。在這則材料中，讓學生共同商討、共同制定要求，自主地進行學習，這樣能使學生有。一種“當家做主”的自豪感，自然就增強了學生的學習興趣。四、老師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)．哪位同學愿意請我?學生：(都面露喜色，大聲喊)到我家!到我家!老師：很高興大家都愿意請我。但我只能去一家，這樣吧，誰會做菜，而且做得好，我就到誰家去做客．怎么樣?學生：(面露難色，沉默)老師：這個條件讓大家為難了。離端午節(jié)還有好幾天，如果大家努力，一定能學會炒菜，一定能請到我。學生：(興高采烈)好，一言為定。(兩天后作文課上)老師：同學們學會做菜了嗎?學生：(爭先喊道)學會了!老師到我家吃飯吧!老師：感謝你們的一片誠心，那么你們都學會做什么菜了呢?學生：(爭先恐后，七嘴八舌地說起了自己學做菜的情況)老師：我很想知道同學們是怎樣學做菜的，但是全班這么多同學，不可能每個人都詳細地介紹自己做菜的情況。有什么辦法讓老師知道每個同學學做菜的過程呢?學生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜都寫出來就知道了!老師：這個主意真好。這樣，老師不僅能知道你們做的什么，還能比較一下，誰做的菜最好，我就到誰家去做客．好嗎?【答案】(1)從教育原則角度來講，該教師的作文教學充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學原則。所謂的理論聯(lián)系實際。是指既要傳授知識。又要引導學生運用新知識去解決各種實際問題。教師的做法一方面讓學生動手實踐．鍛煉了學生的實踐操作能力，一方面又通過實踐操作為作文寫作提供了良好的素材．豐富了自身的經驗。此外有助于引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，也是科學性與教育性相結合原則的體現(xiàn)。(2)從教學方法角度來講，該教師主要采取了實踐活動法和直觀教學法，即讓學生參加社會實踐活動，并在社會實踐活動中解決實際問題。體現(xiàn)在材料中，就是讓學生自己動手做飯做菜，既提升了學生的動手能力，又在動手做飯做菜的過程中加深了對做菜過程的直觀感知，豐富了學生表象．為寫好作文打下堅實基礎。(3)從教學過程的規(guī)律來看，該教師的做法體現(xiàn)了教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師的教學不再局限于課堂，而是為學生提供有利條件和廣闊空間，在寫作前體驗生活．引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。讓學生的作文建立在自身直觀經驗的基礎上，真正做到了“讓學生易于表達，樂于表達”“說真話、實話、心里話”。五、某教師在教文言文《強項令》時，提了一個問題：“課文題目中的‘強項’是什么意思”學生根據課文的注釋,馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思這個問題一下子把學生問懵了，課上出現(xiàn)了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學生都沒有答出來。課后，教師進行了認真反思。第二天給另一個班上課時．該教師及時改變了提問策略。在學生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學生們思考：“請問你們都有什么強項”一個學生答道：“我的強項是打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲?，你所用的‘強項’是什么意思呢”學生想了想說：“是‘長處’的意思。”于是，教師再次請大家思考：“‘強項’在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的意思有什么差別”學生們紛紛舉手并給出了正確的答案。問題：請運用有關教學理論對此材料進行分析評價。【答案】(1)教師在進行課堂提問時，要合理地設計問題。①要循序漸進、由淺及深地設計不同層次的問題；要考慮到學生的認知發(fā)展規(guī)律，循序而問，步步深入，使學生積極思考，逐步得出正確結論。②設計的問題要難易適中、深淺適度，符合學生的認知水平和個性特點，提出的問題最好位于學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”。③提問的問題之間應緊密聯(lián)系、前后有序．不應孤立、零散。材料中的教師在第一次上課時，沒有步步深入、循序而問，提出的問題難度超出了學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”．因而學生答不出來教師的問題。(2)該教師運用了啟發(fā)性的教學原則。該原則是指在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。這要求教師設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力。