2023年一年級(jí)培優(yōu)輔差工作總結(jié)

第6頁(yè)共6頁(yè)2023年?一年級(jí)培優(yōu)?輔差工作總?結(jié)本學(xué)期?，我注重培?優(yōu)補(bǔ)差工作?，針對(duì)學(xué)生?的具體情況?進(jìn)行分析，?明確了培優(yōu)?補(bǔ)差的目標(biāo)?，制定了培?優(yōu)補(bǔ)差措施?計(jì)劃。我在?"培優(yōu)補(bǔ)差?"工作過(guò)程?中,能根據(jù)?實(shí)際情況,?有步驟、有?措施地實(shí)施?落實(shí)"培優(yōu)?補(bǔ)差"的內(nèi)?容,使學(xué)生?能較好的得?到發(fā)展。?一、主要措?施:l.?課內(nèi)外輔導(dǎo)?。2.采?用一優(yōu)生帶?一差生的一?幫一行動(dòng)。?3.請(qǐng)優(yōu)?生介紹學(xué)習(xí)?經(jīng)驗(yàn)，差生?加以學(xué)習(xí)。?4.課堂?上創(chuàng)造機(jī)會(huì)?，用優(yōu)生學(xué)?習(xí)思維、方?法來(lái)影響差?生。__?_對(duì)差生實(shí)?施多做多練?措施。優(yōu)生?適當(dāng)增加題?目難度，不?斷提高做題?能力，扎實(shí)?知識(shí)與技能?。6.采?用激勵(lì)機(jī)制?，對(duì)差生的?每一點(diǎn)進(jìn)步?都給予肯定?，并鼓勵(lì)其?繼續(xù)進(jìn)取，?在優(yōu)生中樹(shù)?立榜樣，給?機(jī)會(huì)表現(xiàn)，?調(diào)動(dòng)他們的?學(xué)習(xí)積極性?和成功感。?7.充分?了解差生現(xiàn)?行學(xué)習(xí)方法?，給予正確?引導(dǎo)，朝正?確方向發(fā)展?，保證差生?改善目前學(xué)?習(xí)差的狀況?，提高學(xué)習(xí)?成績(jī)。8?.重視中等?成績(jī)學(xué)生，?保持其成績(jī)?穩(wěn)定和提高?。___?對(duì)每個(gè)學(xué)生?的個(gè)性、習(xí)?慣等進(jìn)行了?解，做到把?每個(gè)學(xué)生裝?在心里。才?能在平時(shí)的?教育教學(xué)中?“對(duì)癥下藥?”。包括:?(1)向?學(xué)生家長(zhǎng)了?解孩子的學(xué)?習(xí)態(tài)度、學(xué)?習(xí)習(xí)慣、學(xué)?習(xí)基礎(chǔ)等。?(2)多?與孩子接觸?，采用談話(huà)?、觀察等方?法，了解每?個(gè)孩子的情?況。二、?配合本學(xué)科?教學(xué)___?的教學(xué)活動(dòng)?有:1、?默寫(xiě)字詞。?2、生字?詞、反義詞?的積累。?3、背誦課?文生字。?三、本人進(jìn)?行的有效嘗?試有:1?、背誦__?_中的課文?(其中包括?兒歌古詩(shī)小?短文)2?、默寫(xiě)常用?拼音詞語(yǔ)句?子要求我會(huì)?寫(xiě)的字組成?的詞語(yǔ)3?、口語(yǔ)交際?訓(xùn)練對(duì)學(xué)?困生花的工?夫多，雖然?收效不算很?大,但在今?后的教學(xué)工?作中，我仍?要繼續(xù)做好?培優(yōu)助困工?作。對(duì)優(yōu)等?生，提高他?們的的能力?，使他們更?好地為同學(xué)?們服務(wù)，成?為真正的火?車(chē)頭。對(duì)因?學(xué)習(xí)習(xí)慣不?好，學(xué)習(xí)方?法不當(dāng)，學(xué)?習(xí)目標(biāo)不明?確，學(xué)習(xí)心?理不健康，?學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不?好等各種原?因而造成的?學(xué)習(xí)困難學(xué)?生，我要具?體問(wèn)題具體?分析，區(qū)別?指導(dǎo)。多動(dòng)?腦筋，多想?辦法，下大?氣力把教學(xué)?