幼兒教學隨筆20篇

幼兒授課漫筆20篇幼兒授課漫筆20篇幼兒授課漫筆20篇幼兒授課漫筆20篇膠水沒了所想到的新學期剛開始，秋姑娘就踏著輕盈地腳步走來了，我告訴孩子們：“美麗的秋天來了，我們把活動室妝扮得美麗些好嗎？”孩子們說：“好！”于是孩子們情緒高昂地圍在一起，用自己親手制作的果子和綠葉部署我們班級。這時，家俊急迫地喊道：“老師，我們沒有膠水了?！蔽抑缓谜埰渌蠋熑ヮI膠水。等待的時候，家俊又喊了起來“老師，你快看，海濱在干嗎？”大家都圍過去，只見海濱一手拿著綠葉，一手沾著自己的鼻涕在往綠葉上的反面涂抹，再粘到地上。他抬初步，歡欣地說：“我的方法不錯嗎？”小朋友都喊了起來，“好什么？真臟”看著這一系列動作，誠然我也感覺有點惡心，卻沒有責怪他，而是說：“你們說，膠水沒有時，還能夠用什么代替呢？”孩子們議論紛繁地站起來說：“能夠用面粉加水，在火上煮成糨糊，還能夠用面條”我炫耀了每個講話的孩子。我在想，孩子在試一試的過程中可能會有一些不合適的方法，我們應怎樣正確引導他們呢？責怪和訓誡都是不正確的做法，實時引導孩子去察看、去鑒別、教孩子鑒別什么是正確的、什么是錯誤的，什么是不能夠用的東西。在授課中，應注意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，知識面更廣，使他們更為健康快樂的成長。不要傷害孩子的自尊心今天午睡起床后，小朋友們像平時同樣坐在地址上，發(fā)現文浩小朋友還沒坐下。我就叫了一聲：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀？”“沒干什么！”“來了！”大家看著他慢騰騰地走過來，他走路時，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問：“你腳怎么了？”“沒什么！”“那你為什么這樣走啊？”他低下了頭，不做聲。這時，雪飛小朋友說：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的。”大家都議論紛繁的說了起來，這時文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好心思的樣子，看到這個情況，我連忙笑著對文浩說：“你剛剛是不是洗手把褲子弄濕了？”他看著我，點了點頭，我摸著他的頭又說：“今后洗手必然要小心，別把褲子弄濕了，好嗎？”他笑著對我說：“知道了！”就快樂的坐到了自己的地址。孩子是天真的、爽朗的，沒有一點污點，我用巧妙的謊話保護了他的自尊心，讓他的自尊心沒有碰到傷害。老師誠然撒了謊，但也是好心的，也是美麗的。在平時老師若是多用一些巧妙地語言來調治孩子的心情，來掩蓋一些不快樂的事，那樣你會感覺孩子的童心是多么的可愛，你會在授課上有更多的收獲珍愛糧食今天清晨，張浩強小朋友沒吃早飯，他媽給他送來了火燒，他吃剩下一塊，順手扔在紙簍里，我看見了告訴他，要珍愛糧食，今后結合這件事，進行了珍愛糧食的教育，讓幼兒認識了一粒種子，經過播種、施肥、澆水、打藥，收獲再到加工成食品的過程，告訴幼兒要珍愛糧食。我們一起走今天上午下雨了，由于清晨到校的時候，并未下雨，這會兒快要下學了，小朋友在教室坐不住了，一個勁的往外看，都在等待家長的到來，不一會兒，接走了很多幼兒，教室里還剩下幾位小朋友，有的臉上掛著淚珠，我知道他們的家長都在棚上繁忙，就借了兩把傘，對他們說：“別憂慮，老師送你們?！毙∨笥训哪樕暇`放了笑容，把他們都送回了家。學習兒歌學習兒歌，由于缺乏應有的教具，只用口頭教授，幼兒興趣不高，也很難記憶，為此，我采用了依照詩歌內容，創(chuàng)意一幅畫的教法，在教授幾遍后，我讓幼兒看著畫朗讀，再采用啟迪式提問，幼兒對詩歌的內容理解了，教授幾遍后，一首兒歌就記住了，而且奏效明顯，幼兒的興趣提高了，詩歌朗讀水平有了明顯的進步，有的時候，互換一下方法，就會使無聊無味的內容，變得簡單易學，幼兒簡單接受，學的知識就會牢固。抓臉小班的孩子剛入園，什么事情都隨自己的夢想，一不隨心，伸手去抓。過去他們在家中已經習慣各樣圖書、玩具都是自己的，沒有人與他們爭搶。現在到了幼兒園則不同樣樣，所有的玩具、圖書都要一起玩，一起看。因此產生了爭執(zhí)，簡單發(fā)生抓臉行為。為了防范或減少同樣的事情發(fā)生。我采用了一些教育方法，第一讓孩子懂得玩具是大家的，能夠輪著玩或換著玩，讓孩子懂得禮讓的含義。其次，我教孩子唱了一首歌“小小手”讓孩子們說說手的用途，依照幼兒的回答，我從正面去引導他們：“我們的小手真能干，它是一個小小魔術師，能夠變各樣小動物，我們的小手還會做很多事比方幫老師擺椅子，收玩具?！崩蠋熣\然這么說，可是遠遠仍是由于曉彤和他搶玩具，把曉彤的臉給抓傷了，留下一道血痕。