材料中這位教師第一堂課中的問題“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思”出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有引起學生們的興趣，而在教學反思后的第二堂課上，學生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”．這說明學生們的積極性被成功地調動了起來，證明教師的啟發(fā)有了效果。(3)該教師采用了教學反思。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。該教師在第一次上課出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面后，進行了反思．使第二次上課沒有再出現(xiàn)冷場。這說明該教師的教學反思是積極有效的。六、閱讀下面材料，回答問題。美國心理學家曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)，一輛完好地停放在一個中產階級社區(qū)，另一輛則摘掉車牌、打開頂棚，停放在相對雜亂的街區(qū)。放在中產階級社區(qū)的那輛車，一個星期也無人理睬。打開頂棚的那輛車當天就被偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個大洞。結果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個小時，這輛汽車就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎，提出了著名的“破窗理論”。[問題1][簡答題]基于上述材料，請從教育學、心理學視角談談你對“破窗理論”的理解。(8分)[問題2][簡答題]試述“破窗理論”對班級管理的啟示。（12分）【答案】1、(1)榜樣示范法和觀察學習。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。觀察學習則是指人們僅僅通過觀察別人的行為就能學會某種行為。學生正處于善于模仿的時期，可塑性強，榜樣及觀察到的行為能使抽象、高深的思想具體化、人格化，能給人極大的感染和激勵。(2)環(huán)境的重要影響。環(huán)境具有強烈的暗示性和誘導性，即任何一種不良現(xiàn)象的存在都在傳遞著一種信息，這個信息必然會導致這種不良現(xiàn)象的無限擴展。(3)從眾現(xiàn)象。從眾指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。在學校及班級中，學生會相互學習、相互影響。2、(1)為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，營造積極學習的氛圍。(2)教師應為人師表，成為學生的榜樣，以自己的人格魅力潛移默化地對學生施加影響。(3)以英雄人物、勞動模范及各方面比較優(yōu)秀的學生為榜樣，讓學生向他們積極學習。(4)當學生發(fā)生錯誤或出現(xiàn)問題行為時，教師應該立即糾正和補救，以免擴大范圍。七、班主任王老師在晚自習時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課了。勞動委員見老師走后停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料，一會兒檢查工作的校領導發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差，給班級以嚴厲的批。第二天有班會課，王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成“愛學習、講文明、守紀律、愛勞動”的良好班風奠定思想基礎。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失，提高認識，統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓”：讓一切勞動都爆起火花。同學們感受到了一種強烈氛圍.產生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發(fā)了言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中.重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級衛(wèi)生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內疚為動力，勤奮工作。此后，這個班的班級衛(wèi)生一直在學校保持先進，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學校“先進班集體”的稱號。問題：(1)結合案例談談一個良好的班集體的標準是什么。(2)分析一下王老師組織的班會成功的原因。(3)作為一個班主任，應如何管理班級?【答案】(1)一個良好的班集體的基本標準如下：①有共同的奮斗目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個健全的班集體應有明確的奮斗目標。