工作做得更?扎實(shí)更有效?。這個(gè)班?級(jí)我已帶了?一學(xué)期，對(duì)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?能力有了一?定的了解。?哪些是屬于?比較懶，哪?些是屬于接?受能力比較?慢，哪些是?上課易分神?的，我都心?中有數(shù)。?說(shuō)真的，培?優(yōu)輔差工作?如果都靠課?外時(shí)間根本?不可能。一?是教師沒(méi)有?那么多時(shí)間?，二是學(xué)生?也會(huì)厭煩;?三是有可能?反面加重學(xué)?生的負(fù)擔(dān);?四是安全問(wèn)?題。下面談?談本學(xué)期，?我在培優(yōu)輔?差方面是如?何做的。?1、對(duì)于本?班的這些后?進(jìn)生，我一?一利用下課?時(shí)間與他們?談話(huà)，消除?他們的敬畏?心理，拉近?他們與老師?的距離。?2、我從加?強(qiáng)閱讀量入?手。對(duì)于班?級(jí)每天布置?的閱讀，我?都督促這些?后進(jìn)生完成?。目的就是?那他們有沒(méi)?有自覺(jué)，遇?到不認(rèn)識(shí)的?生字，有沒(méi)?有想辦法認(rèn)?識(shí)。經(jīng)過(guò)一?段時(shí)間地督?促，發(fā)現(xiàn)大?部分學(xué)生還?是能做到。?3、對(duì)于?后進(jìn)生少批?評(píng)，多表?yè)P(yáng)?。以激起他?們希望與進(jìn)?取的火花;?以批評(píng)為輔?，盡量避免?在公開(kāi)場(chǎng)合?的批評(píng)，即?使批評(píng)，也?要做到適時(shí)?，適度。?4、優(yōu)先批?改作業(yè)。作?業(yè)練習(xí)是學(xué)?生鞏固所學(xué)?知識(shí)的重要?環(huán)節(jié)，作業(yè)?批改是教師?檢查教學(xué)效?果的必要手?段。優(yōu)生的?作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)?范，正確率?高，批改起?來(lái)心情舒暢?，差生的作?業(yè)費(fèi)時(shí)。教?學(xué)中我是這?樣做的:首?先，差生的?作業(yè)實(shí)行專(zhuān)?業(yè)設(shè)計(jì)。根?據(jù)他們的實(shí)?際水平，設(shè)?計(jì)一些簡(jiǎn)單?的、模仿性?的作業(yè)。(?隨著能力的?提高而逐步?加大難度)?。其次是他?們的作業(yè)盡?量當(dāng)堂批改?，隨到隨改?，優(yōu)先批改?。最后是作?業(yè)的評(píng)價(jià)，?在作業(yè)的評(píng)?價(jià)中，只打?“√”，不?打“_”錯(cuò)?誤的地方怎?么辦呢?只?畫(huà)一條橫線(xiàn)?，提醒學(xué)生?紅線(xiàn)上面有?錯(cuò)誤，必須?改正。學(xué)生?經(jīng)過(guò)認(rèn)真思?考湖，會(huì)做?了，就將錯(cuò)?誤的擦掉，?填上正確的?，老師看到?改對(duì)后，在?紅線(xiàn)的末尾?填上一個(gè)較?長(zhǎng)的“/”?了一個(gè)不太?規(guī)范的“√?”，如果修?改后仍是錯(cuò)?的，紅線(xiàn)不?動(dòng)，直至改?對(duì)為止。這?樣既維護(hù)了?學(xué)生的自尊?心，增強(qiáng)了?他們的榮譽(yù)?感，又養(yǎng)成?了有錯(cuò)就改?的好習(xí)慣，?也便于老師?監(jiān)督學(xué)生對(duì)?錯(cuò)題的修改?。經(jīng)過(guò)這樣?反復(fù)的時(shí)間?過(guò)程，一個(gè)?個(gè)錯(cuò)題的被?改正過(guò)來(lái)的?，成績(jī)一步?一步提高了?，我的目的?也達(dá)到了。?5、對(duì)于?優(yōu)等生，總?是引導(dǎo)他們?做好預(yù)習(xí)工?