三年級語文燕子教學隨筆5篇

5/5三年級語文燕子教學隨筆5篇燕子是聰明的建筑師，它們把窩做在墻上的燈管座上，這樣既省力又牢固。燕子也很講衛(wèi)生，每年來時都要把“房子〞裝修一番，它們把窩里換上新被褥，把圍墻見新加高。今天小編在這給大家整理了一些三年級語文燕子教學隨筆，我們一起來看看吧!三年級語文燕子教學隨筆1《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。根據(jù)教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2.理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。3.正確讀寫“燕子、趕集〞等詞語。根據(jù)教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：一、以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀〞，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，防止老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀〞。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親。〞因此“入境悟情〞是我始終追求的教學境界。二、情境的創(chuàng)設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位學生對課文表達的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設上是花費了一番心思的：1.以生活體驗情境：這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學生對春天有一個切身的感受?？梢姡瑢W生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。2.畫面再現(xiàn)情境：根據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當?shù)囊魳?，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比方，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號〞對應了“形象〞，“形象〞又激起了“情感〞。三、遺憾之處1.學習第三自然段中的比喻句，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶著學生加以引導或想象，局部學生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌〞根本不理解，因此對教學效果略有影響。2.教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習。三年級語文燕子教學隨筆2《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學中，我運用多種方式引導學生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時美妙的'意境，培養(yǎng)學生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾〞等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么?在學生的交流中我把“斜、掠、沾〞板書在黑板上引導學生品詞。經(jīng)過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)，并通過比擬、品味，學生感悟到了作者十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培養(yǎng)了學生對美的感悟力。三年級語文燕子教學隨筆3《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的留鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的’積累和內化。本來以為學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氣氛中。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。學生能抓住“斜著身子〞、“掠過〞、“一轉眼“橫掠〞……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，快樂了，還會變著把戲飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是王迪、曹馨月等幾位同學，耿仁政等幾位同學往往處于一種無言的狀態(tài)，這是讓做老師的感到比擬揪心的。這也應該是我課堂教學中需要突破的。如何吸引學生主動學習、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力。三年級語文燕子教學隨筆4一、以學生為起點“燕子〞我們大人都看見過，但對三年級的孩子來說，(我問了學生后)有的學生還真沒看到過。要讓孩子們感受到燕子的輕快與靈動，除了讓學會品味詞句外，還可以結合圖片與幻燈，讓他們親眼看看那小燕子，親耳聽一聽那聲音，真切感受那活潑可愛的小燕子。二、充分發(fā)揮想象力解決本課的難點，我覺得還得充分發(fā)揮學生的想象力。如本課的句子：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊〞?！奥莹暿鞘裁匆馑?從“掠〞字你能感受到什么呢?此時，教師可范讀，讓孩子們靜靜地閉上眼睛，讓他們聽著老師的讀而發(fā)揮想象，燕子是怎么飛過去的?這樣，學生自然而然就理解了“掠〞，感受到了小燕子，是那么輕快、迅速的飛過，效果較好!三、字詞引導好應該掌握的字詞還得引導好，如本課的“燕〞寫字教學時指導筆順;“漾〞結構要把握好;“倦〞指導時留神多寫一筆等。欣賞：薛老師教學片斷：生4：燕子從稻田上飛到柳樹下了，就是說師：你把句子讀完整生4：“還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去〞前面的斜著身子在天空中掠過，后面趕來的只是掠過湖面?！奥莹曋v它們速度很快師：這個發(fā)現(xiàn)好。燕子就是飛，這里用來什么字?生：掠師：掠，圈出來。這個掠，剛剛你說?生4：就是說它飛行速度非?？鞄煟簩?，“掠〞形容速度很快。這里寫了幾種掠的姿態(tài)?生4：寫了兩種。一種是斜著身子，一種是橫掠過湖面。寫的飛行姿態(tài)各不相同。師：對，你看，兩種不同的姿態(tài)，速度非?？?。你從這個“掠〞字還能看出什么?不但快，而且這個姿態(tài)怎么樣?生4：非常的優(yōu)美。師：它的姿態(tài)很優(yōu)美。斜著掠過，橫著掠過，姿態(tài)優(yōu)美。這句還有寫得特別好的：它不直接說它飛得很快，它的快沒有告訴你快，有沒有說它飛得快?三年級語文燕子教學隨筆5《燕子》是一篇十分感人的文章。文章記敘了燕子從寒冷的北方回到南方，在無邊無際的大海上不分晝夜地飛，為了過海，許多燕子獻出了生命的情景，贊美了小燕子為了到達目的地不怕辛苦，不畏艱難的精神。通過課文的學習，我從學生假設有所思的神情中，感受到了學生對燕子的敬佩之情，如何使這種敬佩得以升華?我想到了學生的想像，小學生有豐富的想像力，通過合理的想像，學生會感同身受，學生對小燕子的精神深為敬佩。針對這一點，我引導學生，以《我的第一次南飛》為題，讓學生把自己想像成為一只在北方長大，今年要跟父母一同過海的小燕子，以小燕子的視角來再現(xiàn)課文中描繪的情景，并適當補充課文中沒有的內容，給學生以想像的空間。在我的引導下，因為有話可說，學生很快產(chǎn)生了動筆的欲望，他們個個奮筆疾書。有位學生這樣寫道：“天氣越來越冷了，爸爸、媽媽更嚴格地催促我進行飛行訓練。我不明白這是為什么。有一天，我問爸爸：‘爸爸，能不能讓我玩一天?’爸爸用翅膀拍了拍我的頭，說：天氣轉涼了，我們馬上要飛到溫暖的南方去，在通往南方的路上有一個大海。如果你現(xiàn)要不努力練習，怎么能飛過去呢?’……〞在寫到飛至半路，偶遇“船只〞這一