②形成分工明確、互相配合的學生干部隊伍。學生干部隊伍在班主任指導下完成自己承擔的工作任務。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的姿態(tài)。③建立了共同準則，形成了良好的輿論與班風。這次班級有了班訓，有了一個奮斗目標，并建立了班級衛(wèi)生責任制來給予保障。班委會成員也通過這次“掃屋風波”，認識到了自身的問題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會具有了更強的戰(zhàn)斗力和號召力，使班級很快扭轉了局面，成為學?！跋冗M班集體”。(2)從班會的內容上看，王老師緊緊抓住剛剛發(fā)生的“掃屋風波”，并以此為主題，制定了班訓，解決班級中存在的問題，給學生以力量，鼓舞他們奮發(fā)向上。從班會的形式上看，班級墻上貼出了火紅的班訓，同學們感受到了一種強烈的氛圍，產生了強烈的共鳴，增加了對學生的吸引力。另一方面，班會讓大家暢所欲言，為學生提供了積極參與班級管理的機會。(3)①班主任要樹立正確的教育思想，組織好班級活動。班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生機會，只有尊重學生，才會發(fā)現(xiàn)學生的積極面并加以指導。在班級活動中，自我教育的重點在班集體層次上，班主任應當為班集體尋找發(fā)展的新目標，提出實現(xiàn)目標的方案和措施。班主任只有提高班級活動的質量，才能通過集體實現(xiàn)學生的教育和自我教育。②班主任具體要做好以下幾方面的事：第一，建立班級常規(guī)制度，把“建制”的過程作為最初班集體建設的重點，有了制度，班級從最初個體的簡單集合變?yōu)閷γ總€成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開始到以后的其他班級活動，教師都應以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，班主任教育工作的重點應該放在日常的班級活動上，這會產生一種真正強有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負起協(xié)調各種教育力量的責任，其中包括班級中任課教師的配合，爭取家長等社會各界力量的支持和關心，協(xié)調學生集體內部各種組織的關系，以及學生集體與成人等各方面的關系。班主任應及時把握班集體及其活動開展的狀況，不斷積累集體形成與發(fā)展的檔案。此外，班主任還應不斷積累與自己工作有關的材料。這些材料將使班主任對自己的工作有清醒的、科學的認識，并提高到自覺的程度。八、下面是一位教師執(zhí)教《晏子使楚》時的一個片段，閱讀并回答問題。師：我們看第一行有一個詞：侮辱。同學們，這個詞不但要讀準，它也是我們課文中非常關鍵的一個詞。那么你們知道，“侮辱”是什么意思嗎？生：侮辱就是羞辱，就是使對方難堪。師：非常好！那么在這篇課文中，是誰想羞辱誰呢？生：是楚王想羞辱晏子。師：非常好！同學們已經知道了文章的大概內容。但是有一些詞，它可能和我們平時習慣的用法不一樣。同學們，你們看，在最后一行有一個詞：笑嘻嘻，平時我們說“笑嘻嘻”是用在什么情況下？生：我很高興的時候才會“笑嘻嘻”。師：那么在這篇文章中，你結合到那個句子中讀一讀，請打開最后一頁，在最上面的一行，找到那個句子了嗎？誰來讀一下？生：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”師：那么在這個句子中，“笑嘻嘻”還是我們那個高興的笑嗎？笑得那么單純嗎？生：我認為不是了，他是那種得意的感覺，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有這樣的犯人是齊國的人，所以說他很得意。師：噢！這種“笑嘻嘻”透著一種得意。生：這種笑嘻嘻應該是嘲笑。師：對，還有一種嘲諷的意味。還有嗎？【答案】【要點】在這個教學片段中，教師利用抓住關鍵詞句進行訓練，從而概括課文的主要內容，感受課文所要傳遞的主要思想和情感。“侮辱”一詞是課文的主線，“楚王是怎樣侮辱晏子的”是教學的重要內容。在課文的初讀感知階段，教師讓學生來說“侮辱”的意思，不僅理解了詞語的意思，也讓學生整體感知了課文，為進一步深化閱讀做好了鋪墊?！靶ξ币辉~的教學，對“侮辱”一詞的理解起到了深化的作用。教師先讓學生說說平時在什么情況下“笑嘻嘻”，然后話鋒一轉，詢問學生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平時高興的笑，學生深入文本，發(fā)現(xiàn)這是一種諷刺和嘲弄，楚王“侮辱”晏子時的情形便隨之浮現(xiàn)出來。學生真切地體驗到了文本語言的真正內涵，文字背后的感情一下子流進了學生的心田。通過此教學片段，可以看出教師對教材理解的深度和獨具匠心的設計效果。九、下面是幾位任課教師對一個班級紀律問題的議論：英語教師：“二班學生一點兒也不聽話，我沒精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的。”語文教師：“二班學生要管得嚴，我上課他們就不敢閹，清風雅靜的?！泵佬g教師：“我沒得精神去罵他們，課實在是上不下來，我就找班主任來壓陣?！