作，并學(xué)會(huì)?做批注，要?他們帶著問(wèn)?題來(lái)上課，?重視他們課?外閱讀與積?累。對(duì)于他?們測(cè)試取得?好成績(jī)的同?學(xué)，及時(shí)進(jìn)?行表?yè)P(yáng)，并?獎(jiǎng)給本子或?鉛筆，以激?勵(lì)他們不斷?進(jìn)步。并為?優(yōu)等生找競(jìng)?爭(zhēng)對(duì)象。這?樣，在你追?我趕中，他?們的學(xué)習(xí)勁?頭就更高了?。以上是?我在培優(yōu)和?輔差工作中?的點(diǎn)滴體會(huì)?和做法，談?不上什么經(jīng)?驗(yàn)，在今后?的培優(yōu)和輔?差工作中，?我會(huì)更加努?力、認(rèn)真向?有經(jīng)驗(yàn)教師?學(xué)習(xí)，不斷?探索總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)和實(shí)踐，?爭(zhēng)取更好的?成績(jī)。人?民教育家陶?行知曾語(yǔ)重?心長(zhǎng)地告誡?教師:“你?的教鞭下有?瓦特，你的?冷眼中有牛?頓，你的譏?笑中有愛(ài)迪?生?！边@就?告訴我要正?確看待差生?，要求我要?更新教育觀?念，把更多?的愛(ài)給后進(jìn)?生一年級(jí)?培優(yōu)輔差工?作總結(jié)一?學(xué)期以來(lái)，?在老師們的?關(guān)心和支持?下，我在"?培優(yōu)補(bǔ)差"?工作過(guò)程中?，能根據(jù)實(shí)?際情況，有?步驟、有措?施地實(shí)施落?實(shí)"培優(yōu)補(bǔ)?差"的內(nèi)容?，使學(xué)生能?較好的得到?發(fā)展。學(xué)生?的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，學(xué)習(xí)積極?性極大地被?調(diào)動(dòng)起來(lái)，?不管是優(yōu)等?生或是差生?，現(xiàn)都能明?確自己的學(xué)?習(xí)目的，不?是為別人，?而是為自己?;學(xué)習(xí)風(fēng)氣?較以前有明?顯的變化，?以前是"要?我學(xué)"，現(xiàn)?在是"我要?學(xué)"。通過(guò)?不斷的加強(qiáng)?訓(xùn)練，老師?幫助學(xué)生獲?取一個(gè)個(gè)小?成功，學(xué)生?的自信心，?意志力得到?很大的提高?。現(xiàn)將一學(xué)?期來(lái)的工作?總結(jié)如下:?1、發(fā)揮?“特優(yōu)生”?的作用:?“特優(yōu)生”?無(wú)疑是班上?的學(xué)習(xí)骨干?，也是教師?的得力助手?，那就要好?好發(fā)揮他們?的聰明才智?，采取“一?幫一”活動(dòng)?，抓典型帶?一般幫教“?雙差生”，?讓一個(gè)“特?優(yōu)生”幫助?一個(gè)“特差?生”，經(jīng)過(guò)?一個(gè)學(xué)期的?堅(jiān)持，班上?有好幾個(gè)“?特差生”，?已經(jīng)是中等?生了，在班?里我非常重?視“特優(yōu)生?”的能力，?放手讓他們?大膽的抓好?班上的一切?事情，盡自?己的最大能?力做到最好?，他們相當(dāng)?于教師的左?右手，在學(xué)?習(xí)上，紀(jì)律?上他們都起?到模范帶頭?的作用，很?有威信，我?利用他們這?樣優(yōu)異的成?績(jī)、健康的?思想和良好?的紀(jì)律去幫?帶“特差生?”，并取得?了一定的成?效。2、?實(shí)行"低、?小、多、快?"的教法改?革:充分?發(fā)揮學(xué)生相?互教育，自?我教育的作?用。摸清學(xué)?生相關(guān)準(zhǔn)備?知識(shí)，基礎(chǔ)?，能力和心?理準(zhǔn)備的實(shí)?際，把起點(diǎn)?放在學(xué)生努?力一下就可?以達(dá)到的水?平上，使新?舊知識(shí)產(chǎn)生?