14普羅米修斯教案（2課時(shí)含反思）

14普羅米修斯【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“斯、慘”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還、臟”，會(huì)寫(xiě)“悲、慘”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“人間、悲慘”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.能流利、有感情地朗讀課文。3.能按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。4.能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.能流利、有感情地朗讀課文。2.能按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。3.能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“斯、慘”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還、臟”，會(huì)寫(xiě)“悲、慘、堅(jiān)、違、抗”5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“人間、悲慘”等8個(gè)詞語(yǔ)。2.能流利、有感情地朗讀課文的第1～8自然段。3.能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一初讀課文，認(rèn)識(shí)眾神1.開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課。（1）談話：今天我們來(lái)閱讀古希臘著名的神話故事《普羅米修斯》。板書(shū)課題，齊讀課題。（2）認(rèn)讀生字“斯”。讀好名字：普羅米修斯。2.學(xué)生自讀課文。出示自讀要求：請(qǐng)自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。邊讀邊找一找，普羅米修斯是什么神？在這個(gè)故事里，還寫(xiě)了哪幾個(gè)神？請(qǐng)用“____”畫(huà)出來(lái)。3.認(rèn)讀詞語(yǔ)，相機(jī)正音。（1）出示詞語(yǔ)。課件出示：悲慘盜取懲罰敬佩歸還饒恕堅(jiān)定鐵環(huán)遭受兇惡①指名讀，正音。提示：“懲”，讀chéng，不讀chěng?！皯K、遭”是平舌音；“恕”是翹舌音。②認(rèn)讀詞語(yǔ)“歸還”。強(qiáng)調(diào)：“還”在“歸還”中讀huán，不要讀成了hái。③結(jié)合課文給下列詞語(yǔ)找近義詞。出示詞語(yǔ)：懲罰敬佩饒恕堅(jiān)定兇惡（2）出示詞語(yǔ)：氣急敗壞憤憤不平驅(qū)寒取暖風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭①指名讀，齊讀。②哪些詞語(yǔ)可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解？哪些詞語(yǔ)需要通過(guò)查成語(yǔ)詞典來(lái)理解？讀一讀，查一查。（氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒）4.指導(dǎo)讀好眾神的名字。（1）課文中第一位出現(xiàn)的神是天神普羅米修斯，第二位是誰(shuí)？（眾神的領(lǐng)袖宙斯。相機(jī)補(bǔ)充：宙斯是古希臘神話中的主神，威力無(wú)邊）（2）第三位呢？（火神赫淮斯托斯。相機(jī)補(bǔ)充：他被稱為雕塑之神、工匠之神等，是宙斯的兒子）（3）第四位呢？（大力士赫拉克勒斯。相機(jī)補(bǔ)充：這位大力士被稱為大力神，神勇無(wú)比，是古希臘神話中著名的英雄之一，是宙斯的兒子）（4）他們都是古希臘神話中的人物，名字比較拗口，再練習(xí)讀一讀。課件出示：天神普羅米修斯眾神的領(lǐng)袖宙斯火神赫淮斯托斯大力士赫拉克勒斯5.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。提問(wèn)：天神普羅米修斯、眾神的領(lǐng)袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯分別做了什么？先分別說(shuō)一說(shuō)，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：天神普羅米修斯從太陽(yáng)車上拿走了火種，帶到了人間。眾神的領(lǐng)袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。火神勸告普羅米修斯歸還火種，遭到拒絕，只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯又派了鷲鷹去啄食他的肝臟。大力士赫拉克勒斯解救了普羅米修斯?！驹O(shè)計(jì)意圖】在初讀的基礎(chǔ)上，用課件逐一列出眾神的名字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并隨機(jī)簡(jiǎn)單介紹眾神的特點(diǎn)和他們之間的關(guān)系，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)眾神名字的趣味性。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理眾神做了什么，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，巧妙地滲透了概括課文主要內(nèi)容的方法。語(yǔ)文要素板塊二細(xì)讀起因，感受神奇語(yǔ)文要素○學(xué)習(xí)第1、2自然段。1.過(guò)渡：要是這樣講普羅米修斯“盜”火的故事，有人喜歡聽(tīng)嗎？那么首先要講清楚普羅米修斯為什么要“盜”火，把故事的起因告訴人們。2.指名朗讀第1～2自然段。提問(wèn)：普羅米修斯為什么要“盜”取火種？“盜”取火種的過(guò)程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？3.學(xué)生交流。（1）相機(jī)板書(shū)：悲慘情景、“盜”取火種。課件出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……（2）男女生對(duì)比朗讀。引導(dǎo)：讀了這兩句話，你有什么感受？