《土耳其凱末爾革命》設計省賽獲獎

《土耳其凱末爾革命》教學設計【教學目標】知識與技能了解土耳其的國情、革命的背景和發(fā)展道路的選擇。知道凱末爾在土耳其崛起中的作用。過程與方法利用地圖于文字資料，通過自主學習和合作探究，引導學生學會學習。情感態(tài)度和價值觀知道歷史人物在順應歷史潮流時對歷史發(fā)展起積極的推動作用。感受土耳其崛起給20世紀的人類歷史帶來的耳目一新的感覺，樹立愛國意識?！窘虒W重點】內憂外患的土耳其是如何走向獨立自主的現(xiàn)代化國家的民族復興之路的。【教學難點】理解各國發(fā)展道路的不同選擇與各國的國情、當時的歷史條件密切相關。【課時安排】1課時?！窘虒W過程】一、導入新課：活動1教學方式：直接出示課題《土耳其凱末爾革命》和奧斯曼土耳其帝國地圖。提問：請在地圖上找出奧斯曼土耳其帝國，并指出16世紀時期它的疆域范圍。設計意圖：強化學生讀圖能力，加強新舊知識銜接，建構知識體系。二、講授新課：活動2教學環(huán)節(jié)一：凱末爾革命的背景——土耳其的衰弱過渡：奧斯曼土耳其帝國從一個地跨歐亞非三洲的大帝國，為什么會一步步淪為“西亞病夫”？教學方式：讓學生閱讀P34第一段，思考回答教學預設：土耳其統(tǒng)治者盲目自大，封閉自守；輕視工業(yè)貿易；戰(zhàn)爭失敗，從而導致內部動蕩，國力衰弱，淪為半殖民地。教學方式：出示圖2—16被列強瓜分的土耳其和“一戰(zhàn)”中土耳其的參戰(zhàn)情況介紹。提問：這說明土耳其面臨著怎樣情況？教學預設：說明土耳其面臨著嚴重的民族危機。提問：面對嚴重的民族危機，土耳其各階層人民有何反應？教學方式：出示圖2—17，印證民眾的民族情緒高漲。設計意圖：引導學生從圖片中獲取信息，加深對20世紀初土耳其社會狀況的認識。教學環(huán)節(jié)二：凱末爾革命過渡：在土耳其民眾的反抗中，出現(xiàn)了一個著名領導人——凱末爾。教學方式：出示凱末爾圖片和生平簡介。閱讀教材P34第三段和P35第一段回答，在凱末爾的領導下，土耳其為實現(xiàn)民族獨立作出了哪些努力？教學預設：1920年初，土耳其召開議會，通過《國民公約》，重申土耳其領土是不可分割的整體，要求廢除特權條約；土耳其人民通過兩年多的斗爭，擊潰了入侵的外國軍隊，贏得國家獨立和自由；1923年，協(xié)約國與土耳其簽訂條約，承認其領土完整與國家主權。設計意圖：知道凱末爾在土耳其獨立過程中的作用。教學環(huán)節(jié)三：課堂演練閱讀下列材料：材料一：一位記者問凱末爾：“你已經拯救了祖國的命運，現(xiàn)在你準備干什么呢？”凱末爾回答：“戰(zhàn)爭結束了，人們以為我們已經達到目的，其實，這才是開始?，F(xiàn)在，我們真正的工作開始了?！辈牧隙黑A得國家獨立和自由的土耳其仍然面臨著國內諸多問題：土耳其是一個封建神權的專制國家，政教合一的專制統(tǒng)治阻礙著社會的發(fā)展；社會等級制度森嚴，重男輕女思想嚴重，實行一夫多妻制；文字異常復雜，全國識字的人非常少；經濟文化非常落后……1.結合材料二，凱末爾所說的“真正的工作”是指什么？2.結合所學知識回答，土耳其是通過什么事件“贏得國家獨立和自由的”？3.根據材料二，你認為獨立后的土耳其社會狀況如何？教學方式：出示題目，讓學生動筆演練，教師對材料二中的關鍵詞進行適當標示，解題適當指導。設計意圖：在題目演練過程中，加強學生的解題指導，提高學生的解題能力，同時完成凱末爾革命到凱末爾改革的過渡。教學環(huán)節(jié)四：凱末爾改革教學方式：學生自主閱讀書本P35—36內容，合作完成表格填空。教師在學生完成后適當補充。改革領域改革措施影響經濟領域政治領域文化領域社會生活領域改革的目的改革的影響設計意圖：引導學生閱讀書本，通過合作探究凱末爾改革措施的影響