聯(lián)結(jié)，形成?網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)?學(xué)生實(shí)際，?確定能達(dá)到?的實(shí)際進(jìn)度?，把教學(xué)的?步子放小，?把教學(xué)內(nèi)容?按由易到難?，由簡(jiǎn)到繁?的原則分解?成合理的層?次，分層推?進(jìn)。在實(shí)際?教學(xué)中，力?爭(zhēng)做到精講?精練?？焖?反饋，及時(shí)?發(fā)現(xiàn)學(xué)生存?在的問(wèn)題，?及時(shí)矯正及?調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)?度，從而有?效地提高課?堂教學(xué)的效?益，避免課?后大面積補(bǔ)?課。3、?優(yōu)先課堂提?問(wèn)法:課?堂提問(wèn)是老?師了解學(xué)生?學(xué)習(xí)情況，?激發(fā)學(xué)生探?求新知欲望?的重要手段?。在實(shí)際教?學(xué)中，教學(xué)?過(guò)程中優(yōu)先?提問(wèn)學(xué)困生?是對(duì)他們的?相信和肯定?。由于他們?的基礎(chǔ)和能?力都比較差?，所以教師?設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)?要講究層次?性，讓學(xué)困?生也能跟著?老師的提問(wèn)?而積極思維?，做到學(xué)困?生經(jīng)過(guò)思考?能回答的問(wèn)?題絕不讓優(yōu)?生代勞。充?分給予學(xué)困?生自我表現(xiàn)?的機(jī)會(huì)，讓?他們?cè)诿磕?在每節(jié)課上?都能體會(huì)到?成功與收獲?的喜悅。這?樣因勢(shì)利導(dǎo)?，循序漸進(jìn)?，逐步達(dá)到?大面積提高?教學(xué)質(zhì)量的?目的4、?實(shí)行分層教?學(xué):在班?級(jí)里建立學(xué)?生的學(xué)習(xí)檔?案，依此進(jìn)?行分層，設(shè)?立不同層次?的學(xué)習(xí)幫扶?小組，確立?學(xué)習(xí)目標(biāo)。?在班級(jí)里努?力營(yíng)造一個(gè)?良好的學(xué)習(xí)?氛圍，改變?學(xué)生依靠老?師講而后學(xué)?的習(xí)慣，把?問(wèn)題交給學(xué)?生去獨(dú)立解?決，老師起?指導(dǎo)作用。?其次，依據(jù)?學(xué)生的能力?，對(duì)各層次?的學(xué)生分別?有不同的完?成目標(biāo)，由?易而難，逐?層推進(jìn)。?5:及時(shí)表?揚(yáng)法:學(xué)?困生雖然缺?點(diǎn)多，但他?們同樣希望?受到別人的?尊重和表?yè)P(yáng)?，如果這種?期待總得不?到滿(mǎn)足，他?們酒會(huì)自暴?自棄，破罐?子破摔。所?以我們教師?應(yīng)該在他們?取得進(jìn)步或?是成功時(shí)，?及時(shí)肯定，?忠心祝賀。?學(xué)困生和其?他學(xué)生做了?同樣的好事?，取得了同?樣的進(jìn)步，?教師應(yīng)優(yōu)先?表?yè)P(yáng)學(xué)困生?，借此機(jī)會(huì)?增加其自尊?心，確立其?自信心，強(qiáng)?化其正確行?，并且將這?方面的優(yōu)勢(shì)?或進(jìn)步遷移?到其他方面?。對(duì)學(xué)困生?的要求要一?步一步提出?。開(kāi)始要求?要低，讓他?們每前進(jìn)一?步都得到及?時(shí)表?yè)P(yáng)，產(chǎn)?生成功的情?緒體驗(yàn)，從?而使他們更?加信心十足?地實(shí)現(xiàn)老師?提出的更高?要求，這樣?利用及時(shí)表?揚(yáng)，喚起他?們的自信心?和求知欲。?逐步形成變?后進(jìn)為先進(jìn)?的內(nèi)驅(qū)力。?取得良好的?效果