苯又?，幾位教師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任?！薄耙娏税嘀魅尉拖褚娏素??！薄柏堃蛔吆淖泳头谩！薄皩W生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律?！薄堖\用所學的班級管理的知識分析上述現(xiàn)象。(20分)【答案】班主任和任課老師都需要參與班級管理，共同促進班級學生的發(fā)展，材料中任課老師把班級管理的責任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。(1)班主任是班級目標的管理者、組織者、協(xié)調者，在學生全面健康成長過程中起著導師的作用。班主任要聯(lián)系和幫助任課教師了解認識班級和學生，共同商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調各種活動和課業(yè)負擔。任課教師要在搞好本學科的教育教學工作的基礎上，協(xié)同班主任搞好學生和班級的日常管理，完成階段性工作任務。培養(yǎng)良好的班集體。材料中的任課教師將班級管理的責任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。(2)班級民主管理是教師在進行班級管理時最有效的一種管理方式。班級民主管理的實質是在班級管理的過程中，調動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務。班主任要積極發(fā)揮學生的主體作用，及時采納學生的正確意見，接受學生的監(jiān)督，努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學生行使民主權利提供機會，創(chuàng)造條件。材料中的班主任管理屬于專制型的壓制學生，缺乏民主意識，使學生難以參與到班級管理過程當中。(3)班級管理時班主任要遵循教管結合的原則。教管結合原則是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證統(tǒng)一起來。具體來說，就是班級管理者對學生既要堅持正面引導、耐心教育、又要憑借必要的規(guī)律制度要求學生，約束其行為，實行嚴格教育管理?？傊?，班主任要協(xié)調好各科老師與班級學生關系，各任課老師也要與班主任共同協(xié)作，促進教學任務的完成和教學效果的優(yōu)化。一十、材料：小紅同學因成績好而擔任班內的學習委員一職，但是她在生活中比較高傲，不愿意與同學交流，沒有什么朋友。所以她在處理一些班級事務時總是四處碰壁。感覺似乎其他同學都在與自己作對，自己布置下去的任務總是無人理會。久而久之，小紅每次工作都是應付了事。比如收作業(yè)時．如果有同學交不上她既不詢問原因，也不做記錄，而是直接把收好的作業(yè)交給老師。當小紅協(xié)助老師布置作業(yè)時，同學們也嗤之以鼻，對她都很反感。時間久了，面對同學們的愛理不理，小紅心里也漸漸意識到問題的嚴重性，但高傲的她與同學之間的交流太少了，不知該從何入手。問題：(1)假如你是班主任，如何幫助小紅與其他同學建立良好的人際關系(2)談一談如何增強班級的凝聚力?！敬鸢浮?1)材料中小紅雖然成績好是班內的學習委員，但是不善于與別人交流，老師應該引導小紅改變高傲的行為，主動與其他同學交流。首先．應告訴小紅要主動對人友好。材料中，小紅在生活中比較高傲，認為自己高人一等，不愿與其他同學交流，導致同學們都不喜歡她。因此要先改掉清高孤傲的行為，正確認識自己，平等地與別人交往。其次．鼓勵小紅真誠地與別人交往。材料中，同學們對她的行為嗤之以鼻，不愿意跟她交朋友是因為小紅之前沒有真誠地與別人交往，面對這樣的情況老師可以多給小紅與其他同學一起活動、學習、交流的機會。最后，告訴小紅要學會欣賞別人。小紅在班級沒有朋友是因為看不到別人的優(yōu)點，從而陷入孤獨的境地。因此要引導小紅善于觀察他人的優(yōu)點。要想融人集體，就應該尋找大家共同的話題，積極參與，共同討論?？傊〖t處理好人際關系的關鍵是理解他人的感受，只有這樣才能建立良好的人際關系。(2)班集體是由若干具有不同特征的學生個體組合而成的，由于他們的情感態(tài)度、性格特征、行為習慣、生活方式等不同，要把這些個性不一的學生組合到一起，并形成強大的班級凝聚力，具體可以采取如下措施：第一．老師應該在師師關系、師生關系以及老師對班集體的關系上做出表率。在師師關系上，班主任老師應該協(xié)調好各位老師之間的關系。在師生關系上，要強調平等民主，關愛學生。第二．要有效提高班集體的凝聚力，明確班集體的奮斗目標是前提。共同目標是通過個體目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)的．所以在班集體中首先要有一個明確的班集體目標，這樣可以加大班集體的凝聚力。第三，要有效提高班集體的凝聚力，組建一支強有力的班干部隊伍是重點。在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班干部，是管好班級的重要手段。所以，班干部隊伍的選拔建設，對班級凝聚力和競爭力的形成也是一個強有力的支持。第四．要有效提高班集體的凝聚力，組織有特色的班集體活動是動力。