預(yù)設(shè)：對(duì)比這兩種情境，感受到火的重要，是普羅米修斯“盜”來(lái)的火讓人們告別了那個(gè)茹毛飲血的黑暗時(shí)代。（3）引導(dǎo)：取火的過(guò)程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？①學(xué)生讀句子。課件出示：有一天，當(dāng)太陽(yáng)車從天空馳過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。②抓住“噴射著火焰”展開(kāi)想象：當(dāng)太陽(yáng)車從天空馳過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯會(huì)怎樣跑過(guò)去取火種？又會(huì)怎樣把火種帶到人間？4.指名學(xué)生用自己的話講講故事的起因?！驹O(shè)計(jì)意圖】普羅米修斯取火的情節(jié)寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單，抓住“噴射著火焰”啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，把怎樣“盜”火的神奇情節(jié)說(shuō)具體一些，為學(xué)生創(chuàng)造性地講故事打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文要素板塊三品讀經(jīng)過(guò)，感受形象語(yǔ)文要素○學(xué)習(xí)第3～8自然段。1.引導(dǎo)：要講好這個(gè)故事，我們還需要梳理故事經(jīng)過(guò)部分的主要情節(jié)。請(qǐng)默讀第3～8自然段，接著起因部分的“悲慘情景”“‘盜’取火種”繼續(xù)概括主要情節(jié)。學(xué)生交流，相機(jī)板書(shū)：決定懲罰、拒絕勸說(shuō)、被死死地鎖、被狠狠地啄。2.引導(dǎo)：請(qǐng)?jiān)僮x故事的經(jīng)過(guò)部分，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)情節(jié)最觸動(dòng)你。3.學(xué)生交流。（1）預(yù)設(shè)1：課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”①指名讀。說(shuō)一說(shuō)：你從中體會(huì)到了什么？②比較兩組句子，你能感受到什么不一樣？為人類造福，有什么錯(cuò)？為人類造福，沒(méi)有什么錯(cuò)。預(yù)設(shè)：反問(wèn)的句式更能展現(xiàn)普羅米修斯的堅(jiān)定和勇敢無(wú)畏。我可以忍受各種痛苦，不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，不會(huì)歸還火種。我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！預(yù)設(shè)：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)以及句末的感嘆號(hào)更能展現(xiàn)普羅米修斯的堅(jiān)定和勇敢無(wú)畏。③反復(fù)朗讀火神赫淮斯托斯與普羅米修斯的對(duì)話，感受人物形象?！驹O(shè)計(jì)意圖】比較句子，感受關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)和特殊句式的表達(dá)效果，體會(huì)遣詞造句的精當(dāng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用。（2）預(yù)設(shè)2：課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。①指名讀。提問(wèn)：最刺痛你的字眼是什么？（死死地鎖）②引導(dǎo)想象：讀著這一句，你仿佛看到了怎樣的悲慘情景？（烈日暴曬，普羅米修斯的汗水流干了，皮膚烤焦了；電閃雷鳴，刺得他睜不開(kāi)眼，震得他耳朵要聾了；大雪壓身，他感到刺骨的寒冷，整個(gè)身體瑟瑟發(fā)抖……）普羅米修斯可能有怎樣的感受？（生不如死、痛不欲生、義憤填膺……）③討論：普羅米修斯被鎖住的是什么？（被鎖住的是他的身軀）鎖不住的又是什么？（鎖不住的是他為人類造福的愿望和意志）④配上交響樂(lè)，指名朗讀第6自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】用問(wèn)題“最刺痛你的字眼是什么”引導(dǎo)學(xué)生與文本深入對(duì)話，通過(guò)想象進(jìn)入情景去感受普羅米修斯的痛不欲生、生不如死，去感悟普羅米修斯為人類造福，不惜犧牲自己的精神。（3）預(yù)設(shè)3：課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)。①提問(wèn)：與上一個(gè)情節(jié)“死死地鎖”相比，這里的懲罰——鷲鷹啄食肝臟，給你的感受又是什么樣的？（撕心裂肺的痛更讓人慘不忍睹）②引導(dǎo)想象：離奇的情節(jié)正是神話故事的魅力所在，觀察插圖，想一想：這時(shí)候普羅米修斯會(huì)說(shuō)什么？有些什么表現(xiàn)？③角色體驗(yàn)：指兩名學(xué)生分別扮演鷲鷹和普羅米修斯，演一演“被鷲鷹啄食”的情景。④小結(jié)：這樣的日子一天天繼續(xù)，這樣的痛苦永無(wú)盡頭。盡管如此，普羅米修斯還是不愿向宙斯屈服，他依然堅(jiān)定地說(shuō)——課件出示句子，學(xué)生齊讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！【設(shè)計(jì)意圖】借助插圖，展開(kāi)想象，表演情景，角色體驗(yàn)，依然是層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓普羅米修斯的形象在學(xué)生心中立起來(lái)。板塊四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)積累1.認(rèn)真觀察“悲、慘、堅(jiān)、違、抗”5個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。2.教師范寫(xiě)詞語(yǔ)“悲慘、違抗、堅(jiān)定”。3.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。4.投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)反饋。5.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：人間、悲慘、情景、危害、嚴(yán)厲、悄悄、堅(jiān)定、違抗。