巧借微信對小學(xué)語文學(xué)困生開展個性化指導(dǎo)

巧借微信對小學(xué)語文學(xué)困生開展個性化指導(dǎo)［摘要］在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師會受到學(xué)生發(fā)展差異的影響，導(dǎo)致教學(xué)效率受限。其中對教師教學(xué)效率造成重要影響的主要因素是學(xué)困生，對于學(xué)困生而言，在學(xué)習(xí)的過程中其很難激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，最終影響整個小學(xué)語文教學(xué)活動的有效性。本文分析微信對小學(xué)語文學(xué)困生個性化指導(dǎo)的措施，希望可以促進學(xué)困生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。［關(guān)鍵詞］微信；小學(xué)語文；學(xué)困生；個性化指導(dǎo)前言由于教學(xué)過程中學(xué)校收獲的生源地不同，再加上學(xué)生的認知水平以及知識接受能力各不相同，因此在教學(xué)過程中會出現(xiàn)學(xué)困生對整個課堂的教學(xué)質(zhì)量造成影響。小學(xué)語文作為小學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最主要教育內(nèi)容，小學(xué)語文教師需要從時代的發(fā)展的角度入手，在小學(xué)語文教學(xué)過程中引入微信的教學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)換，從而促進課堂教學(xué)質(zhì)量以及素質(zhì)教育發(fā)展，為學(xué)困生綜合素質(zhì)發(fā)展提供有效且積極的幫助。一、利用微信提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)困生來說，其無法提升對語文學(xué)習(xí)的興趣，有的學(xué)困生可能還缺乏一定的思維能力，基于此，在教學(xué)過程中，教師可以利用微信的形式為學(xué)生在睡前分享小故事，這樣能夠讓學(xué)困生通過故事的講述，逐步提升對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。此外，在節(jié)假日時期，教師可以為學(xué)生們發(fā)送朗讀音頻，讓學(xué)困生通過教師慷慨激昂的朗讀，提升自身學(xué)習(xí)興趣。這種激發(fā)興趣的微信教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生提升對小學(xué)語文教學(xué)的理解能力吃通過對小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45%的學(xué)生在上課過程中走神；43%的學(xué)生在上課時會出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象；而認真聽課的學(xué)生數(shù)量只占全體學(xué)生數(shù)量的34.65%,這也就意味著大多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)課堂中的學(xué)生都是學(xué)困生。通過對學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生無法在小學(xué)語文課堂中提起興趣的主要原因是語文教學(xué)課堂較為枯燥。因此，小學(xué)語文教師可以借助微信教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式，幫助學(xué)困生改善學(xué)習(xí)興趣缺失的問題。二、利用微信進行情感教學(xué)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績較差因此畏懼與教師進行情感表達，因此通常來說學(xué)困生與小學(xué)語文教師的關(guān)系并不很好。在教學(xué)過程中，65%的學(xué)困生表示由于自身成績較差，因此在課堂舉手回答問題時，教師常常會忽略自身的舉手情況；甚至導(dǎo)致89.34%的學(xué)生認為，教師只會讓學(xué)習(xí)成績高于9。分的學(xué)生回答問題。表1不同學(xué)習(xí)成績學(xué)生回答問題情況成績0-60分60分60-80分90分90-100分舉手次數(shù)10次10次10次10次10次提問次數(shù)0次1次3次7次10次通過對上表的調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，將1。次作為各個學(xué)習(xí)成績學(xué)生舉手提問的次數(shù)，將成績在60分以下的學(xué)生作為學(xué)困生。在這10次的問題過程中，學(xué)困生的10次舉手回答問題，教師都沒有進行提問，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響，久而久之，小學(xué)生會畏懼在教學(xué)課堂上舉手回答問題氣利用微信教師可以增加與學(xué)困生的溝通頻次，通過學(xué)困生家長或者學(xué)困生自己的朋友圈，掌握學(xué)困生日常生活中可能面臨的問題，增強與學(xué)困生的情感聯(lián)系，通過微信中對學(xué)困生進行表揚并且采取正面激勵的手段，改善學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，真正意義上的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。