豐富多彩的班集體活動不僅促進了班集體的形成，還密切了學生與學生之間的關系，從而使學生更加熱愛這個集體，最終有效提高班集體的凝聚力。一十一、1.關于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點?其代表人物是誰?基本觀點是什么?2.簡述小學課外活動的內容。3.簡述促進學習遷移的教學策略?！敬鸢浮?.【答案要點】關于人的身心發(fā)展主要有四種觀點：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論和相互作用論。(1)遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。遺傳決定論的理論觀點是，個體心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的。(2)環(huán)境決定論的代表人物是美國的華生。環(huán)境決定論的理論觀點是，個體心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結果，遺傳并沒有什么太大的作用。(3)二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫。二因素論的理論觀點是，個體發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素共同決定的。(4)相互作用論是目前影響較大的一種觀點，多數心理學家都支持這一觀點。其理論觀點是，遺傳對個體心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約，即“遺傳決定心理發(fā)展的限度，環(huán)境在限度內起決定作用”?！军c撥】關于人的身心發(fā)展主要有以下幾種觀點：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論等。這在歷年考試中經常以單項選擇題、簡答題的形式考查?？忌鷳撚涀。哼z傳決定論者僅強調遺傳的作用;環(huán)境決定論者僅強調環(huán)境的作用;二因素論認為遺傳和環(huán)境都起作用，但二者是各自獨立的;相互作用論認為二者是交互起來共同對個體發(fā)生影響的。2.【答案要點】課外活動范圍廣泛，形式多樣，按其性質可分為六類。(1)科技活動?？萍蓟顒邮菍W習現(xiàn)代科學技術知識，進行各種科技實踐性作業(yè)的活動，如制作科技小發(fā)明、制作模型、采集標本、動物小觀察、小飼養(yǎng)、小種植等，以及舉辦科技知識講座和科學家故事會、科技表演、競賽等。(2)學科活動。學科活動是一種學科性的課外學習和研究活動，一般以某一學科為主題，按照學科分別組織活動，如文學作品討論會、某學科最新動態(tài)報告、交流某學科的學習體會的經驗交流會等。(3)文學藝術活動。文學藝術活動種類多樣，包括文學、藝術和娛樂活動，它們寓教于樂，以活躍學生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)學生的興趣愛好和發(fā)展他們鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力為主要目的，同時調劑他們的身心，保證他們精神飽滿地投入學習和生活。(4)體育活動。體育活動是課外活動中比較普遍、比較廣泛的活動，也是學生們比較喜歡參加的活動之一。(5)社會活動。社會活動就是讓學生走出學校，接觸社會，了解科學技術的發(fā)展，了解社會生活、經濟建設實際狀況的教育活動，一般包括社會調查、參觀、考察、訪問，以及各種無償的社會服務和公益勞動等。(6)傳統(tǒng)的節(jié)假日活動。國慶節(jié)、兒童節(jié)、校慶日、學校文化節(jié)、暑假的夏令營活動等都是傳統(tǒng)的節(jié)假日活動。這類活動的準備過程和活動過程都可對學生進行教育。3.【答案要點】學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。.學生學習遷移能力的形成有賴于教學，促進遷移的教學應從以下幾方面考慮：一十二、王老師的數學課教得非常出色。一些數學成績不太好的學生，一旦經他指點，不久數學成績便有飛快的提高。他除了教數學外，還是班主任。但是，他的班主任工作進展得不理想。有的學生抱怨說，王老師的全部心思都在數學上，組織課外活動、開班會，都是講數學題。王老師偏愛數學成績好的學生，班委會由數學尖子組成。每當遇上學生不守紀律，王老師就把全班學生訓一頓，而且采取槍打出頭烏的辦法，狠狠地懲罰鬧事者。但這并沒有改變班上一團糟的局面，看到自己的班級，王老師很無奈。他認為自己盡了力，班會沒少開，課外活動經常搞，也經常找學生談話，做個別學生的思想工作，但效果總是不明顯。問題：(1)從上面的材料來看，王老師的班主任工作沒有做好。請問，王老師陷入班主任工作困境的原因是什么?試予以分析。(2)從王老師的經歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養(yǎng)外，還應具有哪些特殊的素養(yǎng)?【答案】班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。