《孟德爾的豌豆雜交實驗(二)》參考教學說課

課孟德爾豌豆雜交實驗（二）主備上課時間編題授課號教學重點對自由組合現(xiàn)象的解釋。基因的自由組合定律的實質(zhì)。孟德爾獲得成功的原因。教學難點對自由組合現(xiàn)象的解釋。孟德爾兩對相對性狀的雜交試驗知道。知識兩對相對性狀與兩對等位基因的關系識記。兩對相對性狀的遺傳實驗，中的性狀分離比例識記。教目標基因的自由組合定律及其在實踐中的應用理解。學孟德爾獲得成功的原因理解。目標能力目標通過配子形成與減數(shù)分裂的聯(lián)系，訓練學生的知識遷移能力。通過自由組合定律在實踐中的應用及有關習題訓練，使學生掌握應用自由組合定律解遺傳題的技能、技巧。情感通過孟德爾豌豆雜交實驗所揭示的自由組合定律的信息，對學生進行辨證唯物主義實目標踐觀的教育教學媒體豌豆雜交試驗掛圖；投影片；多媒體課件課時安排課時教學內(nèi)容教師的組織和引導個人札記—一兩對第一課時引起相對性狀導言：基因的自由組合定律思考的遺傳試孟德爾發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出基因的分離定律，只研究了一對等位基因控制的一對注驗相對性狀的遺傳。但任何生物都不是只有一種性狀，而是具有許多種性狀，如意、，二對曰豌豆在莖的咼度上有咼莖和矮莖；在種子的顏色上有黃色和綠色；在種子的形引入由組合現(xiàn)狀上有圓粒和皺粒；在花的顏色上有紅色和白色等等。那么，當兩對或兩對以新象的解釋上的相對性狀冋時考慮時，它們又遵循怎樣的遺傳規(guī)律呢孟德爾通過豌豆的課。三對自兩對相對性狀雜交試驗，總結(jié)出了基因的自由組合定律。以舊由組合現(xiàn)一兩對相對性狀的遺傳試驗學新象解釋的學生活動閱讀并分析教材。學會