過后，我對遠遠說：“你看，曉彤的臉美麗嗎？”“不美麗”“讓別人給你把臉抓破，你愿意嗎？”“不愿意?！薄敖窈筮€抓別人的臉嗎？”“不抓了?！苯涍^此次對遠遠致使全班的教育，這幾天抓臉現象明顯減少。同時希望我們的家長朋友經常檢查孩子的指甲實時修剪。被抓傷的反省我們新招收小班孩子已經一個月了，這日又來了一名新的小朋友，象以前同樣我給他做好了登記，知道了這個小朋友的名字叫李軍。他媽媽領他走進活動室，可李軍不愿讓媽媽走，必然要讓他媽媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個眼色，表示她連忙走。李軍玩了一會兒，發(fā)現媽媽不在了，起身就往外跑，我怕他跑丟，連忙把他抱起來，抱著他往活動室里走，可他怎么也不想進入活動室，使勁想掙脫我的懷抱，這時,李軍忽然使勁在我的臉上狠狠的抓了一把，我疼的眼里流出了淚，，他松開了手。只見我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個指甲印里都往外滲血，鉆心的疼，可他還我們都感覺這孩子家庭教育或許有點不妥，決定與家長交流一下。下學時，我與李軍的媽媽講話，他媽媽告訴我，原來他素來在老家，跟爺爺奶奶生活，老人事事順著他，養(yǎng)成了孩子自私、好攻擊的心理。我開始反省自己，李軍第一天到園，我應當開初和家長交流一下,認識孩子的特點,今后因勢利導,要讓孩子先熟悉老師和新的環(huán)境，讓孩子認識老師是愛他的，而不應用逼迫的態(tài)度把他留下，或許就不會發(fā)生被抓事件了。把快樂還給孩子王家琪昨天在下學回家的路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽一再叮囑近段時間不要讓他參加戶外活動，為此，我對他格外照顧。今天戶外活動時，我照例率領孩子們到室外做體育游戲，陳梓萌跑過來說；“老師，王家琪也來了?！蔽椅醇涌紤]地對他說：“家琪，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧。”聽了我的話，剛剛還欣喜若狂的他忽然神情陰沉了下來，慢悠悠地轉過身子，往花園那邊走去王家琪的剎時變化讓我忽然覺醒；走開集體，他其實不快樂！我快速改變了想法：“家琪，回來！老師還要請你幫忙。今天的游戲請你當紅綠燈，好嗎？”我說。王家琪痛快地答應了?！凹t綠燈”是這個游戲運動量最小的一個角色，王家琪扮演得很投入，看得出他很快樂。我決定，次后不論做什么游戲，都要跟王家琪安排一個合適的游戲角色，即使沒有合適的，也要為他創(chuàng)立一個合適的角色。很多時候，我們會忽略孩子的感覺，在不經意剝奪孩子的快樂。若是我今天忽略了王家琪的變化，就不能夠能認識王家琪的感覺，王家琪也就不能夠能享碰到集體游戲的快樂。作為教師，我們必然要仔細入微地察看孩子的變化，深故領悟孩子的感覺，真實理解、敬愛孩子，還他們快樂！一副畫今天一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些俏皮可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞到達我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房屋，送給你和崔老師，每人一只。”我打開一看，是一只用鉛筆描了一下的小房屋，沒有涂任何顏色。我知道她是由于前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，因此她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并感謝她，可她其實不就此松手，天真地問我：“老師，你喜歡嗎？”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫。”天哪，她還真以為她是個名畫家了。可我想了一下，仍是說：“好的，可是若是能涂上點顏色就會更美麗，老師會更喜歡的?！薄岸鳎視?！”她一蹦一跳地去自己喜歡的地區(qū)里玩了，留下我在那邊犯難：怎么辦理這畫呢？扔了？不能夠！這會傷了她的心；貼出來？又沒有任何顏色和雅觀可言。我想，仍是把她叫來，說：“要不你現在把這小房屋涂上顏色吧？”她痛快地答應了，拿著畫走了。事實上她畫的畫實在不咋樣，我說喜歡是違愿的話，但我想，孩子的付出孩子的愛應當獲取必然獲取保護！孩子的心很纖弱，若是她的付出素來被潑冷水或漠然置之的話，深深地把自己包起來，會感覺做一個自私自利的人比較安全；但若是他要什么都能給他，他就會變成一個無底洞，怎么樣也填不滿。