在班級管理中，班主任扮演著多重角色，擔負著多種責任，發(fā)揮著特殊的作用，班主任工作的優(yōu)劣直接影響到學生的成長。(1)王老師陷入班主任工作困境的原因是：①對班主任的地位與作用認識不清；②對班主任的崗位職責認識不清；③在班級管理和建設方面缺乏實踐策略；④對學生的全面發(fā)展理解不夠。(2)作為班主任，除了具有一般的教師素養(yǎng)外，還應具有以下素養(yǎng)：①班級建設與管理的素養(yǎng)；②學生班級活動管理與指導的素養(yǎng)；③學生全面發(fā)展的指導與協(xié)調的素養(yǎng)；④協(xié)調家庭、學校和社會教育影響的素養(yǎng)。一十三、作為一名小學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自習或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團……[問題1][簡答題]如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？【答案】作為教師，面對課堂吵鬧現(xiàn)象應有的基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛。符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作與聲音（言為心聲）是學生成長的一部分，學校應適應學生的發(fā)展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權威結構和主體定位，即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權威結構轉變。一十四、材料：教學設計是教學開展的重要環(huán)節(jié)，三年級的周老師是位新老師，他認認真真地設計教學環(huán)節(jié)，嚴格按照設計的環(huán)節(jié)進行授課，但是在實際授課過程中發(fā)現(xiàn)，實施與設計環(huán)節(jié)有些不同，一旦出現(xiàn)意外的情況，往往不知所措。于是，周老師認為教學設計根本沒有必要，不但會影響自己的課堂發(fā)揮.還阻礙了師生之間的互動與創(chuàng)新。問題：(1)課程設計和實際授課出現(xiàn)問題的原因有哪些?(2)請就如何提高教師的專業(yè)水平給出對策。【答案】【知識點】教師專業(yè)水平的提高(1)教學設計是指在實施教學之前由教師對教學目標、教學方法、教學評價等進行規(guī)劃和組織并形成設計方案的過程。課程設計環(huán)節(jié)和實際授課出現(xiàn)問題的原因主要有以下幾點：①新教師在制訂課時計劃的內容時，把大量的時間用在課時計劃的一些細節(jié)上。②新教師不會隨著課堂情境的變化來修正計劃。③新教師認為自己不能預測計劃執(zhí)行時的情況。(2)材料中的周教師可以通過以下幾種方式來提高自己的專業(yè)發(fā)展水平：①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動?？梢岳谜n余時間觀看優(yōu)秀教師的授課視頻，或者利用不上課的時間去旁聽其他優(yōu)秀老師的課來進行學習。②開展微格教學?？梢岳谜n余時間通過微格教學的方法尋找自身的問題，得以改正。③進行專門訓練。可以參加學校組織的在職培訓，以提升自己的專業(yè)水平。④反思教學經驗?？梢酝ㄟ^寫反思日記、寫教學案例等方式，總結經驗，提升自己。一十五、簡答題]音樂請認真閱讀下列材料并按要求作答。(1)簡要分析歌曲的特點(2)如指導低年級小學生唱歌本，試擬定教學目標(3)據擬定的教學目標，結合歌曲的學習，設計“音的高低知識點教學的環(huán)節(jié)”并說明理由：【答案】(1)簡要分析歌曲的特點(10分)《大鼓和小鼓》是一首日本兒童歌曲，F(xiàn)大調，2/4拍。歌曲短小，僅有8小節(jié);歌詞簡單，僅僅是大鼓和小鼓音高和音色上的對比;全曲的音高也是簡單的domisol三個音的組合重復，非常適合低年級學生學習。歌曲中包含的音樂要素非常豐富，不僅有音色、音高的模仿，還有力度的模仿。用四分音符的do來表示大鼓敲擊的聲音，用八分音符的sol來表示小鼓敲擊的聲音，生動形象，便于低年級學生模仿與學習。節(jié)奏上也是比較簡單的八分音符和四分音符，非常規(guī)整的節(jié)奏組合，非常適合低年級學生的學唱。音高上雖然有二度、三度的小跳，但同時也存在五度、六度的跳進。所以，簡單中略帶些難度，教學中可通過聲勢教學法幫助學生更準確的感受音高。(2)如指導低年級學生學唱本歌曲，試擬定教學目標(10分)情感態(tài)度與價值觀目標：通過學唱歌曲，體驗音樂帶來的快樂，激發(fā)學習興趣。過程與方法目標：在聆聽和模仿的過程中，學生能夠感受和探索音樂的高低，培養(yǎng)學生的感知力。知識與技能目標：感受音樂的高低，用輕快的聲音演唱歌曲。(3)根據擬定的教學目標，結合歌曲的學習，設計“音的高低”知識點教學環(huán)節(jié)，并說明理由。(20分)1、初步聆聽多媒體播放大鼓和小鼓的聲音，學生初步感知音樂的高低。初步聆聽與感知，可以讓學生對音的高低有個大概的認識與了解，為下一步的教學做準備。