公開課《大氣的受熱過程與熱力環(huán)流》教學(xué)設(shè)計(jì)-詹燕子

《大氣的受熱過程與熱力環(huán)流》教學(xué)設(shè)計(jì)第三師圖木舒克中學(xué)詹燕子學(xué)科高中地理課題《大氣的受熱過程與熱力環(huán)流》課時(shí)一課時(shí)教材分析大氣的受熱過程是本課時(shí)的基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)，主要知識結(jié)論“地面是近地面大氣主要、直接的熱源”是學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的基礎(chǔ)，只有理解了地面是近地面大氣主要、直接的熱源而不是太陽輻射，才能正確理解熱力環(huán)流的形成原因、不同表現(xiàn)形式。熱力環(huán)流是本課時(shí)的關(guān)鍵部分，起到承上啟下的作用，同時(shí)又是大氣的水平運(yùn)動的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以可以通過這部分的內(nèi)容的學(xué)習(xí)來衡量學(xué)生掌握大氣運(yùn)動的程度。學(xué)情分析高一學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了“天氣和氣候”的初步知識，在必修一第一章已掌握了太陽輻射的有關(guān)知識，對本課題已有了一定的生活體驗(yàn)，而且具備一定的讀圖和分析能力，對本課時(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生任然局限于感性認(rèn)識，無法自主實(shí)現(xiàn)地理規(guī)律原理與個人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，對概念、理論的歸納能力較弱。因止匕教師必須再用有效地方法給予輔助，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成新知識的構(gòu)建。教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能Q理解大氣對太陽輻射的選擇吸收；理解地面輻射是大氣熱量的主要來源。?運(yùn)用圖示說明大氣的受熱過程。Q掌握熱力環(huán)流的形成原理，并且能夠用事實(shí)解釋自然界中大熱力環(huán)流。2、過程與方法?通過繪制大氣的受熱示意圖、熱力環(huán)流模式圖，提高學(xué)生分析問題的能力。?通過熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。?通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀Q理解大氣對地球的保溫作用的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感和保護(hù)環(huán)境的意識。?通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施重點(diǎn)：大氣的受熱過程、熱力環(huán)流形成過程難點(diǎn)：溫室效應(yīng)、大氣逆輻射、大氣保溫作用，海陸風(fēng)解決措施：運(yùn)用讀圖分析法、案例分析法、問題探究法、實(shí)驗(yàn)法等，以及運(yùn)用多種教學(xué)手段攻克重難點(diǎn)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（一）新課導(dǎo)入通過三個生活中常見的現(xiàn)象作為新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)地理就是要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，其實(shí)地理和我們的生活是息息相關(guān)的，同學(xué)們要將學(xué)過的地理知識點(diǎn)應(yīng)用于生活實(shí)際中去，去用心觀察生活。今天我們的主要問題就探究生活中的這三個現(xiàn)象。觀看問題現(xiàn)象一：自然條件相同的情況下，晴朗的白天要比多云的白天氣溫高。現(xiàn)象二：寒冬之際，人造煙霧可以防霜凍?，F(xiàn)象三：沿海城市白天可以吹到?jīng)鏊暮ｏL(fēng)。問題導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生去懂得用心觀察生活，理論結(jié)合實(shí)際（二）大氣的受熱過程現(xiàn)象一：自然條件相同的情況下，晴朗的白天要比多云的白天氣溫高。1.能量來源：太陽輻射口述：太陽源源不斷的以電磁波的形式向外傳遞能量，那么大氣是如何升溫的呢？補(bǔ)充課外知識點(diǎn)：溫度越高，物理輻射的波長越短。學(xué)生閱讀教材，思考問題：太陽輻射是短波輻射，它是如何傳遞給大氣的？引導(dǎo)學(xué)生探究大氣運(yùn)動的動力因素2.大氣的受熱過程3.大氣的削弱作用i展示用多媒體受熱過程的動畫，得出結(jié)論：太陽暖大地，大地暖大氣。地面是近地面大氣的主要、直接的熱源。、閱讀課本頁內(nèi)容，閱讀完教材，看視頻展示，并回答問題。解釋現(xiàn)象一：多云的白天比晴朗的白天大氣削弱作用強(qiáng)，到達(dá)地面的太陽輻射多，大氣吸收的地面輻射多，溫度高。媒體展示大氣受熱過程的動畫，幫助學(xué)生直觀生動的理解大氣受熱的原理

直接閱讀大氣輻射及逆輻射的概念3在過程②將地面將熱量給Y大氣，熱量散失，如何才能彌補(bǔ)這份熱量？知道大氣受熱的整個過程?；卮穑捍髿饽孑椛?.大氣的保溫作用1探究：寒冬K，利用人造煙霧防霜凍。繼續(xù)播放大氣受熱過程圖。詳細(xì)講述大氣還大地的過程觀看大氣受熱過程圖，解釋現(xiàn)象二：人造煙霧實(shí)際是增強(qiáng)了大氣逆輻射，起到了保溫作用。理論聯(lián)系實(shí)際，可以用所學(xué)知識解釋生活生產(chǎn)中一些現(xiàn)象。（三）小結(jié)大氣的受熱過程過程①太陽暖大氣過程②大地暖大氣過程③大氣還大地大氣的兩個作用：削弱作用和保溫作用（四）過渡從大氣的受熱過程過渡到熱力環(huán)流口述：大氣獲得Y熱量，也就有Y運(yùn)動的能量。提問：這些能量又是如何引起大氣運(yùn)動的呢？思考問題提煉歸納熱力環(huán)流（五）熱力環(huán)流熱力環(huán)流的概念待學(xué)生讀完教材學(xué)生閱讀教材加深對熱力環(huán)流的概念的理解。熱力環(huán)流的過程動畫演示熱力環(huán)流板書整個過程提問：熱力環(huán)流形成的根本原因是什么F直接原因是什么？觀看演示圖學(xué)生把示意圖抄下來跟隨老師回憶環(huán)流形成的四個過程。得出結(jié)論通過對實(shí)驗(yàn)的觀察分析，引導(dǎo)學(xué)生在探究中自主構(gòu)建熱力環(huán)流形成機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。海陸風(fēng)熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動最簡單的形式，在自然界中最常見的有海陸風(fēng)、城市風(fēng)等。開展活動：展示活動內(nèi)容和規(guī)則，分析海陸風(fēng)對海濱地區(qū)的氣溫有什么調(diào)節(jié)作用完成活動，并回答問題提升學(xué)生應(yīng)用知識分析解決實(shí)際問題的能力，并在這一過程中體驗(yàn)到地理知識在生活中的應(yīng)用本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教材內(nèi)容，主線清晰，邏輯性較強(qiáng)，注重知識間因果聯(lián)系。注重引導(dǎo)學(xué)生自主思維，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合教材內(nèi)容，獲得知識體驗(yàn)，并訓(xùn)練地理思維。教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體的演示，形式活潑，內(nèi)容只管、形象，既有利于學(xué)生理解掌握知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)的是身邊的地理，是生活中的地理，是讓人明白之后覺得有意思的地理。在教學(xué)中應(yīng)該以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)越來越感興趣，學(xué)習(xí)中越來越快樂，越來越有成就感。優(yōu)點(diǎn)：一、問題探究的形式導(dǎo)入，特點(diǎn)鮮明，能夠引發(fā)學(xué)生對于關(guān)注生活中的地理的思考二、吐字清晰，板書工整，教態(tài)自然，多媒體運(yùn)用流暢且制作精美。三、知識點(diǎn)講解較為準(zhǔn)確，上課過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教