孩子畢竟是孩子，極稀有孩子能送出真實能讓我們喜歡的需要的禮品，可是，我們作為教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個冰凍！我把她的畫貼在我的辦公桌上了。對孩子多一些激勵經常聽到家長在接孩子的時候問：今天你學什么了？你怎么就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸這樣類的話語。家長的心情能夠理解，但孩子對這些話，就不簡單接受了，我以為比較有效的做法是多給孩子一些激勵。作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在建議素質教育的今天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我素來堅持以激勵為主，畢竟，個體差別是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和缺點，若是家長和老師經常經過橫向比較議論孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很簡單產生自卑感，其天性和創(chuàng)立力可能會被控制。特別是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子，多賞賜激勵顯得更為重要。奕奕是個能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎么他總是比別人慢半拍。”奕奕膽量比較小，平時不愛說話，適應新環(huán)境的能力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓誡孩子。我們素來經過各樣方法傳達給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“激勵+逼迫+激勵”的方法，漸漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現，現在，他已經順利的升入一年級了，我們都為他快樂！快樂還給她所有的父親母親都希望自己的孩子快樂，可是很多時候，已經擁有豐富物質生活的孩子卻不快樂。為什么呢？其實，是能力衰的孩子不快樂。奕奕是個能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。在一次表演游戲中，奕奕舉起了手，于是我請他來表演，沒想到奕奕一站起來，其他小朋友就馬上說：“奕奕不會，他必然不會表演?！笨吹竭@里，我責怪了其他幼兒，激勵奕奕勇敢的表現自己?？墒牵挠職馀龅搅舜驌?，沒精打采的在我眼前比劃了一下，就回位了。并留下了傷心的眼淚。幼兒在游戲活動中，經常會依照能力的強弱來選擇合作伙伴。能力衰的孩子，會碰到排擠，由于在游戲活動中他們不能夠達到和伙隨同樣的水平?？墒?，若是一個孩子他經常碰到排擠，就會影響到幼兒的智力發(fā)展的?；谶@種情況，我在班里組織了抱一抱活動，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和老師一起來幫助、關心、激勵他?，F在，奕奕已經漸漸掙脫了不良情緒，和其他幼兒一起快樂而健康的成長起來孩子們的快樂孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著欣喜，充滿著樂趣，充滿著不測、、、、、、細細留神，我們會在孩子們的一言一行中發(fā)現他們關注的焦點。當我和孩子們在戶外閑步時，他們會數著方磚跳格子，經常數著數著就亂了套，最后哈哈笑成團，從一再數；他們會歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉圈；或許關于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑容，就理解他們樂此不疲的原因了。記得有一次在草地上歇息時，他們驚異地發(fā)現：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦潔凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼]關系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍舊歷歷在目。在經過一場草地混找今后，孩子們可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根、、、、、、或許這真的不是什么存心義的東西，可是孩子們是快樂的。我想只需他們喜歡做的事，他們就很快樂。。