驗證四基因自由組合定律的實質(zhì)五基因自由組合定律在實踐中的應用六孟德爾獲得成功的原因驗證四基因自由組合定律的實質(zhì)五基因自由組合定律在實踐中的應用六孟德爾獲得成功的原因七基因自由組合定律的例題分析教師列出如下討論題綱孟德爾以豌豆的哪兩對相對性狀進行實驗的代的表現(xiàn)型是什么比值是多少為什么出現(xiàn)了兩種新的性狀分析每對性狀的遺傳是否遵循基因的分離定律學生展開熱烈的討論并自由回答，教師不忙于評判誰對誰錯，出示掛圖“黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交試驗”，對實驗過程和結(jié)果進行指導分析相對性狀指同一生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型，不能把黃與圓、綠與皺看作相對性狀。代全為黃色圓粒，說明黃色對綠色為顯性，圓粒對皺粒為顯性。代有四種表現(xiàn)型黃色圓粒、黃色皺粒、綠色圓粒、綠色皺粒，前后代比較發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了親代不曾有的新性狀黃色皺粒和綠色圓粒，這又恰恰是兩親本不同性狀的重新組合類型。這四種表現(xiàn)型比為：：：，恰是：的展開，表明不同性狀的組合是自由的、隨機的。那么，孟德爾是如何解釋這一現(xiàn)象的呢二對自由組合現(xiàn)象的解釋學生活動閱讀并分析教材1教師列出如下討論題綱孟德爾研究控制兩對相對性狀的基因是位于一對還是兩對同源染色體上孟德爾假設黃色圓粒和綠色皺粒兩純種親本的基因型是什么推出代的基因型是什么代在產(chǎn)生配子時，兩對等位基因如何分配到配子中產(chǎn)生幾種配子類型代的基因型和表現(xiàn)型各是什么數(shù)量比為多少學生討論、總結(jié)歸納并爭先恐后回答，教師給予肯定并鼓勵。教師強調(diào)黃色圓粒和綠色皺粒這兩對相對性狀是由兩對等位基因控制的，這兩對等位基因分別位于兩對不同的同源染色體上，其中用表示黃色，表示綠色；表示圓粒，表示皺粒。因此，兩親本的基因型分別為：和。板圖顯示棋盤法和分離法學及時用，鞏固所學知識共同總結(jié)，印象深刻。培養(yǎng)學生認真思考和合作精神；也讓他們體會孟德爾的成功原因。學生棋盤法和分離法學及時用，鞏固所學知識共同總結(jié)，印象深刻。培養(yǎng)學生認真思考和合作精神；也讓他們體會孟德爾的成功原因。學生所以代全部為黃色圓粒。代產(chǎn)生配子時，與、與要分離，孟德爾認為與此同時，不同對的基因之間可以自由組合，也就是可以與或組合，也可以與或組合。教師使用多媒體課件，讓學生在動態(tài)中理解等位基因的分離和不同對基因之間的組合是彼此獨立的、互不干擾的。所以產(chǎn)生的雌雄配子各有四種即、r R ,并且它們之間的數(shù)量比接近于：：：i受精作用時，由于雌雄配子的結(jié)合是隨機的。因此，結(jié)合方式有種，其中基因型有種，表現(xiàn)型有種。學生活動自己推演黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交試驗分析圖解，并歸納總結(jié)代的基因型和表現(xiàn)型的規(guī)律，由一學生上黑板完成。師生對代進行歸納，得出這樣的三角規(guī)律來。四種表現(xiàn)型出現(xiàn)在各三角形中，如上右圖黃色圓粒一出現(xiàn)于最大的三角形的三角和三邊上 、 、 、黃色皺粒一出現(xiàn)于次大三角形的三個角上 、 ，綠色圓粒 出現(xiàn)于第三大三角形的三個角上 、 ；綠色皺粒 出現(xiàn)于小三角形內(nèi) ?；蛐途欧N基因型中的純合體、、、與兩對基因的雜合體 各位于對角線上。對基因的雜合體以純合體對角線為軸而對稱，見上右圖九種基因型可作如下規(guī)律性的排列用中兩對基因組合方式及比率相乘的方法得出如下結(jié)果，每種基因型前的系數(shù)即為其比例數(shù)。三教學目標鞏固1一個基因型為 的精原細胞和一個同樣基因型的卵原細胞，按照自由組合定律遺傳，各能產(chǎn)生幾種類型的精子和卵細胞（）種和種 種和種種和種 種和種答案：2在兩對相對性狀獨立遺傳的實驗中，代里能穩(wěn)定遺傳和重組型個體所占比例是O/ 6/ /和/ /和/ /和/答案四布置作業(yè)踏實掌握概念，理解概念間的關系培養(yǎng)學生的備考意識