三、 巧借微信加強小組合作通過對小學(xué)語文階段學(xué)生的作為情況來看，在第二、三排的學(xué)生成績普遍在80分以上，而坐在倒數(shù)幾排的學(xué)生為學(xué)困生，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不斷下降。而且學(xué)困生與優(yōu)秀生之間的距離較遠，在面對較為困難的問題時，54.65%的學(xué)困生表示不敢去打擾優(yōu)秀生的學(xué)生，這也導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的影響；87.34%的學(xué)困生表示，在學(xué)習(xí)過程中與學(xué)習(xí)較好學(xué)生接觸的不夠深入，影響著學(xué)困生的心理素質(zhì)發(fā)展；56.45%的學(xué)困生表示，在日常學(xué)習(xí)過程中，教師總會將學(xué)困生組成一個小組，優(yōu)秀生組成一個小組，不利于學(xué)困生與優(yōu)秀生交流⑶。想要幫助學(xué)困生改善小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中面臨的困境，小學(xué)語文教師就可以利用微信群組的方式，有針對性地進行調(diào)研。將學(xué)困生分別分在各個小組之中，促進優(yōu)等生帶動學(xué)困生，讓學(xué)困生在于優(yōu)等生的微信交流中獲得良好的語文學(xué)習(xí)辦法。這種微信小組合作的教學(xué)模式，對減少學(xué)生課外輔導(dǎo)、增進學(xué)生之間交流合作與親密性有著十分重要的促進作用。在微信群組中將學(xué)困生分設(shè)在各個小組之中，能夠讓學(xué)困生通過優(yōu)秀生的幫助進一步提升自身的學(xué)習(xí)能力，可以提升學(xué)困生對語文基礎(chǔ)知識的掌握能力。四、 利用微信促進家校合作在小學(xué)語文教學(xué)過程中，56.65%的家長由于工作時間較緊，因此無法和教師針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進行有效的交流，導(dǎo)致家長與教師對學(xué)困生學(xué)習(xí)能力和日常表現(xiàn)交流得不夠密切；除此之外，76.5%的家長表示，自身的知識文化水平較低，因此無法與教師進行有效溝通，在教師溝通交流過程中，很難弄清楚教師想要表達的具體內(nèi)容。教師也不能忽略家長力量，利用微信的方式可以和家長進行溝通，除此之外，教師還可以建立一個小學(xué)語文家長交流群，這樣能夠方便教師與家長之間的聯(lián)系氣在針對學(xué)困生日常無法解決或者無法提升的知識層面上，教師可以利用家長群的方式及時掌握，并且能夠在教育課堂上幫助學(xué)生進行吸收和了解，這種微信下的家校合作模式，更加方便了家長和教師對于學(xué)困生在學(xué)校以及家里情況的了解，對轉(zhuǎn)化學(xué)困生有十分重要的促進性作用。五、 建立學(xué)困生成長檔案在小學(xué)語文教學(xué)過程中，87.09%的學(xué)困生表示自己缺乏一個較為有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此在學(xué)習(xí)過程中無法準(zhǔn)確找到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)致自身發(fā)展受限?，F(xiàn)階段，已經(jīng)有76.86%的小學(xué)語文教師利用學(xué)困生成長檔案構(gòu)建的方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展⑸。教師可以在微信群聊中上傳學(xué)困生成長檔案的文件，文件中包括每名學(xué)困生的成長變化態(tài)勢。其中主要包括新學(xué)期開始小學(xué)語文教師與學(xué)生制定的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，除此之外，還需要包括教師對于學(xué)困生的細致化分析、學(xué)困生現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)成績；不僅如此，教師還需要載入學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施、轉(zhuǎn)化效果以及鞏固提升的辦法。對學(xué)困生每一時期的學(xué)習(xí)變化以及個性成長都記錄其中，針對學(xué)困生表現(xiàn)優(yōu)異的地方也要進行及時記錄，這樣能夠提升教師對學(xué)困生學(xué)習(xí)變化的掌握能力，對教師糾正學(xué)困生不良學(xué)習(xí)行為有一定的促進性作用。六、 通過語言表達提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力首先，教師需要轉(zhuǎn)變自身思想觀念，提升對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的認識。