午睡的迷惑在很多剛入幼兒園的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實,幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環(huán)境變化帶來的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡關于幼兒來說是很重要的。睡眠能夠緩解大腦的缺氧狀態(tài),當人感覺疲倦時,很自然就會產生睡眠的要求,但逼迫孩子睡覺,經常適得其反。依靠多年幼兒園的授課經驗：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍,凝望老師,我會經常在他的床前停一下,給他一個溫柔的微笑,孩子會感覺十分平易,能夠增加安全感。屢次幾次,孩子便能寧靜入睡。對走開親人、對環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽怯孩子,老師平易慈祥的笑容足以給孩子帶來寬慰。就拿小班的陳佳珍小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不愿午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中知道平時午睡，她媽媽都會抱著她，陪在她身邊，長此過去也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她，她才會午睡的習慣。認識到這一點，我開始主動的與她交流，每當午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時候我也會很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了，對我也更為的親近了。其實這樣的孩子還有很多，可是大多在我盡心的陪同下，一個個都能夠美美的睡上一個好的午覺。經過這件事也讓我更為確信只需用誠意去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父親母親心中的乖孩子、老師心中的好孩子。衛(wèi)生間的迷惑“老師，我去衛(wèi)生間。”“老師，我大便?！泵咳章牭阶疃嗟木褪沁@樣的聲音，一開始我也沒在意，可是每日都是這樣，這惹起了我的注意，是新來的唐淑嫻。經過一段時間察看，發(fā)現其除了去衛(wèi)生間就是去衛(wèi)生間，呆在衛(wèi)生間不愿出來，不是大便就是小便，出來今后也不愿意回活動室，家長反應她在原來幼兒園老師反應很好，沒有這些現象，而且也很聰穎經過多方解析，一是由于改變了環(huán)境，她還沒有適應新的環(huán)境；二是情緒緊張，不能夠很好合群，孤單；最主要的原因應當是老師對其不夠親近。針對這些原因，和家長共同制定了一些方案，經過一段時間的努力，淑嫻比以前很多了，誠然仍是不愿進活動室，但在老師的熱情招呼下，仍是能和其他幼兒一起活動?？吹剿倪M步，我們都感覺很快樂。我想，教師把愛心奉獻給每一位幼兒，你就會獲取快樂賞識每個孩子克浩是我班的一個小男孩，他懂事，仔細，從不和其他小朋友打斗，是老師眼中的好孩子。由于不小心把胳膊弄斷了上學期素來沒來上學，老師和小朋友都特別想他?？撕坪芾蠈?，也很少說話，是典型的自我主義者，有時老師也很少注意到他，可有一次，由于他的聽話，老師讓他當了小班長，沒想到就是這不經意的一句“克浩小朋友當班長，替老師管著小朋友”，讓孩子快樂了一成天，甚至回到家還快樂的給姥姥奶奶打電話說自己當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這么快樂，媽媽真的很寬慰。看的出來，每個孩子都需要教師的賞識，即即是一名其實不是很優(yōu)秀的孩子。那天下學送孩子，克浩的媽媽拉著我的手說：“克浩說老師用的抹布很小，擦桌子時很費勁，很費時，我給老師帶去一塊，因此非得從家里帶塊抹布來，今清晨看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞里了，沒好心思跟你說?！蔽衣犃苏娴暮芨腥耍憾嘧屑殻鄦渭兊暮⒆影??；氐浇淌遥蜷_他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿得手里，心里竟然有種重沉沉的感覺。其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特別照顧”，需要我們的賞識。我們不經意的一個必然的眼神，一句贊美的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。