2、探索與感知出示大鼓和小鼓，將學生分成四組，探索通過敲擊大鼓和小鼓，分辨音高的不同。通過實物的探索，能夠更直接的感知音有高低之分;用大鼓和小鼓來探索音的高低，能激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。一十六、小學數學材料中有這樣一個問題：一個服裝廠計劃做660套衣服，已經做了6天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？為了讓學生積極參與，孫老師把題目改編為：“六一”兒童節(jié)要到了，我們三年級要參加表演，需要演出服裝160套。愛心服裝廠已經做了5天，平均每天做20套，現(xiàn)在離“六一”兒童節(jié)還有兩天，請你幫忙算算每天需要完成多少套？巧妙的設計激發(fā)了學生濃厚的學習興趣……問題：（1）對孫老師成功的教學情境創(chuàng)設進行評析。（10分）（2）闡述教師處理教材內容時的基本要求。（10分）【答案】（1）課堂教學情境是指教師根據教學目標和教學內容，有目的地創(chuàng)設服務于學生學習的一種特殊的教學環(huán)境。創(chuàng)設小學課堂教學情境時應考慮小學生的心理特點、材料的呈現(xiàn)形式和小學生的知識基礎等。生活是教學賴以生存和發(fā)展的源泉，因此，教學必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走向生活，創(chuàng)設生活情境使教學生活化。材料中孫老師創(chuàng)設的情境，將數學問題轉化為學生生活實際問題，激發(fā)了學生學習的興趣，收到了良好的教學效果。（2）第一，教師應該全面深入地理解教材，知道教材的地位和作用。明確教材的知識結構、理論體系，貫通教材的知識點，熟知教材的內容，并內化為自己的知識儲備。第二，教師要充分地了解學生的實際情況，知道學生需要什么，知道哪些內容更有實效性。有針對性地選擇教學內容，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。第三，合理安排教學內容。安排教學內容主要是在廣度和深度上，一節(jié)課的內容難易程度、信息量的大小等都會影響教學效果，教師要根據課程特點以及學生實際情況合理選擇教學內容。一十七、材料：期末考試剛剛結束，幾位同學幾乎用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排名了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年學的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。這一次，他沒有按照慣例公布學生的成績。試卷改完后，王老師分別找到這幾位同學，耐心地分析了他們在這次考試中的成敗得失，勉勵他們認真學習，相信他們通過努力一定會有更大的進步。事后，他對同事說：“通過這件事，我真切地感受到了教師的那一份責任?！眴栴}：(1)分析王老師做法的可取之處及當前學生評價存在的問題。(2)新課程改革背景下，教師應當樹立什么樣的評價觀【答案】(1)王老師不給學生按成績排名的做法保護了學生的個人隱私，維護了學生的自尊心，同時也有利于學生考試焦慮的緩解。當前對學生評價存在的問題有：①評價結果以排名的形式公布，侵犯了學生的隱私權。②評價內容過多倚重學科知識，特別是課本上的知識，忽視了對實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質以及情感、態(tài)度和習慣等綜合素質的考查。③評價標準過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展。④評價方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質性的評價手段與方法。⑤在評價主體上，被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。⑥評價重心仍過于關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。(2)新課程改革背景下，教師應當樹立發(fā)展性評價的評價觀，評價的根本目的在于促進每一位學生的發(fā)展。①評價內容綜合化：重視知識以外的綜合素質的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應人才發(fā)展多樣化的要求。②評價標準分層化：關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。③評價方式多樣化：將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法。如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性。④評價主體多元化：從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。一十八、材料：期末考試剛剛結束，幾位同學幾乎用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排名了。”孩子們的