作文是表情達(dá)意的交際工具

第作文是表情達(dá)意的交際工具

作文是表達(dá)情義的交際工具

如何提高小學(xué)作文水平

對(duì)于小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語(yǔ)文教師的一大難題,習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目.為了寫好作文,師生都必須付出許多努力,但常常收效不大.但是作文是表情達(dá)意的交際工具,具有多種交際功能.作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位.但是有許多學(xué)生害怕寫作文,提筆就抓耳撓腮,總覺得無話可寫.怎么解決這一問題呢?葉圣陶先生說“生活猶如泉水,文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然活潑流不停息”.因此,如何幫助學(xué)生積累素材,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是作文教學(xué)迫切需要解決的問題.如何解決這一問題,使學(xué)生覺得寫作是一種快樂呢?我覺得有必要做到以下幾點(diǎn).

一、利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)和語(yǔ)言積累

運(yùn)用多媒體教學(xué)作文,可以把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂,創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境,為學(xué)生提供豐富的素材,讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作.例如：學(xué)生在寫寫景作文時(shí)抓不住特點(diǎn),寫不出意境.人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對(duì)周圍景物不夠留心,缺乏豐富的聯(lián)想,而實(shí)際上,老師指導(dǎo)學(xué)生寫景時(shí)也僅僅是紙上談兵,沒有讓學(xué)生融入景物,這才是學(xué)生對(duì)寫景作文感到頭疼的主要原因.為了讓學(xué)生有身臨其境的感受,寫出好的文章,上寫景作文時(shí),我首先利用多媒體播放了一段事先收集的圖片資料,有

作文是表達(dá)情義的交際工具

群星璀璨的星空,有洶涌澎湃的大海,有巍峨挺拔的群山,有飛流直下的瀑布……看了令人心弛神往,這些圖片喚起了學(xué)生傾訴的欲望和無窮的想像力,激發(fā)了他們寫作的興趣.又如：在指導(dǎo)學(xué)生寫我喜歡的一種動(dòng)物時(shí),我了解到班里有很多學(xué)生都選擇寫小貓小狗.為了改變這種枯燥單一的選材現(xiàn)象,我就把事先搜集到的關(guān)于動(dòng)物習(xí)性的短片播放給他們看,有動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的,有地上走的、天上飛的、水中游的……同學(xué)們看得興味盎然.全看過后,再選定畫面讓他們反復(fù)地觀察,原來打算寫小貓小狗的學(xué)生都在屏幕上找到了自己所喜愛的動(dòng)物,寫出了非常優(yōu)秀的作文.多媒體作文教學(xué)滿足了學(xué)生的求知欲望,開闊了他們的視野,豐富了他們的想象力,寫作水平也隨之提高.這是很受學(xué)生歡迎的一種作文教學(xué)法,取得了令人滿意的教學(xué)效果.

二、激發(fā)寫作興趣,讓學(xué)生覺得有話可說

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生興趣.”如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?

1.以說促寫,提高學(xué)生的寫作興趣

我們常?？梢钥吹剑河行W(xué)生說話時(shí)滔滔不絕,可寫作文卻無從下筆.這是因?yàn)椤罢f”在生活實(shí)踐中用的較多,而“寫”卻較少,沒有實(shí)踐就無話可寫.因此在寫作訓(xùn)練時(shí),可讓學(xué)生先說后寫,引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”結(jié)合起來,這樣既提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,又提高了書面語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生做到語(yǔ)句通順、條理清晰.

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2、注重平時(shí)積累,作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累,比如好詞、佳句、精彩片段等.一方面“重視文本”也是新課標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料.如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說.比如：在教完頤和園這課后,就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊.另一方面通過寫日記來積累,堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最途徑,由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的.總之,自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來.這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情.比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影,搞完一次大掃除,都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來.

3、注重學(xué)以致用,結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo).

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性,教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要.大家都知道十里長(zhǎng)街送總理是一篇包含深情的文章,我在教完這篇課文后,舉行了一次“我思念的#215;#215;”為主題班會(huì)活動(dòng).要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的,還是死別的）用幾句話描述出來.（同學(xué)們踴躍發(fā)言,其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊,轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了,半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前,記得媽媽要去廣東的前一天夜晚,我總跟在跟身旁,她出去我跟著,

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她睡覺我伴著,而且我還緊緊地捏著她的手,生怕她即將離去.第二天,我早早地起床了,發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門,我連頭也沒梳,散著發(fā)就在后面追,我邊追邊喊,媽媽也邊跑邊抹淚.到了夜晚,我覺得房子里空蕩蕩的,怎么也睡不著,只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人,學(xué)生也能說真話、實(shí)話.

三、師生共評(píng),收獲成功的喜悅

以前每次講評(píng)作文,都是我講學(xué)生聽,學(xué)生沒有直接參與,覺得枯燥乏味沒有興趣,許多學(xué)生趴在桌子上“神游”,一節(jié)課下來老師聲嘶力竭,學(xué)生毫無收獲.為了改變這一現(xiàn)狀,我積極改進(jìn)講評(píng)方法,嘗試師生共評(píng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,在課堂上與學(xué)生平等相處.我在讀學(xué)生寫的作文時(shí),引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽,說說哪些作文寫得較好,為什么?啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià).學(xué)生興趣被激發(fā)了,都能積極踴躍發(fā)言,而且說的頭頭是道,這時(shí)我又及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),“同學(xué)們很聰明,都能當(dāng)小老師了.老師再念一些作文,看看哪位醫(yī)生能對(duì)癥下藥”.學(xué)生們思維活躍了,每篇文章存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了.然后再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái),讓他們面對(duì)全班同學(xué)朗讀自己的習(xí)作,使他們產(chǎn)生一定的成功感.寫作中存在毛病的學(xué)生通過師生共評(píng)這一過程,找到了問題所在,就會(huì)開動(dòng)腦筋,認(rèn)真修改自