l 1第題.具有兩對相對性狀的植株個體雜父，按自由組合定律遺傳，只有一種表現(xiàn)型，那么代出現(xiàn)重組類型中能穩(wěn)定遺傳的個體占總數(shù)的（）1111答案3某生物體細胞中有對同源染色體，經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的只含有父方染色體的配子占配子總數(shù)的Ollll答案4將基因型為 玉米的花粉傳給基因型為 的雌蕊，所得到的籽粒，其胚的基因型最多有 O種 種 種 種答案第二課時一教學過程導言孟德爾用兩對相對性狀的豌豆進行雜交，其代只有一種表現(xiàn)型，代出現(xiàn)四種表現(xiàn)型，比例為lll。孟德爾用基因的自由組合作了解釋，要確定這種解釋是否正確，該怎么辦學生回答用測交法。三對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證提問什么叫測交學生回答是用代與親本的隱性類型雜交。目的是測定的基因型。請位學生到黑板上仿照分離定律的測交驗證模式，寫出測交及其結(jié)果的遺傳圖解。教師指導這是根據(jù)孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋。從理論上推導出來的結(jié)果，如果實驗結(jié)果與理論推導相符，則說明理論是正確的，如果實驗結(jié)果與理論推導不相符，則說明這種理論推導是錯誤的，實踐才是檢驗真理的惟一標準。學生活動閱讀教材。孟德爾用作了測交實驗，實驗結(jié)果完全符合他的預想。證實了他理論推導的正確性。設疑用 作母本和父本測交的試驗結(jié)果怎樣呢學生爭先恐后推演，教師出示投影，比較測交結(jié)果，師生結(jié)論是兩種情況是相同的，這說明在形成配子時，不同對的基因是自由組合的。四基因自由組合定律的實質(zhì)教師介紹豌豆體細胞有對同源染色體，控制顏色的基因與位于第對染色體上，控制形狀的基因與位于第對染色體上。學生活動觀看減數(shù)分裂多媒體課件。鞏固在減數(shù)分裂過程中，同源染色體分離的同時，非同源染色體自由組合，從而理解位于非同源染色體上的非等位基因之間的動態(tài)關系，即非等位基因的分離或組合是互不干擾的。設疑如果在同一對同源染色體上的非等位基因能不能自由組合學生展開熱烈討論。思考在此圖中哪些基因能自由組合哪些不能自由組合為什么學生回答與或能自由組合，與或能自由組合，不能與

或組合，不能與或組合。因為在減數(shù)分裂過程中，同源染色體要分離,等位基因也要分離，只有非同源染色體上的非等位基因才自由組合。設疑基因的分離定律和自由組合定律有哪些區(qū)別和聯(lián)系呢教師出示投影表格，由學生討論完成。基因的分離定律和自由組合定律的比較項目規(guī)律分離定律自由組合定律研究的相對性狀一對兩對或兩對以上等位基因數(shù)量及在染色體上的位置對等位基因位于對同源染色體上兩對或兩對以上等位基因分別位于不同的同源染色體上細胞學基礎減數(shù)第一次分裂中同源染色體分離減數(shù)第一次分裂中非同源染色體自由組合遺傳實質(zhì)等位基因隨同源染色體的分開而分離非同源染色體上的非等位基因自由組合聯(lián)系分離定律是自由組合定律的基礎減數(shù)分裂中，同源染色體上的每對等位基因都要按分離定律發(fā)生分離，而非同源染色體上的非等位基因，則發(fā)生自由組合位五基因自由組合定律在實踐中的應用

教師講述基因自由組合定律在動植物育種工作和醫(yī)學實踐中具有重要意義。在育種上，由于每種生物都有不少性狀，這些性狀有的是優(yōu)良性狀，有的是不良性狀，如果能想辦法去掉不良性狀，讓優(yōu)良性狀集于身，該有多好。如果控制這些性狀的基因分別位于不同的同源染色體上，基因的自由組合定律就能幫助我們實現(xiàn)這一美好愿望。教師出示投影在水稻中，有芒A對無芒a）顯性，抗病R）不抗病r是顯性，那么，AArrXaaRR能否培養(yǎng)出優(yōu)良品種：無芒抗病水稻呢怎么培育學生活動積極推演，由一學生到黑板上推演。發(fā)現(xiàn)代會出現(xiàn)無芒抗病水稻，但基因型有aaRR和aaRr兩種。設疑在上述兩種基因型中，是否都可用在生產(chǎn)中呢學生回答只有能穩(wěn)定遺傳的aaRR才行。再問怎樣就得到純種的aaRR呢學生回答需要對無芒抗病類型進行自交和選育，淘汰不符合要求的植株，最后得到穩(wěn)定遺傳的無芒抗病的類型。學生思考下列問題投影顯示在個家庭中，父親是多指患者由顯性致病基因控制，母親表現(xiàn)正常，他們婚后卻生了一個手指正常但患先天聾啞的孩子由隱性致病基因控制基因型為，問父母的基因型分別是什么學生活動爭先恐后推演片刻由學生答出父為 ，母親為 ，而后全體學生都推出相應的結(jié)果，教師給予肯定并鼓勵。提問這對夫婦若再生個孩子，又是怎樣的情況呢出現(xiàn)的可能性多大學生活動推演、得出結(jié)論只患多指，只患先天聾??；既患多指又患先天聾啞；表現(xiàn)型完全正常?？赡苄苑謩e為 ； ；； 。從上述例子師生共同歸納出用自由組合定律能為遺傳病的預測和診斷提供理論上的依據(jù)。六孟德爾獲得成功的原因通過前面兩個定律的學習，可知孟德爾成功的原因可歸納為四個方面正確地選用了試驗材料。由單因素即一對相對性狀到多因素即兩對或兩對以上相對性狀的研究方法。