雖然學(xué)困生對語文知識掌握的能力有限，但是學(xué)困生也是課堂學(xué)習(xí)的主體，因此，在教學(xué)過程中，教師可以使用微信手段增強與學(xué)生的交流和溝通，幫助學(xué)生不斷提升自身的語言表達能力。通過對小學(xué)語文學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，54.5%的學(xué)困生停留在對語文教學(xué)內(nèi)容的單向理解中；掌握整篇語言表達能力的學(xué)生數(shù)量僅有7人，占總?cè)藬?shù)的14%；而能夠通過思考再進行語言表達的小學(xué)語文學(xué)困生人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的6%（詳情可見表2）o表2學(xué)困生語言表達能力概況簡單理解整篇語言表達思考再表達407380%14%6%其次，教師需要正確認識到因材施教的重要性，在對學(xué)困生進行語言表達訓(xùn)練時，需要經(jīng)歷一個循序漸進的過程，先引導(dǎo)學(xué)困生利用日?？谡Z與教師進行交流，進而培養(yǎng)學(xué)困生整篇語段的連貫表達能力，再次引導(dǎo)學(xué)生通過大腦進行思考以后，再進行語言表達氣除此之外，教師還可以將對學(xué)困生的語言表達能力培養(yǎng)應(yīng)用在游戲之中，利用微信小游戲的方式，幫助學(xué)生提升語言表達能力，促進學(xué)生思維發(fā)展。這樣能夠增強學(xué)困生獨立思考和表達的能力，學(xué)困生也更加能夠提出自身的疑惑。這種利用微信培養(yǎng)學(xué)困生語言表達的能力，讓學(xué)困生可以更加專注于語文教學(xué)課堂，并且更敢于表達自身的想法。七、微信布置作業(yè)在對學(xué)困生進行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，學(xué)困生的作業(yè)能力是其比較關(guān)注的重要內(nèi)容，因為學(xué)困生對于語文學(xué)習(xí)的興趣不高，因此在漢字書寫上也不會耗費更多的時間。而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，漢字書寫能力是其需要掌握的必備技能之一，規(guī)范的漢字書寫對于學(xué)生而言更是錦上添花。俗話說“見字如面”，尤其可見寫字的水平與學(xué)生的臉面也存在一定的關(guān)系。想要引導(dǎo)學(xué)困生更加規(guī)范化地進行漢字書寫，就需要教師逐步提升對這一問題的關(guān)注度。教師可以利用微信公眾號的方式，為學(xué)生分享一些字帖讓學(xué)生進行臨摹氣除此之外，在微信公眾號上教師可以設(shè)置一個每日打卡項目，學(xué)生可以將自己的字帖上傳到微信公眾號之中，教師可以組織家長以及其他學(xué)科的教師進行投票，并且給予寫字水平較好學(xué)生一定的獎勵。通過對微信日常打卡情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，86.56%的學(xué)困生每日打卡；76.90%的學(xué)困生每周打卡一次；而僅有23.45%的學(xué)困生每個月進行一次打卡。事后對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，每日打卡的學(xué)困生成績普遍提升至70-80分；每周打卡的學(xué)生成績在60-70分之間，而每月打卡的學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)匀辉?0分以下（詳情參見表3）。這對學(xué)困生學(xué)習(xí)能力提升有十分重要的促進性作用。微信教學(xué)幫助學(xué)生積累小學(xué)語文課本教材之中，存在著許多較為有內(nèi)涵的知識，因此在教學(xué)過程中教師可以鼓勵學(xué)困生對這一部分的知識進行積累，這樣能夠逐步培養(yǎng)學(xué)困生的積累習(xí)慣舊］。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)困生將積累的內(nèi)容發(fā)送到教師的微信之中，然后教師也可以根據(jù)學(xué)生積累的內(nèi)容，有針對性地幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)知識。最后，教師可以鼓勵學(xué)困生進行課外閱讀，通過微信每周圍學(xué)生分享簡短的優(yōu)秀課外閱讀，進一步增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。結(jié)語總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要充分借鑒現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，將微信教學(xué)手段應(yīng)用在小學(xué)語文學(xué)困生教學(xué)過程中，通過微信的教學(xué)模式提升學(xué)困生語文學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)困生全面發(fā)展，利用微信跟