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫(xiě)“獸、佩”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“猛獸、敬佩”等7個(gè)詞語(yǔ)。2.能流利、有感情地朗讀課文第9自然段。3.能按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一朗讀課文，了解結(jié)局○學(xué)習(xí)課文第9自然段。1.過(guò)渡：普羅米修斯從太陽(yáng)車“盜”取火種，帶到人間，遭受到宙斯殘酷的懲罰，被死死地鎖在高高的懸崖上，被鷲鷹狠狠地啄食肝臟，承受著無(wú)休止的痛苦。結(jié)果怎樣呢？2.引導(dǎo)：請(qǐng)默讀課文第9自然段，用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要情節(jié)。3.學(xué)生交流。相機(jī)板書(shū)：射死鷲鷹砸碎鎖鏈4.引導(dǎo)想象：大力士赫拉克勒斯心中憤憤不平，他可能會(huì)想些什么？5.引導(dǎo)：談?wù)勀銓?duì)大力士的看法。6.齊讀第9自然段。板塊二添加細(xì)節(jié)，創(chuàng)造性講述1.談話：天神普羅米修斯是為人類造福、不惜犧牲自己的精神典范，他的故事應(yīng)該廣泛流傳，讓更多的人知道。那么怎樣講好普羅米修斯“盜”火的故事呢？2.方法交流與指導(dǎo)。（1）預(yù)設(shè)學(xué)生交流：①可以按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講普羅米修斯“盜”火的故事。②按照板書(shū)的主要情節(jié)來(lái)講述。（2）教師指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我們抓住普羅米修斯“盜”火的情節(jié)，抓住宙斯懲罰普羅米修斯等情節(jié)展開(kāi)了合理而豐富的想象，講故事的時(shí)候可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。3.請(qǐng)自由練習(xí)，講一講普羅米修斯“盜”火的故事。4.四人小組互相講一講，評(píng)一評(píng)。5.指名在全班講故事。【設(shè)計(jì)意圖】講述利于學(xué)生感悟故事內(nèi)涵，內(nèi)化課文生動(dòng)的語(yǔ)言，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。講述故事時(shí)，提示學(xué)生加上對(duì)普羅米修斯“盜”火以及宙斯懲罰普羅米修斯的情節(jié)的想象，讓課堂上的學(xué)習(xí)一以貫之。板塊三對(duì)比閱讀，感受神奇1.閱讀課后的“閱讀鏈接”。（1）默讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：這段話主要寫(xiě)了什么？從哪里可以感受到神奇？（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：主要內(nèi)容：這一段話講燧人鉆木取火的故事。神奇之處：燧木曲盤(pán)起來(lái)，有一萬(wàn)頃地那么大，能夠發(fā)出火光。鳥(niǎo)用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光閃現(xiàn)。（3）比較：燧人取火與普羅米修斯取火有什么不一樣？（4）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：普羅米修斯是從天上“盜”火，燧人是鉆木取火。普羅米修斯具有神奇的力量；燧人善于思考，勇于創(chuàng)造，同樣給人們帶來(lái)光明和溫暖。2.閱讀課外選文《盜火的普羅米修斯》。（1）瀏覽全文，找一找描寫(xiě)普羅米修斯受到懲罰的相關(guān)句段。與課文中描寫(xiě)普羅米修斯遭受懲罰的句段進(jìn)行比較，有什么發(fā)現(xiàn)？（2）學(xué)生交流。（兩篇文章都細(xì)致、生動(dòng)地描寫(xiě)了普羅米修斯遭受懲罰的過(guò)程）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生閱讀新的神話故事，運(yùn)用聯(lián)系比較的方法，進(jìn)一步體會(huì)神話故事不同的神奇之處。板塊四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)積累1.認(rèn)真觀察“獸、著、獲”3個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。2.教師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：“獸”，上下對(duì)齊，中間一橫宜長(zhǎng)；“獲”，寫(xiě)好左下的反犬旁。3.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。4.用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫(xiě)“憤、佩、環(huán)、鎖、既、狠”6個(gè)字。提示：“憤”，注意右邊的上面兩橫平行；“佩”，右邊的第一筆是豎撇；“既”，注意左右兩個(gè)部分的避讓，并與“即”進(jìn)行比較。5.投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)反饋。6.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：猛獸、敬佩、狠心、尖利、著名、憤憤不平、獲得?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分類指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，并對(duì)易錯(cuò)字、難寫(xiě)字重點(diǎn)指導(dǎo)，提升學(xué)生自主寫(xiě)字的能力?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】14普羅米修斯起因：悲慘情景、“盜”取火種經(jīng)過(guò)：決定懲罰、拒絕勸說(shuō)、被死死地鎖、被狠狠地啄結(jié)果：射死鷲鷹、砸碎鎖鏈【教學(xué)反思】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！逼樟_米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語(yǔ)言和行動(dòng)