應用統(tǒng)計學方法對實驗結(jié)果進行分析?？茖W地設計了試驗的程序。通過對這一內(nèi)容的學習，讓學生懂得，任何一項科學成果的取得，不僅需要有堅韌的意志和持之以恒的探索精神，還需要有嚴謹求實的科學態(tài)度和正確的研究方法。七基因自由組合定律的例題分析通過教學使學生掌握解決遺傳題的另一種方法分枝法。具體步驟1對各對性狀分別進行分析。子代基因型的數(shù)量比應該是各對基因型相應比值的乘積，子代表現(xiàn)型的數(shù)量比也應該是各種表現(xiàn)型相應比值的乘積。分枝法應用的理論依據(jù)基因自由組合定律是建立在基因分離定律的基礎之上的，研究更多對相對性狀的遺傳規(guī)律，兩者并不矛盾。教師投影，顯示題目豌豆的高莖D對矮莖d是顯性，紅花C對白花c是顯性。推算親本DdCc與DdCc雜交后，子代的基因型和表現(xiàn)型以及它們各自的數(shù)量比是多少教師講解方法1先推出每對性狀后代的比例：DdXDd-lDD：D：ddCcXCcfICC:C：1cc后代基因型和表現(xiàn)型的比例是各對性狀的比值相乘?？偨Y(jié)：這節(jié)課我們重點學習了對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證，基因自由組合定律的實質(zhì)以及在實踐中的應用。通過學習應理解在生物遺傳的過程中，由于非同源染色體的非等位基因的自由組合及不冋基因類型的雌雄配子的隨機組合，造成基因的重新組合，從而使后代的性狀也發(fā)生重組，出現(xiàn)了新的類型，這種變異的原因就是基因重組。實踐上，我們可以讓位于不同的同源染色體上的非等位基因所控制的優(yōu)良性狀重組，以培養(yǎng)優(yōu)良品種，也可以對家系中兩種遺傳病同時發(fā)病的情況進行分析，并且能推斷出后代的基因型和表現(xiàn)型以及它們出現(xiàn)的概率，它的理論基礎就是基因的自由組合定律。課堂鞏固1.思考基因自由組合定律的實質(zhì)是什么2對某植株進行測交，得到后代的基因型為、 ，則該植株的基因型為OC D

分析：既為測交，一方必為 ，b去掉后代基因型中的b剩余和b則另一親本必為 。b答案3.基因型為 bb的個體自交后，其后代表現(xiàn)型的比例接近于 （）：3：3：1 ：3：1：1 ：1：1 D：1分析：運用分枝法） 后代為3:1,bbXbb后代1種，DDXDD后代1種，所以親本自交后表現(xiàn)型及比例為：1）X1X1=3:1答案D作業(yè)1.某個生物體細胞內(nèi)有3對冋源染色體，其中、、來自父方，、、來自母方，通過減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子中，同時含有三個父方或母方）染色體的配子占所有配子的（）A A A D11答案2人類中男人的禿頭對非禿頭是顯性，女人在基因為純合時才為禿頭。褐眼對藍眼b為顯性，現(xiàn)有禿頭褐眼的男人和藍眼非禿頭的女人婚配，生下一個藍眼禿頭的女兒和一個非禿頭褐眼的兒子。1這對夫婦的基因分別是,。他們?nèi)羯乱粋€非禿頭褐眼的女兒基因型可能