因此，作為一名幼教老師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語、、、、、、努力讓我們身邊的小天使們都快樂成長。優(yōu)秀道德要從小養(yǎng)成今天清晨崔峻豪的媽媽給我打電話，我好奇地問了問原因，結果，昨天下午音樂課上，崔峻豪偷偷地拿了老師的磁帶，回到家便拿出磁帶，叫我給他放，開始還在說是老師給的，在我的一再逼問下，才說是自己偷偷拿的老師的，我很生氣，對峻豪進行了嚴肅的責怪教育。今天清晨特意給我打電話向老師致歉。我很贊成崔峻豪媽媽的做法，關于孩子來說，這或許其實不算是什么大不了的事情，可是家長卻發(fā)現了事情里面的品道德為因素；有大部分家長都會感覺這不算什么，說說孩子就算了，根本不會把這個事情搞得多嚴肅，搞得多鄭重其事?？墒谴蘧缷寢寘s感覺很嚴重，她對這件事情發(fā)現實時，辦理實時，從根源截止了孩子的不良行為。孩子的優(yōu)秀道德，優(yōu)秀行為應當從小培養(yǎng)，有錯必究，有錯必改。小樹也有長歪的時候，實時發(fā)現，實時賞賜糾正，不只把不良品的抹殺在了萌芽時期，也給孩子上了一堂親自經歷的思想道德教育課！自理能力的培養(yǎng)現在的孩子多半是獨生子女，依靠性比較強，生活自理能力差，特別在培養(yǎng)孩子素質能力的今天，孩子的生活自理能力經常被家長忽略，特別是爺爺、奶奶他們喜歡孩子，怕孩子受累，怕孩子做不好，經常把孩子應當做的事代替來做了?？墒窃谟變簣@里，一個老師要照顧幾十個孩子，若是像孩子的爺爺奶奶那樣就不能夠了，怎能照顧得過來啊，怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力，成了我們研究的話題。一天，午睡起床時，我發(fā)現有的孩子懶洋洋的正等著老師為他們穿衣穿鞋，我立故意識到，能夠利用這個機遇培養(yǎng)他們穿衣穿鞋的能力，那么我就組織幼兒來一次穿衣穿鞋比賽。于是我忙招呼孩子們，跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的次序，接下來比賽就開始了。只見幾個接受能力強的孩子快速地把鞋、衣穿好，快樂地跳起來，又喝彩著，慶賀自己的成功。最后只剩下盧靜怡小朋友，只見她帶著哭腔著說：“我穿不上，我穿不上、、、、、、”其他孩子在我的眼前說：“老師，盧靜怡不會穿鞋，她哭了。”我說：“沒事，靜怡，很棒，必然能穿上的”。她聽到我的激勵后說：“我能穿上的”小朋友們也在喊：“靜怡加油，靜怡加油、、、、、、”她在我的激勵下，在小朋友的加油聲中慢慢地把衣和鞋穿上了，大家為她喝彩，為她鼓掌。經過此次的穿衣穿鞋比賽訓練，賞賜我啟迪，今后在社會領域活動中多進行一點自理能力的活動比賽，并在這樣的活動中培養(yǎng)孩子的自理能力和自信心。懂事的孩子我們班有一個很懂事的小男孩，名叫王志浩，平時愛學習，懂禮貌不說，仍是個特別仔細善于察看的孩子。剛剛開學，我們老師和孩子都比較上火，因此嗓子總是不好，特別是我，嗓子素來好不了，成天含著“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來，吃了很多藥仍是不好，說話一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂課，要帶孩子們唱，話說多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最后還咳嗽吐了，所有的孩子都看著我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了？還有的孩子勸其他小朋友不要說話了，老師都吐了，老師患病了.......”咳嗽了一會兒，喝了口水，我才緩過氣來，這時候，王志浩說了句話把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎么還咳嗽吐了啊，你怎么也不去看看病啊？真是的，怎么這么大人了，還總是患病啊，好幾天了都好不了？”孩子的一句話，說的我是又感人又寬慰，作為老師，能夠獲取孩子的認同已經很不簡單，還能夠獲取孩子的關心，真的很讓我寬慰。浩浩，老師感謝你的關心！你真是個善解人意、懂事的好孩子！隔代教育的誤區(qū)隔代教育幾乎成了鄉(xiāng)村幼兒園的主力軍?？墒翘扉L地久，隔代教育的缺點已日漸明顯：一、祖輩對孩子承辦代替，過分喜歡。曾有專家做過一個研究，將從小在托兒所、幼兒園長大的孩子，與祖父親母親或外祖父親母親帶大的孩子進行心理比較，發(fā)現有很大的不同樣樣。那些在幼兒園長大的孩子集體意識強，適應能力